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1、2022我的母亲教学反思 我的母亲教学反思 1教学本文时，我有意突出了对学生语文素养的培育，如对学生自主学习、合作探究、换位思索、拓展延长、发展其健康的特性等方面都作了有益的尝试。如课前让学生做好预习课文、查找相关资料等打算工作，不但培育了学生主动搜集整理资料、筛选有用信息的实力，还激发了学生探究学习的爱好；第一节课开课时的故事导入，不但创设了良好的情境气氛，还唤起了学生感情上的共鸣，奠定了学习新课的感情基调。其次节课合作探究的几个问题，就是在充分发挥了学生自主学习的潜能的基础上，由老师整合了学生发觉的问题的结果。这在很大程度上培育了学生深化思索，擅长质疑的实力。特殊是第三课时的学习，尝试性的
2、运用了拓展迁移的方法，由课内向课外延长开来，让学生在“鉴赏母爱”、“畅谈母爱”、“体悟母爱”、“抒写母爱”等环节的学习中，学会由此及彼，换位思索，感悟形式多样的母爱，不但水到渠成的培育了他们作为家庭一员的责任感，还潜移默化的帮助他们形成了敬重父母、关切家人、珍惜华蜜的人生看法，很好的完成了情感看法价值观的教化目标。另外，在主题探讨方面，我也大胆的引领学生做了尝试性的努力。仁者见仁,智者见智。由于这篇散文涉及的内容许多，思索的角度不同，得到的启示也不同。对此，我以问题探究的方式，引导学生结合现实去思索与实际相符的东西：作者是一位教化家，通过对自己单调乏味的童年生活的描写，是否也间接的批判了传统教
3、化的一些弊端？写母亲早期对“我”做人方面的教化的描写，是在揭示家庭教化对一个人健康成长的重要性，说明白父母的言谈举止对孩子的心理发展的影响是巨大的、长期的，是潜移默化的，也是最干脆、最深刻的。“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”可见，对孩子正确的教化方式应当是严爱结合，以“严”导其行，以“爱”温其心，方能使其健康成长，等等。通过对这些问题的探讨和思索，既体现了老师合理引导的重要性，也体现了语文要培育学生多角度思维的特点。我的母亲教学反思 2这是老舍先生的一篇文章，此文比较通俗易懂，文笔细腻。通过老舍和母亲之间的故事，塑造了母亲的人物形象以及这样一位母亲对老舍的影响，再有就是老舍对母亲情感的抒
4、发。全文以晴为动身点，比较能落实好学生的情感价值观。整节课我主要以学生的读为主，通过对文中细腻文字的品读去理解课文，感受文中所蕴涵的情感，抒发自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，虽然还有香有色，却失了跟。”不仅打动了我，也打动了孩子们。他们从文中相关语句的品读中，不仅领悟到了老舍母亲的品德，也感受到了老舍对母亲深深的怀念！这些情感也调动了孩子们对自己的母亲深深的理解和感恩。带着这种情感，我留下了作业，请你视察妈妈的一言一行，感受妈妈对你的无微不至的关怀，并把你自己的感受记录到日记本中。学生们在视察和书写中，不仅体会到了母亲的宏大，也提升了对浓浓亲情地珍视。我的母亲教学反思 3公
5、开课上完了，最终松了一口气。还没有进行集体评课，不知道听课的老师评价如何，不过听了个别老师的评价，反应很好。回想整个课堂就像发了一场梦，但上课感觉还良好，让我快乐的是同学们都主动参加其中，而且他们对母亲的真情流露让我感动不已，母爱这种情感的感染力也就达到了预期的目的！但回想了整个课堂，还是存在肯定的不足：第一，引导不到位。在第一个环节学生自由朗读喜爱的句子时，学生读的声音太小，像是不敢读出声。这导致在这个环节里有点尴尬，那时内心很着急，却无可奈何。回想起来问题在于我，我没有正确地引导学生读。终归一般一篇课文学生自己真正喜爱的观赏的句子也就那么一两句，对于同一句话，读了一两遍就不再想读了，而我当
6、时没有想到，也就没有用正确的语言去引导。其次，对学生的朗读没有做出必要的指导。在赏析这个环节的时候，让学生有感情地读出自己喜爱的句子，并与大家共享自己的感悟。学生读出自己喜爱的句子时，我没有进行必要的指导。例如，一个学生赏析文中最终一句“哎，还说什么呢？伤心！伤心！”他赏析得很到位，还用了一个贴切的词语“撕心裂肺”来形容。但他读的时候却没有将这种情感表达出来，赏析完假如他再读一次的话，那么就真正的是有感情地朗读了。第三，时间把握不好。上公开课，最忌的就是拖堂，而我延迟了两分钟下课。在读赏这个环节超过了预期的时间，时间限制不好，原来可以限制的，但是学生还想回答，不想扼杀这种主动性，更不想扼杀学生
