《2022年小学数学教育调查报告师范类.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学数学教育调查报告师范类.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年小学数学教育调查报告师范类 篇一:小学数学教化调查报告 起因 为了对小学生的学习心理有所了解，为了精确把握小学生的学习心理动向，更了解小学生，加强教化教学的针对性，深化教化改革，给小学生创建一个健康主动的教学环境，故而做此调查。 项目 、小学生的学习心理现状 、当前小学生的学习心理特点 、当前小学生的学习心理成因及对策 过程 谈话以及问卷调查的形式 结果 调查结果显示小学生的学习心理带有较为明显的时代特征。 一、小学生心理现状分析 学习看法 随着生产力的发展，人们的生活水平渐渐提高，与之相应的青少年的健康程度和智力水平也有了很大的提升。 当代教化心理学认为，学习动机是干脆推动学生进行
2、学习的一种内部动机，是激励和指引学生进行学习的一种须要。学生的学习受多方面的因素影响其主要的是受学习动机的支配。不同的社会和教化对学生有着不同的要求，所以反映在学生的学习动机是特别困难而多样的。在教学方法方面三年级的数学老师基本都采纳问答法讲授法，少数有阅历的老老师会采纳自学辅导法情景教学法，以更好达到效果。 由以上可以看出，虽然教学方法及教学设施相比以前有了较大改善，但仍有部分小学生不明白学习的真正意义，这也导致了，这些小学生无法端正看法，主动学习。 二、当前小学生的学习心理特点 调查显示，当前小学生的学习心理与以往的小学生的学习心理相比，有明显不同。 1、教化价值趋向多元化、务实化、功利化
3、 大部分小学生已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的文化科学学问以及学习实力，并提高自身的素养，但他们并不懂什么是自身素养。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生家长则更致力于追求让自己的孩子接受更高等的教化。 由于家长的务实性和功利性的影响，部分小学生教化观已或多或少带有务实性和功利性，“长大以后可以赚更多的钱”这种功利性思想已越来越影响小学生教化价值观的发展。 我们知道，由于年龄和学识的制约，小学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的小学生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于一是越来越多的小学生受家长的影响，看待教化的方向有了肯定的偏颇；二是部分课堂受
4、到学习条件的制约及教学环境的影响，教学成果大打折扣，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。 2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性 调查结果显示，大部分学生具有明确的学习目的，但是，通过对学生的进一步谈话，我了解到，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目 的主观性突出表现在有的学生已相识到好好学习才能在将来找一份好工作。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，有的学生虽然在老师面前说要好好学习，但过后就会遗忘，在学习上并没有表现出行动上的主动性。 感想 见习期间，在办公室里我看到了老师轻松形象背后的辛苦与劳累，天下没有免
5、费的午餐，总是要付出肯定的汗水和努力才能的的自己想要得到的，通过两周见习我也知道了一个早该知道的道理，那就是学到老活到老，不要以为做了老师就可以一辈子不用学习，没有什么职业是不用进修的，假如不学习你就无法进步，假如不学习我们社会就不会发展。 老师这一职业要具有很强的语言表达实力，你要在肚子里有墨水的前提下，把墨水传达给你的学生。在两周的间隙中，我发觉很多老师都有自己的教学模式，我想这应当是在几十年的教学生涯里的一笔不小的财宝。 篇二:小学数学作业调查分析报告 小学数学作业问卷调查分析报告 一、 调查的目的 为了有效推动小学数学作业课题的深化开展，特进行本次调查问卷。此次问卷调查共发放问卷110
