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1、2022高二语文教学反思精选15篇高二语文教学反思1推动教化改革、发展素养教化是时代的要求，是历史的使命。我作为一名语文学科教化工作者，深知身上所担负的重任，因而在实际工作中，主动更新教化理念。改革教化方法，不断地进行探讨、探讨、实践、反思。下面，我就从几个方面谈谈自己在教学工作中的一些实践和反思。一、贯彻以学为主的基本思想就是把学生看作语文学习的主子，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我常常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再探讨确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样。就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标
2、的制定和作业的布置，从而不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标。可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。二、发挥老师、学生两个主体的主动性和创建性从新课程的角度来看，老师和学生都是课程的开发者和创建者，而不只是被动的执行者。因此，老师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中，老师既要发挥出自身的主动性和创建性，更要让学生成为课堂教学的主动参加者，成为问题的发觉者和解决者。详细问题，我并不干脆告知学生答案，而是提示他们回去以后查找相关的资料，这样，学生通过提出疑问、自行释疑，既深化理解了课文，又丰富了课外学问。由此，我就启发学生：
3、文选内容当然重要，但也有其局限性，须要大量的课外阅读来充溢、完善，健全中学语文学问结构是课内课外等综合因素建构而成的。三、语文课堂教学要突出重点，营造亮点突出重点，就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移，最终再归结到整体上来，深化对文章的相识。课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。学新课文时，我先让学生预习课文，再让他们通过分组探讨，进行评价，看哪一组同学表演得最为恰切，最符合文章要表现的思想。学生的兴奋点被激活了，他们在阐述中融入了很多现代汉语词汇和意识，加进了大量肢体语言，对文本进行了再创建。这种轻松愉悦的教学
4、形式，既激发了学生的灵感和情感，又帮助学生更好地理解了文章的主旨；既激起了学生的表演欲望，又挖掘出学生的创新潜能。四、转变思路，由老师教的思路转向学生学的思路，由文章学的思路转向阅读学的思路老师应留意重视学生提出的看法和建议，敬重学生的相识规律和独特体验。只有遵循学生学的思路和阅读学的思路，才能真正激发师生的主动性和创建性。在详细教学中，我实行了整体局部整体的阅读学思路，以学生的自学为主，先让学生整体感知课文。谈自己的感受、看法和疑问，然后加以梳理，依据学生提出的问题再读课文，让学生就这些方面深化探讨，最终我再作总结。整堂课，学生至始至终都处于一种主动的参加状态，学习效果良好。五、培育学生拥有
5、较为完整的阅读体系培育学生拥有较为完整的阅读体系是写作实力提高的关键“向阅读要写作实力。”学生涉猎广泛的课外学问领域，须要老师的正确引导和适时关切。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读安排，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中吸取精华，“博众人之长于已身气”。六、重视培育学生健康的情感、看法和价值观情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要动之以情、晓之以理，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。如一个意味深长的眼神、一句平常的唠叨从中感受人与人世间的情感，然后想一想自己诚如何理解他们，感受他