7、情感的真挚流露。所以后面就省了一个“读背名言名句”的环节。但时间还是超了。以上都是我应当要留意的问题，但因阅历不足没法考虑周全。还有其他问题，由于当局者迷，还没能总结出。附：学生课后在QQ空间发表的感想。今日，学了老舍的我的母亲这课，文章通过回忆母亲的身世以及母亲撑持家境的坚毅与辛酸，终生的刚毅与贫苦等。表现了作者对母亲的感谢、怀念及对失去母亲的痛心。在公开课上，同学们对母亲的爱散布整个教室。同学们教通过这机会抒发出了对母亲的爱。看到同学们的真情实感及听到他们说出的包含感情的语言时，我不禁热泪盈眶。突然想起妈妈。她的额边又多了些许银丝，眼角旁布了几裂皱纹。脸色也不再像从前那样的红润。从前那双纤
8、细的双手也消逝了。想着想着，泪珠滚下。心中涌出一种痛，但兼并着一股巨大的暖流，多少个日日夜夜，妈妈为我做的一切全从我的心门涌出，呈现在脑海。妈妈，我想对你说：您用您的生命培育了我，您给予了我生命，给予了我一切。您劳动的身影让我恒久无法遗忘，您慈爱的笑容将恒久铭刻在我心灵的深处。是您，在我迷途是您，忘返的时候给我指明前进的方向。是您，在我难过落泪的时候赐予我暖和和欢乐。您是我心中恒久不灭的太阳，您的光辉将陪伴我走向生命的终点。此时此刻，我只想对您说：妈妈，我爱你！我的母亲教学反思 4我先后在八年级班、班实施了我的母亲一课的教学，教学后感概良多。本课教学分为四个步骤，即走近母亲相识母亲诉说母亲善待
9、母亲。教学重点为概括文中的母亲形象，感受作者对母亲的感情，体会母爱，培育学生对母亲的感情。教学难点是激励学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言。通过教学，从学生的学习体验看，我对这一教学设计是较满足的，尤其是对诉说母亲这一环节的设置，两班迥然不同的反应证明引导学生体验母爱这一环节的设置是很有必要的。详细教学中，我抓住重点，顺当地引导学生分析母亲形象，胜利地在品尝语言中引导学生赏析本文的写作特色，并进行写作点拨。我很好地突破了难点，做到以学生为主，调动学生参加课堂的主动性，学生能大胆说出自己的阅读体验，我也能敬重学生特性化阅读体验。对于课堂意外，我能刚好进行处理，但因时间紧，
10、又因教学机灵不足，处理伧促，效果不大如意。在班授课时，到诉说母亲一环，我期盼着出现类似班的情形：阎维文的歌打动了在座的每一位同学，几位主动站起来诉说母亲的学生说得情真意切，我和学生沉醉在一片感动之中，一部分学生还低头抹起了眼泪。歌曲观赏后，意外发生了：女生琳站起来说：老师，我觉得心理很不平衡，我妈妈不爱我。我心里咯噔了一下，这答案有点让我措手不及，我试图引导其感受母爱，尤其是在这公开课的节骨眼上。你为什么这样说？据我了解，琳妈妈也很关切她，因为担忧她学坏还来过几次学校。她总说我这里不好，上里不好。你一点也感受不到母亲的关爱吗？我反问道。只有一点点，那个星期天，我睡到十点钟，妈妈给我留的早餐被弟
11、弟吃掉了，。起床后，我黑着脸，妈妈又出去给我买回了面包，扔过来狠狠地说：吃吧，欠了你的。同学们都笑了，我有些沉不住气（公开课的压力），她还感受不到母亲的关爱，于是我请出和她同村的菲，请她从旁观者的角度说说琳母是否爱琳，菲娓娓道来：琳的妈妈一见我就说琳的种种不好，我就说琳的种种好，从言谈中我觉得她妈妈是爱琳的，下课铃已响，我有些烦燥地打断了菲的发言，布置了作业。下课了，但我觉得这一课书的教学对班而言不能说结束了。对于课堂意外，我处理伧促。追根塑源，是我在备学生（尤其是特别的学生，如对母爱的方式不理解的琳）时备得不够充分，不够到位，对学生课堂上会出现的情形估计不足。假如我在琳说我妈妈不爱我时，顺势
