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1、山西省山西省2016年中考化学试卷分析年中考化学试卷分析天镇一中天镇一中 潘灵雁潘灵雁 一、指导思想 二、命题原则 三、总体情况 四、七大变化 五、今年山西中考试题的导向作用 六、教学建议 七、教学建议20162016年山西中考年山西中考试题特点及命题思路分析试题特点及命题思路分析一、指导思想： 按照省教育厅有关中考改革的精神与要求，以立按照省教育厅有关中考改革的精神与要求，以立 德树人为德树人为目标，结合山西课改实际，科学借鉴目标，结合山西课改实际，科学借鉴其它省其它省先进的先进的测试测试经验，经验，在取消科目说明的大背景下，稳中求变，敢于创新，积极探索，在取消科目说明的大背景下，稳中求变，
2、敢于创新，积极探索，努力命制出能引领全省初中努力命制出能引领全省初中化化学及其改革的中考试题，使素质学及其改革的中考试题，使素质教育及核心素养真正落到实处。教育及核心素养真正落到实处。二、命题原则： 1 1、坚持正面坚持正面导向导向的原则；的原则； 2 2、坚持落实坚持落实“六个维度六个维度”的原则；的原则； 3 3、坚持考改促课改的原则；坚持考改促课改的原则； 4 4、坚持联系实际、学以致用的原则；坚持联系实际、学以致用的原则； 5 5、坚持初中阶段常识教育的原则。坚持初中阶段常识教育的原则。1.体现活动与探究建议2.体现探究性与开放性3.体现PISA理念与解决实际问题 6.体现阅读素养5.
3、体现学科素养4.体现表达交流共享国际学生考查组织微粒观、实验能力推断能力，科学探究能力六个维度三、总体情况：第一，第一，“实实”。具体体现在。具体体现在“实践实践”“”“实用实用”“”“实际实际”。 “实践实践”：试题强调过程性，关注学生亲力亲为、亲身实践中的所感、所思、所得，指导落实课程标准所要求的调查、查阅、收集、观察、设计、制作、实验、研究、参观、讨论、交流等实践活动，切实改变教学中重知识传授、轻实践活动的现状。 “实用实用”：试题指向学习的本质学以致用，减少单纯知识性、技巧性考查并降低难度，减少从现实生活中抽离出来并加以概括的“逻辑提问”，增加“生活提问”“情境提问”，引导教学将学科知
4、识还原并运用于学生的现实生活世界，而不仅仅是学习孤立、静止的学科知识内容。 “实际实际”：试题关注现实，关注社会热点，寻找能拨动学生心弦的最新触发点，在检测学生学科知识掌握程度的同时，引导树立家国情怀。三、总体情况： 第二，第二，“读读”。试题体现出对。试题体现出对“读读”的重视。的重视。 2016年山西省中考各科试题阅读材料的来源，可分为两个方面： 一方面是课内阅读一方面是课内阅读。充分利用课内资源，读文本、读实验、读附录、读插图，从要害处设问，于无疑处生疑，引导学生读出文字符号背后的深意来； 另一方面是对课外另一方面是对课外 的拓展、延伸的拓展、延伸。充分挖掘课程资源，试题阅读材料的视野宽
5、，涉猎广，从陆地到海洋，从过去到未来，涉及人类生活领域、精神领域的方方面面，以读激趣，以读促思，表现出“得阅读者得中考”的态势。三、总体情况： 第三，第三，“导导”。试题命制以。试题命制以“指导教学指导教学”为宗旨。为宗旨。 2016年山西省中考试题命制以年山西省中考试题命制以“指导教学指导教学”为宗旨，着眼学生的终为宗旨，着眼学生的终 身发身发展，把育人功能落在实处。展，把育人功能落在实处。主要体现为主要体现为：1.试题引导教学方式的变化试题引导教学方式的变化 试题引导教学把握学科本质，创设教学情境。素养应该是自己思考和经试题引导教学把握学科本质，创设教学情境。素养应该是自己思考和经验的积累
