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1、乌鸦和狐狸教学设计范文乌鸦和狐狸教学设计范文乌鸦和狐狸教学设计范文作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目的的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。那么教学设计应该怎么写才适宜呢？以下是精心的乌鸦和狐狸教学设计范文，仅供参考，希望可以帮助到大家。乌鸦和狐狸是国标本小学第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。本文的重难点是通过多种形式来体会狐狸的狡猾和乌鸦轻信别人受骗受骗。让学生在合作学习中针对老师所提出的重点问题抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道
2、理是打破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学生的一个自由想象的空间，根据文章的特点，在教学设计上就要进展巧妙引导，从而实现学生的自主开展。1、阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主开展，应是阅读教学的根本。2、营造开放的语文教学环境，利用小组合作的学习方式，充分发挥学生的主体作用，让每个学生都有参与的时机。3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。1、关注探究，表达自主。“课标”指出“学生是学习和开展的主体
3、”，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，如今的语文教学务必改变以分析课文、讲解内容为主的教学方式，创设更多的探究学习的时机，积极引导学生投入到探究的学习活动之中。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的开展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、互相合作、师生交往、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。2、关注合作、促进交流。小组合作学习已经引起大家的
4、关注，问题在于如何进步实效。要使小组合作学习真正发挥作用，老师既要关注学生的学习合作，同时又要促进学生的互相交流。要创造机制让学生在个体自主探究的根底上，互通自己的考虑，展示个性思维方法与过程，引导学生注意倾听别人的意见，通过小组同学互相讨论，分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后达成共识，进一步归纳、，形成结论。本教学案例试图在活动化的教学时空里，让学生在互相交往中表现出来的尊重、沟通、包容、竞争的气氛等，促使学生在合作交流中增强合作意识和进步交往才能。3、关注阅读，培养语感。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。”阅读教学应是
5、在老师指导下的学生自主阅读、探究的理论活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，老师那么是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读理论。因此，以读为主是本教学案例所表达的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中考虑，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和开展语感，同时受到情感的熏陶。教学目的：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、借助课文详细的语言材料，通过众多形式，让学生知道喜欢听奉承话容易受骗受骗的道理。课前准备：1、录音机，狐狸和乌鸦头饰。2、狐
6、狸和乌鸦的幻灯投影。一）、创设情境。1、出示投影片，播放课文的朗读带。2、设问：你最喜欢哪一小节？说说喜欢的原因。（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）设计意图：通过录音朗读创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展创始造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。自主化的读书方式，照顾了不同阅读开展程度的学生的学习要求。二）、引导朗读，合作学习。1、设问：狐狸的三次说话，它的动作、表情有哪些变化？（小组合作讨论）（教学提示：小组合作学习的步骤：小组讨论。组长填写讨论结果。反响。）设计意
7、图：充分发挥小组合作，培养学生探究问题、解决问题的才能。2、指导朗读。（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和开展学生的语感。）3、设问：听了狐狸的话以后，乌鸦的心里会想什么？设计意图：培养学生的发散思维。4、指导朗读。（教学提示：小组合作读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比拟好的在全班读一读、说一说。）设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目的之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读
8、中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、互相合作、共同开展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生开展转移，由重老师“教”向重学生“学”转移。三）、表演迁移，开发潜能。1、根据课文主要内容自由想像，小组合作带头饰表演。2、评议。引导学生说说好在哪里，地方可以怎么改。（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的时机，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作才能，开发学生的潜能。）四）、总结明理，扩展延伸。1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你
9、有什么收获或想法，读后在小组议一议。2、小组汇报交流。（教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生答复中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。）4、续编故事。以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事；或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事；也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。1、初读课文，理解课文内容。2、学习 13 个生字，认识多音字“差”。3、指导书写。认识并掌握 13 个生字。教学准备：乌鸦与狐狸的挂图、生字卡片、游戏摘苹果的图片。一、启发谈话，提醒课题：同学们，今天这节课我们要一起学习一篇有趣的寓言故事，瞧！老师已经把故事中的两位
10、主人公请来了，（出示乌鸦图片）问：同学们看，这是谁呀？你眼中的乌鸦是什么样的？它的羽毛漂亮吗？它的叫声和黄莺或百灵鸟相比又怎样呢？那么另一位主人公狐狸，它的本性是什么呢？（狡猾）出示“和”字卡，今天这节课我们就一同来学习乌鸦和狐狸的故事，请同学们齐读课题，还想怎样介绍这个“和”字。（学生学习“和”字。）二、看图理解大意，随机学习生字：我们先来观察这幅图：1、图中画着谁和谁？（乌鸦和狐狸。）（重复训练“和”的使用。）2、它们各自在什么地方？（学习“枝”）（狐狸在树下，乌鸦在树枝上。）3、再仔细观察，乌鸦的嘴里叼着什么？（学习“叼”字。）4、看到乌鸦嘴里叼着的肉，狐狸表现出什么样子？（学习“馋”。
11、）5、你能用一句话或一段话把我们刚刚观察到的内容将给大家听吗？6、乌鸦叼着的肉怎样掉下来被狐狸吃掉的？只要我们细心的读课文，你就会找到答案。（老师演示肉从乌鸦嘴里掉下来。）三、初读课文，学习生字1、请同学们轻轻的把书翻到第 79 页，先听老师读一读，要认真听，听准字音。2、你们喜欢这那么寓言故事吗？想不想自己读一读？请同学们自由的大声的读一读，一边读一边画出小节。3、同学们找到了几小节？那么我们请 8 位同学按照顺序分别来读一读这那么小故事，好吗？其他同学要一边听一边想这个故事讲了一件什么事？4、狐狸对乌鸦说了什么？（学习“您”。）（区分“您”与“你”并分别说句子。）5、还说了什么？（学习“差
12、”、“嗓”。）6、乌鸦听了狐狸的话，心情怎样呢？（学习意。）在它非常得意非常快乐的时候，它终于忍不住怎样了？它的歌声是什么样的？（学习“哇”、“刚”）从这里我们能看出狐狸的本性怎么样？（很狡猾）（随着学生认识生字的过程指导书写。）7、如今我们已经初步理解了这那么小故事，刚刚在文中出现的生字宝宝我们也认识了？如今，谁愿意作小老师来领着大家读一读？（领读）假设老师让同学单独来读，你还能认识这些生字吗？（指名读）8、看来同学们已经和这些生字宝宝成为朋友了，对吗？为了奖励同学们老师要带着大家一同到果园摘果子，好吗？（游戏摘果子）注意：我们把摘下来的果子放在一起组成一个词语，这样才算成功，能做到吗？（把摘到的果子读给大家听，让同学们来判断对还是错。）