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1、怎样培养学生的数感怎样培养学生的数感在小学数学教学中，要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步培养和建立数感。下面给大家介绍怎样培养学生的数感，欢送阅读!一个良好的，适应学生心理需求的教学情境，能让学生注意力集中，思维活泼，大面积参与，使抽象的数学具体化，紧张的情绪轻松化，“假设隐假设现”的数感真实化。因此，数学教学应让学生在真实情境和已有知识经验中体验和理解数学，从具体的问题到抽象的概念，得到抽象化的知识后再把它们应用到现实情境中去。例如在一年级“认数”的教学过程中，教师可以创设一个富有童趣的情境：“同学们还记
2、得在幼儿园上活动课时的情景吗?大家一起去滑梯，去荡秋千，去骑木马”学生们对幼儿生活的美好回忆渐渐被唤醒了，这时教师适时运用多媒体出示一个欢快、温馨的幼儿活动的画面：“大家愿意和老师一起来数数这个幼儿园里的活动器械吗?”于是，小学生们开始兴趣盎然地数数：1 只滑梯，2 个秋千，3 只木马从而经历了一个从日常生活中抽象出数的过程，理解了数的意义。可见，情境教学是培养学生数感的根底,如果较好地利用和创设情境，体验和感受数学的实际意义，学生不但较容易将知识与生活经验建构起来，获得丰富的表象和富有生命力的数学知识，而且让学生充分感受到数学无处不在，使学生的数感意识得以萌芽。数感的形成是一个潜移默化的过程
3、，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。培养学生的数感就是让学生感知周围的世界所具有的量化的意味。例如在认识“0”时启发学生自己说出在日常生活中在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来：“在体育比赛的比分上见过”;“在温度计上见过”;“ 上有 0”使学生直观体会“0”，甚至理解了 0 除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点;在上与其他数字一起组成号码这样，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了根底。在平时教学中，善于捕捉生活现象,采撷与数学相关的生活实例,为课堂教学效劳。如在教学“0”的认识时，有些同学不理解5-0=0，我让
4、学生结合生活中的例子来说明。学生已有的生活经验被充分调动了起来，纷纷举手：生 1：我的想法是：比方说有 5 个苹果，吃了 0 个，也就是一个都没吃，所以还剩 5 个，5-0=5。生 2：今天妈妈给了我 5 元钱，我现在一点也没用，还有 5 元钱，列式 5-0=5这些例子都是生活中身边的事，学生很容易理解和承受，明确了不管 5 个苹果，5 元钱还是其他，只要减去 0，就都是从 5 个东西里去掉 0 个，也就是一个都没去掉，所以 5 减 0 还是等于 5。从而在这些生活实例中体会了数的含义，初步建立了数感。数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认
5、知、情感和能力都在活动中集合并得到表现。学生应被提供充分从事数学活动的平台，帮助他们在动手实践、自主探索、合作交流的学习活动中把握数的大小、顺序等相对关系，用数来表达和交流信息。如为了让学生感应信息数字化，教师构建一个活动平台：让学生把自己父母的居民身份证号码抄下并且解读。当明白了身份证号各位数字所代表的信息后，请学生当一次校长助理，仿照身份证号码的设置，为学校设计全校学生的学号。经常开展类似活动，使学生感应到数能表达和交流信息，而且数就在生活中。学生对数学一般有枯燥无味、神秘难测之感。为此，在教学时要开放活动时空，带着学生走出课堂，走向社会，使之感受到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。如设了一个操作活动，让学生以绳子当篱笆，去围一块地，开展“看哪个小组围得多”操作活动，学生很有创意的想出了各种五花八门的围法，有在操场上围成长方形的，有靠一边围墙的，还有找一个角靠了两边墙围的学生通过相互比拟，最后择优选定了操作的方法。这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的单位概念教学“鲜活”了起来，学生也更加喜欢数学，更好地应用数学，使学生的数感得到进一步的开展。