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1、2022年初中数学教学反思集合15篇初中数学教学反思集合15篇作为一位刚到岗的老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的初中数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。初中数学教学反思1新的课改试验教材综合性增加，实践、操作性的内容增多，注意培育学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的新奇心和荣誉感，激励学生多探讨多参加，让学生有机会讲解并描述自己的见解，老师有“度”的进行课堂管理。新的教化理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、参加
2、者、组织者、合作者，不仅要注意培育学生的学习爱好，更要敬重学生的学习爱好，不能扼杀学生的学习热忱，让学生在打好学习基础的同时，又培育了自身的实力，发展了自身的特长。基于这种状况，我在教学中有几点体会：一、赏识学生可以无限地激发学生的内动力赏识教化就是一种以敬重学生人格为前提，通过表扬、确定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教化，是在承认差异、敬重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用观赏的眼光发觉学生的珍贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得敬重、确定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质
3、，不断地被赏识和被确定，学生就会越来越优秀。在我的教学生活中有一次经验让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发觉我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“整理”他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他说：“你是那么聪慧，老师始终对你有很高地期望，充溢信念，肯定要努力呀！不要令我悲观！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话立刻坐好，主动地加入到我们的课堂中。记得第一次平常章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就始终觉得很不好受，依据我平常的视察该学生的确很聪慧，只是基础差了一点，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后
4、找到我，哭着要求我指责他，说他辜负老师。我心灵受到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有指责他，相反就他的卷子找到不足的地方，激励他以后的学习中要细致，严谨，好钻研，让他从中找到信念：尤其是老师没有放弃他。从今，他的数学成果名列前茅。其实说真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克服困难、主动向上的激情，并且对学生的智力，品德和特性的发展产生直影响。二、多种多样的爱好激励法进行课堂教学在课堂教学改革中，首先老师要变更观念，探讨教材的运用；更重要的是必需改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深化地探究、探讨
5、，逐步形成自我教学特色。爱好是一种巨大的激励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学问发生爱好时，就会调动自己的一切潜能主动、主动、开心地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我实行了这样几点做法：（1）从现实生活中的常见问题和学生熟识的事物入手简化困难问题。九年级上册“三视图”这一章节的教学中，有些比较困难的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培育他们的空间想像力，从而将问题简洁化。我在第六章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买中奖的可能性有多大入手引入课题，告知学生这一章探讨的对象就是事务发生可能性。对于彩票这
6、样一个生活中人人感爱好的话题，学生自然也情愿去了解，以很高的热忱去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。（2）用生动好玩的图案和实物来代替抽象的理论学问，来调动学生的学习主动性。相对于数学的推理计算，学生更简单对直观好玩的图案和实物产生爱好。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将大量好玩的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题供应很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的爱好。在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的爱好，理解了对称的意义及用
