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1、学习目标 能以一元一次方程为工具解决实际问题，从多角度思考问题，寻找等量关系，恰当地转化和分析量与量之间的关系，提高学生运用方程解决实际问题的能力。重、难点：寻找等量关系，间接设元，运用方程解决实际问题问题探究： 新学年开始，城北中学三个年级为地震灾区捐款。经统计，七年级捐款数占全校三个年级捐款总数的 ，八年级捐款数是全校三个年级捐款数的平均数，已知九年级捐款1964元，求其他两个年级的捐款数。52 如何设元？如何设元？ 如何确定等量关系？如何确定等量关系？ 如何列方程？如何列方程？ 你还有那些方法？你还有那些方法？分析：分析： 若设七年级捐款x元，如何确定相等关系七年级捐款数七年级捐款数+八
2、年级捐款数八年级捐款数+九年级捐款数九年级捐款数=捐款总数捐款总数 若设八年级捐款x元，如何确定相等关系七年级捐款数七年级捐款数+八年级捐款数八年级捐款数+九年级捐款数九年级捐款数=捐款总数捐款总数例如：七年级捐款数占全校三个年级捐款总数的 前一个量：七年级捐款数后一个量：全校三个年级捐款总数（单位“1”)表示方法：前一个用乘，后一个用除52 若设三个年级捐款总数为x元，如何确定相等关系七年级捐款数七年级捐款数+八年级捐款数八年级捐款数+九年级捐款数九年级捐款数=捐款总数捐款总数 启动前：两种型号的电视机共售出960台， 启动后：两种型号的电视机的增长率分别是20和30，共售出1192台， 单价：A 2198元， B 1898元 补贴：单价的13， 精确到0.1万元题目太长，提炼有用的条件，转化为数学问题题目太长，提炼有用的条件，转化为数学问题谈谈收获： 列一元一次方程解应用题的设元：大多数情况下采用直接设未知数，即求哪个量就设哪个量为未知数；个别情况采用间接设元，选哪一种设元，应视具体情况而定。