《2022四年级科学教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022四年级科学教学反思.docx（27页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022四年级科学教学反思四年级科学教学反思1饮食与健康这节课，我们认为学生在课堂上的表现还是不错的。学生们主动的举手发言，非常踊跃。而且学生的听课状况比以前有了更大的进步。我想这就是我这段时间以来对于学生进行严格的管理和与学生进行交心谈话的结果。首先在课堂上，使学生时刻遵守课堂纪律。对于违反课堂纪律的同学应当严格的予以教化指责。当然也不能光进行指责还要须要进行谈话。这个谈话是特别大的重要的环节。通过谈话和同学交心，使学生相识的自己的错误，使他们心服口服的去改正错误。而且在谈话过程中了解学生的学习上的困难予以帮助，使学生真正的进步。同时让学生说说自己的对这门课的建议和想法，以便我进行改进。在谈
2、话的过程中，没有训斥没有声色俱厉，只有师生之间的真诚的对话。我想在对话过程中问一问学生：你是否能够听明白了？老师讲课你能够听懂吗?你还有什么问题？你有什么好的建议吗？通过这些问题，使学生将他们的想法和困难说出来，以便老师进行改进。我想这种对话是特别好的。同时对于学生的严格要求也是不行忽视的。该指责就必需严厉的指责甚至是惩处。通过以上的措施，我的教学过程就特别的顺当，而且学生的主动性得到的激发。我想这是好的起先。四年级科学教学反思2核心提示：经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了很多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的全部数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气状况。原安排
3、是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮番记录，.经过将近一个月对“天气”单元的学习，学生收集了很多关于天气的信息，在这节课中，学生将对收集到的全部数据进行统计和分析，并总结出这一段时间里的天气状况。原安排是以班级为单位完成一份天气日历，每个小组依次轮番记录，但结果是，除了一个班级牵强完成外（周末没有记录，且全由课代表完成记录工作），其他班级只记录了几天的天气，并没有坚持下去。因此，统计的数据由老师供应。 这是乐老师听我的第三堂课。随着嘉奖制度的尝试，我起先渐渐领悟课堂调控的艺术。整理了乐老师的评课，归纳为以下几点：一、建议：（一）天气日历的完成。 保留每年的天气日历，在接下来的工作中接
4、着积累此类素材，可进行两方面的收集工作：老师接着查阅有关报纸或资料，记录天气预报；每年的9月份，选择校内的合适地点，由老师带领学生视察、记录。（二）天气日历所至时间。 天气日历时间到9月28日，而上课当天为9月29日，若加入9月29日，效果会更加显著。若有时间，课前几分钟可由学生当堂分组测量降水、温度、云量、风向、风速等，能完全体现出学生在学习了一个月后的所得。（三）利用课堂中的每分每秒。 整节课在结束时显得有点仓促，学生没有时间担当“气象播报员”，来报告9月份的天气及对我们生活的影响。建议在“降水量的统计”时，学生代表上台绘制降水量的柱状图过程中，其余同学可以在自己的作业本上画，节约时间，为
5、之后的充分播报天气留下较为足够的时间。二、保持：（一）整堂课的内容较为充溢。 13组统计气温，46组统计云，79组统计风，每个小组都主动投入到统计中来，进行合作。（二)学生的回答分析较为精彩。 学生对天气的分析和总结非常科学，如对将来气温趋势的揣测。S1：我觉得接下来的气温会在30以下。S2：气温可能会略微回升，接着再下降。除了乐老师提出的看法之外，我还有以下几点反思，在以后教学中改进：一、气温统计的完善。请学生总结一个月内气温的改变规律或推想接下来的气温时，最好可以同时展示“气温折线图”（或柱状图），可以非常直观地反应9月份气温改变的特点，利于学生的归纳和总结。二、天气日历的分发。由于天气日
6、历绘于黑板上，部分学生看不清晰，统计时既影响统计效率，又不利于纪律的调控。因此天气日历最好每组一份。三、在汇报中引导学生思索“天气与生活的联系”。不少学生没有相识到视察、记录天气的作用，因此在汇报过程中要时刻提示学生留意天气与生活的紧密联系，使之激发起学生进行天气视察和记录的动机。四年级科学教学反思3很多同学在课外都喜爱玩石头，但对于岩石的视察和探讨他们只是停留在表面和局部，没有系统全面的去视察一块岩石，没有进一步深化地去探讨岩石中隐藏的奇妙，因此，探究岩石的奇妙符合学生的学习需求和探究天性。一、创设情境，调动学生原有学问。一开课我给学生展示了来本地山区的各种各样的奇石，激起学生对岩石的爱好。