7、途，体会到数学王国的奇丽。（3）用精彩的问题设置吸引学生。“思维总是从提出问题起先的。”课堂提问是启发学生主动思维的重要手段，老师要擅长运用富有吸引力的提问激发学生的爱好。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生随意圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告知我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热忱高涨。这时，我告知学生，我们只须要列一个简洁的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了深厚的爱好，心情开心的接受了新学问，学会解决问题的方法。（4）用数学试验和嬉戏吸引学生。在新的试验教材中设置了大量的试验和嬉戏，我
8、对这些资源进行了充分的利用。这些试验和嬉戏让每一个学生都参加进来，从中发觉数学的一些内在规律并能娴熟加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，取得了很好的效果。例如在讲解概率的有关学问时，教材中设置了摸球嬉戏，让学生通过摸球嬉戏感悟事务发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，试验次数受到了肯定的限制，因此我在课后又组织学生进行了大量的试验，通过这些试验，学生对概率有了较为清楚的初步相识，并对进一步的学习产生了深厚的爱好，将一个困难的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。（5）用生动好玩的语言、事例吸引学生。在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采纳生动而富有感染力的教学语言来
9、激发学生的学习爱好，从而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个好玩的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习爱好，增加他们克服困难，奋勉进取的信念。比如，在讲解“点动成线、线动成面”时，我拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又打开了教室中的吊扇，吊扇缓缓转动，渐渐形成了一个面。然后我告知学生，这分别就是“点动成线”和“线动成面”，学生的爱好一下子就被我调动了起来。此外在教学中我充分留意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发觉规律的兴奋，而对学问不封顶，充分激励学有余力的学生去进一步探究思索，对学生的每一点进步都提
10、出表扬，对学生的新发觉、新方法尽可能的加以确定，并赐予推广，让学生在学习中体验胜利，体验胜利的喜悦，从而以更大的热忱投入学习。初中数学教学反思2一、反思教学设计。教学设计是指在该节课学生须要理解的概念、驾驭的方法、熟识的技巧、领悟的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是学生提高自身综合实力的必具条件。老师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清晰学生究竟有没有理解概念的和外延、定理的前提和结论;会不会敏捷运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围如何、本节课所要驾驭的基本方法是否已经驾驭等。要知道这一切，首先我们必需留意学生在课堂上的一举一动。假如上课学生精力集中、反映
11、主动、动作快速、心情开心等，则意味着学生看法热忱、主动参加、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生主动性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的状况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目标可以说基本达到;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，学问技能没有过关。再次是批阅学生课后作业状况。假如学生做题思路清楚、推理有据、定理公式运用得当、计算精确、步骤有详有略，说明学生已驾驭了基本的数学学问和思维方法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式
12、、乱用定理、计算错误不断等说明学生基础学问不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，思索补救的措施。该补充的就肯定要补充，该订正的错误肯定要订正;该集体强调的肯定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是为完成教学任务、达到教学目标所实行的措施手段及所借助的协助工具。俗话说：“教学有法，教无定法。”教学方法的选择，取决于学生的实际认知水平。通常依据教学内容的不同，我们可以采纳讲授式、启发式、发觉式、问题式等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等协助教学。反思教学方法，首先要依据学生在当堂课的表
