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1、2022年学生自主学习能力现状调查报告学生自主学习实力现状调查报告随着社会一步步向前发展，接触并运用报告的人越来越多，通常状况下，报告的内容含量大、篇幅较长。那么报告应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的学生自主学习实力现状调查报告，希望能够帮助到大家。学生自主学习实力现状调查报告1同学们，为了更好的指导同学们学习，提高同学们的数学自主学习实力和学习效率，对大家的学习状况做一初步调查，本问卷没有对错之分，没有姓名，希望你们能将真实的状况告知老师，调查结果仅供课题探讨运用。感谢你们的协作！一、学习效能感（）1、你个人的学习主动性如何A、自觉主动完成学习状况B、在家长老师的督促下完成C、完不完成
2、无所谓（）2、在学习上，你对自己的信念如何A.充溢自信,有把握学好B.须要再努力C.比较困难，没信念（）3、你喜爱某科目是因为A.个人爱好B.老师的讲课方式C.老师的外表（）4、你是以怎样的心态去学习A.开心的心态学习B.惊慌压抑的心态学习C.无所谓的看法二、学习习惯（）5、你最喜爱老师留什么样的作业A.喜爱留抄写型作业B.喜爱口头背诵、动手实践型作业C.喜爱自己给自己留作业D.喜爱不留作业。（）6、上课前，你的预习状况A.能进行预习，知道如何预习B.能进行预习，但不会预习C.从不预习（）7、你做作业的方式与时间A.先复习，后做作业B.先做作业、有问题才翻书C.先做作业、遇到问题就不做了三、学
3、习方法（）8、听课时是否有自己的学习目标A.上课前就有明确的学习目标B.在老师讲课时形成自己的学习目标C.老师讲什么，就学什么（）9、课堂上，你做笔记的状况A.有所选择，登记一些新的想法B.登记全部的板书C.从不记笔记或随意记一点。四、上课思维（）10、你上课的思维状态怎样A.仔细听讲，能把握老师讲的学问要点并仔细思索B.仔细听讲，记住老师的每一句话,基本跟上老师的思维C.仔细听讲，但跟不上老师的思维D.不仔细听讲（）11、上课时你对老师问题的思索程度A.能思索80%以上问题B.能思索60%以上问题C.能思索老师60%以下问题（）12、你参与课堂探讨的状况A.努力发言，常引导本组同学B.按探讨
4、要求做C.不想参与、不发表看法（）13、上课时，你有没有过激烈兴奋的体验A.常常产生兴奋、激烈的心情B.有时产生上述心情C.产生过无聊、垂头丧气的心情D.上课时学习心情比较低落，感受不到学习的乐趣五、总结评价（）14、你是否定期将已学过的学问进行归纳总结A.常常定期将已学过的学问进行归纳总结B.间或和考试前进行归纳总结 C.从不归纳总结（）15、你是什么时候对自己的学习的进行评价的A.在每单元或章节后或在老师指导下B.自己不主动评价（）16.老师对你的学习进行评价后，你是怎么做的A.对老师的评价进行仔细的思索并改进B.对老师的评价无所谓六、自主发展（）17、你常常阅读哪类书籍A.常常阅读文学名
5、著B.常常阅读中学生读物C.常常阅读武打、言情、网游小说D什么都不阅读（）18、你认为自己的学问主要来自于什么A.老师的讲授B.认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络C.自己独立学习学生自主学习实力现状调查报告2学生自主学习实力现状调查报告第2页：学生自主学习实力问卷调查一、调查的目的与内容为了解我代课的班级学生自主学习现状，发觉问题，找出缘由，为开展课题“学生自主学习实力培育策略的探讨”供应依据，我对初一的7、8两个班学生自主学习现状进行了调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习效能感（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）
6、自主学习评价（六）自主学习拓展。二、调查对象与方法本调查选取初一7、8班，共9个教学班。发出问卷124，回收问卷,124份，均有效。调查采纳学校自编的自主学习调查问卷，共18题，前16题是选择题，要求学生在每题的若干选项中依据自己的状况选择回答。第17和18题是非选择题，由学生填空。三、调查结果与分析（一）关于学习效能感的调查学生的自我效能感指信任自己有实力完成学习任务，对学习产生爱好，具有学习的主动性和主动性，是自主学习的前提和保证。1、学生学习的自觉性和主动性。能自觉主动完成学习任务的占68%，22%的学生是在家长、老师的督促下完成，10%的学生认为完不完成无所谓，从调查结果显示，多数学生