6、。因此核心素养的形成，不能依赖单纯的课堂教学，而要依靠学生验的积累。因此核心素养的形成，不能依赖单纯的课堂教学，而要依靠学生参与其中的教学活动；不只依赖记忆与理解，更要依靠感悟与思维。参与其中的教学活动；不只依赖记忆与理解，更要依靠感悟与思维。 2016年山西中考试题所引导的教学，是基于核心素养的教学，它要求教年山西中考试题所引导的教学，是基于核心素养的教学，它要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，采取自主学习、小组合作、展师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，采取自主学习、小组合作、展示交流、实践操作、分享体验等丰富多彩的形式，启发学生思考，让学生在示交流、实践操作、分享体验等丰富
7、多彩的形式，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟本质，积累经验，探索规律，形成和发展核掌握所学知识技能的同时，感悟本质，积累经验，探索规律，形成和发展核心素养。心素养。三、总体情况： 2.试题引导教学内容的变化试题引导教学内容的变化 试题引导教学内容从重视学科内容转向与学生日常生活相适应，从书本试题引导教学内容从重视学科内容转向与学生日常生活相适应，从书本内容转向与社会发展密切相关，从单纯强调学科指导转向正确处理现代生活内容转向与社会发展密切相关，从单纯强调学科指导转向正确处理现代生活需求，从片面追求学业成绩提高转向追求学生全面发展，引导教师在教学中需求，从片面追求学业成绩提高转
8、向追求学生全面发展，引导教师在教学中要着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，将要着力挖掘学科和课堂教学内容的育人价值，将“育人育人”代替代替“知识知识”置于置于教学首位，使教学与学生的全面发展、终身发展相一致。教学首位，使教学与学生的全面发展、终身发展相一致。三、总体情况： 3.试题引导教学深度的变化试题引导教学深度的变化 这里所说的这里所说的“深度深度”，不是指学科知识的难度，而是教学思维的深度。，不是指学科知识的难度，而是教学思维的深度。2016年山西省中考试题体现出年山西省中考试题体现出，教师教师应应引导学生超越以直接记忆为主的表层引导学生超越以直接记忆为主的表层符号学习，进入知识的逻辑
9、形式和意义领域，使学生不仅知道知识是什么，符号学习，进入知识的逻辑形式和意义领域，使学生不仅知道知识是什么，还要进一步思考为什么，怎么来的，什么情况下运用，如何运用。还要进一步思考为什么，怎么来的，什么情况下运用，如何运用。 山西中考试题所引导的深度教学试图从根本上改变以知识传授为任务和山西中考试题所引导的深度教学试图从根本上改变以知识传授为任务和以以“记记考考练练”为特征的教学定势，将学生的表层符号式学习提升为深层为特征的教学定势，将学生的表层符号式学习提升为深层意义的获得，使学生学会思考，学会求知，学会做人。意义的获得，使学生学会思考，学会求知，学会做人。四、七大变化： 1.1.取消科目说
10、明作用显现，题型多样成为最大变化。取消科目说明作用显现，题型多样成为最大变化。 目的就是反对猜题押宝，引导广大教师多关注教学内容的研究，少关注题型及其应试技巧，以不变应万变。这里的“不变”就是按照课程标准，将知识的本质及规律讲清楚，真正掌握能力；“万变”则是服务于试题内容的题型，要以内容决定形式，回归教育原点。而且，以后的指导思想就是题型每年都要科学合理的予以变化，不能固定。 因此，今年化学试题题型变化接近20%，具体有三种情况：一是新课程理念的需要，二是服务于试题本身内容的需要；三是中考实践的需要， 2.2.继续加大开放继续加大开放与与探究的考查，能力倾向更加突出。探究的考查，能力倾向更加突