13、现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易驾驭的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们简单忽视却很富有教学价值的地方拓展。其次老师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习主动性、最利于培育学生科学的创建性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习爱好，可以给学生讲解数学家的成长历程、新颖的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证明仅仅限于教材、学生不好理解，可以挖掘新意变更策略，以充溢的内容、浅显易懂、按部就班的形式满意同学们的求知欲，同时激发其科学学问的创建性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好驾驭，可以层层深化
14、、举一反三，在同学们驾驭基本方法、基本技能的前提下尽量培育他们的集中思维和发散思维。只要我们擅长视察、擅长思索，就肯定能逐步提高自身的教学水平，教学质量也肯定能够提高。三、反思自身教化行为自身教化行为是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到
15、一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。四、反思教学评估。教学评估是在老师完成教学目标，学生完成学习任务的状况下，教学意义、思维培育、陶冶道德情操的升华，是教化教学的更高境界。有一句教化格言说得好“教化是一项事
16、业，须要我们无私的奉献;教化是一门科学，须要我们刻苦的钻研;教化是一门艺术，须要我们不断的创新。”反思教学价值，就是挖掘该节课富含的相识教化价值、情感教化价值、行为教化价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学学问都净化着学生的心灵。只要我们细心视察、仔细分析、深化思索、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们肯定能做到，我们也肯定能做好。如分类探讨的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注意问题的现象更要相识到问题的本质;数形结合的方法教学生相识什么是数学美、怎样观赏数学美、如何运用数学美，反证法
17、让学生相识到解决问题不肯定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程可以给学生树立榜样、激励学生刻苦学习;我国悠久绚丽的数学发展史可以让学生产生剧烈的民族骄傲感，激起同学们的爱国主义热忱，从而奋勉读书献身祖国的现代化建设。现代教化不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的学问打算和心理打算。学问是死的，不知道是可以从书本上学到，而实力素养却是无形的、是无法教会的。一个人的素养确定了他的生存实力和发展前景。归根结底，教学的价值在于塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素养，让他们都成为对社会有用的人。初中
18、数学教学反思3一星期的工作结束了，伴随着本周工作的结束，我的感受颇多，现列举几点：1、在教学工作中，真正做到了钻研教材，弄清每课中的重难点，结合教学中的重难点来设计练习题，从而真正做到有讲有练。在金老师夜班工作时，设计一些中等难度的练习题让孩子来做，其次天批阅后讲解，学生对学问的驾驭得到了进一步的提高。2、在夜班工作中，对每一件小事都当作大事来办，就像校长常说的：“学校无小事，到处是教化。”的确，当老师把这件事重视起来了，孩子也对每一件事都上心了，真正做到事半功倍。3、在班级管理上，仍旧有做得不够好的地方。我们班学生普遍比较调皮，话比较多，今后要接着在行为习惯的养成方面接着加强，尽量让学生用最
19、短的时间养成一个较良好的习惯。4、我自身的习惯养成上，最重要的是不能懒，眼到，手到，同时也要心到，这样每件事才能做好，希望自己成为一个勤快的人，不懒散，不虚度光阴，每一天都要过得有意义！以上就是我对自己近日工作的简洁总结和反思，如若有比较浅薄之处，还望领导多多指责指正！初中数学教学反思4本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学老师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进行有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现以下学习的状况：多数状况下，也比较擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思