6、份，回收101份，其中有效问卷95份，有效率达到95%。现将调查问卷结果统计、反映的问题以及以后改进的方向简洁加以说明，形成调查报告，为以后的探讨工作供应详实的依据。 二、调查的对象及内容 对象一到六年级全体 内容通过从“出现错题错题类型错题缘由解决方法”这几个问题的调查，揭示调查班错题的根源，刚好调整设计有效的教学方法，使学生在今后数学学习中削减错误的出现。 三、调查结果分析 1、在平常的数学学习中，你会错题吗？ 本班学生有20%常常错题，有80%间或错题。 2、以哪类题的错误居多？ 本班学生有10% 以概念题居多，有20%以计算题 居多，有 6% 以画图题居多，有64%以解决问题居多。 分
7、析错题类型集中在“计算题”和“解决问题”上，结合平常的教学作业，学生的确在这两类问题上常常出现问题，尤其是计算实力比较差，较困难的解决问题，学生不情愿动脑思索。 3、你认为自己出现错题的缘由主要是什么？（可多选） 本班学生出现错题的缘由主要是集中在没有审清题意上。 4、.你认为哪些学习习惯的缘由常常导致你作业中出错？ 本班学生的主要缘由是因为做完题目常常不检查这个习惯居多。 5、在做计算题时，你出现错误的主要缘由是什么？ 本班学生的主要缘由是因为没有仔细读题和没有验算的习惯。 反思今后教学中加强学习习惯的培育，使学生养成自查的习惯，削减计算错误的出现； 6、在解决问题时，你出现错误的主要缘由是
8、什么？ 本班学生主要是不理解题意和计算错误居多。 反思今后在教学中要在理解题意方面还需加强。 7、你在做题策略、理解实力方面的缘由有哪些？（可多选） 本班学生的主要缘由是因为审题不清和缺少解题方法和策略。 反思今后在教学中要注意方法策略的指导，帮助学生总结归纳不同问题的解决策略，使学生能够依据题目选择合适的方法； 8、你认为什么方法能帮助你削减数学作业中的错误再次出现？ 本班学生普遍认为今后上课要用心听讲，概念理解清晰，刚好整理错例，举一反三，常常复习旧知，促进新知学习。 9、你有整理错题的习惯吗？ 有33% 没有67% 反思仍有一部分学生缺乏整理错题的主动性，我们要在调动学生主动主动性上多做
9、文章。 10、你认为刚好整理错例有什么好处？（可多选） 本班学生认为能巩固强化新知的、认为能避开同类题目出错的和认为是很好的复习材料的各占三分之一。 篇三:关于小学数学老师的调查报告 关于小学数学老师的调查报告 一、调查思路与基本工作 为了解全市在职小学数学老师的基本状况，全面把握我市目前在小学数学教化教学领域的现实状况， 2022年秋学期市教研室小学数学组设计了一份“金坛市小学数学学科教学现状调查问卷”，在了解了老师基本状况的同时，对他们共同关注与思索的一些议题进行了问卷。我们期望通过本次调查分析，使我们今后的教学研训工作能够更好地切合教学实际，促进我市的小学数学教学事业能够循着健康、有序的
10、轨道发展、以此全面提升小学数学课堂教学质量和学生的数学素养。 班”男老师人数占数学老师总数（以下简称为总数）的41%，女老师人数占总数的59%；在各年龄段中，30岁以下的人数占总数的28%，3039岁的人数占总数的49%，4049岁的人数占总数的16%，50岁以上的人数占总数的10.7%，可以看出数学老师中40岁以下的人数所占比例还是比较大的，占总数的77%；在学历中，“中学和中师”老师人数占总数的14%，“大专”老师人数占总数的59%，“本科”老师人数占总数的27%；在职称一栏中，“小二”人数占总数的7%，“小一”人数占总数的26%，“小高”人数占总数的67%，“中高”人数占总数的6%，无职
11、称者占总数的4%（“无职称”者为刚安排的新师范生或由校医担当的数学老师）；在全体数学老师中，优秀老师群体占总数的11%，其中金坛市级优秀老师数占总数的2%，常州市级优秀老师数占总数的9%。 以上数据显示，我市小学数学老师的“年龄结构与性别比”总体上还是比较合理的，为学科教学效益的可持续发展供应了先决条件。数学老师的学历还有待进一步提高，因为40岁以下年龄段数学老师的肯定人数占总数的77%，而数学老师中本科学历的肯定人数只占总数的27%。数学老师中优秀老师群体人数的比例还比较小，这提示我们在今后的教学研训工作中，在注意普及提高的同时还要为更多的数学老师成长搭建平台，以缩短他们成长的助跑线。 三、