11、出。 去年化学中考题有关开放与探究的试题比例，达到了33%；今年为50%，增长了17%。同时有如下二点值得注意： 一是：有关开放与探究试题的命题技艺更加娴熟，在去年已总结出“题面、设问、答案”三个角度来开放的基础上，今年又有不同程度的突破。 二是：要开放与探究，就必须打破学科界限，就需要创设情境。四、七大变化：20152015、2016年山西中考年山西中考化学化学“开放、探究开放、探究”题分值比例对比题分值比例对比表表科目科目总分总分2015年年2016年年分值分值比例比例分值分值比例比例化学化学702332.9%3550%山西省2015、2016年中考试题“开放与探究”内容变化一览表山西省2
12、015、2016年中考试题“开放与探究”例题体现了基础教育的特点和培养创新能力 （20152015，2525）右图中A、B、C、D、E是初中化学常见的五种不同类别的物质。E是导致温室效应的一种气体，图中“-”表示相连物质能发生化学反应，“”表示两种物质间的转化关系（部分反应物及反应条件省略）。（1）写出物质E的一种用途 。（2）物质C与E反应的化学方程式是 。（3）写出图中一个属于中和反应的化学方程式 。 （4）A与B反应的微观实质是 。 重视基础，紧抓“开放探究”进行“两增两减”：减少知识性、技巧性试题，减低其难度的同时，努力增加开放性、探究性试题 3.3.“活动建议活动建议”增长增长了了6
13、%6%，注重综合实践能力的考查。，注重综合实践能力的考查。 活动建议是课程标准中的重要组成部分， 它的作用相当于是理论知识与实践能力之间的一座桥梁，可由于考试不重视等原因，导致长期被边缘化。2015年各科考查活动建议，今年的有关试题命制，显然愈加成熟，占比也从去年的31%提高到37%，增幅为6%。 顺便要提的是，为落实教育部立德树人根本任务，省教育厅2015年推出的“十四个创新育人模式项目”，“活动建议”是其中的一项。项目组已组织编写配套的活动建议教学指导手册（暂定）。同时，理化实验以10分的分值，从2016年开始正式纳入山西中考。显然，这些都是活动建议在我省的深化。四、七大变化：山西省201
14、5、2016年中考试题“教学活动建议”内容变化一览表2015、2016年山西中考化学“教学、活动建议”题分值比例对比表科目2015年2016年分值比例分值比例化学2231.4%2637.1%山西省2015、2016年中考试题“活动与探究建议”例题（2626题）炎热的夏天，在家中可以自制汽水来解暑消热。题）炎热的夏天，在家中可以自制汽水来解暑消热。 准备材料准备材料1.5 g1.5 g小苏打、小苏打、1.5 g1.5 g柠檬酸、蔗糖、果汁、凉开水、柠檬酸、蔗糖、果汁、凉开水、500 mL500 mL饮料饮料瓶瓶 配制流程配制流程 下列是制汽水的操作或现象的相关问题，请选择下列是制汽水的操作或现象
15、的相关问题，请选择或或进行解答进行解答 。 .步骤步骤中为什么要用凉开水制汽水？中为什么要用凉开水制汽水？ .步骤步骤旋紧瓶盖后，为什么汽水中的气泡会由多变少直至不再冒出？旋紧瓶盖后，为什么汽水中的气泡会由多变少直至不再冒出？制汽水时，小苏打中的制汽水时，小苏打中的HCOHCO3 3与柠檬酸溶液中的与柠檬酸溶液中的H H+ +反应生成的气体是反应生成的气体是 。 为证明柠檬酸溶液中有为证明柠檬酸溶液中有H H+ +，可以选择下列物质中的，可以选择下列物质中的 进行验证进行验证 （填字母，符合题意的选项都选）。（填字母，符合题意的选项都选）。 a.a.镁带镁带 b.b.铜片铜片 c.c.食盐食盐
