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1、语文月考质量分析 语文月考质量分析（一）原来早早“沐浴更衣”，要好好把发言整理一下。和几个挚友在QQ上唠叨到午夜，都是工作中的事情，聊得很兴奋。下午静静地参与了中高年级语文月考分析会，昨天进行的数学学科，我没有参与。许多人告知我教研会的时候假如我去参与，气氛反而不好，我于是就“退缩”了。今日实在憋不住，只好做“静静状”。“静静状”并不静静，进去的时候反而打断了老师的谈话。大家分析的比较中肯，有理有据，还是起到了应有的作用。会议结束时下班铃声已经响起，简洁的说了几句话，承诺给老师们把没说的整理到博客里。会上最活动提了几个建议，一是整个时间把握不好，这是始终以来的通病。我想一切活动要以时间为第一标
2、准，要细心策划，确定好每个环节的时间，严格执行。二是领导要后讲，先听问题，再做总结，并且有针对性的解决问题。三是每个人要精简自己的发言，说的每一句话是否都有意义，都有逻辑，都有调理。综合全部老师发言，大家对月考的形式还是认为必要和认可的。问题主要集中在以下几点：一是学生审题不仔细，马虎潦草。二是基础学问驾驭较好，失分率不高。三是阅读和作文问题突出，失分现象严峻。四是差生较差较多，抓不过来。五是学生非智力因素影响学习明显。自己安排的发言如下：今日是第一次月考的质量分析会，我是非常认可月考这一形式的。每次考试结束，并不表示工作结束，要仔细分析，通过考试查找问题，解决问题，刚好给自己的教学提个醒。但
3、是无论成果好坏，不能仅仅把眼光盯在成果上，尤其对于语文教学来说，更要注意日常积累，注意阅读写作，注意语文实力的培育，千万不能落入“做试卷，多抄写”的干脆做法，反而与月考的目的南辕北辙。做一名语文老师不简单，尤其在三小就更不简单，须要承载的东西太多太多。自从新教化试验实施以来，把更多的任务给了语文老师，许多时候语文老师担当着重要的角色。感谢大家一年多来的付出。针对语文教学，简要谈几点：1、要坚持单元整体教学的思路，接着探究适合我校学生的操作模式。加强对整册书、整个单元的规划和理解，让各个课型担当起应当担当的任务，淡化内容的分析和讲解，扎实的进行语文训练，强调一课一得。在课上要让每个学生动起来，脑
4、动、嘴动、手动，每个学生都有任务，都要担当相应的角色，尤其在课上要关注后进生。后进生在课上仔细听二非常钟，就好过课下拿出一个小时来补差。2、重视晨诵、午读、暮省。从我的学校语文课程规划来讲，晨诵、午读和幕省担当着重要的课程内容，为学生学习语文起到重要的作用。每天早晨，看着学生们感受文字，在诗歌。中穿行，他们是华蜜的。这对于语文学科的学习，“虽口不能，心憧憬之”。做好这三个方面，有安排有步骤的实施，学生的语文成果不会差。我很观赏两位老师上的晨诵午读课。赵雪老师独创了一种很好的方式，每次晨诵总要找四个朗读最好的孩子，做引读，不知不觉孩子们就被这四个孩子带入情景，声情并茂。这个时候，教室里满是温馨，
5、肯定找不出一个差生来。这个时候，赵老师也是最美的时候。另一位是石会老师，她和孩子们并没有太多深情激烈的朗诵，但是却在课堂上流淌着一种深思和睿智，就像她的人一样。3、仔细对待课外阅读指导课。在我的安排里，用单元整体教学很好地解决课内学习，用晨诵午读暮省解决语文情感的问题，用课外阅读指导课为学生打开课外阅读的大门，让学生走入阅读的广袤森林。今日上午听了刘维娜老师的阅读指导课夏洛的网，真的是被刘老师沉稳而有感情的课堂所感染，学生们深深的被文章中的人物和事务所感动，谁能说这样的一节课的能量小于一节课文分析呢。课外阅读指导课有许多种类型，须要我们仔细探讨。4、写作的训练要有技巧。在这次测试中，许多老师谈
6、到了学生作文写的不好，有的学生作文仅得了个位数。其实按我了解到许多老师的作文教学，面临这个局面是很正常的。因为在对于语文学科很重要的习作教学方面，我们的方法和做法都少的可怜。有阅历的老师都有自己的一套“作文训练系统”。在这个系统里，学生的作文在一两个学期就会变样。这须要老师不断的摸索。在我看来，作文训练，要有量的保证，一学期就写八篇作文，很难让学生作文实力提升，要爱护孩子的爱好，假如学生没有了写作的爱好，对于作文教学是最糟糕的。保持爱好很简洁，不断地去激励，哪怕一个词用得好，一个标点用得对都可以表扬。不断训练学生有表达的欲望。要大作文和小练笔相结合。这么多小练笔的素材，比如学校的活动，校内的美
7、景，班里突发事务的评说，四周的挚友老师等等，都可以作为练笔的素材。为什么学生言而无物，是因为他们缺少发觉的眼睛，归根结底还是缺少训练。5、阅读实力的培育要抓长期。其实学生的语文实力最主要的是两个方面，一是写作，一是阅读。读书实力和做阅读题的实力不是一码事，但又不是完全没有联系。读书的训练时学生提高阅读实力的保障，而做阅读题是学生考试的保障。我不反对每周有两三篇阅读题的训练，用速印机印好后裁开，隔两天发一张，其次天利用非常钟左右时间讲评，会起到很好的作用。一是拓宽了学生阅读渠道和数量，二是培育了做题实力。不足和希望都很明显，不要埋怨学生，不要埋怨时间，任何埋怨都是无能的表现，找寻方法和解决问题才