12、问你觉得妈妈怎样做才是真的爱你？引导学生明白不同的母亲，因为性格素养不同，会有不同的母爱方式，不同的母爱方式却有着一个共同的情怀无私奉献爱的全部。作为儿女，不能认为享受母爱是天经地义的，而应带着一颗感恩的心，去做一些感谢母亲的事。这样处理效果会更志向。结合班实际，我增加了一课时（一从不同的母爱方式，多角度看母爱；二沟通亲情作业；三佳作观赏母亲，你是我一生的感动）。我的母亲教学反思 5备课时，我深刻领悟新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从实施状况来看，基本达到了预期效果。首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个
13、与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动仔细地自学课文。学生在完成这些任务时，必定要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中找寻答案，我只作点拨和归纳。在拓展延长阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细微环节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又熬炼了他们的表达实力。从实际状况来看，效果是良好的。其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本学问，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培育学生运用细微环节描写表现人物情感及形象”这一教学目标绽开。不论是起先的导入，
14、还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细微环节，并加以诵读品尝，进一步感受细微环节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的实力，得到切实的培育和提高。再次，实现了新课改提出的三维目标。学问技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细微环节描写的重要性，并在课堂上得到熬炼。在情感方面，我通过让学生听歌曲母亲、找寻母亲的感人细微环节、诵读表现母子情深及失母之痛的段落，不断调动、积累学生的情感。学生讲自己与妈妈之间的生活细微环节时，也声音哽咽。我在点评时，也深受感动。可以说，这一节课让师生都受得一次情感的洗礼。经过这一次情感的洗
15、礼，大家更加酷爱父母，酷爱生活。最终，充分落实了教材编者的设计意图。此篇课文是“体验情感”单元的第一篇课文，编者在课后的“思索探究”中强调了“细微环节描写是刻画人物、表现人物的一个重要手法”，要求教者在教学过程中，充分关注文中细微环节。我在教学过程中，正是围绕“情感与细微环节”做文章，层层推动课堂。以归纳母亲性格品德为纲，串起全部细微环节，做到了整体把握与局部分析的较好结合。我的母亲教学反思 6胡适对母亲的爱、母亲对他的爱满溢于全文，这是学后的最大感受。虽然作者的笔调很平实，并没有过多的华丽辞藻与树碑立传，但是正是因为它的平实，所以才令此篇散文的光彩长久、柔软。看到他的母亲想到自己的母亲，虽然
16、我现在早已成家，但她对我的关切更甚从前，每个星期的吃、用都是她打算好给拿来。昨天是二月二，打电话说给送糖豆。我说太冷别送了，但她坚持。我知道拗不过她，下午顶着风和爸一起除送来糖豆还有调好的饺子馅。我无言，这就是一个母亲对子女恒久的牵挂与爱吧。爱，这是世间最美妙的东西，是我们感情中最最珍贵的发自内心的情感，是我们生命中完整的一部分。我想假如一个人缺失了爱与被爱，那么他的人生会有多么的的缺憾与不堪啊！在胡适平实的笔调中见识了世间宏大母亲的一种，这使我更加地珍惜、感恩现在的生活与所拥有的一切。我的母亲教学反思 7首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读，也就没能更