6、们。之后，很多学生在周记中谈了学习后的感想及自己对父母亲的感谢之情。学生的思想在此受到了洗礼，感情在此得到了释放。课改过程中，我不断对自己提出新的要求，转变观念，转变角色，转变行为，丰富学问结构，提高综合素养，在培育学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，实现了自己在专业上发展和人生的成长。高二语文教学反思2本月其次周学校进行了本学期期中考试。学生考完试之后出来说：“老师，体量太多了，我们做不完。”考试结束以后，高二汉语备课组老师们起先阅卷子了。经过三天的努力最终完成了阅卷子任务了。阅卷子过程中发觉，学生的基础学问还是不够扎实，须要进一步强化。考试成果出来了，发觉自己所带的班级的追高分102，
7、最低分18，这差距真的让我很惊异。通过反思总结出了本次考试出现的问题、缘由及改正措施。1、从试卷分析来说，考查的内容基本上都是书上和练习册上的内容。虽然考试之前给学生复习过，但是学生没有高度重视，导致了这样一个本不应当出现的结果。2、教学工作中存在的问题。回想这段的教化教学工作，虽然对学生严格要求，但是力度不够也导致本次学生成果的不志向；尽管在教学过程中对学生进行了思想教化工作，但不够到位，对懒学、厌学的学生没有刚好正确引导、培育、提高他们的爱好。虽然课堂上进行过有利于学生学习、提高学生爱好的一些教学方法，但是由于刚刚起步，在课堂组织和管理上不够严谨，课堂效率达不到预定的效果，所以教学质量和成
8、果有些不尽人意。改正措施；1、努力引起学生的高度重视。2、仔细钻研教材，教法、课程标准、深化了解学生、以便有效地指导学生。3、重视引起学生的学习爱好，对懒学、厌学的学生进行思想教化工作，从而提高他们的学习爱好。4、加强组织课堂和课堂管理，提高课堂效果和教学质量。高二语文教学反思3“活到老，学到老。”一个人从诞生以来，就与学习结下了不解之缘，不论通过什么方式，他总是在学习中得到不断地完善，继而让自己的生命丰富和充溢起来。可以说，学习对提高每一个人的思想相识境界都有着巨大的作用。离开了学习，人生就成为了一片空白。 自古以来，语重心长劝勉人们努力学习的大家层出不穷。从孔子“学而时习之”到颜真卿“黑发
9、不知勤学早，白首方悔读书迟”再到王安石“问渠那得清如许，为有源头活水来”，都饱含闻名家大师语重心长的激励。古有苏秦“头悬梁锥刺股焚膏继晷”之发奋图强终成一帮宰相，近有童第周夜不眠寐廊光下苦读，终成一代大师的典范?全部这些都有共同的指向性，那就是“学不行以已”的谆谆训诲。而将这一主见全面，彻底，生动，形象地呈现在人们面前的人，那是荀子。他的劝学成为千古名篇，也成为几经变革的教材中始终得到保留的佳作。缘由在于它独特的魅力和与时俱进的精神实质经久不衰。 在完成教学之后，我对自己在劝学一文的课堂教学进行了深化的反思，结合自己在教学中存在的问题，我觉得有必要对这堂课的教学进行剖析，以促进自己向更高、更远
10、、更有效的方向前行。 我首先要检讨的是我的教学语言的凝练问题。身为语文老师，本身应当在语言文字的体悟和运用方面追求高精尖的要求，也只有语文老师注意教学语言和表达的高度概括的实力以及影响，才能透过语文老师自身的学识与人格魅力影响一拨又一拨的求学者追求卓越。但是，因为平常不大注意对自我的严格要求，甚至在平常课堂教学中率性随心的习惯，导致教学语言的散乱。此次教学中，我深刻地体会到凡事都应当追求精益求精，不能因为一些随意性的语言影响对文本的深刻意义的解读和感悟。语言本身就是一门艺术，只有沉醉在其中，才能把祖先传承下来的身后文化底蕴通过思维的外壳彰显出来。所以，在往后的教学里，我会留意自身语言表达的严格
11、要求，肯定会三思之后，深化推敲，揣摩教化教学语言高度的概括性，在比照之后在进行流畅，有文化意味地表达，向着言简意赅的方向努力，力争让祖国语言文字的魅力从自己的口中更漂亮地凸显，将一个语文老师的语言实力提升到更为严谨的高度。其次就是在导学案的运用上没有能够做到圆满。这次的教学，也是响应以及实行语文新课改精神的实践，我们都盼望着取得教学效率最大限度的体现和收获。而运用导学案 目的，一方面是为了培育学生的自主学习和探究习惯与实力，同时也是为了发散学生学习时的扩展性思维。在劝学教学里，基本上让导学案起到了引发学生学习的目的，也有了学问的生成性，充分体现了学生敢于主动质疑，大胆质询的精神以及对未知学问的
12、渴求心里。开了一个好头，但在结束的时候，没有将未完成的部分加以支配布置，导致整堂课的教学没有了余韵。我们所追求的余音袅袅的效果自然也没有完全达到，也致使学生产生了没有吃饱的缺憾。再次就是在学问生成性方面的处理不够完善。学生对未知学问的渴求度特别高，它们希望和老师一起探究更为深刻的学问，它们也敢于在挑战自我的同时挑战传统，挑战思维定势。于是乎，在开放性的教学环节里，学生能够对一些生疏学问进行质疑。我在观赏学生这样的主动求知的习惯和精神的同时，对自己教学中学问的预设性打算不足是很不满足的。虽然当中不存在卡壳的状况，但细微环节性处理终归不够精到。一方面对学生主动求学的精神产生的负面影响，同时，也暴露