12、调查问卷内容分析 说明本次共下发“金坛市小学数学学科教学现状调查问卷”（以下简称“问卷”）300张，收到有效问卷261张，问卷的对象为全市各校数学教研组长或学科骨干老师。以下是对本问卷各项内容的统计与分析 （一）老师的心向 更是一种重要方式，它可以拓宽老师的教学视野，转变教学观念，提高课堂教学驾驭的实力。但从调查状况看，学校中“很少”外出参与教研活动的老师占76%，“从来没有”参与校外教研活动的人数占8%。这表明，学校在派老师外出参与学习活动时，没有兼顾到老师这个群体中的全部人，只有让绝大多数老师都有外出学习的机会（哪怕是校际间的“教学联动”），这样才能促使每个年龄段的老师都有不同程度的提升，
13、并能在教学中体现出自我的价值追求。 容、有参照，并在活动中有机会发表见解的教研形式，那种理论性的讲座在当下的教学改革中可能略显“苍白无力”。当下老师最关注的是如何实实在在地把课上好，如何在课堂教学过程中解决或研讨一些大家都关注的问题，如“学生的问题意识如何培育”、“如何缩小学生学习间的差异”、“数学教学中各种课型如何上”等。“听课、评课”教研形式虽然也占26%，但相对于“结合课例交互式研讨”就少得多，可能是因为这种教研形式规模较大，而在评课时往往客套话较多，不能引起听者共鸣，没有发表自己观点的时机。喜爱“请人来听自己的课，然后一起探讨”这种教研形式的人，从调查中发觉一般是刚毕业的青年老师居多，
14、这表明青年老师们迫切地须要“面对面”沟通的机会。因此，我们可以其所上课的内容为例，从对“教材的把握、教法的运用、教态的自然、板书的布局、课的结构”等“手把手”地培训。 推动的今日，老师们已关注到课堂教学深层性的东西课堂教学情境该如何创设，什么样的课才是真正的好课？老师们通过参与新课程教学研讨活动可以适时地解决教学中的一些困惑。选“教研人员的听课指导”一项的人数只有 19%，相对于选“组织常常性的新课程教学研讨活动”的比例就低多了，这表明我们老师还不太敢把自己的“课堂教学之门放开”，事实上每位老师应当坦然对待他人听自己的常态课，在与他人（含探讨人员）共同探讨之中不断提高自己 的课堂教学实力。调查
15、显示，有24%的老师选择了学校“供应教学配套材料（如教学挂图、投影片、多媒体课件等）”，说明老师在新课程教学实践过程中，特殊须要媒体的协助，但当前部分校在教学挂图、学具教具、多媒体设备等方面的配备还存在不到位的现象，这给老师的教学带来了很大的不便，肯定程度上影响了教学质量。 而学校开展集体备课则是为了充分发挥老师的集体才智，帮助老师更好地把握教材，同时也肯定程度地减轻老师的工作负担。调查发觉，目前开展集体备课的学校还是比较多的， 大部分老师都能在探讨的基础上备课或独立备课后进行探讨再运用，但是亦有0.8%的比例是“把分到的内容进行独立备课后干脆复印给同伴”，这样一种形式的备课变成了为老师“纯减
16、负”的途径，比例虽然很小，但这种备课看法却是要不得的，我们应努力在研训活动中提倡正确的集体备课方式。选“其他”项的有26%，这些老师基本上是开展独立备课，缘由有两种，一是学校不开展集体备课活动，二是目前农村校平行班级少，无法进行集体备课。 比较重视的，这是培育学生学会学习的一种重要方式， 通过预习，学生可以带着问题进课堂，能够更好地充当学习小主子的角色。选“不要求预习与其他”项的占调查总数的18%，有两种状况一种是老师担忧学生预习后在上课时会缺乏簇新感；另一种是学生是低年级的，缺乏预习的实力。 如在低年级做些小嬉戏，激发学生的学习爱好或引起学生的留意力；在中高年级，老师会刚好调整学习内容和教学
17、方式来引导学生参加课堂教学，老师在课堂教学中没有以“自我”为中心，老师而是把学生看做有生命能动性的个体，亲密地关注学生的学习状态，以此来调整自己的教学。当然，也有5%的老师未能较好的关注学生，而这部分老师大多数是刚毕业不久的，他们相对来说缺乏课堂教学的机灵性，关注的仅仅还是一堂课的教学任务完成与否。 “提倡并激励”的人数占到了61%，说明老师在课堂教学中能留意爱护学生的新奇心，注意培育学生的问题意识，以学生的发展为本。 61%，这说明白老师在课堂中的主导作用。有老师在选择“其他”项时，特殊标注了要看学生提出的想法有无价值，若有价值就组织同学们探讨并激励，若没有价值，就用委婉的语言来转移学生的留