7、问学生原来对岩石有什么了解？充分调动学生原有的学问，体现了科学学问的学习是在学生已有的学问阅历的基础上通过学生活动主动建构的。二、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。当我指导学生视察一块岩石的时候提问：“你准备从哪些方面去视察岩石？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的看法。在视察前，还出示的视察要求，以任务驱动的方式去提高学生的学习实力。在学生试验的过程中，给学生供应足够的工具材料，大量的时间进行相识岩石的特征，并随时作好记录，我参加到了整个学生探究过程中，引导学生去发觉、去探究，帮助他们解决遇到的困难，体现了科学教学中，老师的指导作用是不行替代的。三、重视学生之间的合作、沟通与
8、评价。学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动。在沟通探讨岩石的特征时，引导学生对相互之间试验状况、记录进行沟通、相互补充、完善、评价，完善对岩石的基本特征的相识。并且让学生刚好参加评价，刚好进行自我反思，以便学会更加细致、精确的进行视察。学生通过这样的试验，不仅仅相识了岩石，而且最重要的是驾驭了相识事物的方法，经验了探讨问题的全过程，培育了学生的相识实力、思维实力和探究实力。四、有效地培育学生的思维实力主要实行以下策略培育学生的思维实力：一是视察岩石时，通过老师引导使学生有意识地按依次视察从而发觉更多的内容，培育学生思维的有序性；二是视察岩石，通过记录，把发觉多理化。培育学生思维的合理
9、性和完整性，三是汇报时激励和表扬学生描述的现象，培育学生思维流畅性。五、合理地拓展探究空间学生对岩石的外在特征进行深化视察后分类，没有统一标准。只要学生能说出分类的理由就行，这样学生的主题性得到充分发挥，学生只有在自由的氛围中探究，思维才是自由的。不足之处：一、时间支配不够合理假如把“给岩石分类”的活动放到其次课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样或许会让学生更有收获。二、没有刚好抓住课堂的闪光点在让学生视察完岩石的特征，我问学生对于自己刚才视察的那块石头，有什么新的发觉？有学生很快举起了手，但是我由于担忧后面的活动时间不够，没有给机会让孩子说说自己的新发觉，而是匆忙把这
10、一环节过了。课后想想，这是多么缺憾的一件事情，学生学习的主动性无形被我打击了，课堂上最闪光的地方没有让我抓住。四年级科学教学反思4本课重点是身体由哪些部分组成，以及相识人体的左右对称的特点。难点是视察身体内部器官。为了突出重点，突破难点，我进行了如下教学设计，让学生围绕视察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的爱好，充分发挥学生的主体作用。课的一起先，让学生回顾一下学过的动物的身体结构特点，为探讨我们人类的身体结构导入。通过两次脚站立和双脚站立体验活动感受人体左右对称的好处行动敏捷、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。接着通过“摸袋子，猜一猜”的活动让学生自然地转入到对
11、“人体身体内部有什么”的探究，学生通过各种方法猜猜人体内有什么。最终又以“跳绳”这一活动让学生视察感受人体在运动的时候都有哪些部位参加了，即第三部分“身体的工作”，学生通过小组合作，相识了气泡图，分析出人体结构的其次种划分方式依据功能的不同（工作的类型）进行划分。至此课堂目标基本完成，最终让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。通过这一课的学习，学生初步相识到自己的身体的结构特点，学生产生了深厚的学习爱好，通过各种围绕自己的身体绽开各种各样的探讨活动，让学生们一起重新相识自己的身体，健康地生活！四年级科学教学反思5一、教学目标：1、能用简洁的器材作简洁视察试验，并做试验记录
12、。2、想知道，爱提问；合作沟通，敬重他人的劳动成果。3、知道土壤的种类。二、教学打算：试验器材三、教学过程：（一）提出问题，新课导入师：同学们，课前老师布置了一项打算工作，请你们到大自然中去采集样品，不知道你们的收获怎么样？谁想给大家介绍一下你带了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么样子的？学生自由回答。（二）制定方案，探究新知活动一：探讨各种土壤由什么不同的特点？师：同学们，这些土壤有什么不同的特点呢？让我们以小组为单位进行探讨吧！（学生把从不同地点采集来的土壤以小组为单位集中在一起比较探讨）让学生用各种比较的方法探讨不同的土壤，如：对土壤进行捏团、颜色、颗粒大小、气味、加水搅拌后沉淀等比
