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1、大班社会优质课教案及教学反思好朋友握握手对于5-6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生改变，但他们情感的稳定性起先增加，大多数儿童在班上有了相对稳定的好挚友。然而好挚友之间也会常常有摩擦，这些摩擦时常有发生，如：老师在开展活动之前，请小挚友搬凳子坐下，有两个平常要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，冲突产生了;又如：两个好挚友在教学活动结束后，起先在教室里追跑打闹，原来是打着好玩的，要是老师没刚好发觉，往往会越打越真，最终倒真成了打架。这下都来找老师评理了。活动目标1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有挚友的欢乐。2、培育幼儿的语言、交
2、往、合作及协调实力。活动实录：为了尽量避开幼儿之间产生冲突，导致一些不良的行为习惯的随意滋生，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有挚友的欢乐，知道用正确的方法处理和挚友之间的冲突。为了达成活动目标，我做了较足够的教学打算：情境表演、课件小猴找挚友、歌曲拉拉勾。一、情境表演,导入活动。两个好挚友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。老师提问：他们怎么了?;文章出自.屈.老师.教,案网'为什么会这样?有什么方法让他们和好?幼儿能很快发觉两个好挚友之间的冲突，想出帮助情境中两个好挚友的解决冲突的方法：有说给个小挚友让一下;有说让他们猜拳;有说去搬其他的椅子等等。(以贴近幼
3、儿生活的情境进行导入，激发幼儿的爱好，引导幼儿发觉两个好挚友之间的冲突是怎么产生的，并商议解决的方法。让幼儿在发觉问题和想方法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的冲突。)二、观看课件小猴找挚友，引导幼儿进一步了解怎样才能找到好挚友。师：小猴一共找了几次挚友?为什么前面三次它都没有找到好挚友?妈妈对小猴说了什么?第四次，小猴找到挚友了吗?为什么?小挚友很喜爱这个故事，老师在讲解并描述故事的过程中，绝大部分幼儿都听得很仔细，并能快速、精确的回答老师的提问。(通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有挚友和找到挚友时候的不同心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到挚友?帮助幼儿学会与他人友好相助的几个法宝)
4、三、谈话：我的好挚友引导幼儿说说自己的好挚友是谁?他有哪些优点?幼儿能清晰的说出自己的好挚友是谁，能用比较的适当的语言表述好挚友的优点。(设计这个环节，有融入语言领域的成分在其中，幼儿在讲解并描述过程中既是一种语言组织实力的提升，也能增进幼儿与好挚友之间的情感)四、嬉戏：猜猜我的好挚友是谁?老师引导幼儿正确的描述自己的好挚友，并让其他幼儿进行猜一猜的嬉戏。在描述自己好挚友的时候，大部分幼儿能简短的，比较详细化的描述自己的好挚友。所以，其他幼儿能很快的猜出结果。(在这个环节里，老师依据幼儿的实力强弱，先请实力较强的幼儿进行描述，再请实力较弱的幼儿参加到嬉戏中去，如此一来，老师尽量照看到不同实力层次的幼儿来进行嬉戏，激发幼儿的爱好。)五、老师以幼儿熟识的歌曲拉拉勾，进行表演活动结束活动。活动反思：社会领域指导要点中提到：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会看法和社会情感的学习，往往不是老师干脆教的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的阅历和体验而学习的。老师要留意通过环境影响、感染幼儿。社会活动的开展不仅仅是一次活动，它应当融入到幼儿平常的生活中去，在社会实践过程中幼儿随机能遇到某次社会活动所提到的问题，作为老师，也可以随机的对幼儿进行教化活动。我认为老师可以尝试常常让孩子自己去发觉问题，找到解决问题的方法，这比老师开展多次活动效果来的明显。