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1、2022说课稿说课稿范文锦集7篇作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1语文课标明确指出，“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主”，本次设计旨在把活动与嬉戏带入课堂，寓教于乐，增加趣味性。我依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感爱好，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培育创新意识和动手实力
2、。详细地说，就是以帮助喜洋洋为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中欢乐地学习，达到“学与玩的结合”。一、教材分析本次复习包括三项内容，一是比较形近韵母能区分形近的韵母ie-ei,iu-ui,ei和er。；二是拼读音节，并恰当地和图连接起来能把图和音节连接起来，培育学生的视察实力；三是认读词语；四是读儿歌并动手拼一拼图形，培育动手实力。学情分析由于学生年龄小，刚进校不久，学习汉语拼音是比较抽象和味同嚼蜡的，为此在设计时要尽量贴近生活，增加趣味性，让学生爱学乐学。二、教法学法：在这堂课中，我主要以，让学生主动参加，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。为
3、了达到这节课的教学目标，主要分三个环节教学。（一）帮助喜洋洋，比较形近韵母语文课程标准中明确指出；汉语拼音尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。所以一上课就创设情境，将学生带入动画片喜洋洋中去，让学生帮帮犯难的喜洋洋认单韵母和r，见难不倒喜洋洋又把单韵母和r变成复韵母和er来犯难他们，从而激发学生对拼音复习的爱好。（二）在开心的旅行中复习音节在大森林里看到那么多动物，水果，蔬菜，我让他们先认一认再读一读。这一环节巩固了上一环节ieeiuiiuer的拼读。（三）培育学生的爱心记住音节喜洋洋为了感谢大家，带大家到大森林逛逛，来到森林深处，我们看到了可爱的动物和漂亮的景物（出示图画），迷了路让学生说出
4、动物的名称和有哪些景物，出示音节，指导连线。我又用第一人称的口吻说我要和你们交挚友，你们情愿吗？那就把我的名字写在本上，无形中就布置了作业三、教学评价这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采纳了讲故事做嬉戏，表演等多种形式来激发学生的爱好。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了艳丽的色调来增加吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。说课稿 篇2一、 教材分析古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义
5、，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。本课锄禾和悯农两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。每首诗都是五言绝句。两者相比，锄禾难度较之悯农稍大些。我打算按依次先教学锄禾，引导学生自主学习，驾驭基本学习古诗的方法，接着再学悯农。然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌咏鹅、春晓。当然，这两首古诗是经过细心选择的，难易适中，既培育了孩子的自学实力，又是对古诗的积累。所以，学好古诗锄禾是本课教学的
6、关键。依据教材的难易和提高教学效率的须要，我分两教时进行教学。第一教时：把锄禾作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；其次课时：引导学生学悯农，补充学习咏鹅、春晓。这样支配简洁、紧凑而又有所侧重。下面我重点来分析一下锄禾这首古诗。（出示课件画面并板书：锄禾）锄禾是学生在小学课本中学到的第三首古诗。在这之前所学的画和古郎月行两首古诗，意思浅显易懂，而锄禾这首古诗也比较简洁，但在理解意思时必需适当调换词语的依次。那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。从内容上看，锄禾的前两句描写农夫在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告知人们粮食来之不易。教学重点是什么呢？我认为是使学