7、能自觉、主动的学习。2、在学习上你对自己的信念。36%的学生充溢自信或有把握，50%的学生认为须要再努力，14%的学生认为在学习上比较困难，没信念，调查说明：86%的学生能正确地相识到，学习是须要努力的，通过自己的努力，对学习充溢信念。但也有14%的学生对学习失去信念。3、你喜爱某科目是因为。56%的学生认为是个人爱好，喜爱某科目是因为老师的讲课方式占33%，7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，学生有较强的自我意识，凭自己的爱好学习某学科；老师的教学方式也特别重要，干脆影响学生的学习爱好；良好的师生关系对学生的学习爱好有肯定的影响。4、你是以怎样的心态去学习。55
8、%的学生是以开心的心态学习，37%的学生是以惊慌压抑的心态学习，10%的学生是以无所谓的看法，从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，应加强小升初的连接工作。（二）学习习惯1、你最喜爱老师留什么样的作业。22%的学生喜爱留抄写型作业，41%的学生喜爱口头背诵、动手实践型作业，16%学生喜爱自己给自己留作业，21%学生喜爱不留作业。调查说明，学生喜爱留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；16%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性；22%学生喜爱不留作业，表现出部分学生的懒散性和厌学心情。2、上课前，你的预习状况。83%的学生能进行预习，但只有48%的学生
9、会预习，27%的学生从不预习，从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但许多学生不会预习，只是看看书而已，有27%的学生从不预习，这方面须要老师进一步赐予有效的指导。3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，60%的学生先做作业、有问题才翻书，21%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；21%的学生遇到问题就不做了，存在学习的依靠性，对学习缺乏责任心。在作业时间上73%的学生在12小时之间。（三）学习方法1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，在老师讲课时形
10、成自己的学习目标的占30%，36%的学生老师讲什么，就学什么，13%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中多数，跟着老师走，对制定好学习安排目标的重要性缺乏正确的相识，老师要教会学生制定学习目标的方法。2、课堂上，做笔记的状况。41%的学生有所选择，登记一些新的想法，登记全部板书占34%，25%的学生从不记笔记或随意记一点。学生记听课笔记可以有效地集中留意，发觉新旧学问之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，老师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。（四）上课思维1、你上课的思维状态怎样。73%的学生仔细听讲，把握老师讲的学问要点并仔细思索，
11、10%的学生记住老师的每一句话；17%的学生上课时跟不上老师的思维，从调查中说明，多数学生能仔细听讲，但17%的学生跟不上老师的思维，老师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的爱好，老师要关注每一个学生，学生才能发展。2、上课时你对老师的问题思索程度。能思索80%以上问题的占29%，28%的学生对老师的问题进行思索在60%以下，老师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思索在60%以下,老师在课堂教学中要仔细的设计问题，调动学生学习的主动性。3、参与课堂探讨的状况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，49%的学生按探讨要求做，不想参与、不发表看法占25%。由此可见，学生在课堂上思维
12、不活跃，老师的教学问题设计、探讨组织形式还不能引起学生爱好。因此，结合年级学科特点，常常组织活动非常必要。4、上课时，有没有过激烈兴奋的体验。15%的学生常常产生兴奋、激烈的心情，有时产生上述心情59%，26%的学生产生过无聊、垂头丧气的心情，总体说明，学生上课时学习心情比较低落，感受不到学习的乐趣，与学生的心理和生理有肯定的关系，老师要擅长调动学生的学习心情，讲究教学艺术。（五）总结评价上1、你是否定期将已学过的学问进行归纳总结。15%的学生常常定期将已学过的学问进行归纳总结，间或和考试前进行归纳总结的占68%，17%的学生从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期学问进行归纳总结的习惯，为了
