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1、Word语文课文花儿学校教学反思（9篇） 在教育教学活动过程中要创设条件，采纳多种手段运用不同措施来丰富同学的表象储备，改进表象的质量，以提高同学的制造想象。白话文的我细心为您带来了语文课文花儿学校教学反思（9篇），假如能关心到您，我的一切努力都是值得的。 花的学校教学反思 篇一 对花的学校一文，我是特别宠爱的，我反复仔细地读了这首诗，依据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要赐予关心。 站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才
2、能够感动同学，带动同学。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵漂亮的花，听我仔细地范读完后，孩子们好像刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒适劲，让人看着都艳羡。 在课堂上，与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应当是我抱负中的灵动的语文课堂，我们的语文课应当是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望将来，为孩子的生命奠基的。 校内里的花教学反思 篇二 这次的写生课在教学内容和形式上对自己来说都是一种尝试，通过本次课我发觉了许多问题，王老师也给我指出本堂课主要是课堂上老师讲的时间过多，长达21分钟，没有给同学留下足够多的时间绘画。
3、为什么讲着讲着就会超时呢？经过思索反思如下： 一、课堂上问题的设置不够精炼，导致同学找不准发觉问题的方向，铺张时间： 在学校美术课堂上老师需要引导同学探究新知，如何引导呢？通过问题的设置，引导同学思索、观看，主动找到答案是我们通常都会实行的做法，但什么样的问题才能精炼精确的引导同学找到探究新知的正确方向呢？需要我们不断的预设课堂，尽可能的把同学在课堂上可能做出的回应提前想到，这就需要我们在备课的时候下一番功夫。问题的设置要紧紧围绕教学目标来设置，经过反复推敲，找到最有启发性的几个问题，问题精练了，同学很简单在引导下获得新知，时间自然就会缩短。 二、回答问题的同学过多，没有代表性，既铺张时间也没
4、有意义： 同学们在课堂上乐观回答问题是老师们都盼望看到的事情，但在我身上就常常会发生这种现象。同学举手我就尽可能的让他们有机会说一说，本是想爱护他们的乐观性，给他们一种鼓舞。但其实就整堂课而言既铺张时间也没有太大的意义，找回答问题的同学时老师也要有选择性的找，比如在校内里的花这堂课上，出示问题引导同学分别观看自己小组中盆花叶子、茎的特点，是怎样穿插的、如何生长的等等，让同学观看后说一说。我就没有必要在回答同一个问题时让许多同学都说，每个问题找一到两人汇报即可，第一堂课后我又进行了反思，将原来教案的这一环节该为将几个不同的问题提前发放给小组长，探究环节让小组长根据纸条上的题目带领组员进行争论，最
5、终通过汇报状况进行嘉奖。这样每个组找一个同学进行汇报即可，既缩短了时间，每个组也更有目标和干劲了。 花的学校教学反思 篇三 花的学校选自新月集，新月集是泰戈尔一部闻名的儿童散文诗集，也是他众多散文诗的第一本。诗集出版的1886年，正是他春风得意时。又值他的第一个女儿诞生。新的生命和不断取得胜利的事业带给年青的诗人阳光般的心情，这本诗集也为泰戈尔赢得了“儿童诗人”的称誉。花的学校以孩子天真的口吻向妈妈描述自己童心感受的自然和学校。读着诗，好像观察在十八世纪末，一位年青的父亲，在雨后的绿地上，听着孩子欢快的声音，一脸慈爱。整首诗洋溢着憧憬自然的热闹，折射着奇妙童心的幻想和向往，同时也流露出浓浓的母
6、爱亲情。诗句在灵动童心的引领下，把我们带进神奇恍惚的仙境，让人浮想联翩。 倾听自然 大自然是全部生命的家园（包括我们人类），它由于拥有了多彩的生命而漂亮，一草一木，一花一草，都是生命的一种形式。你听：“绿叶在狂风里飒飒地响，雷云拍着大手”，“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”你看：“树枝在林中相互碰触着”“这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”诗人用孩子的口吻、拟人化的手法将世界描绘：大自然是五彩缤纷的，紫色的、黄色的、白色的乌云如同慈爱的长者，拍着大手，是在为花孩子们在风雨中的舞蹈和唱歌喝彩鼓掌吗？或是对花孩子们轻轻的呼唤？于是，它们再也按捺不住兴奋的心情，“花孩子