7、生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和怜悯。依据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际状况，我制定了第一课时的五个教学目标：1、 驾驭5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。2、 能说出这首古诗的意思。3、 能有感情地朗读古诗，娴熟背诵古诗。4、 驾驭古诗的学习方法，培育学生的学习实力。5、 懂得农夫劳动的辛苦，粮食来之不易。教化学生敬重农夫的劳动，疼惜粮食。二、 说教法学法1、教法充分运用尝试教学法，充分信任学生的实力，教会学生如何学习。运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来
8、学习。2、学法分学习小组，让学生学会共享学问，在沟通中得到学问。三、 基本教学过程大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能胜利达到预期目标的关键所在。低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深邃。因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。下面我有侧重地作个解说。1、解诗题首先出示锄禾的画面，引导学生在视察图片的基础上自行弄懂“锄禾”的意思。老师在过程中适当提问点拨，同时进行生字“禾”的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。在这里，老师可以渗透一点，假如遇到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学悯农这首古诗时，一般先弄懂“悯农”的意思。2、知诗人接着，向学生介绍本课两首古诗原题
9、就叫悯农。锄禾原为其次首。都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很出名气。3、明诗意我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经驾驭了哪些古诗。再回忆学习古诗应当驾驭哪些学问。因为试验班的孩子对于古诗的积累比一般班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今日的学习所用。接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。在自学基础上，请他们探讨学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对“当、皆、粒粒、锄禾日当午”这些字句的理解有肯定困难，须要在老师点拨的基础上探讨解决。“点拨”在什么地方呢？“点”在学法上，“拨”在让学生主动探求学问上。比如，我可以请他们说说学
10、习中遇到困难怎么办？学生可能会说“查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。学生查阅字典，联系诗句，知道“皆”的意思是“都”，而对于“当”的教学可以渗透在“锄禾日当午”这一句的教学中：问“锄禾”已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2。出示“日当午”，讲“当”，请学生用“当”找挚友（当时，正值）。3。看看图，读读句，说说“日当午”的意思。4。用自己的话讲讲这句的意思。（在这里，要告知学生：为了使句子说得清晰、明白，可以颠倒古诗中词语的依次，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的依次将第一句说完整）。剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及老师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意
11、思，这是教学的重点。（课件在学生的沟通过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告知学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最终我再订正。这样通过生与生、生与师之间的沟通，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。4、诵诗句古诗节奏显明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：1、老师示范朗读，确定基调：肃穆、较沉重。（老师范读）2、采纳尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。3、老师进行适当的技巧指导：比如：读“谁之盘中餐，粒粒皆辛苦”
