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1、2022用乘法口诀求商教学反思用乘法口诀求商教学反思1这节课是计算练习课，假如采纳单一的练习，就简单让学生产生味同嚼蜡的感觉。因此，在练习的设计中，我留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索与沟通之中理解算理，驾驭方法。特殊是充分利用多媒体课件协助教学，将图、声等多种信息结合在一起，大大增加了学生的爱好。通过这节课的学习，学生基本上都能主动的思索，仔细的答题，都能比较娴熟的用2-6的乘法口诀求商。在实际的应用中有些学困生思索还有些难度，须要加强辅导。这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法，而是在课件协助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的。为了吸引学生的留
2、意，我特意设置了许多动态的效果，想不到的是学生的留意力过多地集中在教学内容外的动画上，甚至还有个别学生揣测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。因此，我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率，反而会分散学生的留意力，导致教学的低效甚至无效。用乘法口诀求商教学反思2每次上完一节课，都会感觉有得有失，9的乘法口诀和口诀求商亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。一、新课程提倡课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为老师应当依据学生的实际敏捷运用教材。因此，我就依据我们
3、班学生的实际特点和本节课的学问点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个109的方格图，每行的10个格中都有9颗星，依据题意完成“几个9”的连加的计算，再利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。在例题中，方格图是没什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1题中组织学生视察例题图并借助表探究并发觉上诉规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完备地结合起来，将其相互渗透，课后感觉效果不错，学生既完整地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律很好地驾驭了背诵口诀的方法。二、英国教化家斯宾塞曾说过：“应当引导儿童进行探
4、讨、自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们发觉的应当尽量多些。”因此在教学口诀时，我先利用学问的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结18的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径，充分发挥学生动口、动手、动脑的实力，有利于理解和驾驭9的乘法口诀。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的奇妙。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究
5、，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。同时，我依据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、仿照尝试、相互沟通等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，留意引导学生在视察9的乘法口诀的基础上，通过探究和沟通，从不同的角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径，从而发觉每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。学问的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也留意到学生的视察和学习方法的培育，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所。三、数学来
6、源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。我在教学中凸现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，如运用我们古代预知天气的九九歌，是将数学学问与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分，使得学习效果得以最佳彰显。数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活，在课的最终我创设了一个9元超市，在学生学会了9的乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更
7、重要的是促进对学问的领悟与驾驭。整堂课也出现了很多不尽人意的地方，如对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的主动性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。还有，许多补充的学问如九九歌，在教学的时候讲的比较浅，假如能够深化进去就更好了，另外整堂课的气氛没我想象中的那么活跃等。用乘法口诀求商教学反思3用7、8的乘法口诀求商是学生在用26乘法口诀求商的基础上教学的，有了上一单元的基础，学生学起来会轻松许多，所以这节课重点让学生在自主探究为主。1、问题来自于学生，引导学生自主提出问题。本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通