13、较，师：哪个小组汇报一下你们的视察探讨结果？学生汇报通过学生的回答总结出：不同环境中的土壤是不一样的。（课件出示）活动二：我们给土壤分类师：刚才，各小组同学通过自己的探究，知道了不同土壤有很多不同的特点，你能根据自己的标准给它们分类吗？激励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、数量等小组沟通分类的结果，师生进行评价。老师在学生汇报结论时进行归纳，在归纳中得出“人们习惯上根据土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫沙质土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。（课件出示）板书活动三：探究各类土壤的保水性师：依据含沙量的不同，人们把土壤分为了三类，你猜一猜这三种土壤的保
14、水实力有什么不同？学生进行揣测，试着说出理由师：老师为你们打算了3种土壤、漏斗、水、杯子等材料。小组内设计试验方案。学生汇报，其它各组同学评价、补充，并完善试验方案。（在三个漏斗中按依次装入不同的土壤，再把水缓缓的倒入土壤中）视察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？（流出来的水多证明这种土壤的保水性就差，流出来的水少证明这种土壤的保水性好）师：在做试验之前老师要给你们几点提示（出示课件）：1、要做这个试验必需做到四个同样。同样多的三份土壤，同样多的水，同样的倒水速度。并且倒水的时间同时起先。2、小组合作仔细视察，探讨并完成试验记录单。土壤：保水性
15、（强、弱）砂质土：黏质土：壤土：学生试验，老师巡察指导。师：通过试验你知道了什么？（黏质土的保水性最强，砂质土的保水性最弱。）师：从试验中我们知道，不同土壤的渗水性不同，你们知道是什么缘由导致每种他们不同的吗？学生探讨后沟通自己的想法，师总结：由于砂质土的含砂量多，颗粒大，所以它的渗水性就强，而渗水性强的土壤它的透气性也强。三类土壤的颗粒大小不同，透气性和保水性也不同。（出示课件）（三）展示沟通活动：玩一玩我们自己带来的各种土壤。师：下面同学们可以视察一下你自己带来的土壤，依据含沙量的多少看看它们属于哪一类的？学生活动。（四）拓展创新1、土壤分为哪几类？2、谈谈这节课你们有什么收获？教学反思：
16、通过试验探究学生知道了土壤可分为三类：砂质土、粘质土、壤土。四年级科学教学反思6小学科学教学反思,小学科学是一门贴近学生生活的学科，其生动活泼、好玩的特征符合小学生的生理和心理特点，有利于发展学生的学习爱好和新奇心；从另一方面看，科学这个学科充分调动了学生的主动性，使学生参加到活动中，让学生在自己的动手实践中探究学问、发觉规律、得出结论。总而言之，科学课堂的主子是学生，而不是老师。第一次讲这节课时，我俨然一个评论家一样，在讲台上滔滔不绝的阐述着自己的理论。我发觉我忽视了教学的本质学生才是课堂的主子。我不是演员，学生也不是观众。我的动身点是错误的，我没有做到把课堂还给学生。其实，我不敢对学生放手
17、是有缘由的，我担忧自己不能掌控课堂，怕课堂纪律乱作一团。正如刘老师所说，这其实是一个长期的过程。假如平常对学生不加以训练，是不行能做到收放自如的。我想这正道出了我在课堂中的须要改进的一个方面。我必需从现在做起，熬炼学生的发觉、归纳、总结实力，把时间还给学生，让学生在课堂上有充分的动手、实践时间，使学生自己发觉现象，分析现象，总结本质。将时间还给学生们，让学生真正成为课堂的主子，体会发觉的乐趣、合作的欢乐，以及胜利的喜悦。不但培育了学生的视察、分析、归纳、总结实力，还使学生享受到了学习的乐趣，使学生由被动转化为主动，由厌学变为爱学。科学这门学科涉及的学问领域相当广泛，而作为教书育人的我，我觉得自
18、己的专业学问不是很强，懂得的不多，我须要不断地学习，发挥螺丝钉钻的精神，钻研教材、教参，广泛阅读书籍，扩大自己的学问面，真正做到“手中有粮，心中不慌”。四年级科学教学反思7教材分析：本课是在学生相识了光的传播与折射的基础上通过模拟试验等方法来相识彩虹形成的缘由，引导学生从身边的自然现象中发觉和提出问题，然后提出探究活动的大致思路，并绽开主动的探究活动，进而获得科学结论。学情分析：虹，就像一架彩桥，时而横架在雨后初晴的天空。孩子们熟识它，宠爱它，当然也情愿探讨它。教学目标：1、指导学生通过试验了解太阳光是由七种不同的色光组合而成的，我们看到的物体的不同颜色是色光反射形成的。2、培育学生的试验技能