17、高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平面和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽然相识这一点，却因为自身解读实力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。其次，主要问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在作者的心中这是一种怎样的做
18、人训练？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”明显这两个问题形式的区分度不够，难度不高，对学生的吸引力不强，这样就很难激发学生对问题的爱好，对其次部分的品读也就达不到一个高潮。然而，在这堂课整个打算过程中始终找不到一个最佳的主问题，我想课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指
19、引和帮助。我的母亲教学反思 8我的母亲是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元的课文都是追叙作者人生道路上的难忘经验的文章，人文内涵丰富。在讲授这一课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采纳“先学后教”的模式。在课堂上我又进行了适当的调整，比如，导入之后，我引导学生回忆自己的母亲，假如让他们来写这篇作文会如何做，这样就调动了学生的思维，又可以让学生拿自己的构思与课文进行比较，可提高学生作文的水平。在课堂内容的设计上，我没有想呈现太多的东西，只把理清思路作为重点，以此引出对母亲性格特征的把握。这样，课堂上出现一个主问题，便于学生对课堂的把握，便于学生的理解。也避开了课堂上
20、讲的东西过多，学生什么都设计了，最终也什么都没有弄明白。在学生的回答上，我没有为了让课堂进展的顺当而刻意地去选择好学生，而是把中下等学生作为重点，假如他们回答不上来，再让好一点的学生去补充。这样既照看了差学生，又兼顾了课堂。因而，课堂上我表现的也比较轻松。当然，也存在不完备的地方，如学校要求的良好读书习惯的养成，学生课堂回答问题的精确性、逻辑性，学生的自主性的培育等，这些还须要在以后的课堂上渐渐去做。我的母亲教学反思 9我在教学胡适的我的母亲一文时，学生们始终保持良好的状态和参加热忱，尤其是针对作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法时，学生们的热忱一下子被调动起来，纷纷各抒己见，课堂气
21、氛特别热情，这堂课，好像就要圆满结束了。但当我进一步把问题拓展延长，问学生：文章在结尾写到我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受到了她的极大极深的影响，这极大极深的影响表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？。对于前一个问题，学生们的回答依旧是那么主动、热情，但对于后一个问题，便戛然而止。我于是让学生们相互沟通，然后再汇报，但结果还是不近人意，发言的人只有寥寥几个，而且形成的答案跟课本的雷同。下课铃响了，我只好布置学生们回去练笔完成。在这个世界上，母亲是与我们的生命联系得最紧密的人，母亲是我们人生的第一位老师，母亲的言行举止，无不对我们起到潜移默化的作用。学生们能在文中描述他们所感受到
22、的母爱，但却说不出母亲的性格在哪些方面影响了自己。我百思不得其解。为此，我找了学生谈话，向他们了解家里的状况，结果状况不容乐观。垦区地处偏远，文化信息传播渠道不够通畅，数学生的父母的文化水平相对较低，有些甚至连小学都没毕业。他们成天忙于劳作，饱尝生活的艰辛，因而更加不忍让孩子受苦，极少让孩子参与劳动。这不但没有让孩子们学到他们那种吃苦耐劳的好品行，也没有把孩子教化成一个勤奋好学之人。而有的父母则热衷于玩乐，成天无所事事，不是去喝酒，就是去，根本无暇顾及孩子和家人，他们的这种行为，能让孩子们学到什么呢？长此以往，我们中华民族的优良传统美德岂不丧尽？要想继承和发扬中华民族的传统美德，必需创建一种文
