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1、人教版人教版美术美术八年级上册教材介绍与分析八年级上册教材介绍与分析 黑龙江省教育学院黑龙江省教育学院 赵玉晶赵玉晶 要要分析介绍这册教材分析介绍这册教材，应先，应先从整体上对这册教材从整体上对这册教材有一基本了解，然后再作进一步深入的研究。有一基本了解，然后再作进一步深入的研究。 首先首先，本册教材共分为，本册教材共分为5 5个单元，个单元，1212课。其中课。其中第第一和第五单元都是属于一和第五单元都是属于“欣赏欣赏评述评述”学习领域；学习领域；第二单元属于第二单元属于“设计设计应用应用”学习领域学习领域 ；第三单元；第三单元属于属于“造型造型表现表现”学习领域学习领域 ；第四单元属于；第
2、四单元属于“综综合合探索探索”学习领域。学习领域。 其次，本册教材涉及的美术知识有：美术语言、其次，本册教材涉及的美术知识有：美术语言、绘画构图、书籍设计、篆刻、版画、中国画、展示设绘画构图、书籍设计、篆刻、版画、中国画、展示设计等方面的知识。计等方面的知识。 第三，本册教材主要学习的美术技能有：第二单第三，本册教材主要学习的美术技能有：第二单元里的手工书制作、藏书印刻制、藏书票制作等；第元里的手工书制作、藏书印刻制、藏书票制作等；第三单元里的写意花鸟画学习、写意山水画学习等；第三单元里的写意花鸟画学习、写意山水画学习等；第四单元中的展览宣传物制作、书画四单元中的展览宣传物制作、书画托托裱、作
3、品的配框裱、作品的配框及悬挂布置等。及悬挂布置等。 第四，本册教材需要学生共同参与的活动有：第第四，本册教材需要学生共同参与的活动有：第四单元策划一次班级美术展览活动。四单元策划一次班级美术展览活动。 以上是对本册教材作了一个大体上的介绍。接下以上是对本册教材作了一个大体上的介绍。接下来，对每一个单元再作较为深入的分析和介绍。来，对每一个单元再作较为深入的分析和介绍。第一单元第一单元 美术的主要表现手段美术的主要表现手段（欣赏（欣赏评述）评述）单元总目标单元总目标1.1.使学生初步了解美术的主要表现手段。使学生初步了解美术的主要表现手段。2.2.通过分析、讨论、交流，提出对美术作品的感通过分析
4、、讨论、交流，提出对美术作品的感受和看法。受和看法。3.3.提高学生对美术作品的分析和欣赏能力。提高学生对美术作品的分析和欣赏能力。本单元分为三课完成。本单元分为三课完成。第第1 1课课 造型的表现力造型的表现力教学目的：教学目的：1.1.了解造型的基本要素，其中包括：线条、明暗、了解造型的基本要素，其中包括：线条、明暗、体量、空间等。体量、空间等。2.2.知道造型要素在美术创作中的作用。知道造型要素在美术创作中的作用。第第2 2课课 色彩的感染力色彩的感染力教学目的：教学目的：1.1.了解色彩的特性，如色彩的对比与和谐、色彩了解色彩的特性，如色彩的对比与和谐、色彩所具有的感情特征等。所具有的
5、感情特征等。2.2.知道色彩在艺术创作中所起到的重要作用。知道色彩在艺术创作中所起到的重要作用。装饰性装饰性色彩、再现性色彩和表现性色彩：色彩、再现性色彩和表现性色彩： （1 1）装饰性装饰性色彩色彩, ,是运用装饰手法进行色彩表是运用装饰手法进行色彩表达的形式，强调概括、提炼、夸张与变化，追求达的形式，强调概括、提炼、夸张与变化，追求趣味化甚至唯美化的视觉效果。趣味化甚至唯美化的视觉效果。 （2 2）再现性色彩，即写实性色彩。再现性色再现性色彩，即写实性色彩。再现性色彩又由于其追求再现的认识不同，而分为再现固彩又由于其追求再现的认识不同，而分为再现固有色的写实色彩和再现条件色的写实色彩两类。
6、有色的写实色彩和再现条件色的写实色彩两类。 （3 3）表现性色彩，则是美术家从作品的表）表现性色彩，则是美术家从作品的表现意图出发，从主观上对画面色彩进行处理，现意图出发，从主观上对画面色彩进行处理，更强调表现自己的思想情感和审美理想。更强调表现自己的思想情感和审美理想。第第3 3课课 构图的作用构图的作用 教学目的：教学目的： 1 1了解几种基本的构图形式：如三角形、了解几种基本的构图形式：如三角形、S S形、形、椭圆形、井字形、垂直、水平直线等构图形式。椭圆形、井字形、垂直、水平直线等构图形式。2 2知道构图在组织画面时所起到的重要作用。知道构图在组织画面时所起到的重要作用。第二单元第二单
7、元 读书、爱书的读书、爱书的情结情结（设计设计应用）应用）单元总目标单元总目标1 1通过欣赏我国古代和国外的书籍设计，了解书通过欣赏我国古代和国外的书籍设计，了解书籍设计发展的简要历史。籍设计发展的简要历史。2 2学习用纯手工的方式制作书籍。学习用纯手工的方式制作书籍。3 3培养学生养成读书、爱书的好习惯。培养学生养成读书、爱书的好习惯。本单元分为四课完成。本单元分为四课完成。第第1 1课课 书林漫步书林漫步教学目的：教学目的：1.1.了解中国古籍设计不同形式，如梵夹装、卷轴了解中国古籍设计不同形式，如梵夹装、卷轴装、经折装、旋风装、蝴蝶装、包背装等。装、经折装、旋风装、蝴蝶装、包背装等。2.
