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1、作文教学中尝试提高学生的主体参与意识 作文教学中尝试提高学生的主体参加意识 潘东辉作文教学是语文教学中必不行少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着非常重要的地位。要真正实施素养教化，培育学生的、创新实力、创新精神，就必需重视学生的个体发展。作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参加意识和实力的培育，的确确定学生在作文学习中的主体地位。作为一名老师，应当真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，细心设计课堂的每一个环节，实行种种方法，创建各种情境，充分调动学生主体参加主动性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，英勇地阐述自己的观点，真
2、诚地表露自己的感情。笔者在作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培育学生的主体参加意识和实力，特提出来与大家共同探讨探讨。一、 激发学生对生活的酷爱生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、显明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、显明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创建性，也就越有可能写出内容真实、形象详细的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去爱。爱山，爱水，爱名胜古迹
3、；爱父母，爱老师，爱四周的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：摘高处的葡萄时，我踮起脚尖伸直胳膊左手轻轻地捏住葡萄的茎，右手用剪刀咔嚓一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一个葡萄珠，剥去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。一片绿油油的花生地，花生的叶子很茂密，花生似乎在和我捉迷藏，一个个都藏到了地底下。我双手握住花生的茎叶，身子微微向后倾斜，稍稍用力一拔，一个个带着泥土芳香、嫩黄色的花生便欢快地蹦了出来。像一群调皮、顽皮的孩
4、子，顾不上身上沾着的点点泥土，争先恐后地跑到我的眼前，向我述说着地下迷宫中的趣事。珍妮娃娃最吸引我的地方除了漂亮的外表，就是它的四肢可以转动。它有很多种不同式样的服装，我可以随意搭配。它那头漂亮的长发可以随意编出不同的小辫。珍妮娃娃不仅培育了我的审美实力，还使我变得更加有爱心了。我坐在船头，凉快的海风迎面吹来，感到全身特别舒适。望着浩翰的大海和广袤无际的天空，它们在远处似乎连在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滚的浪花像是在欢迎我们的到来。这就是我憧憬已久的大海，真美啊！可见，生活正是广袤的海洋，教化学生，只有酷爱生活，才能主动地投入生活的怀抱，才能从中获得学问，增长才能。二、 调动学生视察思索
5、的主动性波利亚说过：学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉的。因为这种发觉，理解最深，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。在这一前提下，指导学生留心视察，仔细体验，引导他们主动运用学过的各种视察方法，如有依次、绽开联想、抓住特点、留意发展改变、重点部分写详细等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。老师要充分信任孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去视察自己喜爱的东西。其结果是，孩子们的表现特别棒！请看： 去年暑假,爸爸从树上捉来了两只蝉,放在家里的沙窗上,燥热的夏季使得纱窗上的蝉知-了,知-了地叫个不停。这叫声吸引了我,于是我伸手拿过蝉,发觉它们的嘴象根针,又细又长。咦?别的动物
6、和鸟类都是张开嘴巴鸣叫的可是它这针一样的嘴似乎根本就张不开,可还叫得那么洪亮,这是为什么呢?噢!这针一样的嘴也许是它们的竖笛吧,声音肯定是它们吹出来的。我拿来剪刀,把这竖笛齐根剪下,心想:这回你们该宁静下来了。可是过了一会儿蝉又大声叫了起来。忽然一个大大的问号出现在我的脑海中,蝉究竟是靠什么发出叫声来的呢?于是我带着非常的新奇心去探究其中的奇妙。咦?怎么好象只有一只蝉在叫,另一只蝉似乎总在睡大觉，从未叫过一声。我侧耳倾听,果真只有一只蝉在叫,这是为什么呢?究竟它是从哪发出的声音呢?一连串的问号出现在我的脑海里。我又去细致视察它们,它们的背面完全相同,我又跑到屋外沙窗的另一面去看,发觉会叫的那只
