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1、附件 1安徽理工大学本科专业核心课程建设标准1.1. 教学队伍教学队伍课程负责人与主讲教师主要观测点：水平、经验、能力、工程背景（工程性课程）建设标准：课程负责人师德好，学术造诣高；教学效果好，教师教学质量评价分排序位于本单位所有教师的前 30%之内。有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通能力；能够开展工程实践问题研究，参与学术交流。教学队伍结构及整体素质主要观测点：知识结构、年龄结构、合适的经验与背景、中青年教师培养建设标准：教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构、合适的经验与背景，并根据课程需要配备辅导教师（整个教学队伍的水平能够支撑课程培养目标的达成，每
2、个教师个人水平、经验、能力能够胜任其承担的实际教学任务） ；中青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果，团队成员整体教学效果好，教师教学质量评价分排序位于本单位所有教师的前40%之内。教学改革与研究主要观测点：教研活动、教改成果和教学成果建设标准：教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革， 取得了明显的成效/省部级以上成果或受过教学表彰； 发表了高质量的教改教研论文。教学质量提升、不断改进主要观测点：教师在教学质量提升中的责任、实际投入情况建设标准：教师在教学质量提升中承担的责任和实际投入情况有明确的要求与评价2. 教学内容教学内容教学目标的制定主要观测点：教学目标制定的依据及制
3、定的课程目标建设标准：由专业负责人、专业带头人及企业、行业专家参与制定的：由细化的毕业要求和课程特点共同决定的可实施、可测量的课程教学目标。课程内容主要观测点： 1、理论课程内容设计建设标准：围绕课程目标进行教学内容的设计：教学内容新颖，信息量大；课程设置的量和内容能够支持本专业毕业要求的得成；承担的毕业要求在课程大纲中有足够的体现；课程内容经典与现代的关系处理得当。 （理论课教学大纲）主要观测点：2 实验课程内容设计建设标准：围绕课程目标进行实验课程内容的设计：课程内容的技术性、综合性和探索性的关系处理得当，每个同学有足够的机会达到训练，且每个同学的实际表现达到适当的评价，并有记录；有效地培
4、养学生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题的能力。 （实践课教学大纲及评价）教学内容组织与安排主要观测点：教学内容安排建设标准：所有的课程目标都要有适当得教学环节作支撑，能够体现该课程对毕业要求的支撑。严格按照课程大纲的要求，实施教学活动，对学生进行考核，并评估毕业要求的达成及考核的合理性；3.3. 教学条件教学条件教材及相关资料主要观测点：教材建设与选用建设标准：选用优秀教材（含国家优秀教材、国外高水平原版教材或有高水平的自编教材） ； 为学生的自主学习和研究性学习开列并提供了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学需要。实践教学条件主要观测点：实践教学环境的先进性与开放性建设标准：实
5、践教学条件能够满足教学要求；能够进行开放式教学；效果明显（工程类课程，能开出高水平的选作实验） 。网络教学环境主要观测点：网络资源建设、 网络教学硬件环 境和软件资源建设标准：网络教学资源建设初具规模，提供课程的教学大纲、授课教案、习题、实验指导、参考文献目录等材料；以及课程的配音多媒体课件，将课件或全程授课录像上网；并能经常更新；运行机制良好；在教学中确实发挥了作用。4.4. 课程考核及教学效果课程考核及教学效果课程考核主要观测点：考核内容（试题难度、分值、覆盖面等） 、考核方案（考核方式） 、评分标准方的明确性、考核知识点的权重与课程目标的匹配程度。建设标准：围绕课程目标、依据教学环节逐项考核，所有的课程目标均有适当的考核方式；每一项考核均有明确的评分标准； 考核权重要与课程目标相匹配。教学效果（课程目标达成度评价）主要观测点：课程目标达成度评价方法、评价方法的合理性及评价结果建设标准：制定合理的评价计划和方法，课程结束要进行详细的课程目标达成度评价， 分析得出的评价结果，以及将评价结果用于持续教学改进工作中。