16、 d.d.鸡蛋壳鸡蛋壳 e.e.石蕊溶液石蕊溶液 这道题的亮点是借这道题的亮点是借 “ “活动与探究建议活动与探究建议”中的中的“自制汽水自制汽水”来考查学生运用化学知识解决实际问来考查学生运用化学知识解决实际问题的能力，让学生真实地感受到学习化学的价值，题的能力，让学生真实地感受到学习化学的价值，同时体现同时体现“PISA”“PISA”测测试的理念试的理念化学来源于生活，化学来源于生活，服务于生活。服务于生活。 本试题本试题引导教师在课堂上应该尽可能多地开展引导教师在课堂上应该尽可能多地开展一些一些“活动与探究建议活动与探究建议”中的实践活动，比如自制中的实践活动，比如自制汽水、自制酸碱指示
17、剂、制作叶脉书签等。只有平汽水、自制酸碱指示剂、制作叶脉书签等。只有平时的课堂真正实践过，考试中才不会有陌生感。课时的课堂真正实践过，考试中才不会有陌生感。课堂会因此变得生动有趣起来，学生会更加喜欢学习、堂会因此变得生动有趣起来，学生会更加喜欢学习、热衷实践。热衷实践。（2014，28,）硫酸是化工生产中重要的酸，其产量最大，用途最广，消耗量最多。）硫酸是化工生产中重要的酸，其产量最大，用途最广，消耗量最多。历史上曾将硫酸的产量或消耗量作为一个国家化工生产发达程度的标志。历史上曾将硫酸的产量或消耗量作为一个国家化工生产发达程度的标志。 浓硫酸具有吸水性、脱水性和强氧化性。浓硫酸的腐蚀性主要是由
18、它的脱水性和浓硫酸具有吸水性、脱水性和强氧化性。浓硫酸的腐蚀性主要是由它的脱水性和强氧化性引起的。稀硫酸有强酸性，稀硫酸的腐蚀性则主要是由酸性及水分蒸发后强氧化性引起的。稀硫酸有强酸性，稀硫酸的腐蚀性则主要是由酸性及水分蒸发后变浓而产生的。变浓而产生的。硫酸的用途极广，常用于生产化肥、冶炼金属、农药、制药等。硫酸的用途极广，常用于生产化肥、冶炼金属、农药、制药等。工业制硫酸的流程为：工业制硫酸的流程为： （1）综合分析以上材料，并结合已有知识，请回答：）综合分析以上材料，并结合已有知识，请回答：工业制工业制H2SO4可能引起的环境问题是可能引起的环境问题是 。 。 在实验室中不慎将浓硫酸粘在皮
19、肤上的处理方法是在实验室中不慎将浓硫酸粘在皮肤上的处理方法是 。 A.立即用大量水冲洗，然后涂上立即用大量水冲洗，然后涂上3%5%的碳酸氢钠溶液的碳酸氢钠溶液B.立即用氢氧化钠溶液冲洗，然后用水冲洗立即用氢氧化钠溶液冲洗，然后用水冲洗（2）某工厂用）某工厂用9.8%的稀硫酸洗涤一定量化工产品中的氢氧化钡，当消耗稀硫酸的稀硫酸洗涤一定量化工产品中的氢氧化钡，当消耗稀硫酸100克时，沉淀不再产生，问此时的液体克时，沉淀不再产生，问此时的液体pH是是 ，求化工产品中残留氢氧化钡，求化工产品中残留氢氧化钡的质量。的质量。4.4.继续考查阅读能力，突出考查学生人文素养。继续考查阅读能力，突出考查学生人文
20、素养。 现在，阅读能力的考查已经成为山西各科中考题体现区分度的重要手段。 这时就要看考生的能力所谓发现并处理信息的能力。因此，阅读能力的“刻意”考查，同样成为山西今年化学中考题的出彩之处，占比也从去年的0%，增长到今年的7%，增幅为7%。同时，化学继续保持考查科普知识的特色。四、七大变化：2015、2016年山西中考化学“阅读能力”题分值比例对比表科目2015年2016年分值比例分值比例化学00%57.1%山西省山西省20152015、20162016年中考试题年中考试题“阅读能力阅读能力”内容变化一览表内容变化一览表山西省山西省20152015、20162016年中考试题年中考试题“阅读能力
