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1、教师口语学习心得(精选多篇) 第一篇：老师口语学习心得我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语老师培训班的学习活动。我们对这次极其珍贵的提升业务水平的学习机会非常珍惜，学习是劳碌充溢的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是特别深刻的，心里的那份感动和感谢是无法用言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都非常的年轻，充溢着活力，充溢着热忱，我们都为之深受感动。3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,细心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我
2、们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如: excellence， you can do it， hip, hip hurray， )看到了自己的优势和不足，今后我会发扬自己的优势，改正自己的不足，不断地学习，不断地扩大自己学问面，不断地更新自己的学问，努力使自己能更上时代的步伐，做一个合格的人民老师。其次篇：老师口语学习心得我有幸当涂县举办的南京爱德基金会暑期中学英语老师培训班的学习活动。我们对这次极其珍贵的提升业务水平的学习机会非常珍惜，学习是劳碌充溢的，不敢有丝毫的松懈与放松。感受却是特别深刻的，心里的那份感动和感谢是无法用
3、言语表达的。尤其是3位来自大洋彼岸的加拿大外籍老师don、debbie andjan，用他们的仁爱教我们为师做人。他们年龄都60多岁了，但他们的言行都非常的年轻，充溢着活力，充溢着热忱，我们都为之深受感动。3位老师在给我们传授过程中都很重视营造语言环境,细心布置了我们的教室：把从加拿大带来的的书籍，画报，报纸，杂志 地图等教学用具放在我们的教室里，我们可以随时翻阅，增长见识，开拓视野。在教室的四面墙壁上张贴着激励大家学习的画图和标语。诸如: excellence， you can do it， hip, hip hurray，well done ， i trust you等等，墙壁成了engl
4、ish wall。深厚的外语氛围，教室成了充溢英语气息，信息语言环境。让我们身临其境，在异国文化氛围下自然地感受语言的魅力。外籍老师们常常因势利导，总是给我们供应自主学习和干脆沟通的机会，创设各种情景，组织我们探讨一些热点话题，激励我们大胆地运用英语沟通。如外籍老师don他是位学问渊博并且拥有丰富英语教学阅历的老师，常常组织我们探讨一些热门话题，诸如traffic history polution and environment jobs and unemployment society safetysymbols the differences between china and canad
5、a 等以及充溢异域风情的customs food sports festivals 活跃在我们的课堂上，这样，我们不仅了解到更多关于西方国家的历史文化习俗，也同时更深刻的理解了本土的文化习俗与价值观。debbie是位特别活泼且有着西方人与生俱来的幽默的老太太，尽管已经年遇花甲但仍旧精力充足，富有朝气，充溢激情与活力。听她的课能让你感到是在享受，是在放松，是种欢乐，我们都感觉她的课妙趣横生，印像深刻。而让我感受最多、学到的学问最干脆、最深刻、最实际的，对我的英语教学帮助最大的是外教jan，她授课时总是一丝不苟，特别耐性地订正我们的发音激励我们大胆说英语，她要求我们必需说英语，这样才能培育自己的听
6、力和用英语思维的实力。上课时，我们没有固定的座位，而是常常分成不同的小组参加各种话题探讨，常常变换partner，同学之间的思想沟通频繁，相互之间也更为了解。在课堂上，老师们很自然的贯彻了学生为主体，老师为引导的思想。给出一个或者几个话题供大家探讨，通过这些外教们丰富的教学手段和生动活泼的讲解，帮助大家发散思维去想象。有时，更是通过一些生动好玩的嬉戏，让大家在主动参加的同时，对本节课的内容有了更深化的相识。寓教于乐，是我们学习的好榜样更值得一提的是每天下午在media centre 进行的english corner活动，外教帮我们开展了western songs christmas part
7、y football world cup shanghai expo words chain等等活动，让我们对西方文化习俗又有了更为直观，更为深刻的了解，我认为在以后自己的教学之余，或许我也可以借鉴一下他们的做法，常常举办一些 english corner english party 等活动，以进一步培育和延长学生英语学习的爱好，并提高他们团结协作的意识。通过这次学习，我深切地体会到英语的工具性的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是沟通。要想娴熟的运用这个工具来达到沟通的目的，它就应当是听说读写四项基本技能的综合，最终以说的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种
8、考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些舍本逐末，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了说这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达实力的提高，从而把英语学成了哑巴英语。随着新课程标准改革的推动，教材，试卷对语言实际运用实力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍旧是一个长期而艰难的过程。并且，要想实现这个目标，老师除了要提高自身的口语水平和专业素养外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，老师是一个完完全全的传授学问的机器，传授方法单调枯燥，只注意单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用敏捷多样的教
9、学方法，才能充分调动学生学习的主动性，激发学生的学问潜能，变更单调压抑的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。敏捷多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教化理念，来自我们的不断发展的教化实践，来自我们孜孜不倦的探究探讨和学习，来自我们永不停息、充溢爱的心灵深处。总之,这短暂的学习让我开阔眼界,观念更新了,结识了新挚友,一起探讨教学问题,收获颇丰,希望今后能多一些这样的沟通和学习的机会。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页