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1、Word三年级语文掌声知识点 掌声是董保纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐步转变性格的故事。友爱的读者，下面给大家共享关于三班级语文掌声学问点，欢迎阅读! 三班级语文掌声原文 上学校的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。 一天，老师让同学们轮番上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。老师是刚调来的，还不知道英子的状况。 英子迟疑了一会儿，
2、慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声慢慢平静，英子也镇静了心情，开头叙述自己的一个小故事。 她的一般话说得很好，声音也非常悦耳。故事讲完了，教室里又响起了热闹的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没
3、有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” 三班级语文掌声学问点 字：轮、摇、晃、掌、持、渐、鞠、躬、微 词：默(m)默、小儿麻(m)痹(b)症(zhn)、落(lo)下、残疾(j)、姿(z)势(sh)、调(dio)来、状况(kun)、迟疑(y)、骤(zhu)然、镇(zhn)定、心情(x)、叙述(sh)、忧(yu)郁(y)、歧(q)视、鼓舞(l) 重点句子： 1、上学校的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最终一个离开。由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。 2、英子
4、迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里突然间响起了掌声，那掌声热闹而长久。 3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 4、英子给我来信说：“我永久不会遗忘那掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” 主要内容： 掌声生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。 中心思想： 掌声通过记叙英子的
5、故事，说明“爱”可以转变一个人的生活态度甚至命运。告知我们要懂得主动地关怀、鼓舞别人，也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 三班级语文掌声教案 教学目标： 1、正确读写“情愿、姿态、似的、慢吞吞、愁闷、迟疑、鼓舞”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导同学整体把握课文内容。 3、了解英子愁闷的缘由后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。 4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关怀、鼓舞，懂得主动地关怀别人、鼓舞别人、也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 过程与方法： 通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。 情感、态度和价值观： 体会同学们对英子的真诚关
6、怀、鼓舞，激发孩子们对身边那些弱者的敬重与关爱，并且做一个自强不息的人。 教学重点： 引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 一、课前谈话，导入新课。 1、同学们，今日来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢? 2、掌声这么热闹，你们真是一群热忱好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧急吗? 3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧急，我很想听到同学们给我的掌声。 4、感谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你士气，有时掌声会让你特殊兴奋，还有的时候掌声让你那样的自信。今日我们来学习新的课
7、文掌声，看看课文中的掌声有什么含义。 5、板书课题，同学齐读。 二、走近人物，感受“情感”变化。 (一)感受英子的愁闷、自卑。 1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边找出英子因掌声而转变的段落。 2、指名反馈。(第四自然段) 3、订正读音：愁闷、迟疑 4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。 5、“从那以后”指的是什么时候? 6、以前的英子为什么会这么迟疑?老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。 7、指导朗读：由于她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不情愿让别人观察她走路的姿态。 8、句式转化，理解英子愁闷的前因后果。 9、说话练习：什么时候，英子会悄悄地干什么?
8、 10、指导朗读第一自然段。 11、从“悄悄”这词，我们看到了一个怎样的英子? 过渡：多么愁闷、自卑的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信念。幸好有一件事彻底转变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的! (二)感受英子的开朗、自信。 1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么愁闷。她和同学们一起一起嬉戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 2、此时的英子上课时会干什么?下课时会干什么?此时的她还会做什么?(引导说话时的语气。) 3、那么此时展现给我们面前是一个怎样的英子呢? 4、指导朗读第四自然段。 (三)扫瞄课文，概括英子情感变化缘由。 1、愁闷、自卑的英子，为
9、什么会变成自信、开朗了? 2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的? 3、指名反馈两次掌声的句子。 三、品析段落，体会“情感”变化缘由。 (一)理解英子为什么迟疑。 1、引导同学抓住动作、神态描写体会迟疑背后的苦痛、无奈。 2、通过指导朗读，感受英子的情感。 (二)体会两次掌声的含义 1、体会第一次掌声的含义。 (1)抓关键词“突然间”体会掌声含义。 (2)请同学在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么?”一问，引导同学进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。 2、体会其次次掌声的含义。 利用填白的方式，关心同学体验其次次掌声的含义。 (三)体会两次掌声给英子带
10、来的变化。 (1)比较两次“一摇一晃”的不同。 (2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。 (四)在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语) 四、联系生活，抒发情感 同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感受地说出示英子的信。 英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗?她更忘不了的是什么呢? 从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们确定会有自己的想法。 出示小练笔： 我想对同学们说：“_。” 我想对英子说：“_。” 我想对自己说：“_。” 我想对_说：“_。” 五、总结全文 是啊，人人都能主动关怀、鼓舞别人，并能珍惜别人对自己的关怀、鼓舞，我们的生活肯定会更加美妙。 7