13、考试而学习，缺乏自主学习的方法。2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在老师的指导下参加评价，47%的学生对老师的评价仔细的思索并改进，14%学生自己不评价，对老师的评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价实力还有待提高。（六）自主发展1、你常常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，36%的学生常常阅读中学生读物，26%的学生常常阅读武打小说，什么都不阅读19%，从数字中说明，81%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有19%的学生还没有阅读习惯，老师主动的进行引导，培育良好的阅读爱
14、好和习惯。2、你认为自己的学问主要来自于什么。37%的学生认为是老师的讲授，21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络。11%的学生认为是自己独立学习，学生能正确相识学问来源于不同渠道，反映出自身学问的价值趋向，总体上说，学生对自主学习实力的价值还不能充分相识。四、建议与对策1、依据我校学生自主学习状况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培育学生自主学习实力有着较强的必要性和针对性，各学科依据学科特点，确定探讨专题，有针对性的开展探讨。2、转变教化观念，提高老师的素养非常重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，老师要以很宽容的心态，去营造一个有
15、利于培育学生自主学习实力的环境和氛围。3、课堂教学是培育学生自主学习实力的主要途径，老师有针对性探究培育学生自主学习实力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培育学习习惯、学习评价、学习监控等），让学生参加到自主学习的探讨中。4、在教学过程中，要尝试构建学科培育学生自主实力的课堂教学模式，形成培育自主学习实力的评价体系。5、培育自主学习实力，不只是课堂教学，学习过程应延长到课外、家庭，扩大学问面，增长见识，使自主学习实力得到巩固和提高。学生自主学习实力现状调查报告3一、调查的目的与内容为了解我校学生自主学习现状，发觉问题，找出缘由，为开展“学生自主学习方法和实力的培育”课题探讨供应
16、依据，20xx年11-12月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：（一）自主学习动机（二）自主学习习惯（三）自主学习方法（四）上课思维（五）自主学习过程（六）自主学习结果。二、调查对象与方法本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%调查采纳学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中依据自己的状况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而
17、不填姓名，并且当堂完成答卷。三、调查结果与分析（一）自主学习动机学生的自我效能感指信任自己有实力完成学习任务，对学习产生爱好，具有学习的主动性和主动性，是自主学习的前提和保证。1、是否喜爱主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%；29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、 29%、41%；10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、 11%、14%。从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。2、在学习上你对自己的信念。3