23、化的氛围，人人都读书，人人都知书达礼。惟有这样，才能变更这种现状。由此，我更加意识到自己肩上所肩负的重担。我肯定尽自己的实力，让今日的孩子成为有文化、有道德、有修养的人，造福下一代的子孙。我的母亲教学反思 10今日的上午我上完了胡适的我的母亲，教后反思这两节课，我觉得还是收获多。收获一：收获了学生学习语文的高涨热忱。我从没有体验过孩子们人人激情参加的语文课，就是后几名的从不举手的同学，现在的语文课上不但屡屡举手而且是满脸兴奋地抢着举手，希望我点他们的名字。我真恨一堂课就45分钟，不能给每个同学一个展示的机会。不过我的公允原则就是一节课不叫一个同学两遍，这也算是不公允中的公允吧。收获二：以后必需
24、深备课。自主预习的八项任务，教会了学生查阅资料了。以前孩子们是张着口等着老师“喂”，现在孩子们不但自己“吃”，而且想把自己吃后的华蜜和欢乐与大家一块共享。好几个同学都能讲讲胡适的故事，我都很惊讶的。这让我相识到以后必需深备课备好课。收获三：学生学会语文思维了。这不但表现在孩子们的观赏字词句段上，更表现在孩子们的“三问同学”上。上节课，还能听出有些同学是“明知故问”，而这节课却是“虚心请教”的问。比如，王蒙蒙问的为什么“我的笨笔写不出一万分之一二”而不是“一万分之一”。这个问题已提出，同学们都笑了，但是全班没有一个同学能回答得了。自然是我出马了，可是这样调动了全体同学的留意力，也启发他们主动思索
25、问题。再如，赵琦问的“在这广漠的人海里独自混了二十多年”中为什么说自己“混”呢?所问的第一个同学没有回答对，然后多半的同学举起了手，抢答这个问题。其次个同学回答对了，同学们都兴奋地笑了。这样的课堂是思维的课堂是表达的课堂也是华蜜的课堂，还是师生其乐融融的课堂。为自己这学期变更教学方式而兴奋，也为孩子们成为真正的课堂主子而庆幸!收获四：一个善意的谎言，教化孩子们爱上阅读传记文学。本篇文章激起了学生的学习爱好，我趁机告知孩子们这篇文章是选自胡适自传。我想大家举荐这本书的同时，我想告知同学们作为学者教授的胡适曾经劝告中学生挚友读书应当多读一些名人伟人的传记，因为中学时代正是一个人的黄金时代，是一个人
26、的人生观价值观形成的关键时期，必需读一些伟人名人的传记故事，让名人伟人的志向、思想、毅力、胸怀等等影响自己一生，化为自己的血液和脊髓。孩子们从学这篇文章就有点敬佩胡适，这样一个“爱的谎言”孩子们深信不疑，他们都纷纷表示以后买课外书，就买传记文学。哈哈真希望我的孩子们爱上阅读爱上高级阅读!收获五：借胡适的话，教化孩子们。在这节课快结束时，我拿着我刚刚网购的薛瑞萍老师的书对同学们说：“大家请看一看，这是胡适先生说的一段精彩的话，正好在我刚买的这本书的封面上，我读给大家听，大家把他这句名言记在书上更要记在脑海里。我们要深信：今日的失败，是由于过去的不努力。我们要深信：今日的努力，必将获得将来的大收成
27、。你要信任，世间没有白费的努力。胡适登记来后，给大家一分钟时间把这句话背过。”孩子们没有用上一分钟就都把手举起来了。我借此机会教化大家，反思自己的上学期的期末考试，再想想自己怎样奋斗自己的将来。或许我追求的目标较低，这节课下来，我反思来反思去，还是觉得比较胜利，当然是于我从前的语文课堂相比。我信任自己和孩子们教学相长的。加油，我的孩子们!我的母亲教学反思 11我的母亲是苏教版八年级第三单元的一篇课文，其单元的主题是至爱亲情，因此，本课以学生的阅读活动为主，让学生在主动主动的思维和感情活动中体会、理解、感悟母爱亲情，本教案把“领悟至爱亲情”确定为第一教学要求，把“分析四件事例把握母亲形象”和“截
28、取法的应用”确定为其次、第三点教学要求，基于新课改精神，我尽量使学问与技能，过程与方法，情感看法价值观紧密结合，相互渗透，不放弃字词，文学常识等基本学问，也兼顾自主、合作、探究的学习方式，同时更要突出母爱与爱母的情感看法价值观。在详细教学过程中，我考虑到本课的教学重点是：概括母亲形象，学会截取法；体会母爱，培育学生对母亲感悟的理解。教学难点是激励学生参加课堂，说出自己的阅读体验，品尝作品富有表现力的语言。我抓住重点，根据导入母亲感知母亲研读母亲探究母亲理解母亲，顺当地引导学生品析母亲形象，胜利地在品尝语言中引导学生参加课堂的主动性，整节课堂，学生能大胆说出自己的问题体验。本节课的教学手段以多媒
