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1、大学英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话读后有感 高校英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话读后有感笔者对思路的一篇质疑短文在百家言学术广场发表后，有挚友介绍我看去年外语界第四期高教司领导的另一篇文章，题为抓住机遇，再接再厉，全面提高高校英语教学水平。这是该领导在高校英语教学改革示范点项目学校工作会议上的讲话(为行文便利，以下简称讲话)。我仔细读完讲话后，思索良久，感慨万千。如此褒贬为哪般讲话一起先对北京十万高校生奥运自愿者的外语水平大为赞扬，说他们大多数是非英语专业的，他们的英语实力相当精彩，他们以娴熟的外语迎接世界各国客人。他们的英语水平为什么那样高?讲话说明说，这些自愿者所在学
2、校采纳了以听说为主的计算机和新教学模式。一起先我有点纳闷：高校英语新一轮改革没搞几年，怎能如此立竿见影?上层领导为何急急表态并高调评价?当时总觉得这件事怪怪的。但后来我渐渐地想通了。大凡有作为的领导者总渴望在其任内搞出些政绩来。现在发觉成果了，当然就得刚好展示和推介。俗话说：王婆卖瓜，自卖自夸。王婆不用劲叫卖，她的瓜怎能卖得出去?不过，你说你有成果不打紧，你别有意贬低别人的工作和成果呀! 我对讲话特别不爽的地方就在这里。讲话刚讲完新改革的成就，便马上数落起新改革前的状况，说那时教的是聋子英语、哑巴英语、很多老师上英语课时主要讲解语法、翻译和课文，结果学生活到老，学到老，就是用不了。还说，由于数
3、学内容、方法和技术手段落后，大部分学生从幼儿园就起先学习英语，到了博士后阶段还在接着学习，但就是既听不懂，也开不了口。瞧，新改革前的中国英语教化是多么的落后和无效。假如不改革虽然不至于亡党亡国，那也是在误人子弟呀!不过，我又细想，过去果真是这样的状况吗?本人曾在北京一所学校从事高校英语教学和管理工作将近20年，几乎见证了那个时期高校英语教学改革的全过程，我看到的状况并不像讲话所描述的那样。指责可以休夸张先说说聋子英语、哑巴英语吧!讲话没有给其明确的定义，也许是指老师教学中不搞英语听说，学生也像聋哑人一样对英语不会说，也听不懂。实际状况根本不是这样。在上个世纪最终20年里，至少在我了解到的学校里
4、，老师上课一般都用英语讲课;在课堂上要求学生读课文，用英语回答提问。有的老师每次上课时要求一两个学生用英语报告本周新闻;还有的老师就某个专题组织学生英语课堂探讨。高校英语教学中已多年不单设语法课型;只有在讲解课文遇到困难句子结构时，才作语法分析或将其译成中文。80年头后期高校英语四、六级统考在全国开考后，由于听力理解比分占20%，各校起先普遍开设听力训练课。90年头高校英语口语考试开考后，很多学校增设口语课。由于学生入学时英语水平比较低，高校期间其他课程负担重，英语学时有限，语音教学设备不足够等缘由，那时按教纲要求将阅读列为教学重点，但是从未忽视过学生听说实力的培育，其中听力教学曾在相当长的时
5、间里处于仅次于阅读的地位。假如说，过去的高校英语教学中，听说教学花费的时间不够多，学生的听说水平不高，毕业后不能很快适应某些单位实际工作的须要，与英语专业毕业生相比存在很大差距，那是可能的，也是正常的。但不存在聋哑英语的问题。指责一个不存在的问题是不是有点无的放矢?至于说到活到老，学到老，就是用不了，我不知道这算什么问题。莫非不应当活到老，学到老吗?莫非英语学习有止境吗?讲话指责的，也许是就是用不了。但这个就是用不了又算是什么问题呢?或许有这样几种状况：一是过去英语教学，理论脱离实际，学生学的英语不是实际工作中须要的东西，因而学生没法用;二是学生的英语水平上不去，在实际工作和生活中，英语无法发
