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1、初中物理实验方法总结 初中物理试验方法总结视察法视察法是人们为了相识事物的本质和规律有目的有安排的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获得记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最干脆的探讨方法。简洁的讲视察法就是看细致地看。但它和一般的看不同，视察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。因此，亦称科学视察。实例：水的沸腾:在运用温度计前，应当先视察它的量程，认清它的刻度值。试验过程中要留意视察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种状况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数改变；在学习声音的产生时可让学生视察小纸片在扬声器中的运动状态，视察正在发声的音叉插入水中
2、激起水花，视察蟋蟀知了鸣叫是的状况，就会发觉发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。比较法比较法是确定探讨对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法，各种物理现象和过程都可以通过比较确定它们的差异点和共同点。比较是抽象与概括的前提，通过比较可以建立物理概念,总结物理规律。利用比较又可以进行鉴别和测量。因此，比较法是物理现象探讨中常常运用的最基本的方法。比较法有三种类型：（1）异中求同的比较。即比较两个或两个以上的对象而找出其相同点。（2）同中求异的比较。即指比较两个或两个以上的对象而找出其相异点。（3）同异综合比较。即比较两个或两个
3、以上的对象的相同点相异点。实例：象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、运用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来探讨质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。限制变量法限制变量法是指探讨多个物理量的关系时通过限制其几个物理不变，只变更其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的探讨方法。这种方法在试验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不
4、同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要探讨的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。实例：在探讨导体的电阻跟哪些因素有关时，为了探讨便利采纳限制变量法。即每次须选择两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最终得出结论。为了探讨导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了探讨导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了探讨导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。探讨影响力的作用效果的因素；探讨液体蒸发快慢的因素；探讨液体内部压强；探讨动能势能大小与哪些因素有关；探讨琴弦发声的音调与弦粗细、松紧
5、、长短的关系；探讨物体汲取的热量与物质的种类质量温度的改变的关系；探讨电流与电压电阻的关系；探讨电功或电热与哪些因素有关；探讨通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；探讨影响感应电流的方向的因素采纳此法。等效替代所谓等效替代法是在保证效果相同的前提下，将生疏困难的问题变换成熟识简洁的模型进行分析和探讨的思维方法，它在物理学中有着广泛的应用。实例：探讨串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念，在串联电路中把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个串联电阻都大，把总电阻称为串联电路的等效电阻。在并联电路中把几个电阻并联起来，相当于增加了导体的横截面积，所以总电阻比任何一个并
6、联电阻都小，把总电阻称为并联电路的等效电阻；在电路分析中可以把不易分析的困难电路简化成为较为简洁的等效电路；在探讨同始终线上的二力的关系时引入合力的概念也是运用了等效替代法。转换法物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易干脆测量的物理量，通常用一些特别直观的现象去相识或用易测量的物理量间接测量，这种探讨问题的方法叫转换法。初中物理在探讨概念规律和试验中多处应用了这种方法。实例：物体发生形变或运动状态变更可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球试验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特试验可证明电流四周存在着磁场；指
7、南针指南北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块试验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等。类比法所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”事实上是一种从特别到特别，从一般到一般的推理，它是依据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相像而推出他们在其他方面也可能相同或相像的一种逻辑思维。从而可以帮助我们理解较困难的试验和较难的物理学问。类比是一种推理方法，不同事物在属性、数学形式及其他量描述上有相同或相像的地方就可以来用类比推理。类比法是提出科学假说做出科学预言的重要途径，物理学发展史上的很多假说是运用类比方法创立的，开普勒也曾经说过：“我们珍惜类比推理胜于任何
8、别的东西”。实例：电压与水压；电流与水流；内能与机械能；原子结构与太阳系；水波与电磁波；通信与鸽子传递信件；功率概念与速度概念的形成。在物理学中运用类比方法可以引导学生自己获得学问，有助于提出假说进行推想，有助于提出问题并设想解决问题的方向。类比可激发学生探究的意向，引导学生进行探究使学生成为自觉主动的活动，发展学生的思维实力。类比是科学家最常运用的一种思维方法，由这种方法得出的结论虽然不肯定牢靠，但是，在逻辑中却富有创建性。类比的事例许多这就须要平常多留心不断地总结找到比较恰当的事例做类比建立模型建立模型法是一种高度抽象的志向客体和形态用物理模型，用物理模型可以使抽象的假说理论加以形象化，便
9、于想象和思索探讨问题。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。实例：探讨肉眼视察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型；探讨光现象时用到光线模型；探讨磁现象是用到磁感线模型；力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型；电路图是实物电路的模型；探讨发电机的原理和工作过程用挂图及手摇发电机模型；探讨内燃机结构和工作原理用挂图及汽油机柴油模型。志向试验所谓志向试验又叫“假想试验”“抽象的试验”或“思想上试验”它是人们在思想中塑造的志向过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论探讨的重要方法。志向试验虽然也叫试验，但它同所说的真实的科学试验是有原则区
10、分的，真实的科学试验是一种实践活动，而志向试验则是一种思维的活动，前者是可以将设计通过物理过程而实现的试验，后者则是由人们在抽象思维中设想出来而事实上无法做到的试验。但是，志向试验并不是脱离实际的主观臆想。首先，志向试验是以实践为基础的，所谓的志向试验就是在真实的科学试验的基础上，抓住主要冲突忽视次要冲突对实际过程做出更深化一层的抽象分析。其次，志向试验的推广过程是以肯定的逻辑法则为依据的，而这些逻辑法则都是从长期的社会实践中总结出来的并为实践所证明了的。志向试验在自然科学的志向探讨中有着重要的作用。但是，志向试验的方法也有其肯定的局限性，志向试验只是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑
11、上的证明与反对，而不能用来作为检验正确与否的标准。相反，由志向试验所得出的任何推论都必定由视察试验的结果来检验。实例探讨真空是否能够传声；牛顿第肯定律等。放大法1、利用杠杆2、利用平面镜视察微小物体的改变3、音叉旁的通草球图像法图象是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的改变关系，很直观。由于物理学中常常要探讨一个物理量随另一个物理量的改变状况，因此图象在物理中有着广泛的应用。在试验中，运用图象来处理试验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处。例如在探究固体熔化时温度的改变规律和水的沸腾状况的试验中，就是运用图象法来处理数据的。它形象直观地表示了物质温度的改变状况，学生在亲历试验自主得出数据的基础上，通过描点、连线绘出图象就能精确地把握住晶体和非晶体的熔化特点、液体的沸腾特点了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页