12、这一句，我要求学生重读“谁知盘中餐”，“粒粒皆辛苦”减慢速度进行朗读。（老师范读）4、反复练读，采纳个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。最终，老师向学生进行归纳式提问：通过学习锄禾，你懂得了什么？学生可能会给老师不同层次的答案。有的是对内容的驾驭，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。我们应当引导学生向深层次思索。当然，要求不能很高，能够也许说出意思就行了。因为终归才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会渐渐感悟的。四、 作业设计依据本节课的重难点和设计作业时的“基础性、敏捷性、延长性“这几个特点，我适量地设计了这些作业：1、 要求学生
13、完成练习册中的题目，巩固基础学问。2、 激励学生在课后接着积累一些古诗词，打算进行古诗朗诵大赛。板书：锄禾解诗题：锄禾知诗人：李绅（唐）明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦诵诗句：肃穆、较沉重说课稿 篇3今日我上课的内容是夸父追日，作为神话故事，课文描述时所展示出来的作者丰富的想象力是课文的精髓，阅读的爱好点应当在故事的奇妙之处。加之三年级处于略读课文学习的初级阶段，对于主要内容的概括始终是重点，也是难点。因此，这节课我确立了以下2个目标：1、 初读课文，概括主要内容。2、 细读课文，感受神话的最大特点奇妙。为把握主要内容，我从“教方法、练概括”入手。这节课中我教学生抓住题眼进行提问，再将答案连成通顺的
14、话，加也许括实力训练的力度，重方法指导，以求进步。为感受奇妙，我从感受题目的不行思议动身，到古今文的对比，感受课文语言的夸张和想象丰富，以把握奇妙。抓住最具有代表性、最能体现奇妙的三个句子，让学生自读、自悟，让学生找出能体现奇妙的关键点，并通过夸张地读、带表情读、带动作读等方式在读的过程中再次感受语言的“奇妙”。 一堂好的略读课，还应当起到构建课内外桥梁的作用，所以在最终的学问链接中，带学生接着去感受其它神话故事奇妙的语言，以激发学生课外去阅读神话故事、探究神话故事的爱好。反思：这是一次前所未有的挑战。略读课文讲究“简”和“略”，但并不是说就不须要“精”和“细”，我希望在教学中做到点面结合，粗
15、中有细。但这个度很难把握。于是我放弃了传统教法，而是紧紧围绕“奇妙”二字绽开，把古文利用起来，在古今对比中来体现语言的奇妙，想象的丰富，这是一种新的尝试。由于只有三非常钟，所以未能放手让学生去说，而是找到课文中最具代表性的三个句子，带着学生品读，今后可以让课堂更大胆、更开放。课堂须要激情，我虽已很投入，但老师的语言感染力、课堂机灵方面仍需不断加强。精彩评课：田老师放弃了一般略读课文教学方法，把教学重点放在引导学生去感受作者丰富的想象力和语言的奇妙上，通过对重点语句的品读，感受神话故事语言的魅力，点燃了一盏让孩子亲近神话故事的明灯。整堂课有扶有放，粗中有细，重点突出，一挥而就。做得好的主要有三点
16、：1、直奔主题，以趣导趣真奇妙：擅长抓住学生爱好点，到处以奇妙引人入胜。2、古今对比，精略交融品奇妙：对于略读课文的学习，我们不能四平八稳，与其伤其十指，不如断其一指。这篇课文五百多字，田老师只抓住最奇妙的三句话，长文短读，引导学生反复品读感悟，使略读与精读融为一体。3、巧建桥梁，架构内外显奇妙：拓展环节亲近神话，激发学生对神话的爱好。精彩评课：田老师这堂课上有两个最大的亮点：1、实行古今对比观赏的教学手段，在对比品读的过程中充分感受神话故事语言奇妙、想象奇妙的特点，教法新奇。2、课堂把握好了略读课文“略”的尺度，精略结合，综合运用，激发学生爱好，并收到良好效果。郑力红老师的精彩发言：课后有三
17、点感受：1、长江后浪推前浪，再不充电就会被淘汰在沙滩上；2、众人拾柴火焰高，导演再好还得演员舍得花工夫搞；3、衣带渐宽终不悔，只为对得起讲台下嗷嗷待哺的毛头小鬼。为此，我们始终在努力做到“潜心教研，共同成长！”说课稿 篇4各位评委、老师：大家好！今日，我要介绍的是计算机组装与维护里第一章第三节微型计算机硬件系统，下面，我从以下六个方面进行阐述。一、说教材1、教材的地位和作用本课内容是在学生初步了解计算机发展史和基本工作原理后设定的，针对高一学生的现有学问水平和接受实力，对计算机的硬件进行了简洁介绍。使学生通过对计算机的感性相识，初步了解计算机硬件系统的组成和基本功能，从而揭开计算机的神奇面纱，
18、为学生学习后续学问打下坚实的基础。2、教学目标及教学重点、难点的确定由于我校多为农村学生，对计算机学问了解有限，中心处理器、内存、输入输出设备等概念还是首次接触，依据对教材的理解分析和学生对学问的驾驭状况，本着提高学生的学问水平、视察实力、操作实力的宗旨，我确定的教学目标、教学重点、难点如下：教学目标：、学问目标 了解计算机硬件设备的功能及特点。、技能目标 能够正确指认计算机硬件设备和区分常见的输入、输出设备。、情感目标 通过分组学习的方式，培育学生的合作意识、探讨探究精神，树立将来为祖国的科技发展做出贡献的信念。教学重点：设定为计算机硬件设备的组成及各部件的名称与实物的对应教学难点：了解计算
