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1、小学阅读教学现代教育 小学阅读教学将现代教化技术引入语文课堂，通过网络搜寻进行探究学习，利用课件演示突破难点，用图画、音乐的冲击升华学生的情感。 第一篇：小学低年级阅读教学点滴体会 摘要： 在小学高年级的语文教材里，有很多经典的文章，因为离现在的生活久远，加上某些语句深邃晦涩，学生在学习时有些困难。将现代教化技术引入语文课堂，通过网络搜寻进行探究学习，利用课件演示突破难点，用图画、音乐的冲击升华学生的情感。 合理利用现代教化技术，大大提高了语文课堂教学效率，使语文教学焕发出了夺目的光辉。 关键词： 现代教化技术 小学高段 语文教学 教学 应用 二十一世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是
2、追求高效率的时代，它对教化领域提出了更高的要求，急需教化领域能多出人才。 传统的教化观点、教化模式、教化内容、技术和方法已不适应，以现代技术教化为手段的教学给教化领域注入了新的活力，展示了一个新的天地。 在小学高年级的语文教材里，有许很多多经典的文章，因为离现在的生活久远，学生无法体会，加上某些语句深邃晦涩，所以学习时有些困难。 如詹天佑、开国大典、丰碑、长征等，学生们无法形象地感知。 那么，理解、鉴赏文学作品，进行情感体验无从谈起。 丰富多彩的现代教化技术手段，轻而易举地攻克了这些难关。 一、网络搜寻，探究学习 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”的确如此，爱好是学习的动力。 作为网络这种“簇
3、新”事物，它最能充分激发学生的学习爱好。 给孩子们布置一些感爱好的家庭作业，让他们通过网络分组合作完成。 这不但能扫平课堂上的一些障碍，更能培育学生的自主、合作、探究学习的实力。 这对学生的终身学习是非常有益的。 如，我在教学长征一课时，就给孩子们布置了这样的作业：1.红军长征是从哪里起先动身，到哪里结束的?什么时候起先的，历时多久?2.长征途中，红军经验了哪些艰难险阻，你印象最深刻的是哪件事?3.长征的历史意义是什么，你是怎么理解长征的?作业布置好了，我叫孩子们分小组合作学习。 他们通过上网，搜寻并登记了大量相关内容。 其次天上课前，我举办了一场小小的“长征故事沟通会”，孩子们兴趣盎然地汇报
4、着前一天晚上收集到的成果“四渡赤水”、“飞夺泸定桥”、“巧渡金沙江”孩子们主动、踊跃的发言，让大家对长征有了较全面的了解。 课上，教学长征这首诗时，对于“五岭逶迤腾细浪、乌蒙磅礴走泥丸”、“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这些诗句，我不用细讲，孩子们就能够理解其含义，并充分体会到红军乐观、英勇豪迈的革命精神。 二、课件演示，攻克难关 小学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要情境创设或形象思维的帮助造成的。 在教学中，由于受时间、空间的限制，很多教学内容涉及一些事物和现象学生无法干脆看到，造成课文内容理解上的困难，成为教学的难点。 现代教化技术协助教学，可以变抽象的、学生不常见的为直观生动的详
5、细形象。 如：教学詹天佑一课时，孩子们对“中部凿井法”、“两端同时向中间凿进法”都能明白，唯独对这个“人”字形线路有些弄不懂。 为此，我通过课件，向孩子们进行了演示。 课件出示简易明白，省去了老师大费唇舌的说明。 课件一演示，孩子们都深深地体会到了詹天佑那杰出的才能和才智，更深刻地感受到了：京张铁路提前全线竣工大长了中国人的志气，詹天佑是我国杰出的爱国工程师。 三、视听冲击，体会情感 情感是学生学习中不行忽视的心理因素，激发学生的情感是提高学习效率的重要途径。 “文章不是无情物”。 尤其语文教学更应当引导学生披文入情，悉心品尝，达到与剧中人物的情感共鸣，增加学生的情感体验。 因此，奇妙借助现代
6、教化技术，从录像、图画、音乐等多角度可以给学生带来视听冲击，使学生如临其境，增加感性相识，为学生和作品中的人物情感沟通架起一座桥梁。 如，教学丰碑一课时，我是这样设计的： 1.渲染气氛，调动情感。 由于小学生生活阅历尚浅，而且受语言水平的限制，光凭自己的想象感悟语言文字所表达的意境，是很难感悟出来的，必需借助肯定的情境，使他们身临其境，感同身受，才能与意境产生共鸣。 情境的创设，最大优势莫过于现代教化媒体。 为了帮助学生走入课文的情境中，导入时，我设计了“在狂风咆哮、大雪纷飞的雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面。 狂风怒号的声音，凄凉的音乐，再加上老师配上的一段动情的导语，学生的情感被调动起
7、来，好像和这支红军队伍一起到了大雪山上。 2.配乐朗读，体会情感。 声情并茂的朗读能引起学生感情上的共鸣。 朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参加，往往能以情激情，感染学生。 丰碑一课第7自然段对军需处长的描写是重点。 我在指导学生朗读时，先利用多媒体课件将课文中的插图放大。 这样，军需处长倚靠着树干镇静、安详的形象就在学生心中渐渐清楚，渐渐高大起来。 然后，我让孩子们在深思曲深厚的背景音乐中深情地朗读。 孩子们对舍己为人、勇于献身的军需处长的崇敬之情就在朗读中呼之欲出。 3.奇妙想象，升华情感。 想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。 在学生自读课文第12小节后，我抛出了一
8、个问题：“将军愣住了，久久地站在雪地里。 他可能想些什么?”同时屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画。 学生边看图，边思索。 一会儿工夫，学生纷纷举手：“他就是军需处长?太意外了!”“都是我错怪了它，我还没有了解清晰状况，就先发火，太不应当了。”“他真了不得!我为部队里有这样一位舍己为人的战士而感到傲慢和骄傲。” 我请一个学生朗读第7自然段和最终三个自然段，其他学生边听边看一组画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上，渐渐地，树干变成大雪覆盖的云中山，军需处长变成了一座晶莹的丰碑耸立在云中山上，不一会儿又变成了宏伟的人民英雄纪念碑。 与此同时，激情悠扬的音乐伴随着画面渗入到学生的心中。 这画
9、面，这声音，强有力地震撼着学生的心灵。 最终，我让学生齐读最终一句：假如成功不属于这样的队伍，就会属于谁呢?学生的感情在想象中不知不觉得到了升华，对文章主旨的感悟在想象中一步步水到渠成。 总之，在小学语文课堂教学过程中，适时、恰当、敏捷、合理地运用现代教化技术，通过其声情并茂的演示，大大提高了语文课堂教学效率。 今后，我将进一步挖掘其潜力，与其他教学手段相结合，使语文教学焕发出夺目的光辉，产生巨大的艺术魅力。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页