7、们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”破土而出的欣喜跃然纸上。面对如此可爱的小精灵，诗人又怎么忍心把他们关在地下的学校里，“雨一来，他们便放假了”“冲了出来”的花儿们可以在雨后的清爽里，在宽阔的大自然中尽情地欢快舞蹈。蓝天、云朵、绿树、红花，大自然的一切像灵动的画卷一样美妙；雷声、风声、笛声、笑声，大自然又犹如跳动的变奏曲一样奇妙。 触摸童心 诗里的孩子是如此奇怪、富于幻想，如此可爱迷人，诗人借用孩子天真的双眼，用丰富的联想告知每个人：这就是孩子心底纯洁的世界。它从更高的层次上表现了孩子们阳光般的童心。“妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学”这是怎样大胆的想象啊，花儿也有学校
8、！花儿也有可爱的小伙伴！这个布满幻想的孩子在我的面前越来越清楚起来：他仰着头，望着母亲，小脸蛋因兴奋而涨得通红通红，渴望着母亲轻轻颔许。“他们的家在天上，在星星住的地方”孩子想象的翅膀又从地面飞向遥远的天际。花儿的家在天上，在星星住的地方。那里，花儿和星星可以捉迷藏，可以和着音乐翩翩起舞多么引人遐想，多么令人憧憬。幻想之余，诗人站在孩子的心底，写出真实的童心：“它们关了门在做功课，假如它们想在散学前出来嬉戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。”花儿就是“我”，“我”就是花儿，世界的本真就隐藏在这稚嫩甚至在成年人看来显得有些可笑的话语中。诗人是否在用这种方式告知全部爱孩子的人们：给孩子的童年少一些禁
9、锢，多一些自由和欢乐。或者也告知全部的教育者：孩子的童年应当在嬉戏里，他们不喜爱“关了门在做功课”，不喜爱“罚他们站墙角”，他们“想在散学前出来嬉戏”想“放假”。泰戈尔此时俨然是孩子质朴心声的代言人，这声音来自孩子心灵的深处，带着对儿童深深的喜爱和浓浓的呵护。试问：假如不曾把孩子一言一行、一颦一笑载入父亲的柔肠，假如不曾入情入心地捕获孩童心里灵动的火花，又怎能恰到好处地勾画出这一颗无邪纯真的童心？ 感受母爱 “妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学”“你可知道，妈妈，它们的家是在天上。”在孩子的眼里，母亲永久都是自己最忠实的听众，她不会因孩子的稚嫩甚至有些荒唐的念头而讥笑他，不会由于孩子
10、离奇的想象而斥责他。她始终微笑着，用暖和宽广的胸怀，拥抱着孩子稚嫩而漂亮的世界。“我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”在孩子的心中，花孩子的家或许就在遥远的星空，在无边的宇宙，广袤的大自然便是它们最最友爱的妈妈，就像自己的妈妈，孩子走得再远，母亲依旧在家里守望着，期盼着这条长长的亲情线从头至尾贯穿其中，让我们感受到“我”和母亲的真挚情感，“我”的形象也因此更惹人疼爱。 童眼看自然，童心想世界。诗人用儿童的规律，通俗的语言，欢快的格调，描绘出孩子的奇思妙想。一遍，两遍与其说是在读诗，不如说是在仔细地倾听着孩子们说不完的童言稚语，是在倾听大自然漂亮奇
11、妙的交响奏鸣，是在倾听母亲深情的甜美召唤。 花的学校教学反思 篇四 花的学校是一首美丽而富有童趣的诗歌，用拟人手法，绽开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动同学相关的情感体验，激发他们的学习爱好，使他们对学习内容产生亲近感。对花的学校一文，我是特别宠爱的，我反复仔细地读了这首诗，依据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要赐予关心。 站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文
12、本感染感动，才能够感动同学，带动同学。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵漂亮的花，听我仔细地范读完后，孩子们好像刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒适劲，让人看着都艳羡。 在课堂上，与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应当是我抱负中的灵动的语文课堂，我们的语文课应当是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望将来，为孩子的生命奠基的。 花的学校教学反思 篇五 花的学校是二班级下册的自读课本，我把自读课本中和小动物有关的一个单元，给它命名为“动物篇”，本单元的课文都是科普类的文章，通过小动物之间的故事，告知小伴侣一些科学现象。