19、机硬件的功能及特点。二、说教法由于信息技术课有很大的操作性，本节课我在多媒体教室上课，并且将学生分成小组，每组配备一台主机。采纳讲解法、图片展示法、实物操作法，以任务驱动模式来达到教学效果，使学生简洁了解计算机硬件设备。三、说学法学生在老师的指导下，通过观看图片、相识实物、合作探究等方式相识计算机硬件设备，在学习过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。通过小组合作，有问题可以得到刚好解决，充分发挥学生的团结互助精神，调动了学生的竞争意识。四、说教学过程、新课导入在上节课的学习中，我们了解了计算机的基本工作原理和基本结构，所以我设计了这样的提问：计算机由哪两部分组成？学生回答：硬件系统和软件
20、系统。这样，很自然引出本节课的课题：计算机硬件系统的学习。、讲授新课老师首先讲解硬件的定义：通常人们把能看得见摸得着的电子的或机械的部件称为硬件。然后提问学生知道哪些计算机硬件设备，学生回答后老师播放幻灯片展示，明确计算机硬件系统分为主机和外设两部分，主机又主要由CPU、内存储器、主板三部分组成，外设主要有外存储器、输入输出设备组成。并通过幻灯片与实物比照，详细讲解各硬件设备名称、功能、特点。在讲解过程中，我把CPU比成人的大脑，运算器和限制器比成人的左脑和右脑，这样可以让学生简单理解CPU是计算机的核心部分，计算机完成任何任务，都要通过CPU来实现。对于输入、输出设备的讲解，重点是要求学生理
21、解定义并能正确区分哪些是输入设备，哪些是输出设备。在展示幻灯片时，我有意识地用幻灯片颜色区分开各类硬件设备，从而让学生有一个更为直观的相识。并且图片与实物比照展示，培育了他们的视察、思索实力，激发了他们的学习爱好。、巩固记忆本部分为了加深学生对学问的理解、记忆，培育他们的合作意识、探究精神，我先将学生分为五组，要求学生们仔细视察本组主机的各硬件设备，然后播放幻灯片，要求学生以小组为单位回答问题：（）说出图片中各硬件设备的名称。（）指出图片中的输入、输出设备。（）说出和内存条的功能和特点。最终，小组交换一人到对方观看实物，说出主机上各硬件设备的名称。五、小结为了让学生更好地了解计算机的硬件组成，
22、使学到的学问更加系统化和条理化，便于理解记忆，播放幻灯片，进行学问点小结。六、作业信息技术课是操作性比较强的一门学科，我们要教会学生学习的方法，增加学生的实践操作实力，以适应不断发展改变的信息社会，所以，我布置了以下两个作业题：、通过小组合作的方式，从网上下载关于计算机硬件系统的资料，并把它整理归类，供同学们参考。、视察、了解计算机硬件设备，为下节课拆装机做好打算。以上我从六个方面阐述了这节课的有关设想及依据，不足之处还请各位老师、评委指责指正。我的说课到此结束。感谢！说课稿 篇5大家好，我这一次说课的题目是鲁迅先生的从百草园到三味书屋。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分向大
23、家说课。1 教材分析：（1）从百草园到三味书屋选自人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。这一单元同时入选的还有爸爸的花儿落了，丑小鸭，外国诗两首以及伤仲永，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，专心品尝，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生将来发展的须要，启发他们有意识地培育成长过程中所应具备的品质。（2）从百草园到三味书屋是一篇散文，选自朝花夕拾，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵
24、味的话语。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培育学生鉴赏散文的实力。2. 教学目标（1）培育学生酷爱大自然，追求簇新学问的童心（2）学习两相比照的文章结构（3）揣摩和理解散文化的精彩语言（4）驾驭散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美实力由于作者所处的年头久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏实力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下覆盖着的主观心理色调。所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。3.教学设想（1）以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的动身点（2）本课时整体感知