29、体为主，多媒体制作讲究实效，不摆花架子，不代替学生的阅读，不限制学生的思维，不束缚学生的想象，在讲授这节课前，我和同学科的老师对这一课进行了集体备课，达成了共识，课堂采纳“先学后教”的方式，课上注意学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间，让学生绽开思维，去体会、理解、感悟、反思，在阅读方法上加以引导，设计了粗读、细读、精读、联读的阅读活动。旨在养成良好的阅读习惯，而不是由老师包办。课堂教学是一门很高深的学问，须要我们为师者切实思索，比如，如何提高学生的阅读爱好，让学生在上课前能主动仔细地阅读课文，从而削减课堂上阅读的时间，效果会更好，我想以后的工作中，真的应当在提高课堂效率上下功夫。我的
30、母亲教学反思 12语文新课程标准注意“情感、看法和价值观”方面的启发和培育，让学生接受情感的熏陶，感受感情世界的丰富多彩。在这种新课程理念的指导下，粤教版高一语文必修二第一单元“体验情感”的教学重点就放在情感的熏陶和感受上。本单元所选三篇课文分别是从亲情、友情和乡情三种不怜悯感来体验。我的母亲是属于亲情体验的，这篇课文通过对母亲形象的塑造表现了母亲的优秀品质和对儿女无声的爱，也表达了自己“子欲养而亲不待”的哀思和懊悔。因此，本文的教学重点应当让学生体验母爱的宏大和作者的懊悔之情，在体验之中促发感受，并把感受倾诉出来，在倾诉之中进一步带动情感的发展。我把这个过程概括为“以情促感，以感带情”。接下
31、来，我绽开论述详细做法。一、利用丰富生动的导入创设氛围因为这是一篇表现母爱的文章，所以，在进入新课前，我先搜集了许多能够表现母爱的资料，比如，图片、俗语、诗词、名言、节日等等，其中有古代的也有现代的，有人类的也有动物的，有国内的也有国外的，有形象的，也有抽象的，可谓丰富而生动。然后再从中选择一些较有代表性和表现力的制成课件并按依次投放给学生看，以此来创设深厚的情感氛围。当然，在每一种类型投放之前或之后我都会插入一些与母爱有关的较有感染力的话来引入或过渡或总结。比如，在投完一组图片之后，我如是说：“看完这组图片后同学们应当可以感受到，母爱是相通的，无论是人类还是动物，都蕴含着深深的母爱。母爱也是
32、宏大的，所以自古以来，母爱就始终成为人们传颂的话题，无论是高雅的诗词，还是通俗的谚语，都涌现了不少歌颂母爱的作品。”这段话既揭示了图片的意义，也增加了情感氛围，让学生从中受到启发、受到感染。还能自然地过渡到下一个环节。在放完全部的资料后，我作这样的总结：从以上资料可以感受到，母爱是不受时空的限制的。母爱可以说是天底下最无私最宏大的爱，我们每个人都有母爱，但每个人对母爱的表达方式又有所不同。接下来，就让我们一起来学习老舍的文章我的母亲，来看看老舍先生是如何来表达母爱的宏大的。这段话既可以总结前面的内容，也可以开启下面的内容，为新课的学习奠定了情感氛围。实践证明，这种丰富生动的导入一方面能使学生自
33、然而然地进入到新课的学习中，一方面又能为课堂创设深厚的情感氛围，为新课的学习奠定良好的基础。二、利用真挚感人的内容体悟深情我的母亲是一篇洋溢着浓浓母爱的文章，作者老舍在文中通过几个细微环节表现了母亲的优秀品质和对儿女深深的爱，也通过朴实的文字表达了自己未能孝敬母亲而带来的深深的歉意和失去母亲后内心的巨大哀思。读来令人心酸、令人感动。在教学中，我通过初读、朗读、品读三个步骤逐步加深学生对于母亲对儿女的爱和作者对母亲的歉意这两种情感的体悟，在体悟中促发内心的感受。详细做法如下：初读：让学生小声初读课文，然后概括出老舍母亲的优秀品质，感受老舍母亲的人格魅力。我发觉学生在概括时都很激烈。我原以为是受老
34、舍母亲的人格魅力所感染震撼了。后来有一位学生干脆说出了他们的心声，原来，他们除了被老舍母亲的人格魅力所感染震撼外，更为重要的是，他们从中看到了自己母亲的影子，发觉自己的母亲和老舍的母亲一样，是如此之优秀，如此之宏大。这种发觉深深地震撼了他们的内心，使他们第一次从心底里为有这样的母亲而感到傲慢、感到骄傲，因此显得特别激烈。朗读：让学生深情朗读课文，然后在文中找出表达母亲对儿女们的感情的细微环节描写，体悟母亲对儿女内敛而又含蓄的爱，感受母爱的无私和宏大。这些细微环节描写让学生们相识到，老舍的母亲其实也是一位普一般通的农村妇女，也是一位疼爱子女、关切子女的母亲，尽管她不常表达出来，更多的是静默忍受和