18、意力。这充分说明白老师在教学中是一个组织者、引导者。选择其次、三项内容的老师占21%，表明在提倡转变教学观念的今日，老师还存在相识上的一些误区对学生提出无休止的各种想法时，老师们感觉很难处理，若“制止”觉得未敬重学生，若“不制止”又觉得课将无法上下去，是左右犯难。事实上，对上述现象，老师首先要从爱护学生的新奇心和自尊心动身， 不打击学生，但又要对学生提出的各种想法进行主动引导，只有在老师的正确引导下，学生思维的创新火花才会燃烧得更炽烈。 主学习并不代表老师无事可做、无的放矢，而恰恰相反，是须要老师的细心预设，要让学生带着明确的学习目标去自主学习，这样的自主学习才能更有实效。那种“自由的”与“老
19、师带着”的自主学习方式都有明显之不足，前者是学生缺乏学 习目的，后者是学生没有真正做到自我学习。选“其他”项的老师表明其在课堂教学中从未开展过自主学习的形式。 动的参加者，老师只有参加学生的学习活动，才能与学生一起真正融入课堂的情境中，否则老师会游离于课堂之外。通过调查，我们可喜地发觉在学生探讨沟通时，大部分老师均能“视察、倾听并参加”，而不是作为一个局外人无所事事，都能和学生们一起参加探讨和探讨，在活动的参加中和学生们同喜忧。选其次、三项内容的老师有8%，这部分老师的教学观念仍需进一步转变。选“其他”项的老师表明“有须要时再指导”。 地关注学生的思维状况，让学生们“跳一跳能摘到果子”是我们每
20、位数学老师应当做的，而且是可以做到的，并要力争把它做得更好。调查显示在数学教学过程中，101%的老师均能为学生供应不同程度的拓展学习内容，说明大部分老师已有了关注不同学生发展差异的意识及行为。但也不难发觉“间或供应或基本不供应拓展数学学习内容”的还占到总人数的47%，这说明我们的数学老师在这方面尚需进一步努力。当然“拓展的内容”不在于学问的高深，而在于“活”即要关注学问的丰富、形式的多样及学生的思维深度。 要理解编者的编写意图，教材中有哪些基本的学问点，对学生学习实力方面有哪些要求；所谓“读通”即老师要了解教材中学问的前后联系，学生的学习起点是什么；所谓“读透”即老师要融会贯穿地敏捷处理教材，
21、依据现实对教材进行重组。调查显示有19%的老师对教材能“常常重组”，这部分老师认为当前的新教材已充分体现出“新、实、活”的特点，但终归新教材不能充分兼顾到全部地区的现实状况，为此因当对教材进行适当重组，这样才能让所学内容更贴近学生的生活实际，才能更喜爱数学，以体现出“数学来源于生活、运用于生活”的思想。对于在调查中有7%的老师“完全依据教材”的有两种人群一种是刚安排的新老师，另一种是老老师，他们认为现在的新教材内容较活，能把教材用好就足够了，这说明我们的老师还须要通过学习进一步转变观念。我们说对教材“重组”并不是要老师们完全抛开教材“另起炉灶”，而是要在充分敬重理解编者意图的状况下敏捷处理教材
22、，提倡对教材内容、编排结构进行适当重组。 （二）老师的心声 1、在小学数学施教过程中，老师们当前遇到的主要困难（困惑）和问题有 （1）学生学习数学的非智力因素有待加强目前，不管是农村校还是城区校外来工子弟明显增多，亦或家长外出务工孩子由爷爷奶奶带，导致有为数不少的学生学习习惯（如倾听他人发言、和其他学生友好合作等）较差、完成作业（尤其是家庭作业）不够刚好、学生的计算实力较差、刻苦学习的意志力欠佳。学生学业状况参差不齐，尤其是高年级学生中后进生比例偏高，且转化困难，在有限的教学时间内，既要提优又要补差，老师们感到操作起来有难度。 （2）在调查中，老师们反应缺乏教学具的人数占调查总数的86%。在提
23、倡培育学生自主探究、动手实践实力的今日，在教学中缺少必要的教学具（如多媒体课件、实物投影、学生的学具、教学挂图等），明显是不利于学生发展的。 （3）调查表明老师们普遍感到对当前的新教材内容、编排意图及体系难以理解；因新教材对学生的数学思维要求较高，预设的是一种志向的班级状态，在施 篇四:小学数学课堂教学调查报告 小学数学高效课堂教学调查报告 上港小学 李祥田 随着新课程改革的不断推动，小学教学必需靠高效课堂来要质量，向科研要质量。但这一理念要内化成为老师实际教学行为，却还须要不断的探究和探讨。目前课堂教学中存在的种种现象，成为影响课堂教学效率的干脆或间接缘由。 1、处理教材缺乏敏捷性。 教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源；但决不是唯一资源。老师可以而 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页