8、过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。在教学中，让学生看主题图提出用除法解决的数学问题，因为已经有了前几节课的基础，学生看图编出了练到用除法解决的数学问题。2、注意小组合作沟通的探究模式。本节课的学习内容学生已经有基础，所以我放手让学生自主探究，汇报时重点围围着两个问题：一个是为什么用除法计算，其次个问题是你是怎么计算的？通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力。3、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听
9、故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教化学生帮助别人是一种欢乐。让他们在欢乐中完成了课后习题。4、渗透模型转化的数学思想。看图提出两道用除法解决的数学问题，学生经过一段时间的学习，已经明确，用除法解决的问题用两种状况：一种把一个大数平均分成几份，求一份是多少；另一种是大数里面有几个小数，都用除法计算。这事实上是渗透一中模型思想，让学生感觉到，只要是“平均分”才
10、能用除法。在探究567= 568= 怎么求商？学生明确相乘法口诀求商，这是向学生渗透一种转化思想。在教学中只要学生明白就可以了。存在的不足：在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在小组汇报时没有抓住时机进行引导，所以本节课的教学重点处理的不好。假如让我重新设计这节课，我会在小组学习探究这个环节，只探究计算方法，这是本节课的重点，让学生才有更多的时间沟通算法。用乘法口诀求商教学反思4用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及驾驭用26的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭
11、用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中注意引导学生以合作探究为主的学习方式，通过让学生视察主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，创建性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面：1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老
12、传统应当被我们传承下来，简洁又好用。2、创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的实力方面还有些欠缺；有时候学生的留意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子
13、家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终关切的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还驾驭的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，须要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到本校老师的指责指正。在此也特别感谢学片老师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候老师悉心关注我校的发展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想
14、在他们的帮助下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远!用乘法口诀求商教学反思5数学只有与学生的生活相联系才显得真实面精彩。这节课，老师抓住学生活泼爱动的特点，细心创设有意义、有价值的数学问题情境，向学生供应充分从事数学活动和沟通的时空，让学生想、说、做，引导学生自主探究，合作沟通，主动建构学问，使得数学课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、趣味化，老师教得轻松，学生学得生动，取得了很好的教学效果。用乘法口诀求商教学反思61、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提
15、出问题、解决问题的自主探究式学习。驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。2、充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起探讨沟通，得到解决问题的方法。经过一段时间的训练，学生在合作沟通时能大胆发言，各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言，然后大家补充，订正，课上学习的氛围很好。需改进的问题：1、练习可以多样化，趣味性。2、打算复习要精，有针对性。3、时间安排要合理。用乘法口诀求商教学反思7“用7-9的乘法口
16、诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。1、依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜爱的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探究式学习。在教学中，我从学生熟识的生活情境动身，充分利用主题图，引导学生先整体地按肯定依次视察整幅图，说说图中小挚友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的视察发觉，找出图中的
17、三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。3、通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问，同时也使学生体会到数学与我们的生活休戚相关。最终放手让学生依据主题图另外组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是、的除法，留出空白让学生独立计算“497”、“279”，并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。4、这样的设计让学生自主提炼信息、
18、提出问题、解决问题，从而经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。用乘法口诀求商教学反思8本节课是学生首次接触的除法计算。重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。除了让学生驾驭用乘法口诀求商
