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1、中学数学课听课心得体会中学数学课听课心得体会1 要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必需仔细探讨初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效?我认为要真正做到“功夫花在备课上、精力放在探讨上、本事显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在探讨的“深”上想方法，开创行动扎实、探讨深化的课程教学改革下局面。 首先，一切数学学问都来源于现实生活中，同时，现实生活中很多问题都须要用数学学问、数学思想方法去思索解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水;渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展;一件好的产品设计怎样营销方案 才能快
2、速得到市场认可，产生良好的经济 效益。为此数学教学中应有意识地培育学生经营和开拓市场的实力。 其次，现实告知我们，大胆改进学习 方法，这是一个特别重大的问题。学习方法的改进身处应试教化的怪圈，每个老师和学生都不由自主地陷入"题海"之中，老师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培育，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢?"学而不思则罔，思而不学则殆"，在听讲的过程中肯定要有主动的思索和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐
3、、爱好盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有学问的驾驭，特性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断出现。 中学数学课听课心得体会2 新一轮课改为学生创建了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增加对学生的敬重和信任，这些对学生的特性发展和健康成长是至关重要的。作为始终跟随课改脚步的老师，我深刻体会到自己肩上的重任。在充分运用“体验式四环节”学习模式，最大限度地发展学生的思维实力，培育和提高学生分析和解决问题的实力，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是细心进行合理、有效的
4、课堂教学设计，使老师所编写的学案符合学生的实际状况。在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上绽开的教学方法的改革与创新。 一、明确新课标要求，把握好教学尺度 在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合、分类探讨、化归转化、类比、函数、方程等。这里须要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是渗透在学习新学问和运用新学问解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特别化”转化的思想方法。老师在整个教学过程中，不仅应当使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而
5、且要激发学生学习数学思想的新奇心和求知欲。让学生通过独立思索，不断追求新知，发觉、提出、分析并创建性地解决问题。在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要仔细把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信念。 二、采纳多方位的课堂学习评价 在新课程理念的指导下，老师要通过学生主动主动地探究与思索，采纳多方位的数学学习评
6、价新模式。多尝试采纳操作题、口试题、创意设计等敏捷多样、开放的评价手段与方法，来关注学生特性化发展的状况，详细直观地描述学生发展的独特性和差异性，减轻学生的压力，突显评价的激励作用，加强对学生实力和素养的评价，力争全面描述学生的发展状况。新课程要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜留意突出开放性和探究性，形式上要体现新奇性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。留意作业评判的过程性和激励性，作业批改要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的发展为动身点，尽
7、量运用一些激励性的评语，既指出不足，又要爱护学生的自尊心和进一步学习的主动性。 三、创建师生同等的课堂学习环境 刻学活动是师生交往、主动互动、共同发展的过程。师生关系是一种同等、理解、双向的人与人的关系。对学生而言，交往意味着心态的开放，特性的彰显;对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而且是一种共享理解。交往还意味着老师角色的转换。如创设情境紧密联系生活数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历，使学生体验到生活中的数学是无处不在的;再比如支配好教学的层次、细心选择训练题进行小酷、留意气氛反馈、重视教具的运用等
8、。但在学的过程中，老师是个体，而学生是主体，教学中要敢于放，让学生动脑、动口、动手，主动地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小酷让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。确定学的结果如何，学生的作用是内因，老师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪慧才智，进行科学的思维和主动的创新，才能使学问内化和升华为个人特质。再者，敬重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能卑视那些学习上有困难的学生。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成实力上的差异，但这并不是他们将来能否胜利的唯一确定因素。
9、况且人的智力和实力发展有先后快慢之分。我们不经意的偏见和冷眼或许会让世界少了一个爱迪生。老师的激励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳方法。 中学数学课听课心得体会3 一、教学中要转换角色，变更已有的教学行为 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“同等中的首席”。作为“同等中的首席”，老师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参加者。 (1)新课程要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个特别重要的任务就是为学生供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习
10、、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给学生的自主学习供应足够的时间。如华师大版初一数学(上)的第一章P13，T6，让学生以给定图形”(两个圆、两个三角形、两条平行线段)为构件，构思独特且有意义图形，并写一两句诙谐的解说词。在教学时，我让学生先个人设计，发挥想象，然后同桌沟通、小组沟通，最终由老师汇总全班同学中的优秀作品展示评奖。如“ ”战车、“ ”风筝、“”夕阳夹山、倒影入溪、“”一个人、一座山、一个太阳等等很多意义丰富的图形，其构思之奇妙，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们
11、体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。 (2)老师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，激励他不断的向上攀登。如在教学华师大版初一数学(上)线段的长短比较时，我一起先设计询问学生平常如何比较身高，并请两个同学演示。再让学生仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导学生找到比较两条线段长短的方法。这样学生很简单理解了这个问题。在学习角的大小比较时，
12、不再须要我的引导，学生从线段的比较中又找到了角的比较方法。 (3)老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。老师参加学生学习活动的行为方式主要是：视察、倾听、沟通。老师视察学生的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听学生的心声，是敬重学生的表现。老师与学生之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。如在教学华师大版初一数学(上)4、3立体图形时，我让学生分组动手制作多面体的绽开图，在学生制作时我视察各组制作过程，并参加到他们的制作过程中，在和他们的沟通中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题赐予个
13、别解决。在讲如何推断正方体的绽开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了学生与老师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。 二、教学中要“用活”教材 新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要创建性的用教材，要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简明地阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究、自主学习。 (1