19、和在实践获得学问的实力。教学打算：形成彩虹的试验材料水盘、平面镜、纸屏、喷雾器、光碟、肥皂。教学过程：一、导入新课1、谈话：（1）（出示彩虹挂图）你们相识它吗？说一说彩虹是什么样的？（2）彩虹一般在什么时候出现？出现在天空的哪个方向？（3）关于彩虹你还知道些什么？有什么感爱好的问题？2、讲解并描述：这节课我们就一起来探讨彩虹的形成及关于光的好玩问题。二、学习新课1、相识太阳光是由七种色光构成的。（1）提出问题：彩虹的形成可能和什么因素有关系？（2）猜想假设：指名猜想。讲解并描述：为了探讨彩虹的形成，我们来做个试验。每一组水盘里有5厘米深的清水，把水盘端到阳光下，把平面镜正对阳光，斜放在水盘中，
20、对面放置纸屏，调整平面镜和纸屏倾斜度。你会视察到什么现象？（3）制定方案：小组内进行。（4）实施探究：学生分组试验。（5）展示沟通试验结果：你看到什么现象？数一数，有几种颜色的光？它们像什么？你能按依次说出各种光的名称吗？（6）出示七色光图，讲解七色光的名称。（7）小结：阳光照耀在水中的平面镜上，平面镜对面的纸屏上就出现了一道彩虹。白色的阳光变成了七种颜色的光。2、相识彩虹的形成。（1）提出问题：阳光为什么会分散成七种色光形成彩虹呢？（2）猜想假设：小组内进行。（3）讲解并描述：为了解决这个问题，我们再来做个试验。每个组都有一个喷雾器，喷雾器的瓶子里装有水。我们到室外向阳处用喷雾器背着太阳向天
21、空喷水，视察到什么现象？（4）实施探究：学生分组试验。（5）汇报试验结果。喷水时，看到什么现象？停止喷水后，还能看到同样的现象吗？（6）探讨：以上试验对你有什么启示？彩虹形成可能与什么有关系？依据以上两个试验，推想彩虹是怎样形成的？（7）师生小结：阳光是由七种色光混合成的。夏天，雨后转晴的天空仍旧悬浮着许多小水珠，它们像水中的镜子一样，将白色的阳光分成七种颜色的光，形成彩虹。彩虹总是出现在太阳的哪一边呢？3、拓展创新：彩虹一般在天空中出现的实践不太长，这是为什么？教学反思：通过学习学生知道了阳光是由七种色光组成的。雨后，空中有许多小水珠。阳光照耀在小水珠上，这些小水珠把阳光分解成七种色光，形成
22、彩虹。四年级科学教学反思8这是我的第一节真真的科学课，最多要反思的是自身问题1、上课条理不清，重难点不突出2、对学生的反馈信息没什么评价3、时间不够，这一课的内容两课时才上完以上这几个问题是我上完第一节课后感受最真实的，要在备课上从多方位去考虑。不管怎样信任自己会进步！四年级科学教学反思9本课的教学重点是通过视察花岗岩，相识到岩石是由矿物组成的，难点是视察花岗岩中的三种矿物的形态，并把它们和这三种单独的矿物晶体进行比较，从中发觉它们之间的联系。为了更好地实现教学要求，对本课的教学我进行了如下设计：首先通过图片导入引入到对花岗岩的相识，在相识花岗岩时，我先让学生用肉眼视察花岗岩，对花岗岩的颜色形
23、态有个初步了解。然后借用放大镜进一步视察花岗岩，从而知道花岗岩里有三种不同的颗粒物且特征各异。之后再引入对云母、石英、长石的视察。在学生视察完后，让学生把这三种物质同花岗岩里的物质进行对比，从而相识到花岗岩是由这三种物质组成的。这时在告知学生什么是矿物，并由对花岗岩的相识中类推出岩石是有一种或多种矿物组成的。这部分的教学安排用三非常钟来完成。之后的非常钟用来学习教科书中的其次部分内容，相识常见矿物和学会描述矿物及总结和拓展延长上。四年级科学教学反思10教学目标：学问与技能：通过老师供应岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石改变的资料，使学生经验找寻岩石改变痕迹的探究过程，并在活动中了解冷热、风雨
24、、植物等对岩石改变的作用。过程与方法：让学生经验“假设验证”的科学探讨过程，能够依据现象，初步说明自然界中岩石改变的缘由。情感看法价值观：激发学生酷爱大自然，探究大自然的爱好，培育学生珍爱祖国文化遗产的感情。教学重点与难点：设计试验方案，能够依据现象初步相识自然界中岩石改变的缘由。教学过程:一、提出问题:1、同学们，你们知道吗？在大自然中有很多神奇、稀奇的事物。今日老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们细致视察。好，我们动身吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们观赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？（观赏并说出有什么想法。）二、猜想与假设:大自然
