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1、2022微笑作文三篇微笑作文 篇1生活需要微笑，微笑给人以激励，给人以再创造的活力；微笑给人以勇气，给人以信心，给人以奋进的动力。一个微笑可以给人信心。老师的微笑，给了我奋进的动力。而那一张微笑的面容，永远在我脑海重现。我很胆小，在课堂上我不敢举手发言，是老师给了我信心、给了我勇气。记得有一次，在上语文课时，老师讲的内容我全会，可是，老师提问时，我想举手，可我又不敢，怕回答错了同学笑话我。突然，老师的目光落在我们组，我以为老师会叫我回答，心砰砰地跳的好快。过了好久，我看见没人举手，我情不自禁地举手，回答完了，老师笑了笑。老师的微笑好像在说：“你这次不错，举手回答问题。”这时，我感觉有什么东西在
2、我心中燃烧起了熊熊大火，非常开心。我想：其实回答问题和举手不是什么很难的事，只要你有信心。生活处处充满阳光，阳光处处需要微笑。微笑作文 篇2在不远处的座位上，一个男生正在画板上细致地勾画着什么。哦，原来如此！她微笑着，摆好了一个自以为最好的姿势，并选好角度，以便她刚好能看到他，又不会被他发觉。这时，男生抬起头盯着这边看了好一会儿，然后又低头画了起来。金色的阳光从窗口照进来，披在女孩的肩上，那意境很美。美中不足的是窗台上的几个苹果，没精打采的。她感到自己在给别人当模特，有些紧张。但是，她笑容可掬地看着前方，脸被阳光映得红扑扑的。男孩埋头专注作画，一抹阳光洒在他脸上；女孩坐着，脸上始终保持着微笑。
3、已过了半个小时，男孩仍默默地继续着他的工作时而看看女孩，时而埋头作画。“他会把我画成什么样呢？会不会像泰坦尼克号中的女主人公那样呢”女孩暗想。她像个军人一样“坐如钟”，就这么坐了半个小时一一这么长时间还没有画完她尝到了当模特的辛苦。原先暖暖的阳光此刻变得炽热无比，她感到渴，却不敢喝水，水杯就在眼前却不敢去拿又十分钟过去了，她感到微笑早已僵在脸上。她暗暗叫苦，腰酸背疼，四肢麻木她已僵坐了四十多分钟等他画完，恐泊她要变成雕塑了。是放弃，还是坚持？她犹豫着她坚持着人总得“敬业”吧！终于，男孩停下了笔。总算熬出头了！女孩如释重负。她抬起头，男生正拿着画向她走来！近了近了！她感到自己的心剧烈地颤动着，快
4、跳到嗓子眼了。男孩在女孩桌前停了下来，目光落在了她身边的窗台上。她羞红了脸，等他开口说话，给自己一个凉喜。这时，她偷偷瞥见他手中的画板，顿时感到一阵眩晕。那画板上画的，竟是窗台上几个小小的苹果！微笑作文 篇3早读课上。“班老师来了！”随几个同学的尖叫声，热闹的教室里顿时安静下来。我快步走到教室门口。用严厉的.眼神扫视了所有同学一遍，只想把那些还未进入“状态”的同学疏而不漏地抓出来批评一顿。情况好极了，全班同学因早有警报都肃然端坐，顿时，我心里升腾起一种成就感。然而一种异样的感觉也突然涌上我的心头，隐隐约约觉得我和同学之间的距离越来越远，那句“老师来了”仿佛就像“狼来了”一样惊响于我耳际第二天，
5、我批改学生周记，在小丽的周记中出现了这样一段文字：“老师，我们都知道您是一位非常负责的班老师，对我们要求非常严格，就是有点严肃，您知道吗？我们好喜欢看您笑啊！因为您笑起来好美，我们多想每天看到您多一点微笑！”面对这篇周记，我的心是无论如何也平静不下来了。是啊！谁不爱笑呢？为什么在学生面前要摆出一幅严肃的面孔？我成了什么？我到底是谁？是检货员，专门挑产品的毛病？是一名警察，整天关注罪犯的一举一动？是一只得意的猫，在骄傲地观赏着自己的战利品心惊肉跳的老鼠？我是48位学生的班主任啊！我要同这一群学生共同相处三年，不什么要把老师与学生的关系搞得那样紧张？我看似平常的几句话，使我更加清醒地认识到自己犯一
6、个严重的错误。为了改变这一不和谐的师生关系，我又详细地阅读了这班学生过去的资料，从中，我惊喜地发现，这班学生不乏出众的人材。于是，我采取主动出击的办法，为此还深思熟虑地制订了一个周末的下午，我邀请了班级中的文化人才参加我班的班委会工作会，请他们为我们班的全学期班工作计划出谋划策。商讨你一言我一语，出于我意料之外，的活跃。最后我提议，本学期的班级工作计划，全由班委会自己去议定。而且还特别强调一句，要以活跃班级文化生活为前提，把学校提出的工作要求充分与我们班的预期目标有机结合起来，制订一个令全班同学都乐以参与的，人人满意的班工作计划。才过了两天，星期一上午班长就把他们拟定的班级工作计划草案递给了我
7、，我粗粗浏览了一遍，就感觉到这是一个不错的计划。同学们很聪明，充分把我的意思全部渗透在班工作计划之中，尤其是安排了几次以文体活动为主要内容的主题班会，更令我暗暗高兴。我正在找与同学们密切关系的切入点，顺便也能发现我擅长歌舞的特长，而这个草拟的计划刚巧为我搭建了一个表现的平台，我出于内心的说，真要谢谢同学们。班活动一一如期进行，班级面貌生机勃勃，我似乎感到在与同学们一起唱歌、一起舞蹈之中，慢慢地缩短了与学生的情感距离，以前那种肃然端坐的局面被热情洋溢的歌声所替代，我看到同学们一张张漾着笑靥的脸而感到欣慰。此时，我又想起了小丽周记中的一句话：“我们好喜欢您笑啊，因为您笑起来好美，我们多想每天看到您
8、多一点微笑！”我终于用我的“微笑”拆除了构筑在我与学生之间的一堵墙。认识到自己的举动与科学的教育原则和学生身心发展规律相悖时，教师应当机立断，毅然决然地进行深深的反思，努力拆除完全是因为自身的教育不当，而构筑的一堵“墙”。学生成天在教室里守着各种各样的规范与纪律，气氛压抑，他们放弃了很多的自主、独立和天真，而进入一个规范圈，而我此时还要为这个圈加一把锁，这对学生实在是一种粗暴的侵犯，他们简直成了一群待宰的羔羊，在我制造的暴风雨中浑身瑟缩。我还想到，学生不是产品，不是机器，作为老师，绝不能让学生适应老师的错误，只能自己顺应学生的身心发展规律，否则我们将剥夺学生快乐的童年，这就好比园艺工人种的花木，剪枝后，整齐划一确实美观，但要说出每株植物的独特之处可就难了。想到这里，我反而轻松了许多，因为我知道了只有尊重学生，尊重他们的个体意识，一个班集体才会有真正的灵动。