13、出了自己实力方面的欠缺。这就启示我在往后的教学中，须要做足充分的打算，综合考虑到教学中涉及的方方面面的问题。多一手打算，便多一份内蕴 ，也几许从容，才能够在语文领域里自由翱翔，享受祖国文化带给每一个国人的傲慢和骄傲。第四，就是在诠释老师是课堂学习组织者的角色时有浅尝辄止的痕迹。我们主见学生在学习的时候有充分表达自己见解和意愿的机会与权力。学生在探讨学习的环节中，都能针对性地得出自己的结论。但在组织沟通 的时候，么深刻把握教学从荣幸的特点，甚至产生不信任学生实力的庸人自扰心里，总想采纳最干脆的方式到达华山之巅。因为引导不得法，所以导致对文本的深刻解读只是停留的表面上的肤浅见解。这样的状况，对培育
14、学生的语文实力，提升学生的语文素养是有百害而无一利得。因此，找到一条既能培育实力，又能彰显素养的有效教学途径，是我须要深化思索的迫切课题。第五，因为时间的有限性和个人实力的局限性，对劝学一文中饱含的作者情感的挖掘和品悟基本上处于零状态。身为教化家和思想家，荀子对芸芸众生可谓是专心良苦。在他的劝学里，隐藏着他对勉励人们好好学习的真诚、真挚的激励，告诫和期盼之情。而在教学的时候，因为自己解读的浅陋，就没有引导学生体会荀子这样的期许，也就导致了没有让学生体会到我们今日的许多老师始终语重心长地希望学生努力学习的那一份良苦之心，更没有将老师没有一丝一毫的私心杂念，一心一意只为学生健康，强壮成长的无私奉献
15、的燃烧自己，照亮别人的高风亮节的精神镌刻在学生的心灵世界里。第六，在对该文主题升华的时候，没有真正落到实处。荀子主见人性本恶，主见通过后天的学习和教化实现帮助人们向善的目的。而在劝学一文中，“积善成德而神明自得，圣心备焉”是这种主见的详细体现，也是支撑荀子“学不行以已”的关键。在当前“读书无用论”甚嚣尘上的状况下，我们有必要搬出经典，搬出具有教化作用的学问涤荡每一个人的心灵，让我们生活的世界充溢爱的阳光和暖和。教学中，没有将这个亮点加以呈现，不能不说是一份缺憾。这也对我产生了启示，在学习这样一些名家名篇的时候，除了理解内容以外，还得引导学生物品尝当中的内涵美，教化美?劝学一文中包含着教化家荀子
16、的谆谆教育。他在传输学习的意义和作用的时候，避开了单纯说教的机械和呆板。时下，为了让学生投入到学习中努力学习，老师们都在不厌其烦地在和学生谈话，希望通过反复的语言教化激励学生摒弃杂念，一心一意地追求个人成长。但从收获来看，这样做的实际效果微乎其微，甚至会在一些叛逆心较重的学生那里产生负面效应，不但起不到激励学生投入学习的效果，反而在师生之间形成了一堵堵无形有形的间隔墙，阻碍了师生同等对话，甚至导致老师根本无法开展相应的教化教学工作。但荀子很艺术，很灵动地处理了这样的问题。为了说明通过学习可以变更自己，提高自己，学习可以弥补一个人的先天不足，借助外物能够扬长避短，成就自我的作用和意义，他广泛地援
17、引生活中随处可见的一般现象加以说理。这样就是抽象的说教变得贴近人心，有了亲切感觉之后，每个人都会主动去靠近自己想要的东西，并会努力伸出双手去触碰，拿捏。这样的比方艺术，不仅生动形象，而且深刻显明，充溢磅礴的气概，不仅科学合理，而且字字珠玑，沁入心脾，吸引着求学者在自觉不自觉中吸取学问，内化学问。一旦把外在的资源装进心灵世界，将受益终身。俗话说：“万丈高楼平地起。”在学问学习的时候，构建一个高起点，信任收获也会水涨船高。唯恐这也是荀子这样一些善假于物的君子已于常人的一种显明表现吧。老师影响学生，须要具备丰富的学识修养和独特的人格魅力。在组织课堂教学的时候，也就是体现一个老师是否具备娴熟的教学艺术
18、，是否能科学合理地推动教学进度的时候。回首自己走过的受教化之路，不禁为自己学问的鄙薄而悲慨。虽然念完了高校本科，完成了注定命运的自我变更，好像是值得傲慢和庆幸的事情。但走出去以后才发觉，这一切，看起来很美，殊不知当中存在着与巨人无穷无尽的距离。无论是基本功，还是品尝实力，抑或是钻研精神，求取实力，都让我的心里隐隐作痛。自己装了一桶污水，奈何舀出清泉？如何“普渡”众生？怎样能浇灌出一簇簇光艳的将来之花?？教学基本功的习得，教学艺术的科学化，高度化，教学实力的全面提升，钻研实力的极度欠缺，鞭策着我在这条修远之路上埋头苦学，高二语文教学反思4在不知不觉中，这个学期就要结束了，高二语文教学工作也要告一