25、的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样始终是这样的吗？（揣测岩石会不会变更模样。）今日我们就一起走进科学来探讨“岩石会变更模样吗？”（板书：岩石会变更模样吗？）1、揣测使岩石改变的因素。2、老师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动三、制定方案:1、同学们刚才观赏很多形态各异的岩石，请同学们设想一下，假如再过一千年、一万年后，它们还会变更吗？2、（板书：会）会是什么力气使岩石变更模样的呢？四、实施探究:1、同学们说了这么多使岩石改变的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来探讨同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生改变的探讨。其它的因素，
26、同学们可以利用课余时间设计模拟内容来于淘-教_案-网()试验验证其它因素对岩石的变更。先请同学们在小组内探讨你们将探讨那一个问题？是探讨冷热作用的，还是探讨水的作用的、或者是两个都想探讨。选择好之后，再探讨你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟试验同时进行）2、学生汇报试验方法。3、其他学生修正试验方法。4、同学们的设计方案真好，老师依据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细微环节是同学们没有留意到的。（出示提示）5、老师给你们已经打算了一些器材和试验纪录表，请各小组依据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们起先动手探讨吧！（生探讨，师指导。）6、学生汇报试验发觉
27、。7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们视察的真细致，真棒！同时通过同学们的试验探讨，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石改变。除了这些，老师还要告知同学们，植物的根和大气也会使岩石变更模样。（展示：长着植物的岩石图片，师简析。）五、展示沟通:1、同学们，通过我们今日的探讨你们能结合一些自然现象说明老师带来的这两个问题吗？（出示问题）能再说明老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？（生说明）2、同学们说明的真棒！（师订正）3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生改变的现象叫风化。（板书：风化）六、拓展创新:1、风化不但会变更岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来
28、看看这些精致的石雕，（展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是闻名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严峻。2、你们能想出好方法，爱护它吗？就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧！教学反思：本节课学生体验到了科学探究中证据、逻辑推理的重要性，能用简洁器材进行风化作用的模拟试验，在试验中学生情愿合作与沟通。通过试验学生知道了岩石风化的主要缘由，了解了闻名石雕物品额度防风化措施。四年级科学教学反思11生活中的静电现象是本学期科学四年级第一单元电的第一课，也是这个单元的起始课，主要是让学生对电的本质有一个初步的相识，感受到电并不神
29、奇，它就存在于我们身边，为学生后面学习电的其他学问打下基础。静电现象对于四年级的学生来说并不生疏，平常在日常的生活学习中也常常会发生这种现象发生，学生们都经验过，但是对静电现象从未做过深化的探究。因此。在本课的教学设计活动一起先，我就引用了几个中常见的静电现象，引导学生对静电的关注，激发他们的学习爱好，然后通过物体间的摩擦起电等一系列的探究或的，使学生相识到有些物体在受到外力的作用时会产生静电，进一步相识静电产生的缘由和电流的形成。我在教学中实行用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了的演示试验。学生在老师的演示试验下，当心翼翼地进行试验以及小组试验（拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。摩擦过的塑