8、是实力的体现。祝福月考成果越来越好。语文月考质量分析（二）一、命题的原则本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力求从整体上把握教材的重点；力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。二、试题分析1、将学问考查融于情景之中2、将实力与学问考查有机融合（1）关注学生获得学问的过程。（2）关注学生的个体差异。三、主要成果1、学生对基础学问驾驭比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础学问，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平
9、常教学中得到了很好的落实。2、学生的积累实力在提高。从其次大题“学问万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目驾驭比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言， 1、3、4小题正确率达到98%。四、存在问题1、尖子生还需提。2、基础学问教学还须要夯。3、学问运用还要灵。4、作文指导和讲评不够到位。作文中出现错别字现象有，标点运用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般状况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学生运用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的状况也是有的。还有没写
10、题目的。看出我们老师对学生作文批改、讲评做的不细。5、审题实力和学习习惯还要加强另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，老师肯定要培育学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。五、改进建议1、关注课堂，讲究实效教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读实力，一是整体把握课文内容的实力，二是理解重点词句的实力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的实力。()同时，老师应精确把握、奇妙设计好教材中的训练点，应从教学须要动身，从学生须
11、要动身，培育学生主动参加，乐于探究，勤于动手的习惯。2、树立大语文观，提高语文素养。要树立大语文观，立足于课内，延长于课外，注意课外学问点的渗入，融会贯穿。把读和写并重，让学生在写、读、沟通、修改的过程中提高正确用字的实力。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注意课内外联系，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。3、重视习惯养成，培育非智力因素要培育学生仔细读书的习惯，边读书边思索的习惯，不动笔墨不读书的习惯，运用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯 等。同时培育学生良好的学习品质，培育学生做完题仔细检查的习惯。语文月考质量分析（三）一
12、、试题特点高一学生刚刚升入中学，正处在初中学的连接阶段，他们正在逐步熟识了解中学语文的课程，摸索语文学习的方法。结合新课程标准的要求，为了更好地促进教学，让学生了解高考题型，本次高一语文质量检测试题体现了如下命题特点。1、目的是督促学生加强课本学问的积累，养成良好的语文学习的习惯。2、重视语文实力的考查，目的是了解学生的现状，为下一步工作做打算。3、重视学生古文的积累，考查他们阅读浅近文言文、翻译文言短句的实力，促进中学文言文的教学。在摆正实力与基础关系的同时，突出日常教学的重点和难点。在各个语言材料中，分步骤地设计考查筛选、仿写实力的题目，突出平常语文教学的考查重点。对古典诗词的鉴赏和文言文
13、的阅读，设计有梯度的题目，突出古典诗词的鉴赏和文言文教学的难点。在题型上和分值的设置上，力求体现高考的精神。4、针对学生实际，命题难度适中。本次命题以一般中学（昆八中）的学生水平为依据。易难度设计比为：7：2：1，期望值为：平均分852；及格率30。实际成果是：平均分80、78；及格率19、54。二、年级成果基本状况统计*三、试卷分析（1） 13题为小阅读，是对学生的筛选信息及理解分析实力的综合考查。考查的是课外阅读，突出分析教材的重要，突出学问点在课本内容，明确学习方法的重要性。（2）47题是文言文的考查，包括实词说明、内容的分析理解、句式辨析和文言翻译。主要是考查学生翻译文言文的实力，检测