6、挥作用;三是工作和生活中没有运用英语的机会。究竟是哪一种状况，我说不好。讲话也许认为三种状况都有可能。但是我要说的是，过去高校英语教学中，我看到了很多学生在运用英语，而不是学而不用。我看到学生带着随身听，收听英语广播或录音，在宿舍里观看英语影视节目。文艺演出时，学生朗诵英文散文，唱英语歌曲，表演英语小品。搞毕业设计或写毕业论文期间，学生看英文参考书，上网查阅国外英语资料。高校毕业后，有的学生想读研，想出国，他们要参与有关的考试和申请。考研的学生，英语成果须过线。考托福、考雅思或考GRE都得用英语，而且听说读写都有相当高的要求和标准。过去20多年有成千上万的高校毕业生出国留学或工作，他们大多数是
7、非英语专业的学生，他们在国外几乎每天在用英语。我还没有听说过有多少人他们的英语就是用不了的，也没有听说过有多少出国留学的人员因为他们过去在国内学的是聋哑英语而被退回国内的。至于在国内工作的毕业生，假如业务圈子里有与之打交道的洋人，而且工作语言是英语，那么这些毕业生的英语听说读写实力一般都能得到充分的发挥;即使刚起先有困难，但在这种环境里有了英语四级以上的语言基础，他们通过边工作边学习，也会很快适应工作的须要。假如工作单位没有洋人，没有干脆听说英语的机会，那么在与国外单位业务联系与交往中，一般也有读写译英语的机会。英语与其他所学的专业学问与技能一样，学完了不肯定立刻能在实际工作中得到应用，也不行
8、能一起先就能用得很好。学与用有个磨合的过程;这个过程有时可能须要较长的时间。对此，我们要有耐性，也要有宽容心。一时用不上，也不要轻易否定他们的潜能，确定说他们就是用不了。至于讲话里所说的，从幼儿园就起先学英语，始终到博士后阶段还在学，结果仍旧不会听也不会说英语的例子，我敢确定，这是讲话作者自己编造出来的。何以见得?因为他说的是大部分学生。成千上万个博士后中出几个这样的学生，或许有可能，但说是大部分学生如此，那就是天下奇闻了。这个故事的虚构性其实很简单辨别。第一、现在处在博士后阶段的人，进幼儿园的时间应当在上个世纪80年头，那时有英语课的小学在全国已是凤毛麟角，要找开设英语课的幼儿园唯恐得踏破铁
9、鞋了。其次、就算中学、高校和探讨生大约15年时间一点英语听说都没学，学的全是聋哑英语，对听说实力的培育没有任何帮助，那么在幼儿园和小学大约8年期间学的总得是听说吧?怎么最终仍旧既听不懂，也开不了口呢?第三、到了博士后阶段，人已30来岁，不去搞他的专业，不去上班挣钱、养家糊口，而是接着学英语，而且大部分人都是这样，有这样的可能吗?假如真有这样的博士后，那他们的脑子唯恐出问题了。领导者有权指责下属的工作，但是再高的领导，指责也要有分寸，不能言过其实，信口开河。改革也罢别折腾改革这个词在当代中国肯定是个很正面、很时髦的词，但英语里的reform是个中性词。我们外语教学工作，假如改革得好，可以大大提高
10、教学质量;假如不根据科学规律办事，单凭主观意志蛮干，那不是改革，而是折腾。读完讲话后，我最担忧的是，我们的改革最终会不会沦为折腾。下面谈谈我的几点看法。首先，我认为高校英语教学阶段提出以听说为主、以听为纲的原则，很不妥当。听说实力的培育主要应放在中小学阶段，因为语言学、教化学和心理学都认为少年儿童时期是语言听说实力形成的关键时期;错过这段时期，到成年后再学听说是事倍功半。讲话作者明知这一道理，却以中学内外条件影响为由，将中学英语教学规定为语法、词汇和阅读方面的教学。这内外条件是什么?讲话举出两条：缺少老师和高考。在我看来，这不是真正的缘由，因为近几年来除少数边远地区外英语老师已不再短缺。高考更