19、段落了，我应当对这一学年所走过的教学之路进行深刻的反思，以便为以后的教学工作做更好的打算。高二语文主要是选修课程。诗歌散文系列和小说观赏系列都着眼于鉴赏陶冶，所以，选修课的设计，必需以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。因此，我认为，本学年的教学应着重加强学生阅读和写作实力的提高。正因为这样，我对高二教学设计曾反复思索，语文该学什么？怎么学？这正是学生很困惑的问题，只有让学生明白这些，学生才有学习动力，也才会有意识地去驾驭语文学习的信息途径和方法。所以，通过研习新课标，我让学生感受到“积累”的重要，体会精读和合作探究的重要。我对学生的详细要求是，两条腿走路课本和课外阅读结合，重视语文
20、报作用；两只手掌舵一手抓基础，一手抓训练；一颗心思索感悟和熏陶。而这一切，必需要有良好的阅读习惯、方法做基础。阅读方法有好多种，或许，有的老师宠爱齐读，但是，我认为，在诗歌教学中，齐读是可以的，但小说和散文是不合适齐读的，因为学生要照看读得整齐，因而无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。所以，我在讲授散文和小说时，每节课都会留给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受到课文语言的魅力。这一年的课堂阅读教学中，我要求自己“且慢
21、开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度而置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能一味追求快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。有时，我也会先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教学预设的教学目标也就顺当达到了。俗话说：“根深才能叶茂，本固方可枝荣。”“读”就是语文教学的根。非读无以广积，它可以发展学生视察、想象、思维等实力，通过阅读激发出来的思维，如同整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。另外，我在教学中也特殊注意写作教学工作。阅读和写作是语文
22、教学重点，在高考试卷中，占了很大的分值。再来反思我们的语文教学，实事求是的说，以前，我们有点“空”，每次作文的教学程序都是收作文、看作文、下评语、讲评这几个“固定招式”，然后又布置新作文，进入下一轮“固定招式”的批改模式。莫非就没有一个更好的批改作文的方法了吗？我试图改进，一起先是轻批改过程而重讲评过程，即轻对个体作文的批改而重对优秀作文的表扬和差作文的讲评式修改，还将学生的优秀作文展出沟通，以“激励优秀带动后进”。这样收到了肯定的效果，但总觉得不尽如人意，关键是不能充分发挥学生的潜能。后来，我在作文批改中引进“自主、合作、探究”的理念，让学生按小组互评，把本小组最优秀的作文和最有问题的作文写
23、出评语，交给老师，全班沟通。这样，可以真正让学生参加进来，调动学生主动性。中学语文“新课程标准”把读写实力放在了首位，因此，在语文学习方面，要特殊重视阅读和写作的结合，要在阅读中充分地汲取，在写作中自然地倾吐，使阅读和写作相辅相成，达到共赢。例如中国古代诗歌散文观赏中就有不少可以借鉴的篇目。阿房宫赋比方的生动、想象的奇丽、夸张的奇妙，都是学生学习的好素材。当然，以上都是我在教学中的不太成熟的反思，我希望，在今后的教学实践中能得到不断的提高。高二语文教学反思5核心提示：余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，学生喜爱，我也喜爱。在文化苦旅里边，我尤其喜爱这篇道士塔。当时在教读这篇作品时，我读的
24、慷慨悲愤，学生听的义愤填膺。在品尝语言时，学生的发言更是主动踊跃.余秋雨的散文在当代学者文人作品中影响极大，学生喜爱，我也喜爱。在文化苦旅里边，我尤其喜爱这篇道士塔。当时在教读这篇作品时，我读的慷慨悲愤，学生听的义愤填膺。在品尝语言时，学生的发言更是主动踊跃，很有见地。这篇散文，文学性、趣味性和思想性俱佳。通过朗读品尝语言和困难的情感，成了这一课最基本也是最有效的教学方法。所以在教案中，我增加了朗读的重量。在分析语言时，我着重围绕一个“恨”字设疑，较好地实现了长文短教的目的。在分析探讨时，我不但组织、参加，而且结合文本描写的历史事实和作者情感自然引导，激发同学们的忧患意识和报效国家的责随意识。