19、的方法外，让学生经验除法的求商的过程，提倡算法多样化，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。在课堂上，我创建性地运用教材，创设情景，用“猴妈妈分桃”的故事形式引入例题，之后再通过让学生用学具动手分一分、动口说一说自己分的过程及结果、动脑想一想等来解决问题。之后又让学生沟通分析想商的方法，让学生在沟通中了解不同的.求商方法。并通过对比从中选出最优方法：用乘法口诀求商。在教学时，我没有限制学生，而是让他们依据自己的想法来计算，学生一下子说出了很多种不同的计算方法，有用想乘算除法，用口诀计算，用小棒分的，用加法计算的，用减法减4次减完的。看，这不是一种创新的思维吗？所以在教
20、学中要激励学生多思索，多沟通，各抒己见，让学生大胆说出自己的设想，寻求解决问题方法，就是在培育学生的创新意识。随后在比较中选择简便的方法。这样既使学生在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。同时，采纳多媒体课件协助教学，将图、声多种信息结合在一起，不仅增加了学生的爱好，而且使学生自始至终、主动主动的参加数学活动。在练习的设计中，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索沟通中理解算理，驾驭方法；让学生在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！用乘法口诀求商教学反思9用乘法口诀求商，是一堂计算课,是在学生驾驭了平均分、相识了除法之后学习除法计算题的起先，是计算方法的教学。教学目标就
21、是让学生经验用乘法口诀求商方法的探究过程，能依据详细算式正确地用乘法口诀求商。在教学例题时前，我设计了两个挑战嬉戏，挑战一：补充口诀。这个版块主要让学生补充乘法口诀中缺少的部分，为今日的学习做好铺垫。挑战二：用口诀计算乘法算式。这个版块主要是引出乘法口诀的第一个本事：求乘法算式的商。进而提出乘法口诀还有其他的本事呢！小挚友们想知道吗？用这样的语言激发起孩子们学习乘法口诀新本事的学习愿望。当孩子们充溢着新奇的愿望想学习这种新本事时，让两只小兔带领他们起先今日的学习。干脆过渡到例题的教学。例题我是这样设计的：教材上的例题是10个小孩打乒乓球，每2人一组，分成几组？我将例题改成了孩子们宠爱的小动物嬉
22、戏。10只小兔做蹦蹦跳嬉戏，每两只一组，分成几组？整个例题用孩子们喜爱的动画片呈现，将静态的图片变成了动态的动画，激发了孩子们学习的爱好。问题出现后文孩子们，你会列式吗？这个问题难不倒孩子们，他们刚学过除法的意义，能正确的列出算式。这时我问孩子们：“你为什么会列出这道除法算式呢？”目的在于复习放学过的除法的意义。102=？先让孩子们自己动手探究，用10个圆片代替10只小兔，每两个圆片一组，让孩子们动手探究，能分成几组？孩子们通过自己的动手很快会发觉，都分成了5组。老师让孩子们看看小兔是怎么分的，两只一组同样也是分成了5组。这时我提出：“当我们没有圆片时，不能动手分一分了。还可以想出哪些方法也得
23、出102的商呢？”请孩子们集中大家的才智，小组探讨探讨，看能想出多少种方法。孩子们探讨时，我也进行了适当的指导帮助，帮助孩子们组织自己的语言，激励孩子们多表达自己的想法。当孩子们提出不同的想法时，赐予适当的激励，孩子们须要老师赞美！通过多种方法的介绍，我进行小节，事实上这么多的方法都是可以想我们学过的乘法算式2（）=10，进而想到必需用乘法口诀来计算，也就引入了我们今日的教学内容：用乘法口诀求商。这时在看黑板上102=5的这道除法算式想的过程，和孩子们进行回顾。最终我们是用了一句乘法口诀算出了它的商。这时在出现试一试的两道除法算式，让孩子们自己解决。当孩子们顺当计算出这两道除法算式商的时候，要
24、强调你用了哪一句口诀？多问几个孩子，加强孩子们的印象。用乘法口诀求商教学反思10“用79的乘法口诀求商”一课对于学生学会（表内除法的）求商方法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。1、依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，在学习新课前先进行开火车的口算练习，再通过创设学生喜爱的“六一”儿童节装扮教室的情境，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。2、问题来源于学生，变接受式学习为自主探究式学习。在教学中，我从学生熟识的生活情境动身，充分利用主题图，引导学生先整体地按肯定依次视察整幅图，说
25、说图中小挚友们在干什么，让学生将自己置身于画面中，通过学生对主题图的视察发觉，找出图中的三个有效信息并提出数学问题。因为学生已有用26的乘法口诀求商的基础，我让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成78的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。通过解决详细问题，使学生体会求商的计算是解决问题的须要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必需学好这部分学问，同时也使学生体会到数学与我们的生活休戚相关。最终放手让学生依据主题图另外组信息，自由提出问题并解决，从而引出除数是、8的除法，留出空白让学生独立计算“497”、并点名说出求商时所用的口诀。引导学生归纳小结求商
26、的方法：想乘法口诀，口诀缺几商是几。这样的设计让学生自主提炼信息、提出问题、解决问题，从而经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。3、细心设计活动。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是设计成帮助动物宝宝们解决难题。（1）看谁算得又对又快。（
27、2）小兔子回家。（3）摘星星嬉戏：学生跟唱小星星，然后摘星星并问题。通过一个有连贯性的故事情节激发了孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，又使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生练习的爱好，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。但是上完课后，我也感到一些不足：对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让学生仿照用口诀求商，而未能突出想乘算除，如497应当先想几乘7等于49，因为七七四十九，所以商是7。详细方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，应当多让学生说想法。用乘法口诀求商教学反思11“用26的乘法口诀求商”是学生首次