7、蝉腹部有两个小圆片,另一只不叫的蝉没有小圆片。而且蝉叫的时候那两个小圆片还不停地抖动,这两个小圆片启发了我,莫非它是用腹部的两个小圆片来发声的?为了证明我的猜想,我请教了不会说话的老师-书。原来蝉肚皮上的两个小圆片叫音盖,音盖内侧有一层透亮的薄膜,这层膜叫瓣膜,其时是瓣膜发出的声音,人们用扩音器来扩大自己的声音,音盖就相当于蝉的扩音器一样来回收缩扩大声音,就会发出知-了,知-了的叫声,会叫的是雄蝉,雌蝉的肚皮上没有音盖和瓣膜,所以雌蝉不会叫。哈哈,我最终发觉了蝉鸣叫的隐私。 一天放学路上，我望见几只蚂蚁正围在一个死去的蝉的四周，我很新奇，便蹲下身细致视察。 只见一只蚂蚁在指挥其他蚁搬蝉的尸体，
8、我想那么小的几只小蚂蚁能把这么一个硕大无朋搬走吗？我怀疑不解。突然，我想起我的一本书中介绍蚂蚁是个大力士。虽然，它的身长只有几毫米左右，但是却能举起比自己身体重50倍的重物，更令人惊异的是：这位大力士竟然没有骨头，只有一层坚硬的外壳爱护层。但是，它有强劲的大鳄，可用来切割和粉碎树木、木块、泥土、种子，乃至动物的肌肉和骨骼 用来举起比自己身体重50倍重物的手也正是它们的大颚。想到这儿，我便始终蹲在那里，看看它们是不是能举起那个硕大无朋。过了一会儿，蚂蚁们最终起先行动了。只见那个蚂蚁头仍旧在指挥着其他几只蚂蚁，突然，那个蚂蚁头仿佛向其他蚂蚁喊：1、2、3其他的蚂蚁就用它们那强劲有力的大颚咬住蝉的四
9、周把它举了起来。它们刚走几步，突然刮来一阵风，把蝉的尸体吹到了地上，但是它们不气馁，又接着地搬了起来。这时看到一个蚂蚁爬回洞里，不一会儿，那只蚂蚁又带着另外几只蚂蚁帮助一起搬蝉的尸体。最终，它们最终把蝉的尸体拖回到洞窟边。：哦，蚂蚁的力气真大！我兴奋地喊了起来。 三、 引导学生写真话，表达真情实感 文章合为时而作，文以载道，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它终归是小学生表达自己生活相识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教化结合起来。在写作指导的设计中，首先应当使学生树立为用而学的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真
10、正为生活服务。同时，要教化学生明白，作文不是文字嬉戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的须要，然后才有作文，这也就是我们说的：有所为而作。只有让学生把作文当作自己参加生活和发展自我的工具，真正解决为什么写的问题，小学生的作文才能形成长久稳定的内部动力。四、 激励学生写想象中的事物作文教学心理探讨表明，在指导学生视察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广袤，相识和感受更加丰富。为了使学生相识想象对深化视察、丰富作文内容的作用，笔者一方面留意选择一些视察与想象紧密结合的文章介绍给学生，另一方面特殊留意发掘学生中的闪光点。我们走进兰花凤梨及食虫植物室，一株茂
11、密的红宝石蝴蝶兰映入了我的眼帘。一朵朵红宝石一般的花朵嵌在绿色的枝叶上，它们似乎在冲我们招手，向我们表示欢迎。一棵棵猪笼草也不甘示弱，它摇动着巨大的花朵，好像在自我介绍：我叫猪笼草，是食虫类植物，我会散发出一股迷人的香气来吸引虫子，虫子只要爬进我的大桶里，我的桶就会合上盖子，然后流出一种液体可以把虫子溶化、汲取。你可千万别小看我哟！我是你们人类歼灭害虫的好帮手呢。还有十一世纪的城市、二十年后的我、奥运会在北京召开让静止的画面活起来，让将来的景象出现于我们的眼前。启发想象可以使学生的眼界更开阔，思想更活跃，作文内容更丰富，更富有儿童的情趣。总之，要想全面实施素养教化，全面提高学生的创建力，老师必
12、需在教学过程中，重视培育学生的主动参加意识和实力，细心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，敬重每一个学生，引导学生主动参加教学的全过程，在为全体学生供应足够的参加的机会和参加的时间上进行深化的探讨和探讨。（本文获全国作文教学论文评比三等奖）作文教学是语文教学中必不行少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着非常重要的地位。要真正实施素养教化，培育学生的创新意识 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页