25、实践阅历一再证明：要想让学生喜爱学语文，老师的教学水平重要，选材更重要。语文课本里面的文本，文学性应当是第一的。文章的文学性不强，文采不佳，不值得玩味，别说学生不爱学，老师也不爱教。看来，喜爱是硬道理；要喜爱，就得有魅力。高二语文教学反思6在即将过去的20xx-20xx学年中，我担当了高二年级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。随着学生年龄的增长，年级的上升，作为一名语文老师的当务之急是培育他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读实力打下良好的基础。在平常的阅读课上，我有意识的加强了学生读书的习惯，或默读或个人自由地放声朗读。每节阅读课我都留
26、给学生默读的时间，此时教室里虽然一片静静静，而学生的大脑却处于亢奋状态。默读能让他们真正进入文本、感悟文本、沉醉于文本。过去老师所宠爱的齐读，因为学生要照看读的整齐，因而无法专心感悟、体会课文，只能是“和尚念经”罢了。而默读，因为给了学生更多的空间，恰恰能使学生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。这一年的课堂阅读教学中，我还特殊留意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索
27、。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当达到了。然而不足的是，老师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严峻地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。这几年的语文教学课程改革要求老师从学生潜心、仔细、有效的阅读课文起步，这是对阅读主体-学生的敬重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本事的。”所以，我们在课堂教学中必需紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教学的“语文味”，通过对语言文字的“读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读实力。这
28、才是潜心、仔细、有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。以上是我在这一学年教学中的心得和体会。在收获之余，也遇到了不少问题。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢说自己的语文教得多好。问题的缘由在于：语文实力的提高，取决于一个基础的问题，那就是语言材料的丰富。一个人语言贫乏，必定带来思维的贫乏；而思维的贫乏必定影响学习实力的提高。不论是思维还是语言，都要积累才能丰富；语言实力是由多数点点滴滴细小琐碎的学问汇聚而成。语文的学习是一个“聚沙成塔”的过程。因而如何有效地加强积累
29、是语文教学重中之重的问题。这也是语文教学中最大的难点。对此许多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有学生个人的感受和体验。情感体验可以激发学习爱好，感爱好的内容在记忆里“自由出入”时，才能活学活用；只有做到活学活用，才能为阅读、写作供应源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文实力的目的。现阶段我面临的问题就是，如何找到一条切实可行的，行之有效的教学方法来加强学生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文学习带来清泉溪流。希望在今后的教学实践中能
30、和同仁们不断的沟通切磋。高二语文教学反思7转瞬间一个学期又快结束了，反思这一学期的语文教学，作一小结，以鞭策自己更好地迎接新一学期的到来。针对班级中后等学生较多基础较薄弱以及班级语文课上人文性过剩而工具性稍嫌不足的特点，我在课堂教学设计中有意识地加强了语文的工具性部分的设计，常常进行语言文字训练。我认为只有语文的基础夯实了，才有实力进行更高层次的追求。“授人以鱼，不如授人以渔。”假如孩子连走路都不会，就要让他学习跑步，这是不符合孩子成长规律的。语文教学亦然。语文教学的脚踏实地还体现在日积月累的坚持性上。首先要让学生明白语文学习不是一蹴而就的事情，不是凭小聪慧就能学好的科目，必需有着坚持不懈的精