11、可以通过干预进行调整;考试应听从教学，而不能让教学听从考试。有人说，真正的缘由是，高教司管不了中小学这一块，也就是人们常说的，铁路警察，各管一段。但是高教司不是铁路警察，它可以通过上级机构教化部来协调;假如教化部也不能协调下属的几个司，那它还有什么权威组织和领导全国各地和各学校的教化改革?其次，在高校英语教学阶段，在听说读写译几种技能中，应当以哪种或哪几种技能作为教学的重点?我认为，一要看学生原有的英语基础，二要看学生毕业后在工作中英语的实际运用状况。前面提到，中小学阶段应以培育听说实力为重点。在中学已有肯定的听说基础后，高校阶段则应以读写(包括汉译英)为教学重点。讲话提出的读写在中学阶段解决
12、的主见，事实上忽视了高校阶段的读写与中学阶段的读写，在语言的难度与困难程度上是完全不同的。讲话认为听说可以带动读写，这个观点也缺乏科学依据。听说与读写除涉及的语言材料在难度上有差异外，本质上它们属于不同的两套符号系统。人们听说的是语音符号，读写的是文字符号;两者有联系，但不能相互替代。能读写的不肯定能听说，反之亦然。听说读写各自都须要特地的学习和训练。高校生毕业后除一部分人考研和少部分人出国留学或工作外，大部分人在国内就业。现阶段，包括投资在华的外企在内的绝大多数企事业单位，工作语言(口语和书面语)是汉语。运用英语最大的可能是书面材料(书刊、文件、报表、单据等)的读写译。因此，高校英语教学必需
13、面对这种形势，满意这种须要。假如提高了工作中很少运用的听说实力，但牺牲了实际工作中真正须要的读写实力，那是得不偿失，也不符合学以致用的原则。而且依照用进废退的规律，所提高的那点听说实力，由于长时间没有运用的机会，最终会丢失殆尽。第三，除阅读(包括英泽汉)外，现阶段高校英语教学须要特殊加强写作(包括汉译英)实力的培育。在国内工作岗位上，写是仅次于读之外的最有好用价值的英语技能。工作中常见的写作任务有：撰写国际会议或刊物上发表的论文或探讨报告，草拟合同或协议书，写备忘录，拟写商务信函或公关信函，编写产品说明书或商业广告等。写作课费时费事，老师一般不愿教，事实上也的确不好教，不少学校干脆不开写作这门
14、课。长期以来，工作中特别好用的英语写作(包括汉译英)在高校英语教学中却是最薄弱的环节。因此，在这次改革中有必要大力加强写作与汉译英的教学。第四，对于毕业后打算读研或留学的学生来说，英语听说实力的确很重要。但这些人进一步深造前须要经过入学考试的筛选。考研题和出国考试题中听力只占少部分，大部分试题内容涉及的仍是读与写。从以往的阅历看，实现原教学大纲规定的要求后，这两类学生就能基本应付考试的须要。部分英语水平稍差者须要参与考前的复习班，这也很正常。任何竞争性强的考试都须要考前复习和打算。我担忧的是，假如大幅度变更原教学要求，减弱读写实力，考生考前的复习和打算的任务会更繁重。英语更有可能成为他们接着深
15、造道路上的栏路虎。据留学生反映，刚到国外头几个月，他们在听说方面的确有困难，但在国外的语言环境下，听说实力发展很快。语言上真正困难的地方还是读写，学校要求读的参考书多，要求写的作业量大，须要经过很长一段时间才能适应国外学校的教学要求。我之所以这样强调读写，一方面是因为读写实力对多数学生将来的工作确有更大的好用意义，另一方面也是要表明我对讲话轻率变更这一传统的教化方向的剧烈不认同。但是，在实际教学中，无论是中学阶段还是高校阶段，我们都要坚持四会教学，也就是说，在中学培育学生的基本听说实力的同时，在教学中，要讲课文、讲词汇、讲语法、讲翻译，要求学生连词造句，写短文等。同样，高校的总体目标是提高阅读
16、水平和质量，培育写作和汉译英实力，但同时也应有听力练习，有英语课堂探讨，激励学生收听英语广播，看英文电影和录相，开展多种多样的课外口语活动和听力训练。最近我们都在学习实践科学发展观。科学发展观的基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。我们的英语教学无论中学还是高校都要相互协调，不能各吹各的号，各唱各的调。五种语言技能要统筹兼顾，各个阶段有重点，有协作。只有这样英语教学从中学到高校才能达到全面的可持续的发展。讲话说，听说读写译五种实力不能全面铺开，也不行能全部学得很精。这种说法有肯定的道理。但是我们也不能走极端。为了在新教改中推行以听说为主、听力为纲的主见，讲话把过去的教学描绘为聋哑英
