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1、2022年努力提高农村学生写作能力的研1 努力提高农村学生写作实力的探讨镇远县竹坪片中心小学谢帮前 一、课题动身点： 作文教学是我们农村老师的一块“心病”，许多学生提笔不知道从何写起，对于学生的现状，老师们也是手足无措。然而，现实绝不让我们“麻木不仁”，要切除“毒瘤”，防止这种不良现象长期扩散，我将鼓足志气尝试这方面的教学探讨。 二、课题探讨目的： 闻名特级老师欧阳代娜指出：作文教学过程的重点可以概括为：引导学生积累启发学生感悟指导学生表达。语文课程标准在三个学段的“写作要求”中一再强调留心“四周事物”，提示学生从身边的事着手，从生活着眼，从“四周”采集素材，找寻作文的动身点。本课题在通过探讨
2、，记录学生的作文发展轨迹，针对小学生怕作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文“没话可说”的问题，促使学生以一个主动主动、有发展和创建潜能的主体参加整个习作过程，充分发挥学生自主性、能动性、创建性，从而提高作文水平。 三、课题探讨意义： 在本课题的探讨中，老师在指导中不是机械的以本为本，以纲为纲，而从培育学生自身实力发展的须要，从培育学生自主探究实力入手，注意学生综合实力的发展，结合本地资源，指导学生因地制宜的利用已有资源，开展素材积累探讨，努力开发学生写作素材资源。本课题通过典型案例的分析,大力提高语文老师教学理念，引领老师充分发挥教学机灵，引导学生做有心人
3、，丰富学生写作素材积累，提高学生写作水平。探讨中通过创设民主同等、互助探究的学习氛围，培育学生创新意识和实践实力。同时发挥学生的主动性，加强生生合作、师生合作、家校合作，培育学生自主探究实力。 四、课题探讨的基本指导思想和原则。 写作理论：叶圣陶说：“小学生今日作某一篇文，其实就是综合地表现他以前学问、思想、语言等等方面的积累。”也就是说，作文是学生生活实践（视察事物）、思维（分析事物）和语言（用文字表达事物）的统 一。本课题的探讨，立足于学生习作素材积累，以小学生心理学、教 育学理论、基础教化课程改革纲要、新课程标准（试验稿）为实践依据，坚持传承与创新相结合，理论与实践相结合的指导思想和实践
4、原刚。注意科学性原则、创新性原则、实践性原则、可行性原则和开放性原则。要求习作与生活相联系，因地制宜开展积累素材探讨，让学生在探讨中走进生活。 五、探讨的方法、步骤和时间。 1课题的探讨方法： 本课题探讨的主要方法是行动探讨法、问卷调查法、案例分析法和阅历总结法。通过指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文“没话可说”的问题，使学生享受作文的乐趣，训练其创建性思维，培育良好的思维品质和创新的爱好，具备肯定的写作实力、评改实力，为今后写好作文、修改作文奠定基础。 2、课题的探讨步骤和时间： 自2022年3月申请课题至2022年7月，整个课题探讨的实施分为三个阶段，详细如下： 第一
5、阶段：打算阶段（2022年3月至5月）。 主要任务：一是合理分工，明确课题组成员探讨专题；二是培训课题组成员，增加课题探讨的责任感和紧迫感，树立信念。为全面开展试验作好打算工作，同时边调查、边充溢、边完善试验方案。主要工作是对农村小学学生写作素材积累现状的调查和探讨，制订探讨方案，组织课题成员理论学习。选取全校三至六年级学生为探讨对象。本阶段主要实行文献资料和调查为主的探讨方法，学习有关文献，搜集资料等。 其次阶段：探讨阶段（2022年6月至2022年12月） 组织课题组人员学习、沟通、观摩、案例分析解剖等形式，进行集体探讨。 主要任务：本阶段以“作文不是缺少素材，而是缺少积累”作出阶段性的总
6、结。探讨如何因地制宜指导学生丰富写作素材材料的积累。启发学生主动主动的思索生活，拓展积累写作素材的渠道，将积累的素材敏捷地运用到写作训练中，创建多样化、有实效的训练方式。通过课内外开展详细实践探讨，开展教学研讨，形成书面材料，并收集典型案例。依据调查的状况和课题探讨中的反馈状况，进一步修改课题探讨方案，遵照课题探讨目的，明确课题探讨指标，全面实施方案，留意积累材料，从操作上和 理论上逐步提炼、深化、升华。每个学期中高年级开展一次以上课题探讨活动，分析总结探讨状况，相互沟通阅历，提出质疑，仔细分析和解决课题中出现的问题，布置支配后阶段工作等。 第三阶段：总结阶段（2022年1月至2022年7月）
7、 主动撰写总结、论文、教学设计等，并做好资料的收集、整理、积累。总结课题探讨所取得的效果和方法，找寻问题和对策，并从理论与实际相结合的层面上撰写课题阶段性总结报告和专题总结（或论文），向有关部门申请结题，布置后阶段工作。同时边总结、边试验。 六、成果形式。 本课题于2022年 7月试验结束时，将撰写课题探讨的总结报告，展示老师优秀论文、典型案例分析、学生优秀习作等，邀请上级领导、教科研人员进行鉴定、验收。 2022年3月 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页