18、6%的学生充溢自信或有把握，初一、初二、初三分别占41% 、37%、 30%；50%的学生认为须要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%；13%的学生认为在学习上比较困难，没信念，三个年级分别为9%、 15%、14%。调查说明：86%的学生能正确地相识到，学习是须要努力的，通过自己的努力，对学习充溢信念。但也有13%的学生对学习失去信念，三个年级差别不大。3、你喜爱某科目是因为。56%的学生认为是个人爱好，三个年级分别为56%、61% 、52%；喜爱某科目是因为老师的讲课方式占30%，三个年级分别为26%、29%、36%；7.3%的认为是师生关系好；3.6%的认为是老师的外表。调查说明，
19、学生有较强的自我意识，凭自己的爱好学习某学科；老师的教学方式也特别重要，干脆影响学生的学习爱好；良好的师生关系对学生的学习爱好有肯定的影响。4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以开心的心态学习，三个年级分别为58%、64%、43%；37%的学生是以惊慌压抑的心态学习，三个年级分别为37%、34%、39%；10%的学生是以无所谓的看法，三个年级分别为12%、 2% 、16%。从调查中看出，学生在学习上压力比较大，令人担忧，初一、初三年级最为明显，初一学生因为刚刚入校，不太适应中学学习，而初三则面临着升学的压力，比较惊慌，初二则处于渐趋安静，多数学生能以开心的心情学习。应加强小升初的连接工作
20、，对初三毕业班进行减压或心理辅导。（二）学习习惯1、你最喜爱老师留什么样的作业。22%的学生喜爱留抄写型作业，三个年级分别为25%、22%、18%；41%的学生喜爱口头背诵、动手实践型作业，分别36%、46%、40%；13%学生喜爱自己给自己留作业，分别为14%、14%、12%；21%学生喜爱不留作业。调查说明，学生喜爱留多种形式的作业，口头背诵、动手实践型作业学生最欢迎；13%自己给自己留作业，表现出一部分学生学习的主动性、主体性；21%学生喜爱不留作业，表现出部分学生的懒散性和厌学心情。2、上课前，你的预习状况。83%的学生能进行预习，三个年级分别为89%、87%、74%的，但只有48%的
21、学生会预习，三个年级分别为55%、53%、36%；14%的学生从不预习，分别是10%、 11%、 22% 。从调查可看出，大多数学生懂得预习的重要性，但许多学生不会预习，只是看看书而已，有14%的学生从不预习，初三年级达到22%，这方面须要老师进一步赐予有效的指导。3、在做作业的方式与时间。19%的学生先复习，后做作业，三个年级分别为25%、18% 、14%；61%的学生先做作业、有问题才翻书，三个年级分别为57%、 67%、60%；11%学生先做作业、遇到问题就不做了。从调查中看出，多数学生先做作业，有问题在看书；19%的学生先复习，后做作业，是一种比较好的作业方式；11%的学生遇到问题就不
22、做了，存在学习的依靠性，对学习缺乏责任心。在作业时间上43%的学生在12小时之间，初二学生作业时间最长。（三）学习方法1、听课时是否有自己的学习目标。21%学生上课前就有明确的学习目标，三个年级分别为32%、21% 、12%；在老师讲课时形成自己的学习目标的占30%，三个年级分别为 28%、31%、 31%，；36%的学生老师讲什么，就学什么，三个年级分别是 31%、38%、41%，；7.6%的学生始终没有自己的学习目标。这表明，有相当一部分学生对课堂上听课心中多数，跟着老师走，对制定好学习安排目标的重要性缺乏正确的相识，老师要教会学生制定学习目标的方法。2、课堂上，做笔记的状况。41%的学生
23、有所选择，登记一些新的想法，三个年级分别为37%、46%、42%；登记全部板书占34%，三个年级分别为36%、35%、 32%；21%的学生从不记笔记或随意记一点。学生记听课笔记可以有效地集中留意，发觉新旧学问之间的内在联系，从数字中说明，大多数学生不做笔记或不会做笔记，老师在课堂教学中要教给学生记笔记的方法。（四）上课思维1、你上课的思维状态怎样。73%的学生仔细听讲，把握老师讲的学问要点并仔细思索，三个年级分别是 73%、76%、70%；10%的学生记住老师的每一句话；15%的.学生上课时跟不上老师的思维，三个你年级分别为 5%、16%、23%。从调查中说明，多数学生能仔细听讲，但20%的
24、学生跟不上老师的思维，其中初三年级达到23%，老师忽视了这一部分学生，使学生失去了学习的爱好，老师要关注每一个学生，学生才能发展。2、上课时你对老师的问题思索程度。能思索80%以上问题的占29%，三个年级分别是44%、23%、21%；28%的学生对老师的问题进行思索在60%以下，三个年级分别为22%、32%、33%；老师提出的问题过难,导致28%的学生对老师的问题进行思索在60%以下,初三的学生达到33%，近三分之一的学生不能思索老师的问题，老师在课堂教学中要仔细的设计问题，调动学生学习的主动性。3、参与课堂探讨的状况。26%的学生努力发言，常引导本组同学，三个年级分别为34%、28%、15%