21、阅读能力”例题例题阅读短文从文章所给的信息获取答案5.5.合理借鉴国际合理借鉴国际PISAPISA测试理念，培养学生的核心素养。测试理念，培养学生的核心素养。 国际PISA测试的目的，就是要考查学生运用所学知识解决实际问题的能力，具体包括科学素养、阅读素养与数学素养，应该说是核心素养的基本组成部分。我们已经有意识地体现了三年这种理念，各科相关试题的比例也均达十分之一左右。四、七大变化：山西省山西省20152015、20162016年中考试题年中考试题“PISAPISA测试理念测试理念”例题例题体现了宏观微观符号有机结合6.6.考查表达交流共享的方式有所突破。考查表达交流共享的方式有所突破。 在
22、六个维度中，“表达交流共享”属于在中考试题中难以体现的，但是经过两年的摸索，今年总结出两种方式：一种是依附型的，主要在其它试题中间接渗透相关理念；另一种是专设大题，这是今年的主要突破点。 四、七大变化：山西省山西省20152015、20162016年中考试题年中考试题“表达、交流、共享表达、交流、共享”例题例题山西省山西省20152015、20162016年中考试题年中考试题“表达、交流、共享表达、交流、共享”例题例题试题呈现学习方式多样化；倡导新型课堂教学模式的实施“自主学习合作讨论”7.7.学科素养的学科素养的考查考查是我们始终不变的宗旨是我们始终不变的宗旨。 所谓“学科素养”，就是当学生
23、走向社会之后，即使忘记了学科知识，仍然能留在他们身上的眼界、品格和思维方式。按照课程标准，将知识的本质及规律讲清楚，真正掌握能力；把握学科本质，站稳学科立场，立足学科素养，强化育人功能，是历年学科考试命题的基本出发点。今年较往年更为突出学科素养的考查，减少死记硬背，体现学以致用的基本理念。 四、七大变化：山西省山西省20152015、20162016年中考试题年中考试题“学科素养学科素养”例题例题他山之石他山之石 钠是一种活泼金属，可以和冷水直接反应生成氢气，但是它与煤油不会发生反应。 把一小块银白色的金属钠投入盛有蒸馏水的烧杯中，如图甲所示，可以看到钠块浮在水面上，与水发生剧烈反应，反应放出
24、的热量使钠熔化成小球，甚至会使钠和水生成的氢气发生燃烧。 如果在上述蒸馏水的烧杯中先注入一些煤油，再投入金属钠，可以看到金属钠悬浮在煤油和水的界面上，如图乙所示，同样与水发生剧烈的反应，但是不发生燃烧。（1）钠和水的反应类型是_；向第一个实验所得溶液中滴加酚酞试液，可以看到溶液呈_色。 （2）在第二个实验中，钠也与水发生反应，但不发生燃烧，这是因为_。 （3）在第一个实验中，钠浮在水面上；在第二个实验中，钠悬浮在煤油和水的界面上，这两个现象说明了什么？_将基本素养的考查作为山西中考的宗旨将基本素养的考查作为山西中考的宗旨目的是培养学生终身受用的一种核心能力与品质目的是培养学生终身受用的一种核心
25、能力与品质如：亚硝酸钠与食盐的探究；如：亚硝酸钠与食盐的探究； 失去标签题的研究失去标签题的研究五、今年中考试题的导向作用 第一第一、要及时理解并把握省里的考改意图与要求，尤其是要及时理解并把握省里的考改意图与要求，尤其是“六个维度六个维度”，以后不能光低头拉车了。，以后不能光低头拉车了。 第二第二、由于取消科目说明的政策，由于取消科目说明的政策，“课标为依据课标为依据”今年进一今年进一步落到了实处，连步落到了实处，连“活动建议活动建议”都越考越深入，越考越细致，都越考越深入，越考越细致，因此今后大家必须关注并深入研究课标。因此今后大家必须关注并深入研究课标。 第三第三、要加强要加强化学化学实验的教学，并且要让学生亲自动手来做，实验的教学，并且要让学生亲自动手来做，反对黑板上反对黑板上“做做”实验的方法。实验的方法。 第四第四、教学过程中必须讲清教学过程中必须讲清“为什么为什么”，而且还要结合实践，而且还要结合实践，学以致用，包括打破学科界限。学以致用，包括打破学科界限。 六、教学建议：1.研究课标2.加大课堂教学改革力度3.关注实验探究 -8个基础实验，7项实验技能4.研究试题七、复习建议1.把握课程标准2.订好复习计划3.做好试题删选