28、接触到的除法计算。这部分内容是在学生已经驾驭“26的乘法口诀”、初步相识了除法含义的基础上进行教学的，本节课是学习除法计算的起先，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。教学时，我用课件动态呈现情境图，并给学生描述一个漂亮的故事，把学生引入分桃情境中的同时，呈现须要解决的问题。这样，会使学生以兴奋的心情投入学习。然后让学生提出解决问题的方法，并列出算式“123=”，从而引出求商的问题。但是学生在列式时，有的学生干脆说出得数，在这里我是让其他学生再算一算这个结果对不对，导入求商的环节。教材中间呈现了两个小学生沟通算法的情景，提示让学生自主探究求商的方法。教材中通过孩子的对话，给出了两
29、个思路，都建立在平均分的操作的基础上。一种是用不断连减的方法找到商，这是最基础、也是学生最简单理解的方法，并以比照排列的方式，逐一记录了分桃过程中逐次减3的过程。另一种是通过不断连加的方式去思索。这里没有给出思索的全过程，只是点明思路，为学生的思索留有空间。接着教材将平均分的结果用直观图呈现出来，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的话给出提示可以干脆用乘法口诀算。并通过“想”的方式，呈现了想乘法口诀求商的过程。同时，渗透了乘除法之间的关系。最终帮助学生理解用乘法口诀求商的道理并获得用乘法口诀求商的方法，从学生已有的阅历动身，借助教材供应的“脚手架”，自主建构数学学问。用乘法口诀求商
30、教学反思12数学课程标准指出：教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。用26的乘法口诀求商（解决问题）一课时小学数学二年级下册其次单元的内容。这节课的教学重点是初步学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。难点是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我依据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了细心的设计。通过激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、合作沟通中理解算法的多样化。一、观赏学生，给学生扬起自信的风帆。对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的确定，就会激起他们深厚的学习热忱和爱
31、好。因此，在这一节课的设计中，要留意用观赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习。二、信任学生，给学生一片探究的天地。在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是赐予学生充分的探究时间和沟通的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，三、细心设计活动，驾驭巩固新知。练习是巩固新知的重要手段，好的练习设计能帮助学生有效地理解、驾驭新知。在练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计留意结合学生的年龄特点，具有肯定的趣味性，让他们在欢乐中完成习题，有效地理
32、解和巩固学问，提高运算实力。本节课的教学结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。教学过程：1、课件出示除法题，巩固口诀求商。前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，又为本节课接着学习用除法解决简洁实际问题奠定了基础。2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探究式学习。对于书上提出的问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培育了学生发觉问题、提出问题的实力，而且为学生供应了主动思
33、索、合作学习和自主探究的空间，有利于学生经验学问的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有特性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，老师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的确定，是学生体验到了解题策略的多样化。通过探讨沟通各自特性化的算法，让孩子们在倾听他人看法时，反思、完善自己的数学学问结构，使学生通过比较分析的思维过程,体验到同一问题可以采纳多种方法进行解决。3、细心设计活动，符合学生年龄特点。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习题做成多媒体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了学问，又激发了学生的学习情趣，还培育了学生用数学
34、学问解决实际问题的意识。练习题的设计具有肯定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，让学生们在欢乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的主动性。总之，教学环节的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，以问题为中心。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。通过上这节课，我真实地感受到学生自主学习的重要。今后，我还要在教材的探讨上下功夫，转变教化思想，变更教学模式，实施主体性的教学，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发觉问题，探讨问题并解决问题，从而培育学生创新意识和创新精神。用乘法口诀求商教学反思1