14、)教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是敏捷的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。例如华师大版初一数学(下)6、3实践与探究P14，T2这是一个有关形态体积改变的问题。教材中只是作为一个练习题出现并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让学生立刻去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，起先做试验。通过试验引发了学生探究欲望，学生依据试验状况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解P15，问题2储
15、蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习爱好。 (2)充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以驾驭学问为主，老师很难创建性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生揣测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学(上)P14关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些学问我把它们改成学生课外学习探讨材料，让学生通过询问、调查、阅读有关
16、书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些学问资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既熬炼了学生解决问题的实力又极大地丰富了他们的课外学问。 三、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 教学活动必需建立在学生的相识发展水平和已有的学问阅历基础之上，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的学问和阅历。美国闻名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳
17、为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“学生原有的学问和阅历是教学活动的起点”。驾驭了这个标准以后，我在教学中始终留意从学生已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 例如教学华师大版初一数学(上)4、1立体图形，这一节接近于实际生活。我在了解学生已驾驭的学问基础上，让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了我一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭
18、了学问。 四、教学中注意学生的全面发展，科学的评价每一个学生 新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时代发展须要的身心健康，有学问、有实力、有纪律的创新型人才。 (1)评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多少年的话成为历史。 (2)评价学生应当多几把尺子。尺子是什么呢?就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有特性发展的学生评下去。 (3)评价中应遵循“没有最好，只有
19、更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在这一学期教学实践和学习时的心得。 中学数学课听课心得体会4 本次听课学习收获很大，下面就这次听课状况谈点自己的感受。 一、老师擅长创设情境 老师在教学过程中创设的情境，目标明确。通过创设情境，让学生感觉数学是好玩的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是学生的心理共性。胜利是一种巨大的心情力气，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，老师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生供应挑战的机会。 二、老师细心设计了教学课件 教学课件制作精良，充分发
20、挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都特别富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都特别贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习爱好更有利于学生对所学学问得坚固驾驭。 三、老师的教学语言富有感染力 老师的教学语言也是至关重要的，不但要有精确的数学专业用语，让学生听懂理解学问，而且老师要有刚好的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的主动性。 四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。 在数学教学中，依据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变更了，从而也培育了学生学习数学的爱好，
21、激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学老师教学方法的别出心裁，我感受到老师和学生之间是如此的默契看到每个老师都细心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作看法与热忱都值得我们每个人去学习。 五、教学中注意小组合作的学习方式 在教学中要注意加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调协作，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培育了学生的合作探究实力，体现了探究性的教学过程。 以上是我听这几节课的几点心得体会，我以后要把听课学习到的优秀阅历，用到自己的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在欢乐的氛围中学习。充分让学生参加到教学中来，
22、充分体现“老师以学生为主体，学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。 中学数学课听课心得体会5 这一年我们学校仍旧主动坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清晰地相识到课改课、小组活动的重要性和必要性。 下面就来谈谈自己的一些看法： 随着课堂教学改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的改变，由原来只注意学问的传授转到注意学生看法、情感、人格、实力的发展，由过分追求学科的严密性转到注意数学教化的育人性;由注意学
23、生学习的结果转到注意学生实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践实力得到了培育，创建力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就详细谈谈课改几年来的收获和困惑。 一、课改中的收获 (一)老师素养整体提高 在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能创建性地运用教材，真正体现
24、用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师特性化教学供应发展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为探讨者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜改变 刻师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、亲善的看法引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互 动的情景，学生在老师引导
25、下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。 (三)促进学生全面发展 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。学生们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。 二、问题与思索 1、课改注意解题策略的多样性与教学中个别学生学问驾驭不扎实的冲突。课改信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而
26、有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去找寻适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维实力强的学生，课堂学习中能驾驭多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有驾驭。久而久之两级分化的现象出现。 2、课改重视培育学生的估算实力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，简单错，计算实力较薄弱的问题不行忽视。 3、教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难驾驭。 4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给学生探究的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与探讨的时间又与课时进度发生冲突，如何把握赐予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。 中学数学课听课心得体会