20、维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果.明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学安排，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创建性思维被束缚。对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深化进行而流于形式。针对以上这些状况，下阶段打算实行的措施：1.对过多的题，进行适当的筛选。2.还给学生一片思维空间，让学生
21、受到适当的挫折教化，以加深对问题的相识。3.学生有不同想法单独与老师交谈，好的想法赐予激励并加以推广;不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。4.细心设置问题的坡度，使学生步步深化，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步!初中数学教学反思5学生现在年龄还小根本不知该怎样学习，更不知怎样进行反思，那就须要我们老师进行指导。那么在当前课改试验中，如何真实培育学生的反思习惯和实力，是
22、老师教学反思的核心，也是我应当重点反思的地方。以我自己这阶段的教学经验和以前的学习经验，有以下的感受：1、要求做好课堂简要摘记。当前，老师讲学生听已成了教学中最普遍的方法。而要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。要反思，就要有内容。所以学生就要先进行课堂简要摘记。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创建力，所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。这一点我就尝试过，刚起先我没有让学生做课堂简要摘记。当过几
23、天之后，有些同学把学过的学问遗忘了，让他们翻课堂简要摘记时他们却什么也没有。而另外一些做了笔记的学生却驾驭的较好，我才感觉到要求学生做笔记的重要性。学生现在年龄太小还没有学习的主动性，须要老师来引导。所以就要求他们起先做课堂简要摘记，刚起先并且每天检查。一星期过后，效果就出来。2、指导学生驾驭反思的方法。课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？；也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达
24、到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或是四周的一种思潮的分析评价，此外学生的反思还何以是阶段性的，如：一节课尾声时，让学生进行一下反思，想想自己这节课都有什么收获？还有哪些疑问？当天睡前，反思一下今日自己的感受；或是一周反思一下自己的进步和不足等等。3、从课后学习状况的反思及作业状况的自我反思中加强反思实力的培育。一节课下来，静心深思，抽些时间回顾所学的内容，摸索学问之间的一些规律 和自己在学问点上有什么发觉； 解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍。在作业中也要仔细反思，尤其是在批改之后的作业，并要求学生细
25、致分析自己的对题和错题，写下自己的胜利之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。4、帮助学生提高反思效果。常常引导在学生反思时，如每次只是这样简洁地做一做，学生很快就会有厌烦心情，这就须要我们在每次引导学生这样做的时候，给与其大量的激励、启示和评价，让学生体会到自己这样做的好处，使他们在这样做的过程中，得到激励和启示，并在后面的学习中获得胜利。如：在平常，每次引导学生反思时，我都会大力表扬那些思索仔细的同学，对一些同学能在反思的基础上提出问题的，就引导大家都向他学习。我常常对学生说：只要是能在反思的状况下比以往有所进步，这就是最大的胜利，那么这个学生就是一个勇士了，因为他已能战胜困难
26、，获得成功了。让孩子们感到自己在不断地反思后，能够不断地胜利，能够常常地、仔细地反思，那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法，优化自己的认知结构，发展思维实力，培育创新意识。现在老师都很累，每天很努力的去教学生。但假如不引导学生怎样去学、怎样进行学习反思，那么老师的心血就有可能白费。只有老师努力的教和学生正确的学二者相结合，老师的付出才肯定有回报。以上只是我个人在这阶段的一点感受。在以后的工作中我还会努力地去引导每一位学生找寻一种适合自己的学习方法和怎样的进行有效的学习反思。初中数学教学反思6一元二次方程是学生学习了一元一次方程和二元一次方程组之后所接触的第三类方程，所以对于的它的
27、概念，学生很简单理解。这里我通过两个实际问题，一个是求长方形的面积问题，另一个增长率问题，让学生经验了二次项的产生过程，之后让学生来归纳出一元二次方程的三个特点只有一个未知数；未知数的最高次数是2次方程两边都是整式。那么针对一元二次方程概念的练习，如若关于x的方程（m+1)x|m|+1-2x+3m=0是一元二次方程,求m的值，学生的出错率也不低；假如再问m为何值时这个方程是一元一次方程，正确率就会很低，所以可以说学生对此类考察方程概念的题型驾驭得还不是很好。本节的其次个学问点就是一元二次方程的一般形式，学生在理解起来是比较简单的，但在练习中也会有不少学生会把二次项和一次项位置写反掉，或是在写系