35、3用26的乘法口诀求商这节课，是人教版二年级下册其次单元的教学内容。 本节课是学生首次接触除法计算，重点是学会用乘法口诀求商的方法，让孩子们感受到用乘法口诀解决除法的简便性。一、这节课我依据新课标精神，细心设计教学环节。创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的孩子特殊爱听故事，上课初，我则创设小猴妈妈请大家帮她分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。二、下面我就重点说一下本节课存在的不足：在授课过程中，针对学生的回答我没能刚好的把它和我的设计联系在一起，没有给学
36、生强调放在一个盘子里就是分成一份，紧接着出示的课本上的问题与学生说的不符。这样就给学生的学习造成了困扰，无形中增加了理解上的难度。以后应留意教学设计上应更贴近学生，多备学情，更加敏锐地捕获课堂的生成的资源。在教学难度的讲解上也没有给学生明确的分析，应当依据算式让学生视察被除数、除数、商之间的联系，让他们明白计算除法时，要想与除数有关的乘法口诀，看除数乘几得被除数，商就是几。今日这节课我设计的练习也不够。总之，自己带数学学科教学时间不长，在今后教学中还希望大家能赐予指导和帮助，并能针对本节课存在的问题，希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的看法接收，并会在
37、今后的教学中渐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟。用乘法口诀求商教学反思14如何有效地利用课堂的生成资源。一、在课前三分钟上利用课堂上的生成资源。课前三分钟和课堂是连为一体的，而我却经常把孩子们的思维与本节课的内容生生的分别，无疑对于孩子们的学习来说是不利的，今日的课前三分钟设计的内容是让学生思索诸如用8的乘法口诀求商教学反思+用8的乘法口诀求商教学反思=18用8的乘法口诀求商教学反思=（ ）的问题，这些问题在以前的训练中出现过，最重要的是这里有孩子们自己出的题目，孩子们的才智是无穷的，在我们老师的视野范围内我们可能见得多识得广一些，而我们老师多数由于体制化的缘由而变得固化而不能超越自己，
38、孩子们就不同了，他们有自己的思想，自己的独特的感受，因些孩子们在进行学习时能自己出题，能自己给自己出题本身就是一种实力，而老师的这种利用学生资源的做法，必定让孩子们感受到做自己想做的事的喜悦，谁人不情愿有一种受重视的感觉呢？二、在展示沟通环节利用学生的课堂生成资源。生本课堂上的小组沟通展示是生本课堂的根本，只有抓住抓好了展示这个环节，也就抓住了整个课堂。在展示这个环节的生成也是最多的，比如这节课，当小组展示完毕与大家沟通之时，下面的同学小静说道“我觉得你们组的小璇同学表现很不错，因为他能用自己的语言说话！”通过孩子的发言，我感受到孩子们的一种自主性，长期以来，孩子们的展示沟通环节都是一种很无耐
39、的状态，孩子们不知说些什么，老师一点一点地教，一步一步地扶着走，这种状态的持续着实让我困惑了很长一段时间，孩子们的学习最终不再只是一咱老师的强迫，走出这种误区无疑须要的是不断地磨练，或许这个过程正是孩子们要走的阶段。不再是老师的程式化的教给他们怎样做，更多地时候是孩子们自主自发地想到怎样做，这样的状态才是我们追求的最佳状态，只有让孩子们敢于思索，敢于表达，这样的课堂才是我们追求的最佳课堂，只有在这样的一种状态下，我们的学习才能取得最大的成效。对于小静的发言，我刚好地进行了激励，并且指出了其中一名孩子也如小璇一般用自己的语言用自己的思想地展示，并且让大家一起鼓掌赞成，让孩子们知道自主自发在课堂上
40、以及在生活中的重要性。今日我选择了一个人数最多的组6人组进行展示，因为阴差阳错的关系，这个组是独一无二的6个人，而其他的组都是4人一组，其实对于内心来说，我对于这个组是否能够胜利展示心里也没有什么底，但是几个星期以来都没能赐予这个组机会，必定不利于每一个学生的发展，6个人刚上讲台时，底下的同学不由得发出了一种不信任的声音，我组织好了学生，展示起先了，虽然6个人的强大阵容，但孩子们的发言却有条不紊，我想这次不单是我很惊羡，孩子们必定也从内心里感受到一种很惊异，当然从另一个角度来说，我班的生本课堂不再仅仅停留在一种表象上，而是已经深化了学生的内心，生根发芽，我们的课堂关注的不仅仅是少部分的学生而是
41、更多地学生，我班的小组长轮番制不仅仅是一种形式，更重要的是对于每一个同学的珍贵熬炼。我特殊指出了这个浩大的小组的展示实力，孩子们也诚心地庆贺这个组所取得的胜利。正是在课堂孩子自发地组织，孩子们强大的组织实力让我看到了课堂的生成资源，并且充分利用这些资源，从另一个方面指导了孩子们怎样做，让孩子们感受到一种激扬生命的感动。课堂上的生成许多许多，作为老师要恰当抓住每一个可资利用的生成资源，只有如此才能让我们的课堂飞跃！用乘法口诀求商教学反思15由于前一节课学生学会8的乘法口诀，驾驭相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了
42、基础。学生已经学会用17的乘法口诀求商的方法，因此今日学习用8的乘法口诀求商队学生来说比较简单。通过今日的教学，我们数学老师在教学时，要留意建立和谐氛围，让学生敢于提问。小学生新奇心强,求知欲旺盛，对于感爱好的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴发着剧烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、沟通，取决于是否有相宜的环境和氛围。老师要时时留意在课堂教学中建立同等、民主、和谐的师生关系，要敬重每一个学生，让每一位学生都有同等的受教化的机会，充分敬重爱惜学生的问题意识。我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题,老师要努力营造和谐氛围，首先,要营造爱的氛围,把教学过程作为能向学生倾注爱
43、的主渠道，因此,课堂中老师不以权威者和监督者的形象出现在学生面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息,使学生感到老师是可亲可爱的。其次，必需创设一种同等、民主的环境，让老师与学生同等相处，一起探究，一起探讨。最终，要敬重学生的人格，当学生在提问题时，老师要用信任的目光凝视他，以示老师对于他提出的问题很重视，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时老师要先赐予主动激励，赞扬敢提问题的志气，然后再赐予点拨和启迪。总之，老师只有主动营造和谐的氛围，学生就会主动思索，这样，既培育了学生的主动心态，又强化了学生的问题意识。人教版二年级数学下册用8的乘法口诀求商教学反思3这一教学反思，来自！