《大班社会公开课教案及教学反思《好朋友握握手》最新.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班社会公开课教案及教学反思《好朋友握握手》最新.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、大班社会公开课教案及教学反思好朋友握握手大班幼儿已有肯定的交往实力，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，好挚友握握手这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展示、嬉戏猜挚友等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理挚友间的冲突。活动过程:结合本班幼儿的年龄特征和实际状况，我组织了本次活动。（一）活动目标1.在学习和实践活动中，让幼儿感受有挚友的欢乐。2.培育幼儿的语言、屈,老师.教,案,网交往、合作及协调实力。（二）活动打算1. 学问打算：熟识并会表演拉拉勾。2. 场地打算：布置一个表演舞台。3. 物
2、质打算：电脑、投影仪、课件小猴找挚友、找挚友音乐各一。（三）活动过程1.嬉戏激发幼儿学习爱好。老师组织幼儿玩音乐嬉戏找挚友，体验交挚友的欢乐。(在熟识的音乐背景下，幼儿与老师轻松嬉戏，消退了幼儿交往的害怕心理，胆子大的幼儿带动胆子小的幼儿，有些比较内向的幼儿如玲、旭、曜都被喧闹的气氛带动了起来，参加到嬉戏中，体验到了与挚友嬉戏的欢乐。)2.播放课件，让幼儿感受有挚友的欢乐。老师结合课件，通过学习故事小猴找挚友，让幼儿知道怎样才能找到好挚友。(1)讲解并描述后提问：小猴子为什么前三次没有找到挚友?妈妈是怎么对小猴说的?屈,老师.教,案,网第四次小猴子为什么很快找到了挚友?(2)组织幼儿探讨：怎样
3、才能找到更多的挚友?(幼儿通过看自己感爱好的课件，边看边思索，在参加小猴子找挚友的过程，明白了要想交到挚友，首先要有礼貌、会共享、懂谦让、守规则。通过幼儿间的探讨，让幼儿回忆、讲解并描述自己的找挚友过程，从而使幼儿们获得更多的交友阅历。)3.嬉戏猜挚友，在合作中增进彼此友情。(1)一名幼儿上台说出自己好挚友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。(2)其他幼儿依据描述特征猜出这位挚友是谁。(猜挚友这个嬉戏环节很受幼儿的喜爱。每个孩子都有好挚友，每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好挚友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好挚友的特征时，下面幼儿揣测
4、的精确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动特别好。在这个环节中，一方面发展幼儿的语言表达实力，另一方面激发了幼儿拥有好挚友的骄傲感，增进了彼此间的友情。)4.谈话活动说优点，培育幼儿辨别是非的实力。幼儿分组开展谈话活动：说出挚友的优点，并说说自己应当向好挚友学什么?(幼儿先分组探讨，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好挚友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好挚友的优点，提高了幼儿辨别是非的实力，规范了幼儿的行为标准。)5.歌表演拉拉勾，幼儿学习与挚友闹冲突的处理方法。(1)幼儿随音乐进行表演。(2)表演后启发幼儿探讨：假如你和挚友闹冲突了，可以用什么方法来解决?(拉拉勾是幼儿比较喜爱的音乐律
5、动，歌词讲解并描述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好挚友共同表演律动后，再来探讨怎样解决挚友间的冲突，让幼儿在轻松的气氛中打开了话匣子，想出了许多的方法，如：惹挚友生气了抓紧说对不起;讲笑话给挚友听;和好挚友握握手和好等。)6.老师小结，活动自然结束。活动反思：组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了很多，为丁点小事争吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会了合作拼搭;想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规则;有好东西会和挚友一起共享;借东西时，会用礼貌语言，假如没有得到允许，还会寻求老师的帮忙;和好挚友发生冲突时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻
6、子。每个幼儿都很珍惜现在的挚友。组织完这次活动后，我也有一些感想：1.把幼儿一日生活看作是一个教化整体纲要社会领域目标中提出：幼儿社会看法和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。本次活动的生成来源于幼儿一日生活中常常发生的现象，为了引导幼儿学会用正确的方法处理挚友间的冲突，积累正确的交往阅历，我采纳了嬉戏、故事、探讨、歌表演等组织形式，让幼儿在亲身体验中自主学习，创设了一个幼儿简单接纳的环境，避开了单一的言语说教。当然，幼儿良好社会交往行为习惯不是一天两天就养成的，而是一个漫长的积累过程，这就须要老师关注幼儿一日生活的各个环节，随时发觉问题，随时教化，使幼儿的一日生活成为一个真正的教化整体。2.有效发挥幼幼互动的教化优势在新型的师幼互动中，老师与幼儿是相互促进的合作伙伴，但这并非表示，老师在智力和实力上完全等同于幼儿，幼儿有幼儿的认知角度和认知方式。在本次教学活动中，每个环节都是以幼儿为主体，充分发挥师幼互动的教化优势。如音乐嬉戏找挚友环节中，胆子大的幼儿带着胆子小的幼儿嬉戏;在故事提问环节中，老师只是抛出问题，让幼儿在相互探讨中找出缘由;在嬉戏猜挚友环节中，幼儿的讲解并描述激发了幼儿的主动参加;在谈话环节说优点中，幼儿的探讨结果，提高了幼儿辨别是非的实力，规范了幼儿的行为标准。在歌表演拉拉勾环节，幼儿间的合作表演，让幼儿体验到了与挚友合作的欢乐等。