28、数时没有带上符号。本节的第三个学问点就是一元二次方程根的概念，课件上关于这个学问点设置了两个练习：练习1:推断未知数的值x=-1,x=0,x=2是不是方程x2-2=x的根?练习2：已知关于x的一元二次方程x2+ax+a=0的一个根是3，求a的值。对于这两个练习学生在课堂上都回答得很快，但在课后的作业中发觉了一个特别严峻的问题，就是学生他知道要用“代入检验法”来推断一个值是不是方程的根，但对于如何书写这个推断过程却没有任何思绪，以致于在作业中许多的同学或是干脆下结论或是在推断时都没有分开“左边”“右边”，这块书写的过程是我教学的一个疏忽，所以许多学生没有驾驭。此外，对于“一元二次方程的根”这个学
29、问还有一类这样的提高题，如：已知一元二次方程ax2+bx+c=0，若满意a+b+c0，4a-2b+c=0你能通过视察知道这个方程的根吗？事实上这类题目中有着一种逆向的思维，所以学生不是很简单理解和驾驭。初中数学教学反思71、复习要注意针对性。无论复习时间长短、内容多少，在复习时要抓住重点突出难点，要对学生驾驭学问状况进行查缺补漏。在复习之前要先细致分析本班学生的学习状况，进行学情分析，了解哪些学问驾驭得较好，哪些学问还存在问题，哪些学问有可能遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增加学生学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个学生都能达到基本要求。2、注意学生的参加性，
30、给学生留出充分的思索时间。用提问的方式引出要学习的问题。先让学生主动去参加学习，在遇上学生有怀疑或理解有难度的问题时，让小组沟通与合作学习穿插其中。学生学习的热忱在沟通探讨中被激发起来，人人参加到解决问题的队伍中，在沟通探讨的同时提高了对问题的分析实力，进一步巩固了相关学问点，这对学生思维的培育及多角度、多方向的思索问题都供应了肯定的空间。在这个大环境下，谁都不想落后，学习效果会比较志向。往往到复习的最终关头，我总感觉时间紧任务重，讲课时，不给学生留出充分的时间去思索。其实后来知道上好一节复习课的关键不在于老师讲了多少类型的题，而是学生真正理解驾驭了多少学问。学问的消化须要时间，所以，在课上给
31、学生留思索时间的同时，学生也必定争分夺秒地收获了学问。3、老师个人要树立创新观念。对基础学问和基本练习题的复习要运用一题多拓，培育思维和深刻性，防止就学问复习学问，就题论题，满意于会解层面上。引导学生一题多变，深化思维的敏捷性，防止简洁机械和单调的重复劳动，压抑了学生的创新意识。提倡一题多解，提高思维的独创性；还可以培育学生的逆向思维，运用逆向思维去探究问题的结论，达到提高学生思维实力的目的。此外，还应培育学生独立思索，思维创新等良好的思维品质。复习课的任务很艰难，我会先试着做到这三点，信任在过程中还有更多更好的方法有待于在我今后的复习课中探究和总结，积累阅历，快速成长。初中数学教学反思8中学
32、数学教学有各种形式，但不论哪种形式都离不开“老师提出问题学生解决问题”这一教学环节。由此可见，“问题”在数学教学中发挥的作用是特别重要的。当学习的材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会有爱好。因此，构造好的问题情境要从学生所熟识的现实生活情景和已有的生活阅历动身，构造出具有较好的问题。这些问题对学生来说，不是常规的，不能单靠仿照来解决，同时问题的难度处于学生的最近发展区，决大多数学生通过努力能够解决；解决可以有多种、甚至可以没有终极的答案。初中数学教学反思9课堂教学是老师和学生共同参加的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在学问的传递，而且还存在着人的情感沟通。传统的课堂教学
33、方法和教学模式已不能满意当今时代的须要。如何做到师生互动，合作沟通，我尝试新的“四步”教学模式，讲究课堂教学环节的艺术性，做好题型设计，把握好学问量和难易层次，处理好师生的地位与作用，讲究板书的艺术性，将德育教化融入课堂教学。它如同一条纽带，将师生间、同学间的相识和感情紧密联系起来，创设信息传递的桥梁，使教与学和谐发展。既可以消退学生的惊慌心理，让学生心情开心地进入学问新领域，又可以形成课堂教学活跃、轻松、和谐的良好氛围，促进学生创建性思维的发展，在学习中不断谛视自己，改进自己的学习看法、方式等，使自己后继的学习活动更富有成效。通过师生、同学间互动来完成一节课的教学目标。通过20多年来课堂教学
34、的探究，相识到；要想整体提高学生的基本素养，为新时代需求的人才，首先老师必需提高思想相识，转变教学观念，大胆尝试课堂教学改革新思路，实施适应本地区教学的新的课堂教学模式、教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。一 尝试课堂教学模式的创新新时代新形势下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年来，课堂教改虽然不断推陈出新，也初有成效，而如今面对“90后”和即将到来的“00”后的初中学生，中学数学课堂教学教改还要迈大步伐，开拓课堂教学新思路，新方法，发挥个人优势，增加合作意识，表扬先进，激励落后，将竞争机制、网络资源引入课堂教学，以适应现今中学生的要求和社会的须要。几年来我尝试“四步”课堂教学模式：即“自学