25、文章，围绕“童趣”这两个字共同品尝鉴赏文章课前打算：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的学问面。4.教学过程（1）导入阶段导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗？你知道他的家乡在哪儿吗？每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的踪迹吧。A导入法首先老师与学生作一次同等的沟通，。如老师可以问学生“同学们，你们的童年是怎样的呢？觉得快乐吗？小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家共享吗？”之类的问题。目的在于激发起学生对美妙童年的回忆，找寻到学生情感的爆发点。此探讨预期的效果为热情，自由，但老师要留意限制时间B移情法运用录音
26、机，播放一首童年的回忆，并对这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此环节的目的是让学生了解不同的人运用不同的手段和途径表达情感的方法，陶冶心灵。（2） 整体把握阶段A诵读法再次运用录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和情感。B活动法老师先在黑板上书写板书：从百草园到三味书屋。接着老师可以提问：同学们，我们已经初步了解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫从百草园到三味书屋呢？学生会回答说是因为主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方，老师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么老师可以接着提问：那这两个地方各自的特点是什么呀？假如你是作者，你会比较喜爱哪一个地方呢？为什么？鲁
27、迅先生经验过的事情比如说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经验过呢？还记得那时候的心情吗？因为都是与学生情感，生活阅历相像的问题，这样可以激发学生思索问题的主动性。C. 填充提纲法老师在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚才热情的探讨，信任大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整。此环节还可以采纳分组的方法，激发学生的竞争和团结合作共存的心理，然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处。此环节使学生对课文有了一个系统和完整的印象。（3）品尝鉴赏阶段A 朗读法朗读在语文学习中的好处怎样强调都不过分。一是可以化无声的文字为有声的语言，口
28、读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。二是一边缓缓阅读，一边渐渐思索，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。三是声情并茂，培育语感和情感。在这一环节老师可以要求学生选取一个自己最为喜爱的描写片断并融入自己的情感朗读，并告知大家为什么喜爱这个片断。老师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的方法。B质疑法宋代的朱熹曾经说过：读书无无疑者须先教有疑，有疑者却需无疑，到这里方是进步。这句话深刻地说明白“质疑”在学习过程中的重要性。语文教学的过程不是老师要告知学生要学什么，而是学生自己发觉自己要学什么。这样可以把学习的主动权交给学生，让学生的思维得到很大程度
29、的熬炼。比如学生会问“为什么私塾里的先生不回答我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢？为什么等等。在一环节中老师不要急着回答学生提出的问题，而应当问学生“你们有人可以回答这个问题吗？”这样可以避开传统的老师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时老师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人。（4）总结升华阶段A 前面已经说过，此文作于鲁迅45岁时，选自朝花夕拾，鉴于七年级学生的思想水平，老师可以干脆告知学生这个时期鲁迅先生的生活状况，并指出朝花夕拾是他在辗转流徙，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些劝慰而写的，可以