31、神。因此，我要求每位学生都有一本积累本，坚持积累，争取做到厚积薄发。积累还体现在课外阅读上，争取做到每天阅读一篇课外阅读，潜移默化地提高自己的阅读实力。对学生而言，最大的快慰莫过于解答试题时能呈现出一种从容、灵敏、高效的实力，而语文学科和其他学科相比，应试倾向最不明显，并不是讲什么考什么，试题内容和教学内容的干脆联系表现得最不明显，很大程度上体现着对本学科整体素养的考查。题海战术不适合语文学科，靠大量做题难以培育出学生的综合语文实力。中学语文不在深，而在广。学生的学问面和阅读范围确定了语文综合素养的凹凸，而现在中学生学习惊慌，课下学习的时间主要用于数理化、英语上，根本没有时间去读一些文学作品，
32、甚至可以说学生根本没有属于自己的时间，更不会静下心来去品尝观赏文学作品，而现在社会读书风气也不乐观，学生接触的东西都很低俗，所以良好的语文学习环境的缺少也是导致学生语文综合实力差的缘由之一。鉴于此种状况，对于语文的学习，我认为关键要靠课堂教学，而语文课堂教学关键在于老师，在于老师的观念和教学设计上。当然，语文教学的精华全在课堂上。一节课仅有45分钟，如何调控和把握这个时间，使学生在学习学问的过程中能够按部就班，由浅入深，学以致用，这就须要老师作为引导者应当懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，找寻具有科学性又具有艺术性的教学行为，不断学习新课程理论，将理论与实践相统一，使教学行为上升到理论高度
33、。而我发觉在教学过程中出现理论与实践脱节的现象。老师要把课堂45分钟用足用好，争取最佳的教学效果，这是老师的本分，老师要对学生负责。总结自己的课堂问题如下：1、重感悟，轻分析。“语文”姓“语”，“语”就是语言，学好语言，最重要的途径就是品尝和感悟。对课文中的精妙的语言，假如老师分析过多，势必限制了学生的思索空间，最好的方法就是让学生在阅读中去品尝、去感悟。比如教学中国的牛时，我将重点放在学生的感悟上，让学生通过学问迁移，联想到所学的有关别牛的精神和我们人进行对比，尽量把时间留给学生。2、重精神，轻应用。语文是鉴赏的，也是人文的：语文课堂教学也应以培育学生的人文精神为宗旨，以奠定学生的正确价值取
34、向为根本。适量地进行专题训练与辅导是不行少的，但不能仅仅以考试为中心，以分数为准绳来进行语文教学，更要重视学生人文素养的提高。比如在教学提示华蜜时，我在完成了字、词、句的重点教学后，然后又进行了拓展，给学生补充了我的五样，让学生从不同的文章中去领悟作者。学会观赏和感悟。另外，课堂教学不能仅限于课本文本内容的讲解，应重视学问的相关拓展和迁移训练，尤其是语文学科的学习。3、他山之石，可以攻玉作为新老师，我觉得听课特别重要，有助于老师取长补短，听其他老师的课给了我受用不尽的学问和财宝，其中感受最深的一点就是听课让我通过相识他人，谛视自己，得到了变更和提高。学生是教学的对象，学生就像工厂加工的产品，学
35、生的学习质量确定了一个老师教学行为的成败，体现了一个学校的优劣。学生才是教学工作的生命线。针对语文学科，有不少学生的学习观念仍未变更，认为听与不听一个样，考试即使考不了高分但也不会比别人差多少，带着爱好学的学生并不多，学习观念的落后与偏颇导致学生阅读量太少，学问面太窄，基础学问相当匮乏，出现很多错别字、错用词语现象，一遇到仿写句子等题就手足无措，作文写作立意不新奇，主题不突出，内容太肤浅，有的学生学习看法不端正。作为老师应负肯定的责任，要教给学生学习方法，要变更学生的学习观念和看法，另外，更重要的是要提高自身的修养和专业水准以及教学艺术，先把学生的学习爱好培育起来。总之，教学问题多多，如何提高
36、课堂教学效率，全面提高学生的语文素养，提高自身的教学艺术水平，针对不同的学生因材施教，都须要在教学中不断探究，不断相识，刚好总结反思，再到实践中去完善提高。高二语文教学反思81.高二语文老人与海课件一、教学目标：1、理解感受小说主子公的“硬汉精神”。2、学习驾驭塑造人物形象的常见方法（以语言、心理描写为主）。二、教学重点：1、通过详细的人物独白与心理活动分析人物形象。2、学生当堂习作，练习运用多种手法刻画人物性格、心理。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、请学生就自己的课前了解，谈谈对海明威的相识。（对海明威的生平或他的创作特点，就你印象最深的一点谈谈感受）2、请学生简洁复述老人与海的主要情