17、语;反过来，假如只抓听说不搞读写译，会不会又被人描述成瞎子英语呢?全面协调与统筹兼顾还包括改革中要考虑不同层次高校的特点，像清华、北大这样的一流高校终归是少数;大多数高校执行英语教学新标准和推行英语教学新模式前应先试点，取得阅历后，再渐渐铺开，不能一哄而起，一步到位，一蹴而就。高校英语教学改革并非始于今日。至少在四分之一个世纪前高校英语就起先了教学改革。至今人们还记得1984年5月在浙江高校召开的高校英语教学大纲审定会。这份大纲与后来的修订本都是在当时的教化部有关司处领导下制定、颁布和实施的。我指出这一点是想说，我们不能割断历史，以现在否定过去，觉今是而昨非。假如没有过去，哪来现在?改革是个好
18、东西，但是假如改革不按科学发展观的要求搞，翻过来，复过去，那真的可能成折腾了。别把学校变市场讲话除了强调高校英语教学要听说为主、听力为纲外，还有两点给我留下深刻的印象。一是在听说教学中推介运用计算机、网络等先进的技术手段。我统计了一下，讲话稿中提到计算机、软件、网络、信息等先进技术术语，有34处。二是高教司及部份高校在购置先进的计算机硬软件方面肯花大钱，少则十几万，多则数千万。这两点据说跟讲话作者既是掌控高教司资源的领导又是知名的计算机专家双重身份有关系。至于这些新技术手段对英语听说有多大作用，本人不是电脑专家，不敢妄加评说。但是任何人，只要有一点计算机常识，都能想象得出，到目前为止，再先进的
19、计算机也不行能创建出这样的语言环境，使人能与计算机自由地进行有声语言的互动沟通;也就是说计算机作为协助教学工具，在口语教学中的作用微乎其微。计算机在听力教学中能发挥肯定的作用，但它的作用也就是过去的收音机、录音机、复读机、录像机、电视机等电子工具所能发挥的作用而已。建国60年来，我国培育出的非聋哑英语人才成千上万，他们听说实力的培育除了课堂老师面授外，平常运用的学习工具，就是收音机、录音机、电唱机和电影放映机等被现在讲话贬之为落后技术手段的东西。比起计算机，它们是落后的，但它们有效、管用，而且很省钱。白猫黑猫，逮住耗子就是好猫。对于逮住耗子的那只好猫，还有必要责怪它技术手段落后，没有运用比方说
20、价值数万元的红外线多功能全自动电子捕鼠器吗?虽然高教司特别不差钱，但我国地域宽阔，差钱的地方和学校还许多。我倒建议高教司拿出部分资金支持山区或边远地区的中小学校，购置一些仍旧好用但便宜得多的像收录机，影碟播放机、复读机等英语教学协助工具。不分大、中、小都是教化部门领导下的学校，应当相互支持、同舟共济。而且我认为，只有中小学的英语教学水平提高了，学生的英语基础打好了，高校英语教学才能在此基础上提出新的更高的要求，整个中国的外语教化才能真正跨上一个新的台阶。钱多是好事，但经管不当也会出问题。讲话说，参加这次教学改革行动的除各高校外，还有好几家出版社和软件公司。这中间确定存在着利益上的竞争。讲话提出
21、要防止这些人打着支持改革的旗号，干自己的事。为防意外，建议高教司主动邀请纪监部门帮助把关。高等学校原本是清水衙门，但近几年来商业气息渐浓。希望高教司加强领导，以身作则，在与出版商打交道中别被他们的所谓新技术，新产品所忽悠，切实维护教化部门的声誉，不要充当商家的广告宣扬员或推销员，否则瓜田李下，说不清晰。高等学校是教化和培育人才的地方，不要搞成商家争夺的市场。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页