35、以泪代言，但正是如此，更显其无私和宏大，也更简单让读者产生共鸣。品读：让学生静默品读课文，然后在文中找出一两句给你印象最深或者能让你产生共鸣的句子来细细咀嚼品尝，以此更加深化地理解母爱和作者内心感受。这个环节一方面可以让学生更加深化的解读文本，一方面还可以为学生情感的表达酝酿心情。三、利用自由轻松的氛围表达情感学生心里有了感受之后，就要创建机会让他们能够刚好表达出来。因此，在教学的最终一个环节，我播放了阎维文的歌曲母亲，让学生边听歌曲边想一想这个问题：你曾为母亲做了什么，你准备以后怎么做？由于这首歌感人至深，再加上前面对文本的感悟，不少学生眼睛里都打湿了泪水，心中忽然也积满了想法。在接下来的自
36、由发言阶段，不少学生都是噙着泪水表达出自己心中的想法。他们之中有不少人的经验跟老舍是相像的，都有一个时刻疼爱自己、关切自己的母亲，但是自己却没有意识到甚至认为是天经地义的，因此平常也就很少或者没有想到如何去报答母亲。而这篇课文无疑给他们敲了一个警钟，让他们意识到生前的孝顺是多么地重要，而“子欲养而亲不待”的结局则是一种无法挽回的悲剧。所以，他们的发言大都表示会在以后的日子里对母亲多一点关切、多一点照看。尽最大努力为母亲谋华蜜。听了学生的发言之后，我也颇受感动，学生的发言是肺腑之言，是真情告白。通过情感的表达，使他们的感情得到了迁移和升华，进一步带动了情感的发展，也使“情感、看法和价值观”的教学
37、目标得以实现。最终，在一曲动人的歌曲母亲我为你傲慢中结束本课。让学生通过歌声进一步表达对母亲的感谢和祝愿。语文不仅具有工具性，还有人文性，而情感教化是人文性的一个特别重要的表现，语文老师要在平常的教学中贯穿这种教化，而情感教化的方式应当是多种多样的，本文所阐述的方法只是在教学我的母亲这篇课文后总结出来的一种方法，可能还略显浅显，希望广阔的语文老师能在以后的教学实践中接着探讨，总结出更多更好用的情感教化的方法，以供后人运用和借鉴。我的母亲教学反思 13曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，按部就班、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课确有独特之处，但与几位老师相比，真的很难说出
38、一个“新”字来。首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新奇。没能真正体现老师的特性解读，也就没能更高的提升学生的思维实力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感谢之情来体验和品读，过于平淡和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较干脆。然而，我虽相识这一点，却因为自身解读实力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文老师提高自己文本解读实力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，老师不仅要深化地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现老师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的
39、情感。其次，主问题的设计不够新奇，缺乏深度。整堂课围绕两个问题绽开：“在作者的心中母亲是怎样的一个人？”“母亲与家人相处时，作者感受到什么？”这两个问题难度不高，对学生的吸引力不强，很难激发学生对问题的爱好。然而，在这堂课中始终找不到一个最佳的主要问题，课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的胜利关键是问题设计的胜利，真正胜利的问题设计应当是新奇而有深度的，能激发学生的探究欲望和思维爱好，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更醒悟地走好每一步；另一方面，也希望借此机会