14、学生学问迁移的实力。89题是诗歌鉴赏，重点考查学生对诗文作品的整体把握实力。在考查中检验学生是否驾驭通过分析意象及典型艺术形象把握诗歌思想情感的实力。让学生相识到驾驭表现技巧对诗歌分析、鉴赏的重要作用。10题是背诵默写。本试卷的背诵内容全出自课本，难度不大，但学生的背诵默写中，因别字、错字、漏字而扣分的状况仍很严峻。（3）选考题，学生在文学类文本及好用类文本中选做。11题考查学生阅读鉴赏文学作品的实力，重点评价学生对诗文作品的整体把握实力。考查学生从驾驭文章结构入手分析理解所选材料的实力。重点评价学生是否能整体把握文本材料，关照全文内容，特殊是能否从文章结构入手理清文章思路，进而精确地把握文本
15、信息，对文中人物形象进行精确概括12题是考查学生对文本材料中重点词语、重点语句的理解实力。重点评价学生快速有效的泛读和细致有针对性的精读实力，训练学生摆脱解题时先入为主的干扰，明确阅读必需回来文本。考查学生从文本中提取信息，概括信息的实力。培育学生独立分析、提炼、概括实力，从整体上把握文章，理清思路，这样才能精确概括要点。通过开放型试题激励学生特性化和创建性解读，培育学生比较鉴赏、思辨论述的实力。（4）1317题是语言文字运用。考查学生对语言文字的驾驭及应用实力，是否能使语言表达具有实效性。课内语文基础学问的考查，包括语音、词语、成语、语病、语序、修辞等内容。重点评价学生阅读应用文能否把握主要
16、内容和关键信息，对其文本进行精确排序；驾驭恰当语境，选择精确词语，简明、得体表达，在考查中培育学生严谨的学习看法。17题是考查学生仿写及发觉实力，在考查修辞手法学问驾驭的同时，考查学生分析句式及语境的实力。（5）18题是考查学生写作水平及写作看法。重点评价学生对熟识却又没有进行过理性思索的事物的相识，能否精确表达自己的观点，并用牢靠的材料支撑观点；能否对生活有深刻的相识，并在思索后解决现实问题。本题考查关键不在写什么，而在于怎么驾驭文字，怎么运用材料及文章结构是否完整。写作时要写出真实感受，要贴近生活，以人为本，但又要在感受的同时上升到理性的思索，培育擅长感受，擅长思索的实力。三、问题分析课本
17、学问驾驭的不坚固。例如第10题，很简洁，完全出自教材，但是，依旧有一部分同学答错。第13题也是如此。综合分析实力的问题。综合分析是建立在整体把握基础上的，有段的整体把握，也有全篇的整体把握。例如第11题，这是一道段的整体把握题。文本学生都能读懂，但是，作用概况的不全面，有疏漏；还有的同学只是答一些条条框框，没有结合详细的内容。产生这样的错误，是没有对原文进行分析，阅读只停留在表层。第12题失误的缘由，也是因为对原文缺乏深化咀嚼而造成的。题干审读不清，缺乏应考实力的问题。现代文阅读中，学生因题干审读不清而造成的失误是严峻的。审读题干，一是抓不住关键词语。如第9题第12题，对能完全表明没有深化的研
18、读；二是对题干的意思理解有偏颇。语文的表述与人文素养的问题。阅读中的开放题第16,17题，是从大语文观的角度考查学生，学生的分析鉴赏实力、表述实力和人文素养的积淀是正确解题的关键。从答题中看，学生的人文素养不深，理解实力不强。再者，开放题的表述语言零乱，错字别字多，在整体影响了要表达意思的清楚和正确。背诵、书写的问题。本试卷的背诵内容大多出自课本，难度不大，但学生的背诵默写中，因别字、错字、漏字而扣分的状况仍很严峻。写作问题。不擅长视察生活。此次作文题，偏重视察思索，许多学生的作文，没有自己的思索的内容，内容简洁、空洞，缺乏丰富的生活题材，因此也就不能有其思索的深度和相识的高度，只局限于作文题
19、所供应的内容。优秀作文缺乏的问题。令人眼睛一亮的好文章不多，多数作文在3类卷的档次。得分在46分以上的作文不多。阅读积累贫乏的问题。词语的积蓄，材料的选用，尤其是名家的哲理的语言，学生明显缺少积淀。在表达上，不是内容之间缺少必定的联系，就是作文中语言口语化，或是没有词汇来表达自己的情感。学生的阅读面、学问面、思想深度、相识实力，亟须提高。语言干瘪的问题。多数学生的作文，语言松散不简洁，以叙述语言为主，少有精辟的争论和动情的抒情；有相当一部分学生有语病，标点符号不会运用，通篇只有逗号，错别字较多。四、教学建议1、深化探讨教材，注意基础学问和实力训练。教学中肯定要重视字词句等基础学问的积累和训练。
20、对新教材的“梳理探究”部分肯定要重视，这是语文学问点的积累与归纳，是运用实力的基础，而且还应补充教材不足的部分，并增设一些训练题，让学生真正把握好。2、注意语文素养培育。学生的分析鉴赏实力、表述实力和人文素养的积淀是正确解题的关键。要引导学生多阅读，多训练，开阔视野。不仅有力于学生的考试需求，更有利于学生的终身发展。3、加强阅读及作文训练。引导学生学会抓住关键词语。课堂上要多让学生驾驭阅读的方法规律，由课内训练逐步扩展到课外阅读训练。教学中要多在作文的方法和技巧上指导，弥补教材的缺陷。有步骤地指导训练，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促学生多写，可选一些较好的作文范例供学生鉴赏，取长补短。对学生难以把握的文体和写作技巧，老师要结合范文实例给以详细的分析指导，以逐步提高他们的写作实力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页