30、说朝花夕拾是作者童年时代的一曲恋歌。B 我们常说：语文教化的两个指向性目标是：让受教化者驾驭适应社会工作和生存的技能性目标和找寻到自身灵魂安放地的精神性目标。让受教化者在文学作品中窥视灵魂，从文学作品中体验人生，从文学作品中丰富情感。老师可以启发学生联系自己的生活阅历，思索一个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应当如何排遣和调整自己的心情，并有意识地起先学会构建自己的精神家园。有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力和思索实力。C全文洋溢着天真的童趣，全文取胜的最大的一个缘由就是“童心”两个字。老师可以通过文学家，科学家，漫画家等人的
31、事例告知学生保持童心对一个人成长的重要性。（5）作业设置写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，提倡“我手写我心”的作文思想。说课稿 篇6各位领导、老师们，上午好！我说的课题是燃烧与灭火。下面我将从教材、目标等环节进行说课。一、说教材：燃烧与灭火是初三化学上册第七单元“燃料及其利用”的第一节课，本单元的三节内容燃烧贯穿其中，所以学好这一节课是至关重要的。而灭火又是和燃烧紧密相连在一起的，每个同学都要驾驭肯定的灭火的原理和方法。而且，燃烧与灭火又是生活中常见的现象，因此本节内容应当简单驾驭。二、说教学目标：1.学问与技能相识燃烧的条件和灭火的原理。2.过程与方法参加探究活动，体验科学探究的
32、过程，培育视察分析、设计方案、评价反思的实力。3.情感看法与价值观（1）体验探究胜利的喜悦，体会化学与生活的亲密关系，从而激发学习爱好；（2）渗透“事物是一分为二”的唯物主义观点。三、说教学重点、难点：重点：相识燃烧的条件和灭火的原理；难点：培育视察分析、设计方案、评价反思的实力四、说教法：本节课通过创设情景学生发觉问题设计解决问题的方案实施方案引导学生分析归纳得出结论应用学问、解决实际问题评价与反思的方法来组织教学。在教学中我注意以下几点：1.燃烧与灭火是生活中常见的现象，学生对此已具备了肯定的生活阅历，在组织教学的过程中，注意从学生的生活阅历动身，让他们在熟识的生活情景中探究化学的奇妙，并
33、把所学的化学学问应用到生活中，解决生活中的实际问题；2.科学探究的教学模式贯穿于整节课，学生通过探究燃烧的条件和灭火的方法来体验科学探究的过程，并在体验中逐步培育探究实力；3.注意评价在教学中的作用。本节课主要采纳了学习过程和学习结果进行评价两种评价方式，培育学生的评价实力和刚好反馈教学效果五、说教学过程：（一）燃烧的条件：1、情景引入：请学生们谈谈生活中常中的燃烧事例。然后老师由同学们所列举的事例导入课题。这一环节主要以学生熟识的生活情景为切入点，创设学习情景。2、试验探究收集证据：先分小组学生沟通燃烧的利与弊。（这里主要是渗透“事物是一分为二”的辨证唯物主义观点。）再激励学生利用生活阅历对
34、燃烧的条件作出猜想；然后引导学生利用生活阅历思索下列问题：.纸可以燃烧吗？石头可以燃烧吗？.由此，我们可以知道燃烧须要的一个条件是什么？接下来分小组学生进行试验7-1，并对试验7-1作了改进：考虑到白磷燃烧时生成的五氧化二磷对人体有害，用大烧杯罩着并放在水槽中有利于汲取五氧化二磷，削减对人体危害和环境的污染。试验中要提示学生记录好试验现象。在这里试验探究能培育学生的视察实力和试验操作技能。试验的改进体现了对环境的关怀，以此对学生渗透环保教化。3、引导分析：老师可以提问引导学生：“看到这么好玩的现象，你有什么怀疑呢？你能独立解决这些疑问吗？怎样才能使水中的白磷也燃烧起来？”。在这里要告知学生“通
35、常状况下，红磷的着火点是240，白磷是40”。然后学生提出问题，思索，探讨，展示后老师演示试验“用收集满氧气的试管罩着水中的白磷”。这样以试验现象为依托，培育学生提出问题的实力，激发学生的探究欲，培育学生分析问题实力和运用信息实力。4、得出结论：依据以上试验，让学生归纳出燃烧的条件，并强调燃烧的三个条件缺一不行。培育学生的归纳实力。5、学习过程性评价：利用燃烧的条件对个别小组的学生在试验7-1中出现的异样试验现象进行简要分析、评价。使学生逐步养成对试验进行评价和反思的习惯。可能出现的异样现象有：1.铜片上的红磷也燃烧起来；2.铜片上的白磷不能燃烧。（二）灭火的方法：1、设置情景：图片展示一些火
36、灾现场，利用发生在身边的真实事例创设学习情景，让学生相识到，燃烧假如利用不当，就会酿成火灾，那么发生火灾时，我们可以用什么方法来灭火呢？2、引导推理：依据燃烧的条件，引导学生推理出灭火的原理（如右图）。这样级培育了学生的推理实力也让学生体会到“推理”也是获得学问的一种手段、科学探究的一种途径。3、应用学问解决实际问题：先由老师提出问题：“现有一支燃着的蜡烛，请利用生活的阅历或依据灭火的原理，利用桌上的材料设计试验使其熄灭”；再由学生分小组内部探讨、设计好本组的试验方案；设计好以后根据自定的方案进行试验。（在这里和课本上的试验7-2不太一样，是因为我觉得把该试验设计的开放一点应当可以更好的培育学