8、2.了解国外书籍设计发展的简要历史。了解国外书籍设计发展的简要历史。3.3.提高学生对书籍设计的兴趣。提高学生对书籍设计的兴趣。第第2 2课课 手工书设计手工书设计教学目的：教学目的：1.1.学习手工书设计和制作。学习手工书设计和制作。2.2.提高学生书籍设计的意识。提高学生书籍设计的意识。第第3 3课课 方寸钤记方寸钤记藏书印藏书印教学目的：教学目的：1.1.了解藏书印的发展沿革与我国书法、篆刻艺术了解藏书印的发展沿革与我国书法、篆刻艺术的关系。的关系。2.2.学习藏书印的刻制方法。学习藏书印的刻制方法。第第4 4课课 书间精灵书间精灵藏书票藏书票教学目的：教学目的：1.1.了解藏书票的来历
9、与特点。了解藏书票的来历与特点。2.2.学习藏书票的制作方法。学习藏书票的制作方法。3.3.让学生让学生养成养成读书、爱书的好习惯。读书、爱书的好习惯。第三单元第三单元 笔墨笔墨丹青丹青（造型造型表现）表现）单元总目标单元总目标1.1.通过欣赏中国画艺术，了解中国画的特点。通过欣赏中国画艺术，了解中国画的特点。2.2.学习用水墨写意形式来表现花鸟和山水。学习用水墨写意形式来表现花鸟和山水。3.3.提高学生对中国传统绘画的了解和认识，弘扬提高学生对中国传统绘画的了解和认识，弘扬民族精神。民族精神。本单元分为三课完成。本单元分为三课完成。第第1 1课课 诗书画印的完美结合诗书画印的完美结合教学目的
10、：教学目的：1.1.了解中国画与诗词、书法、篆刻之间的密切关了解中国画与诗词、书法、篆刻之间的密切关联。联。2.2.提高学生对中国画特点的了解与认识。提高学生对中国画特点的了解与认识。第第2 2课课 借物寓意借物寓意教学目的：教学目的：1.1.了解中国画通过借物寓意来表达情感的方法。了解中国画通过借物寓意来表达情感的方法。2.2.感受写意中国画用笔用墨的特点。感受写意中国画用笔用墨的特点。3.3.进一步体会中国画基本的造型理念。进一步体会中国画基本的造型理念。 宋代文人画家就将宋代文人画家就将“梅兰竹菊梅兰竹菊”赋以道德品赋以道德品格，号称格，号称“四君子四君子”第第3 3课课 寄情山水寄情山
11、水教学目的：教学目的：1.1.了解中国山水画的创作特点。（意境、了解中国山水画的创作特点。（意境、“三远三远法法”）2. 2. 感受中国山水画用笔用墨的特点。感受中国山水画用笔用墨的特点。3. 3. 加深对中国山水画的艺术追求和表现手法的理加深对中国山水画的艺术追求和表现手法的理解。解。 早在两晋南北朝时期，中国山水画家就强调早在两晋南北朝时期，中国山水画家就强调画山水并不是简单的对景描摹。山水之所以美，画山水并不是简单的对景描摹。山水之所以美，是由于是由于“道道”存在于山水的形质之中，因此，画存在于山水的形质之中，因此，画家应澄净心灵，胸无杂念地去品味由道所显现的家应澄净心灵，胸无杂念地去品
12、味由道所显现的物象（山水），即物象（山水），即“含道映物含道映物”“”“澄怀味象澄怀味象”，这样创作出的山水画，才能使人观看后达到这样创作出的山水画，才能使人观看后达到“畅畅神神”的目的。的目的。 宋元之后，中国山水画就成了文人画家主观抒宋元之后，中国山水画就成了文人画家主观抒情、寻求精神解脱的媒介。清代画家笪（情、寻求精神解脱的媒介。清代画家笪（dada）重光）重光在在画筌画筌一书使用了一书使用了“意境意境”这一概念这一概念并针对并针对山水画创作提出了山水画创作提出了“实境实境”“”“真境真境”和和“神境神境”的的理论。总之，中国山水画所强调的意境理论。总之，中国山水画所强调的意境既不是客既
13、不是客观物象的简单描摹观物象的简单描摹也不是主观意念的随意拼合，也不是主观意念的随意拼合，而是主客观世界的统一而是主客观世界的统一是画家通过是画家通过“外师造化外师造化中得心源中得心源”在自然美在自然美生活美和艺术美三方面所生活美和艺术美三方面所取得的高度和谐的体现。取得的高度和谐的体现。第四单元第四单元 自己办自己办展览展览（综合综合探索）探索）单元总目标单元总目标1.1.学习美术展览的筹划与布置。学习美术展览的筹划与布置。2.2.尝试标志、招贴画、请柬设计，以及美术作品尝试标志、招贴画、请柬设计，以及美术作品的装裱。的装裱。3.3.培养学生合作策展以及交流展示的能力。培养学生合作策展以及交流展示的能力。本单元为综合本单元为综合探索活动。探索活动。第五单元第五单元 展示设计作品展示设计作品欣赏欣赏（欣赏欣赏评述）评述）单元总目标单元总目标1.1.了解展示设计的意义和作用。了解展示设计的意义和作用。2.2.体会展示设计和谐统一的美感。体会展示设计和谐统一的美感。3.3.提高学生的审美能力。提高学生的审美能力。