37、节。（放图片）（请一位同学为大家简要地介绍一下老人与海这部小说的主要情节，为了帮助大家回忆，先给大家看一些图片）3、明确选文情节：四次遇鲨（课文中节选的是哪部分情节？一共几次？）4、分析人物：1）明确情节对人物刻画的作用。（四次遇鲨的情节是否重复单调？不重复，因为老人每次遇鲨的状况不同，体力工具等都不一样。那么作者具体交代这些情节的真正作用是什么？帮助刻画人物，使人物形象更丰满）2）通过比较老人每次遇鲨时的描写分析人物形象。（探讨）（从内容上看，在四次与鲨鱼搏斗的过程中，作者如何通过不同的描写来塑造人物形象？请结合详细内容分析说明。四人探讨，可针对其中两次进行比较，也可全部比较。武器、信念、对
38、鱼的珍视程度身为渔夫的存在价值）3）总结：（用了动作描写、心理活动、语言内心独白，刻画了一个英勇坚毅面对失败依旧不屈不挠的老人）5、明确环境描写的作用。（作者除了描写了老人与鲨鱼搏斗的场面、老人自己的心理与内心独白外，还描写了什么？鲨鱼、环境有什么作用？衬托人物在孤独无依的境况下依旧坚持抗争的坚韧意志。虽然主子公始终和鱼搏斗，但小说的题目不是“老人与鱼”而是“老人与海”，为什么？比起鱼，“海”更可怕、强大，而个体的人特别微小，面对无法抗衡的强大力气老人仍以其微弱的力气对抗，更能显示其硬汉形象的悲壮性，更有震撼力）6、复习人物描写的多种手法：7、老师给出图画，请学生发挥想象，用100字左右描写画
39、面，突出人物形象。2.高二语文老人与海课件教学目标1、理解课文内容，探讨文章的哲理和象征意味。2、培育不屈服于命运，靠着志气、毅力和才智在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。教学过程一、了解作家作品参看注释。二、阅读课文，深化理解主旨1、默读课文，进行圈点勾画评注。读后填表。回合鲨鱼种类、数量运用武器较量结果老人状态鲨鱼大马林鱼。第一回合一条巨大的鲭鲨鱼叉绳子头脑醒悟决心坚毅死定残缺不全少40磅肉。其次回合两条星鲨刀子绑在桨把上好好休息，攒些力气，手痛，肩痛，手淌血死了被吹掉1/4竟是好肉。第三回合一条犁头鲨刀子绑在桨把上把手泡在水里沉水。第四回合两条星鲨短棍脊背靠在船艄，身体难受、僵硬、寒冷一条
40、逃走，一条滑进水里半个身子被咬烂，剩下半条鱼。第五回合成群结队的星鲨棍棒、舵把、桨把喘不过气来，嘴里有铜腥气一个接着一个扑上来残骸。2、沟通问题。在与鲨鱼的一次次搏斗中，老人的精神与身体都经受了巨大的考验和冲击，而自己经过艰辛努力获得的收获最终一无全部。桑迪亚戈是一位怎样的老人？在你看来，他是胜利了还是失败了？人生的成败究竟应当如何来衡量？坚毅、英勇、无畏地面对苦痛的硬汉子的形象。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点成功都付出了惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个成功者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都靠着自己的志气、
41、毅力和才智进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个成功的失败者，一个失败的英雄。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力气，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力气和志气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被战胜。可以说，这样一个形象，完备地体现了作者所说的“你尽可把他歼灭掉，可就是打不败他”的思想。描写鲨鱼的特征有何作用？反衬老人的英勇、才智老师补充：何为反衬，借助于对立面之强来烘托主体性格之强。黑格尔说过：“人格的宏大和刚毅的程度，只有借冲突对立的宏大和刚毅的程度才能衡量出来。”小说中，不少地方
42、都极力描写鲨鱼的威猛、凶恶，从而衬托出老人桑地亚哥的刚毅坚韧。文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写，还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅深刻揭示了主子公那内心的骄傲感、坚毅以及寻求救济的孤独感，而且闪耀着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚毅的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为