35、-探讨-释疑-达标”。自学：老师出示“自学指导”给学生指明本节学习内容和导学题目，让学生明确学习目标，带着问题探求新知，也就是老师给学生指明白前进的方向，开拓课堂前进的道路。探讨：学生通过自主学习对本节学问初步认知和理解，对基础学问有所驾驭，对于存在怀疑问题再进行小组探讨，合作沟通，达到对本节学问基本驾驭，全组学生达成共识。以小组长为代表将全组性疑难问题汇合于老师。释疑：老师将各组汇总的疑难问题再进一步讲解，在此环节，若其它小组学生有会的就让学生解答，切忌与学生“抢上风”，慷慨地把讲台交给学生，激励学生大胆发言，展示自我。只有学生都不能解决的问题，老师才做解答。达标：达标检测是检验本节效果的重
36、要环节，命题既要注意“双基”，又要体现情感、看法、价值观。达标的形式要敏捷多样，达标的结果肯定要刚好检查、纠错、总结，对于成果优秀的要刚好表扬。二做好组织教学，开创课堂教学新局面组织教学贯穿于课堂教学的始终，是稳定学生心情、维护课堂秩序、增加学生学习留意力、调动学生学习主动性、完成教学任务的基本保证。良好的开端是胜利的一半，组织好课堂教学，是提高课堂效率前提，为学生探求新知，增加自信和志气做好铺垫，为师生教学互动搭建平台，激发学生自觉学习的主观能动性，创建良好课堂教学学习氛围。三课堂教学导入的艺术性抓住中学生的心理特点，在导入新课题方法上要有艺术性，课堂教学的导入承载着新旧学问的连接，是进入课
37、堂教学的关键一环。既要与生活实际相联系，又要有簇新感。在轻松开心的情形下将学生带入未知新领域，体验接下来的新学问，让学生相识到学用所用，感知数学学问存在于生活空间的每一个角落。例如：在初一几何4.7.1垂线一节中，我是这样设计的：将搜集到的生活中有关垂直的实例，借助多媒体将拍摄到的实例图片或网络视频（一养鱼专业户要将小河里的水引入鱼塘，从什么地方开沟最省工省力、节约资源呢？）和要解决的问题展示出来。让学生感知数学学问来源于生活实际，应用于现实生活。明白学习数学学问的意义，作用和必要性。又如，初二代数17.1.2分式的基本性质一节中我是这样导入的，一个长方形的面积表达式为x2-y2，长的表达式为
38、x+y ，则宽的表达式是什么呢?学生依据以前所学学问很快就能说出答： ，老师接着问，还有更简洁的表示方式吗？这样就扣人心弦，引入课题。这样导入课题就会给学生探求新知，设置悬念，带着爱好和问题进入课堂教学。四题型设计要有代表性，层次性在进行自学指导、探讨分析、释疑、达标各阶段，首先题目和题型的设计要有层次性，由易到难，按部就班，创设拓展空间，让不同层次的每一个学生都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七年级代数2.9有理数的乘法第三课时，若有这样的练习：1.(-1) (-1)=- _ 2.(-1) (-1) (-1)=-_ 3.
39、(-1) (-1) (-1) . (-1) =_ 4.（-x） （-x） （-x） . （-x）=-_.并对4题进行探讨。 这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节有理数的乘方打下良好的基础、做好铺垫，并能启动学生的发散思维，通过这样奇妙的题型设计就能大大提高课堂效率。五把握适度的学问量教学中的“度”,是反映事物质和量对立统一关系的范畴,是事物的质所能容纳的量的活动范围。驾驭了正确的“度”,能使教学工作达到质和量的统一,取得教学有效性。课堂教学事实上是学生获得新知和老师帮助学生驾驭技能的转化过程，课堂上学问量溶入的多少干脆影响着学生获得状况，影响着课堂效率的提高，因此老师仔细做好
40、课前打算，把握好学问量和难易度，以免造成学生“吃不饱”或“吃不消”的状况出现，既要顾全整体学生基本技能的驾驭，又要留意尖子生的学问面拓展空间，和发散思维的开发。六正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用老师在课堂教学中起主导作用，是组织者。老师不能是“主演”，而应是“导演”，要充分调动学生学习的自觉性和主动性。提高课堂教学效率，取得好的教学效果，就要培育学生的参加意识。当然老师也要给学生参加的时间、空间、氛围等以及指导学生参加的方法。因此学生的参加意识与我们老师所扮演的角色和对学生的学问驾驭有着干脆的关系。现代的老师不能仅是一个“传道、授业、解惑”者，严守“师道尊严”的观念，而无法摆脱“教”为
41、中心的思想，与学生在心理上有肯定的距离。相反现代中学数学老师应是一个明智的导演，在不同的时间、状况下，指导学生扮演好演员的角色。老师既是模特、评论员又是观赏者。让学生真正成为课堂教学的主子，是新课程数学教学的趋势。因此，在课堂教学中，老师应留意培育学生在课堂教学中参加意识，尽发挥其所能，展示其才华。老师主导作用的效果应以学生主体功能的发挥是否充分来衡量。离开了学生的主动主动的参加，老师的主导作用也是没有意义的。老师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，只有正确处理师生互动在课堂教学中的地位与作用，才能真正提高课堂效率总之一节胜利的课堂教学能让学生受益一生，课堂教学不仅仅是让学生获得一种学问，更是