40、能得到同行们的指引和帮助。我的母亲教学反思 14朱德的回忆我的母亲是一篇回忆性散文，因时代背景的缘由，造成学生阅读困难，再加上作者是开国元勋，学生理解其情感有难度，想从文中获得人生阅历与生活思索也不易。基于这样的考虑，我紧扣文本，理解内容为教学重点：母亲的品行，母亲对“我”的教益，进而再理解字里行间的情感。课上完后，有太多的缺憾。正如区教研员张秋艳老师所言，品析重点段落，可从多角度入手，不要仅仅局限于“词语含义或作用”；可以大胆设计，“母亲的品行”完全可以放在第一课时学习；有阅历的老师肯定要有“对比阅读”设计，肯定要进行拓展阅读，提升学生思维实力；同时还要留意读书方法的指导；依旧要重视学生学习
41、的主体地位，肯定要落实到详细学习活动中，教学设计到处要围绕学情绽开等。其他同事的建议：三案撰写要严谨；教学环节再调整，避开头重脚轻；还是威历多于亲切；尝试小组合作学习形式；发展学生的思维实力还需接着探讨。最近这两三年，总觉得自己的课堂教学到了瓶颈期，读书、学习、集体备课等各种形式，也没有解决根本问题。为此，苦恼了很长时间，而今，好像找到了出口。对于教学，还是没有真正打开自己，总是说摆脱过去的阅历，事实上还是没有真正打开自己，没有从零起先，还是被阅历惯性所限制，问题依旧是问题，困惑依旧是困惑，几年来，停滞不前倒成了常态。教学越久，越想回来最初，做一名“语文人”。怎样才能达到期望的课堂？既能“教文
42、”，传授语文学问、培育语文实力；又能“育人”，传承民族文化，培育良好道德。怎样才能把学习语言、发展思维、提升核心素养结合在一起，落实到每一节语文课上，落实到每一个语文学习活动中？梦寐以求的是自己的语文课堂能具有大气、灵动、丰富性，带给学生优质的语文教化，做一名合格的语文老师。对于阅读教学，我认为是语文教学的重点，也始终追求课堂上教学生学会阅读，培育学生的特性化阅读，不以老师或集体的解读代替学生活泼泼的感悟，让学生“在阅读中学会阅读”。实践下来，总是不尽人意。还得接着修炼，接着前行。王志芳xx年10月31日我的母亲教学反思 1520xx年3月19日，我根据学校的教学安排，讲了一节语文生本汇报课：
43、我的母亲（作者：胡适）。我个人感觉我的母亲还没有完全放开，其实事实也是这样。出于对课本重点的考虑，还是先让学生分析课本一半时间，课外拓展一半时间。假如完全放开，课内学问可以用三分之一的时间，课外学问可以用三分之二的时间，这样学生的阅读量就会很快上来。课后领导说：“活而不乱，把传统课堂与生本课堂的优点有机融合，打造了全新的高效生本课堂。”老师说：“有思想、有高度、有方法，的确让我们学了不少学问。”学生说：“连校长都知道我写的诗好，真兴奋！”附学生原创诗：骨肉情诗/刘信志 20xx级2班骨肉亲情千世缘，母爱如瀑剪不断。母亲宽容皆为我，我身为子怎偿还？假如您认为我只会吹牛，那就错了。我是由这节课的比
44、较志向想到了另一节课的不志向。两节课的相同之处是：同样的内容；同样的老师。不同的是：不同的班级；不同的教学方法。3月15日我在一班用师本法讲我的母亲，不胜利；3月19日我在二班用生本法讲我的母亲，很胜利，这原委是为什么呢？原来因为这之前我具体备了课，特殊是了解了很多关于胡适的材料，3月15日那天，我在一班根据正常进度讲我的母亲，拓展了学问，拔高了内容，因为把课备细了就总想一吐为快，讲着讲着就刹不住车了，都是具体备课惹得祸。下课铃响时，我和学生都长舒一口气：最终讲完了。我讲得好累，学生听得好乏累。我边往二班走边想：生本前我也是这样讲课，生本后学生怎么就突然不适应了呢？啊，知道了。原来是生本七周学生已慢慢习惯了说自己想说的，听自己想听的教学模式，突然换成老师“一言堂”，他们就都蔫蔫的了。当学生习惯了生本，对老师的“一言堂”是多么没爱好。所以到3月19日讲生本汇报课时，我毅然推翻了这之前的师本讲法，坚决不移的用了生本法讲我的母亲，虽然课堂上会增加许多不行预知的情景，但我和我的学生们还是胜利了。同样的老师，同样的内容，就是因为在不同的班级采纳了不同教学方法，便产生了云泥之别，这怎能不引起我们的深思：学生好学的教化，才是绿色无公害教化，这正好诠释了生本教化的内涵。当学生习惯生本之后，学习是那样简洁。