30、料棒能吸起碎纸屑）。学生小组经过研讨知道：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，相同电荷会相互排斥，不同电荷相互吸引。懂得塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了的道理。但是，我对学生试验实力过高地估计，没有了解他们的实际实力，影响了教学的进度。因此，备课时要多考虑学生实际状况。四年级科学教学反思12科学学问的驾驭，很大部分都来自实际试验中所得到的启示和验证。同时，试验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠试验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的试验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学学问的形成。所以
31、，每一次的试验都必需严格设计，同时，也教予学生进行精确的科学试验方法。还有待进一步改进的方面：1、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关学问方面深度还不够。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与学问的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发觉更多的课外学问，使学问更加全面，充溢。比如，在探究水与液体的区分时，可以让学生结合自己的生活阅历去沟通水，海水，油，饮料，浴液凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去探讨。但是在有些学问的拓展方面赐予学生的自主探究就不够，比如在生长与改变一单元中，没有让学生在初步区分庄稼与草的同时，去拓展庄稼和草的各自不同特征等等。因此，
32、在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关学问，让学生的学问更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。2、未能充分放手让学生自主去完成科学试验。科学离不开试验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学试验。虽然在教学中，我都会设计一些视察和试验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到平安的问题，有些试验未能让学生亲身去体验。比如，燃烧试验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应当让学生明确知道平安试验的重要性，并严格遵守试验的步骤，在老师的指导下进行平安的科学试验。当然，能有另外的老师帮助更好。终归，小学生的平安防范意识
33、是比较弱的。所以，假如涉及危急性大的试验还是由老师来示范比较妥当。3、专业学问方面存在的不足。由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有许多细微环节没能够很好的处理，造成教学过程的不完备。还须要日后不断提升自己本身的专业学问。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更快乐。四年级科学教学反思131创建良好的教学氛围、教学打算充分。课前我打算了各种各样的岩石摆放在试验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就似乎置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习爱好。同时
34、还为每一组学生打算了一个水槽、一块摸布、一个展示岩石的方盘、一张报纸（铺在试验桌上，把岩石摆在上面避开把试验桌弄脏）、一张白纸（用来做视察记录，记录视察方法和视察到的现象，有什么发觉还有什么疑问）、一个放大镜。这样教学具打算充分，有利于学生视察探究。2不仅注意视察方法的指导，而且留意指导学生做到视察有序。在第一班上相识岩石时，由于我没有强调视察要有依次，所以学生探讨提出视察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形态、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，用耳朵听一听敲打岩石发出的