42、让学生拥有一种精神，一种立场，一种看法，一种不懈的追求，在新课标下，我们应在课堂教学上多探究，多创新，让学生在身、心、智各方面都得到发展。我们每一个初中数学老师，在新时代走在改革的大道上，必需转变观念，主动探究勇于创新，顺应时代发展规律，适时自我调整课堂教学的各个环节与步骤，把握课堂师生互动的艺术性，不断进行自我完善，提高自身业务水平，大胆尝试数学课堂教学改革，为实现新课标下的初中数学课堂教学而努力。初中数学教学反思10本学期我们级组各成员发扬了相互帮忙，通力合作的精神，加强集体备课，组织“一人一课一议”及“同课异构”公开课活动。组织加强班等课外训练辅导，较好地按要求完成了教学任务。从考试反馈
43、状况看，主要有以下几方面主要问题：1、学生对所学学问未能完全的了解，考试时出现学问盲点;2、对要求驾驭的数学思想不能很好的理解;3、运算实力有待加强，特殊是去括号时的符号问题，乘法安排律的漏乘现象严峻，运算法则不够娴熟。4、数学思想、识图实力有待加强;5、答题的规范性须要加强。建议在今后的教学中：(1)立足教材，钻研教学大纲的要求;试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多机会给学生展示,表演
44、,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。(2)注意培育学生良好的学习习惯。(3)加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。(4)多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。(5)在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。(6)针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数
45、学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。(7)老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。初中数学教学反思11所谓教学反思，就是老师在教学实践后对教化行为全程的反思。内容涵盖：教学情景预设及自我反思；课堂反思及生成；教学实践预期与现实反思。教学反思是实施课程教学一个不行或缺的技能要求，也是提升老师素养的重要途径。反思在学生的数学学习过程中起着举足轻重、不行替代的作用。在当前风风火火的课改试验中，如
46、何真实培育学生的反思习惯和实力，构建起师生互动的反思模式是初中数学教学反思的核心，因此，老师个人在日常教学中应注意教学反思，不断地总结阅历，充溢自身的教学技能，提升创新意识。教学；反思；学习数学；老师；学生美国学者波斯纳认为：“没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能成为肤浅的学问。假如老师仅满意于获得的阅历而不对阅历进行深化的思索，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”这凝练成公式就是“老师的成长=阅历+反思。”该公式体现了老师成长过程应当是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程。老师对过去的教学行为做出理性的谛视和评判，在看似无问题的地方发觉问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，
47、促进才智的生成和实践行为的进一步提升。实践表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行之有效的方法。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作主动的意义。反思题目结构特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的广袤性；反思解题途径，可培育思维的批判性；反思题结论，可培育思维的创建性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学思思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培
48、育实力的一项有效的思维活动，因此，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。1.要求做好课堂简要摘记要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。课堂简要摘记给学生供应了反思的依据。学生也能从课堂简要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目标，有策略的主体行为，可促使老师和学生进行探究性，探讨性的活动。所以课堂简要摘记是学生进行反思的重要环节。2.指导学生驾驭反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，可以是对自身的相识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？也可以是联系他人的实践，引发对自己的行为的比较反省，我们可以多引导学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界；也可以是对生活中的一种现象，或