25、。49%的学生按探讨要求做，三个年级分别为50%、42%、55%；不想参与、不发表看法占23%。由此可见，学生在课堂上思维不活跃，老师的教学问题设计、探讨组织形式还不能引起学生爱好。因此，结合年级学科特点，常常组织活动非常必要。4、上课时，有没有过激烈兴奋的体验。14%的学生常常产生兴奋、激烈的心情，三个年级分别为 25%、16%、2%；有时产生上述心情59%，三个年级分别58%、63%、 57%；26%的学生产生过无聊、垂头丧气的心情，三个年级分别是20%、19%、40%。总体说明，学生上课时学习心情比较低落，感受不到学习的乐趣，其中初三年级最严峻，与学生的心理和生理有肯定的关系，老师要擅长
26、调动学生的学习心情，讲究教学艺术。（五）自主学习过程1、你是否定期将已学过的学问进行归纳总结。15%的学生常常定期将已学过的学问进行归纳总结，三个年级分别为26%、12%、7%；间或和考试前进行归纳总结的占68%，三个年级分别61%、68%、83% ；7.6%从不归纳总结。调查说明，学生没有养成定期学问进行归纳总结的习惯，为了考试而学习，缺乏自主学习的方法。2、对学习的评价。39%的学生在每单元或章节后对自己的学习进行评价或在老师的指导下参加评价，三个年级分别为38%、36%、43%；47%的学生对老师的评价仔细的思索并改进，三个年级分别为50%、55%、36%；10%学生自己不评价，对老师的
27、评价无所谓。这说明，学生比较重视对学习的评价并不断改进，但缺乏主动性，学生的自我监控和自我评价实力还有待提高。（六）自主发展1、你常常阅读哪类书籍。19%的学生阅读文学名著，三个年级分别为22%、16 % 、20%，36%的学生常常阅读中学生读物，分别为 26%、51%、32%；26%的学生常常阅读武打小说，分别为 26%、25%、28%；什么都不阅读12%，分别为12%、9%、16%。从数字中说明，88%学生有阅读习惯，但阅读书籍不同，有近26%的学生阅读武打小说，有12%的学生还没有阅读习惯，老师主动的进行引导，培育良好的阅读爱好和习惯。2、你认为自己的学问主要来自于什么。37%的学生认为
28、是老师的讲授，三个年级分别为 36%、42%、33%；21%的学生认为从不同的渠道获得，如报纸杂志网络； 23%、22%、19%；11%的学生认为是自己独立学习，分别为12%、5%、6%。学生能正确相识学问来源于不同渠道，反映出自身学问的价值趋向，初三年级学生对自主学习实力的相识略高于初一、初二，但从总体上说，学生对自主学习实力的价值还不能充分相识。四、建议与对策1、依据我校学生自主学习状况调查的现状看，学生自主学习意识、方法、习惯等比较薄弱，因此，开展在课堂中指导方法培育学生自主学习实力有着较强的必要性和针对性，各学科依据学科特点，确定探讨专题，有针对性的开展探讨。2、转变老师的教化观念，提
29、高老师的整体素养非常重要，自主学习体现学生的主体性和个体性，老师要以很宽容的心态，去营造一个有利于培育学生自主学习实力的环境和氛围。3、课堂教学是培育学生自主学习实力的主要途径，老师有针对性探究培育学生自主学习实力的策略（激发学生动机、提问的实效性、引导学习方法、培育学习习惯、学习评价、学习监控等），让学生参加到自主学习的探讨中。4、在教学过程中，要尝试构建学科培育学生自主实力的课堂教学模式，形成培育自主学习实力的评价体系。5、培育自主，学习实力，不只是课堂教学，学习过程应延长到课外、家庭，扩大学问面，增长见识，使自主学习实力得到巩固和提高。五结语。初中生是一个充溢朝气的群体，他们既有孩子单纯
30、可爱的一面，又有桀骜不驯，自以为是，叛逆固执的一面，他们渴望被认可，被敬重。对待这样的学生群体，须要我们好好探讨他们的心理，赐予他们适当的指导，关切和帮助，为他们今后的人生发展之路打好基础。这次问卷调查以初中三个年级的三百名学生为探讨对象，从自主学习动机，学习习惯，学习方法，上课思维，学习过程，学习结果六个方面来分析初中生自主学习现状。结果表明初中生自主学习现状还是基本停滞不前的状态，而且影响学生自主学习的缘由许多，从学校管理层，老师到家长和学生自身。教会学生自学，培育自主学习实力是当今世界各国探讨的教化主题，也是我国素养教化的要求，是大势所趋。我们应当与时俱进，把握时代潮流刚好转变教化思想，不落后，不守旧，擅长学习，勤于实践，敢于反思，不断更新学问体系，提升教化教学水品。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页