37、生的思索、合作、和动手实力）4、学习过程性评价：完成试验后，由其他小组对本组的方案进行评价。老师可以提示：“可从能否达到灭火目的、灭火速度的快慢、操作是否简便、灭火后对可燃物的影响等方面对方案进行评价。”这样在合作试验、合作探讨的过程中，培育了学生的评价意识，提高了评价实力，同时培育了学生的合作精神。5、学习结果性评价：让学生以各小组为单位，对所学的学问进行小组内部自我评价，方式如：我知道了： ；我还想知道： 。最终，请各小组代表展示学习完本课的心得。我的说课结束了，不当之处，请多多指正！感谢大家！说课稿 篇7一、教学理念：依据体育与健康课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，以“健康三维观”为
38、准绳，在教学中运用新的教化教学观念，尝试新的教法学法；变更传统的以传授运动技能为主的教学为关注学生全面发展，从身体练习、心理体验和集体交往三个方面促进学生的健康成长，通过玩篮球激发学生的运动爱好，培育学生的熬炼习惯，为终身体育打下基础。二、教学目标：1、通过贴膏药嬉戏发展快速反应、行动灵敏的实力。2、通过小篮球练习，熟识球性，改进传球动作，发展综合身体素养，培育协同一样精神。三、教材分析：篮球是广阔青少年学生非常宠爱的一项运动，它所具有的集体性、对抗性、竞争性等特点，可以激发学生主动进取、勇于拼搏的精神，培育遵纪遵守法律、刻苦坚韧、团结协作的道德品质。同时它所独有的嬉戏性、趣味性由易于吸引学生
39、，能很好的体现新课标下的体育教学理念。四、学情分析：小学四年级学生正处于生长发育的关键期，他们依靠心强、自我约束实力差，仿照实力强，新奇心强。他们已经具备了较强的运动实力，他们对体育运动充溢新奇和憧憬，有剧烈的表现欲。大部分学生对篮球有肯定的基础，球感较好，也会有部分学生不情愿活动，对练习可能会产生抵触心情，依据学生的这一特点，在教学中要区分对待，充分发挥学生的主体作用，老师适时引导，参加学生练习，活跃课堂气氛，激发运动激情，达到预期的教学目标。五、教法学法分析：1、教法：依据本课的教学目标、内容，结合学生的特点，我首先采纳了情景教学法和心情激励法进行教学，以激发学生的学习爱好，使学生主动主动
40、的去学习。另外，我还主要采纳了师生互动教学法，老师亲身与学生沟通，既拉进了师生关系，又有利于发觉教学中出现的问题，给学生树立学习的榜样，以及采纳了示范法、嬉戏法、练习法、纠错法等练习方法。2、学法：结合教学内容及学生特点，本课主要采纳了自学仿照法、探讨学习法、多球练习法和嬉戏法，让学生多触球、多练习、多思索，发挥学生自主学习实力，让学生在练习中发觉问题，在小组探讨中悟出动作要领，在充溢趣味的嬉戏中尝试运用所学的技能，最终解决问题，激发其学练热忱和求知欲望。六、场地器材打算：一块篮球场、半径5米的圆、小篮球人手一个七、教学过程：环节一：嬉戏开课（35分钟）师生问好，宣布课的内容。跑步一圈，打算操
41、四节，达到热身的目的。环节二：贴膏药嬉戏（45分钟）在嬉戏中培育学生的规则意识和快速反映实力。并激发学生接着学习的爱好。环节三：讲解动作要领（1012分钟）1、讲解传接球动作要领，并请学生做简洁示范，初步驾驭动作技能。两人组合来做这个练习，看谁不掉球，激发学生的练习爱好。提示学生平安练习。（24分钟）2、利用嬉戏的方式练习传接球（810分钟）。讲解并示范嬉戏规则。老师视察学生表现，巡回辅导（动作要领：传胸前，接球缓冲）。3、进一步增加难度，语言激励“同学们能不能加快传球速度，增大传球距离呢”。老师适时参加学生练习，加强辅导，刚好订正动作。4、老师依据练习状况，调整练习：同学们能不能四人或者五人
42、小组练习传接球，看谁传的快又好。老师参加学生练习，并增加拦球手，引出“逗猴子”的篮球嬉戏，将课堂练习氛围推向高潮。（适当增加3分钟）环节四：抛球嬉戏调整（1011分钟）1、集合队伍，队形成三个同心圆。老师讲解并示范嬉戏规则。2、学生分小组嬉戏，组织形式：六人小组，自由组合。环节五：放松总结（34分钟）1、 做缓慢的整理放松操。2、 总结传接球动作要领。3、 对学生表现进行讲评，师生道别。八、学习评价：本课教学评价主要有师生评价，老师做出示范以后，由学生自由选择练习，并对老师赐予评价；组内互评，在小组练习中，相互评定，共同提高；九、教学效果预料：1、充分调动学生的主动性和主动性，发挥体育小骨干的
43、作用，让他们展示、示范，指导其他同学练习，起到了事半功倍的效果。2、利用篮球操进行打算，既熟识了球性，又达到了奇妙引出课题的目的在结束部分重做一次，呼应了开课，既检验了学习效果，又达到了回收器材的目的。3、自创了篮球韵律操，既活跃了课堂气氛，又达到了热身的效果。4、开发了篮球的多种用途，它不仅可以用作球类活动练习，也可以开发嬉戏功能，有一物多用、一物巧用的功效。5、在教学中突出老师主导作用的同时，体现出学生的主体地位。老师与学生共同学习、探讨，引导学生通过亲身体验自己总结出动作要领。不在是传统的纯技术教学。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页