35、声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的。）和揣测可能观测到的现象后，便起先分组试验。大部分学生一起先就把岩石放到水槽里视察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。造成学生汇报视察到的现象时说不清说不全，分析不出是什么缘由造成的这些试验现象。其次个班上相识岩石时，在学生说完视察方法后补充了一问“你准备按什么依次视察？为什么要按这个依次？”这样通过探讨学生明确了视察目的、相识到视察依次的重要性，然后再按预定的依次视察、汇报。这样在分组沟通视察记录时比第一次上相识岩石时，不仅节约了视察时间而且汇报视察到的现象时说得有条理且说得全面精确。3把握时机适时引导，利用对比视察
36、突出不同岩石的不同特征。我在巡察时发觉学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。”学生在老师的启发下用放大镜视察并记录视察结果。在学生汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让学生对比视察，学生通过对比发觉鱼化石是一层一层的且很薄简单碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。四年级科学教学反思14温度与气温这一堂课是小学科学四年级第一单元的内容。气温对于天气的影响是很大的，而且每天都在改变。气温可以用温度计来测量。三年级时，我们已经用过了温度计，了解了它的运用方法，并用温度计测量过室内和室外的温度。在本课将进一步巩固学生运用温度计测量温
37、度的技能。同时明白，在同一时间里，室内和室外的温度是不同的，室外不同地方的温度也不同，同一地点，一天中的温度也在不断改变。要探讨气温的改变，首先要明确平常所说的气温是在什么环境下测定的。在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培育科学爱好和思维习惯。在本堂课中,我在复习温度计的运用方法时，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的学问。我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法驾驭温度计的用法，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经验科学的探究过程，在科学学问、科学方法、科学看法诸方面都得到提高和发展。四年级科学教学反思15水众所周知，水对
38、人们既有害又利，生命离不开水。学生对水已经驾驭了一些学问。为了进一步了解水的各种姿态在大自然中的展示。我和学生一起走进科学试验室，探究水在加热和冷却后的改变。同学们通过观赏教学图片，看到了大自然中漂亮的水，想象出：漂亮的云雾，高耸的冰川，流尚在山间的涓涓细流凝合在荷叶上闪闪的露珠，悬挂在枝条上晶莹雾松都是水多姿多彩的化身。通过图片的展示学生对水充溢了新奇。那么如何探究水的三态改变及条件呢？本节课我把握好三个步骤，一个难点（造雨.造霜.造雾），一个重点（水蒸发的快慢与那些因素有关）。在大自然中水可以以各种姿态出现在我们面前。云.雾.雨.露.霜.雪.冰都是水的化身。它们是由空气中的很多看不见的水蒸
39、气在加热和冷却后呈现出的形态改变。指导学生“造雨.造霜.造雾”的试验过程中，把握好这一教学难点。通过演示试验和操作试验，学生真实地看到水的多姿多彩的改变。进一步相识了水的蒸发和凝聚从中得出结论。学生驾驭了这一学问点，教者教得轻松，学生学得开心。当学生新奇地提出：空气中的水来自哪里是时。我例举了人们晾晒衣服.河水蒸发等事例，学生了解了自然界中广泛地存在水的蒸发觉象。学生能从平凡的生活中驾驭了一系列的科学学问。在教学水蒸发快慢与哪些因素有关的过程中。我把握这一教学难点。指导学生做好试验。再依据日常生活中以往阅历，发挥想象。学生能很快地得出结论：蒸发的快慢与蒸发面积的大小.空气流淌程度及四周的温度凹凸有关。通过演示试验和学生操作试验开阔了学生眼界，视察了水的改变和流淌。相识到在自然界中的海洋和地面的水，在太阳光的照耀下，蒸发到天空中变成云和雾，天空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶落到地面变成雨或雪，从而形成水在自然界的循环过程。学生体会到自然界的奇妙改变，特殊是水的改变。