13、在这次的统评课中，我从中选出了三篇课文执教。 没有老师教学用书，没有任何可以参考的教学模式，始终在尝试着课堂教学中增大阅读的容量，依据本班同学已经阅读了大量课外书，并且拥有了肯定的阅读力量的实际状况，我制定如下 教学目标： 1、引导同学读懂三篇课文，并能明白其中的科学现象。 2、学会积累课文中的好词。 3、激发同学喜爱科学的爱好。 本节课的课堂教学，突出了单元组教学的主题性，顺当完成三个教学目标，在达成教学目标的同时，对三篇文章的教学，没有平均用力，教学重点放在第一课“偷看大王”中对同学教学方法的引导，通过小组检查读，老师指导读等多种方式的朗读，特殊是对重点段落的齐读，使同学明白了什么是复眼。
14、后两篇课文的教学，实行小组合作解决和个人默读了解课文内容的方式，加强了同学默读力量的培育。 不足之处，“偷看大王”的教学指导略显过细，特殊是对同学的感情朗读的指导，好在准时调整了教学思路，后两课的教学没有再消失这种现象。 在本单元剩余的几课教学，我实行了由同学自己找出课文中的好词来替代老师指定的词语，先是个人划出，然后小组争论，最终全班沟通，提高了同学对妙词佳句的鉴赏力量，效果不错。 花儿学校教学反思 篇六 这篇课文是一首儿童诗。教学时能依据儿童诗歌的特点让同学多读，读出诗歌的韵味，感悟出诗的意境，以及诗歌中要表达情感。教学是能用电教媒体手段，提高课堂效率和效果。这节教学培育同学诗歌的魅力。
15、教学时能有清楚思路，能根据“初读知大意默读提问题细读解疑问品读积语言美读想意境”的思路绽开。在第一环节“初读知大意”中，能注意培育同学初读课文把握课文主要内容，并能用自己的语文简要概括力量。在其次环节“默读提问题”中，能引导同学对课文中不理解的地方提出疑问，能引导同学抓住要点，抓住关键提出有价值的问题。这种质疑力量对同学阅读水平的提高是具有重要作用的。在第三环节仲“细读解疑问”中，我能引导同学结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度、有创意阅读。其次环节和第三环节可以结合活动与练习中默读课文，争论沟通绽开。 在第四环节“品读积语言”，老师应当引导同学通过反复诵读品尝，
16、感受泰戈尔的语言风格教学时能充分利用课文插图和美丽的音乐，调动同学的心情情感。指导同学有感情朗读课文，读出花儿顽皮可爱、活泼向上，读出“我”的天真烂漫，童真童趣！这节教学还存在不足之处。例如，让同学想象涂色所给的时间少，没让同学说出为什么涂上你喜爱的颜色。没有让同学结合自己生活实际感受来说说。读得不够，还没有读到位，读的语言美和诗中表达情感不够显出。 花的学校教学反思 篇七 任勇先生所著的优秀老师静静在做的那些事儿中说“教学中，要有教材，要信教材，但不唯教材，而是要活用教材。”我特殊喜爱这段话，由于教材内容的编排究竟是有限的。但是只要我们敏捷的使用教材，适度的拓展教材，做教学的有心人，就肯定会
17、收获别样的精彩。 语文教学的重要凭借是课文，它是现成的语言作品，可以说，语文教学活动就是凭借言语作品的开展以提高言语交际力量（听、说、读、写力量）为主要目的的言语活动。语文教学过程，包含听、说、读、写力量的训练，与求知者的思维紧密联系在一起。在此过程中，同学的能动性起关键作用，他们需要主动地感知、思索、理解、消化和汲取学问，才能获得语言学问和力量。 花的学校是印度闻名诗人泰戈尔写得一篇散文诗。它的特点是具有诗歌的音韵美和节奏感，但是又没有分行和押韵。然而形式的不同，并不影响诗歌带给我们的视觉和心灵的美的享受。文中想象丰富而奇怪，表达奇妙，布满儿童情趣，给予“雷云，东风，花朵”人的行为，运用“走
18、过，吹着，一来”，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态和花朵们赶赴宴会的生动。这样的文字自然有助于同学思维力量的开发，有助于同学思维品质的提升。针对这一特点，我结合本单元的语文要素“阅读时留意有新奇感的词语和句子”，让语文要素成为操练同学思维力量的平台，即奇妙的想象和有效的仿写练笔让课本里长出小诗。 我先让同学熟读课文，接着依据语文要素，画出自己认为有新奇感的文段。孩子很简单就找到了以下句子“雨一来，他们便放假了。”我顺势引导同学思索：“为什么雨一来，他们便放假了呢？”通过之前对课文的理解，孩子们不难知道，由于在雨水的滋润下，花朵们不断生长，越长越高，最终高出了地面，就像从地下跑出来了一样。为了