43、胜利的人物形象之一。三、总结题目是老人与海，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经验，但事实上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉子”的代表，大海则是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，厄运的象征。人的一生不行能一帆风顺，不经验风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不行避开我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经验与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出最美的歌。生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充溢自我，以的热忱去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活
44、走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活看法迎接将来的挑战。3.高二语文老人与海教学反思课前细致读了读教材，我们集体备课组也经过了细致的探讨，因此打算是充分的，但是，事与愿违的时刻总是存在我们的生活中。今日的课堂，我很悲观。昨天晚自习学生自学了生字词，课堂中先检查了生字词的自学状况。然后我让学生快速阅读课文概括课文的主要内容，学生的表现就不主动，除了几只小手举起来了，其他学生文风不动。但是教学任务在几个学生的协作下还算完成的。接着，找出文中描写老人和海鸥关系的一句话，这时出现了两种状况，学生坐在座位动眼不动手，在我的几番督促下他们才牵强拿起了笔，但是我也看出来了，他们只是在画句子而已
45、，画的并不太精确。今日上的是第一节课，是学生精神最为充足的时刻，学生为什么会这样的表现呢？我有点不太明白，但是课堂上容不了太多的其他思想，于是我接着投入课堂中。紧接着，我让学生自学课文中的老人对海鸥像亲人的部分，让学生找出让自己感动的片段，然后写下自己的体会。由于我在布置任务前进行了一次简短的谈话，此时学生的表现还算主动。学生自学了也许15分钟，起先沟通学习的时候，课堂又出现了沉闷的气氛。这课啊，真够压抑的！我的心情在几番打击下，也有点坚持不下去了。幸好，没过多长时间就下课了。课间我调整了心情然后精神饱满起先上其次堂课。其次堂课的时候，学生依旧没有多大的爱好。他们只是在我的“威逼利诱”下回答问
46、题的，并不是心甘情愿主动举手。课后我想是不是我对学生的要求高了，希望我的课堂中学生能踊跃发言。不过换种思维想想，学生既然会谈了，读懂了，老师又有何用呢？学生在任何状况下都能滔滔不绝只是我的和善愿望，本就不善言辞的农村学生，既然不会说，那就让他们写，我们也不该强求全部的学生都能滔滔不绝，终归不是全部的学生都能当外交家，能够与他人顺当交往就可以了；也不是全部的学生都能当作家，他们能用语言表达日常须要表达的就可以了。读书本就有一种意境。不行言传，我们老师是不是应当允许这样的意境的存在呢？身为老师，有的时候真觉得悲伤。高二语文教学反思9今日学习了过秦论的前两段，在了解了组要战国的历史背景以及有关事迹的
47、基础上，对联纵的失败也有了初步推断实力。不过鄙人在这并不想多费一点周折，我也许概括几点：用人失当、战略失策、私心作怪等等。刘老师问我们目前有什么想法，我有所思却不知何以言明，四周的同学被一个个叫起，道着大同小异的看法。我不问自答：“要做到肯定信任这是不行能的事，当他们在联合攻打秦国时肯定会量着战胜秦国以后自己怎样才能吃掉这个大肥肉。”当时心里还有别的话，不过不善言语，所以作罢了。先说说看灭秦失败的见解吧，以鄙人对战国时期各国的恩怨模糊的记忆，和个别诸侯国主上的失策，可以断定“合纵缔交”的战略是终归失败的。若不是齐人私下撤军，亦不至于其他国家的军队失败退场;若不是相互猜疑，亦不至于“九国之师，逡巡而不敢进(函谷关)”;若不是私心作怪，思想不宜，亦不至于“从散约败”!说究竟，“从散约败”的缘由仅说是私心作怪导致的也不足为过。我大胆做一个假设：假设六国灭秦以成功而告终，结果又会如何?在那时候，秦国已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”，可谓地大物博。这块大肥肉的主子不在了，其它的外来者会怎样对待它，我们可想而知!必定是强健者居多，弱者得少，更有甚者丝毫不拥丝毫。战国时弱小者如中山国、卫国和楚国等，这些小国命中注定被欺压，不论孰胜