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1、大班体育游戏优秀教案及教学反思设计跳竹竿纸(木)棒是幼儿身边常见又熟识的物件。这个活动利用最简洁的纸棒，进行民间嬉戏跳竹竿满意了幼儿宠爱玩民间嬉戏的心理，发展幼儿的弹跳实力。大班幼儿在与同伴交往、合作方面有主动的愿望，老师刚好供应这次机会，激励幼儿相互合作，共同解决遇到的困难，共同体验得到的快乐。二、活动目标：1、利用纸棒进行活动，学习跳竹竿嬉戏，发展弹跳实力。2、体验与同伴合作嬉戏带来的欢乐。三、活动打算：阅历打算：幼儿观看过录像物质打算：人手一根纸棒(长度为1米)。录音机，磁带。四、活动过程：1、起先部分：幼儿随音乐利用纸棒进行队列练习。导语：今日天气真不错，我们骑着马出去玩玩吧!出自:屈
2、;老.师(幼儿随音乐的改变骑马变双圆-大圆-小圆- 坐马车 )反思：活动起先部分设计了随音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队骑马变双圆-变小圆-合作组合坐马车体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。2、基本部分：(1)利用纸棒进行一棒多玩导语：纸棒可以和我们玩坐马车的嬉戏，还可以和我们玩什么嬉戏呢?我们一起来试试，可以自己玩，也可以和小伙伴一起玩。(幼儿四散嬉戏)队形：两路纵队(见附图)(2)学习跳竹竿嬉戏A、讲解嬉戏玩法导语：刚才小挚友用纸棒玩了很多嬉戏，今日老师要和大家用纸棒玩一个新嬉戏-跳竹竿，这个嬉戏可以三个或四个小挚友一起玩，其中两
3、个小挚友手拿竹竿面对面跪下，用竹竿同时分合敲击，另一个小挚友在中间看准竹竿的分合跳进或跳出。大家可以自己选择小伙伴一起试一试。队形：梯形队(见附图)(3)幼儿自由组合尝试玩跳竹竿嬉戏队形：四散(4)对幼儿在嬉戏过程中出现的状况刚好进行指导(合作、交往方面)导语：你刚才和谁一起玩的?你们是怎么跳竹竿的?队形：梯形队(见附图)(5)激励幼儿创建性地玩跳竹竿嬉戏，师生共同参加。导语：刚才小挚友在跳竹竿时想到了很多不同的跳法，真好玩!老师也想和你们一起跳竹竿，行吗?队形：四散反思：基本部分中，先激励幼儿利用纸棒进行一物多玩，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三-四人结伴嬉戏 。接着运用尝试法学习的理论精神
4、，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究(敲击竹竿的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，师生双方共同提升阅历。最终通过师生共同表演跳竹竿，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位。3、嬉戏叫号接棒队形：四散反思：结束活动中通过叫号接棒的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。五、活动反思：本次活动主要是通过纸棒学习跳竹竿嬉戏，发展幼儿弹跳实力。在心育方面提出的两点目标-想方法解决活动中遇到的困难;体验与同伴合作嬉戏带来的胜利和欢乐。整个活动充分发挥纸棒的多功能性，活动起先部分设计了随
5、音乐利用纸棒进行队列练习在这一环节中由两队骑马变双圆-变小圆-合作组合坐马车体现了动静交替的原则，让幼儿初步尝试了与同伴合作的欢乐，同时也为下一个环节奠定了基础。基本部分中，先让幼儿利用纸棒进行一物多玩，激励幼儿与同伴合作，并主动推广三-四人结伴嬉戏 。接着运用尝试法学习的理论精神，老师不示范嬉戏玩法及规则，而是引导幼儿去自主探究(敲击竹竿的两人如何合作?中间跳的人如何跳?假如跳的过程中发觉了一些状况怎么办?等)，从而通过尝试、发觉-再尝试、再发觉，形成师生互动、生生互动的不断调整的过程，通过师生共同表演跳竹竿，将活动掀起高潮，突出了师生双主体的地位，结束活动中通过叫号接棒的嬉戏帮助幼儿调整教大的活动量。在活动中，老师与幼儿共同学习，实现了师生共同体的学习氛围，在整个活动过程中，将幼儿心育目标的培育放在了肯定的高度。如：始终激励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿去主动解决等等。但这仅靠这一活动是远远不够的，还须要在日常的教化教学活动中坚持渗透，使幼儿的心理品质得以良好、健康地发展。