19、进一步拓展孩子们的思维，鼓舞他们大胆想象，激发他们的表达欲望，提高他们的语言表达力量，我抛出课后小练笔： 清风一吹- 蝴蝶一来- 太阳一来- 通过小练笔的练习，孩子们的思维始终处于活跃状态，思索的乐观性越来越高，表达的欲望越来越强，不知不觉中他们想得更多，更深，更奇。我们的小诗也不知不觉的长成了。 清风一来，他们便跳起了欢快的舞来 蝴蝶一来，他们便开放了漂亮的笑脸 太阳一来，他们便羞红了脸蛋 小溪一来，他们便唱起了欢快的歌 小花一来，他们便多了一位伴侣 花瓶一来，他们便有了幸福的家 雪花一来，他们便又回到了大地妈妈暖和的怀抱里 看着意犹未尽的孩子，我又抛出孩子们勾画的文中另一句有新奇感的句子“
20、润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”让孩子们仿照这句话接着想象东风还可能走过哪些地方？又会干些什么？孩子们这样写道： 东风走过田野，在稻田里画画 东风走过树林，在树叶间翩翩起舞 东风走过沙漠，带着黄沙去旅行 东风走过桃林，它让桃花变成了桃花雨 东风走过小河，它让河水唱起了欢快的歌 东风走过学校，它伸出小手，淘气的掀起了孩子们的衣角 其实，打开三班级语文课本，我们不难发觉，每篇课文都有值得拓展和关注的点。这些点都能成为训练孩子们语文力量的有力平台。把这些闪光的，美妙的点，通过语文教学活动升华成孩子们对美的语言文字的制造中来，再由文本拓绽开，经由想象给孩子们一个无限宽阔的世界。这样才能真正的借
21、助语文课本这个媒介，对孩子们的语文素养进行全方位训练，从而提高他们的语文素养。也只有这样扎扎实实教语文，认仔细真学语文，才能让语文教育成为一首最清爽的小诗。 校内里的花教学反思 篇八 本课教学目标是 引导同学细心观看各种植物枝叶生长的结构，叶片、花瓣的外形特征以及枝杈的前后穿插变化。 能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。 通过写生培育同学喜爱生活，发觉美，表现美，熬炼同学的观看力，感受力和动手力量。 教学时在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观看，老师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的外形特征。植物的枝叶是怎么生长的？叶片或花瓣什
22、么外形？有什么特征？枝杈之间如何穿插的？培育了同学的观看力，感受力和表述力量，得出画画前要先认真观看对象的熟悉。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时再针对同学尝试中的问题，讲解绘画形式和步骤要领， 本课大部分同学学会了观看的方法，画面构图较合适，只是线条还不够丰富，对比盆栽写生有一点难度，同学绘画还是主要以临摹为主。 对比盆栽写生，我还遗忘了教给同学两个词：取舍和创新。假如完全对比事物写实地搬入画中，确定不好看，要在自然中发觉美，提炼美，要勇于取舍来表现物体。 花儿学校教学反思 篇九 花儿学校是一首美丽而富有童趣的诗歌，用拟人手法，绽开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气
23、。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动同学相关的情感体验，激发他们的学习爱好，使他们对学习内容产生亲近感。 对花儿学校一文，我是特别宠爱的，我反复仔细地读了这首诗，依据课后要求，我也背了这首诗，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要赐予关心。 站在孩子的角度读，也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被感动着，也被自己感动着。我想，作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动同学，带动同学。所以课堂上，当我要求孩子们把自己想象成一朵漂亮的花，听我仔细地范读完后，孩子们好像刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒适劲，让人看着都艳羡。 在课堂上，与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应当是我抱负中的灵动的语文课堂，我们的语文课应当是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望将来，为孩子的生命奠基的。 13