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1、2022说课稿说课稿锦集10篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的说课稿10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1一、说教材说学生（一）教材的地位和特点你肯定会听见的是人教版八年级上册的一篇随感式小品。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注意视察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培育成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望幻想却又简单忽视现实”的心理特征及“语文课要有
2、语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为：（二）教学目标（1）学问目标朗读课文，品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。（2）实力目标训练学生的朗读实力、语言表达实力，提高学生想象实力及对生活的感悟实力。（3）情感目标运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活，去体验生活，学会找寻生活中和大自然中各种奇妙的声音。将教学重难点确定为：（三）教学重难点品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，学会专心灵去感受生活的丰富多彩。二、结合教法和学法说教学程序（一）导入新课：（无声的感受）语文新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习爱好。”为此在导
3、入新课时我只设计了简短的开场白：“同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬宛转的乐声，有人说眼睛是心灵的窗户，其实耳朵也是，下面就让我们来做一个模拟性试验假如世界没有了声音。”现场模拟无声的情境3分钟（在这段时间内老师通过课件和手势与学生对话），让学生感受无声的世界。这时让学生进一步想象“假如世界没有了声音”，在自己的生活之中，哪些详细的声音没有了，感受如何。还让他们和自己的同桌打招呼，无声之后，这些平常很简洁的事情也将变得困难，学生肯定感到很压抑，这时，先让学生们都随意发出声音，回到有声世界，再谈谈感受。通过模拟试验听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不
4、觉地把他们的留意力吸引到主题上，引起新的学习爱好”。（二）、整体感知（看声音画面，读声音文字的感受）从大自然中常有却往往被我们忽视的声音引出课题，依据课题中的“你”理解课文运用其次人称的好处，并让学生走进课文，同作者一同去发觉、感受生活。A、先是让学生大声自由朗读课文。让学生运用朗读法学习，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟识课文。语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用要珍视学生独特的感受、体验和理解。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的
5、感受。同时语文课程标准还强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段讲解并描述的内容及描绘的意境均可，老师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达实力。B、为了深化学生对课文的理解，梳理课文内容，我还设计了一系列小问题：“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音
6、都是想象的声音？”“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得这么美丽呢？”“像这样只有专心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”“有些人不仅不会专心灵去感受，而且不专心听又没有爱好听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”“木头人的详细表现如何？”“用我们知道的一个成语就是”（人云亦云）“那么聪慧的人又会如何利用自己的听觉功能呢？”从而得出：我们不仅学会专心感受，还要有选择地听，听好听的、“有益”的、充溢爱意的、能充溢我们生活的声音。然后让学生找找看课文中描写了哪些生活中充溢爱意的声音？哪些大自然中充溢爱意的声音？并说说你还知道我们生活四周还有哪些充溢了爱意的声音呢？c、接着回顾
7、课文，再现课文部分精致的画面和声音，并朗读课文前三段，揣摩微小声音的奇妙。这样让学生对课文的感受进一步加深，同时感悟到生活中奇妙的声音无处不在。从而点拨得出：生活中一切都是如此，假如你能专心灵去感悟，就肯定能感受得到。（三）情境体验（抒写倾听奇妙声音的感受）然后放音乐苗岭的早晨，让学生留心去听，听听有什么内容，通过描述画面的形式用文字表现出来。并在沟通后伴着音乐观看风景画册，看与自己想象的是否一样。这是运用了情境教学法，让学生倾听音乐以激发阅读爱好，训练学生的想像实力、书面表达实力，沟通后让学生观看画面更能调动学生的主动性，活跃课堂的学习气氛。（四）成果沟通（学生再现有特殊感受的声音）语文课程
8、标准强调：“语文老师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教化资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此我在课前设计了一个“找寻生活中的声音”活动，让学生将生活中或大自然中引起自己关注和宠爱的声音录制下来，拿到课堂中进行沟通。这时学生通过模拟试验、课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了肯定的感受，再通过合作沟通的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己找寻到的有特殊感受的声音，并简洁谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏奇妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主子”精神。爱因斯坦说“最重要的教化方法总是激励学生去实际行动。”老师以同等对话的方式
9、进行教学，通过成果展示，调动学生学习的主动性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。（五）课堂小结（感悟生活）最终通过一连串的质问引起学生对自身实际的反思：我们是否对四周奇妙的声音已经麻木了呢？我们是否已经充耳不闻身边充溢爱意的声音了呢？我们是否有自己对声音的独特感受呢？从而得出：生活不是缺少美，而是缺少发觉。只要对大自然对生活充溢爱，做生活的有心人，专心灵去倾听和感悟，你就肯定能听见生活中各种美妙的声音。（六）课后作业（深化体验）好好体会课文中的几个小嬉戏，尝试把自己的感受写下来。（300字以上）布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学
10、生的写作实力。说课稿 篇2我国消防法规的宗旨是“预防为主、防消结合”，重点在预防，所以在中学课堂开展平安教化，尤其是火灾的预防方面尤为重要，让学生们知道火灾的起因，告知他们正确的用火用电方法，驾驭逃命的技巧，防患于未然。今日，特别荣幸与大家一起探讨“中学平安教化”的教学，谈一谈我对中学消防平安一课的教学设计。依据县城中学学生的认知特点，我为这节课确定如下几个教学目标：1.了解火灾的起因和身边的火灾隐患，唤醒学生的消防意识，引起重视。2.懂得发生火灾以后，如何正确应对和处理。为了完成以上教学目的，我将采纳以“情景教学法”为主贯穿整堂课，以启发，示范等方法为辅，设计这堂课的教学流程。一联系生活，引
11、起重视大多中学生在日常生活中都常常用电用火，但是很多学生确不知道他们的一些习惯，往往就会变成火灾的隐患，稍不留意就可能酿成火灾。而近几年来，我国发生的火灾中，电器火灾的比例越来越大。为此，在这个环节，我设计了这样的情景导入：观看图片1电线的私拉乱接2电器的超负荷运用，然后提问“同学们平常在家看电视，累了是不是常常顺手一按遥控器，用电脑的时候是不是也常常人离开了，电脑却还始终开着。”这些现象在日常生活中比较常见，简单得到学生的认同，接着让同学们看一起因电器运用不当而引起的火灾，让学生知道平常自己的这些坏习惯，都将极有可能酿成惨剧。我采纳这样的情景导入法，既得到了同学们的留意和反思，又为下面的学习
12、作好了铺垫。二自主探究，深化认知在这一环节，我将以媒体课件为载体，运用多媒体教学法，通过讲解和分析以及一些互动，让同学们驾驭正确的用火用电方法以及火场逃命的技能第一步：火灾的起因以及危急通过图片，让学生观看一些火灾的现场，告知他们是如何起火，造成怎样的损失和伤亡，并向学生讲解并描述身边一些普遍存在的却简单被忽视的火灾隐患，比如寝室内点蚊香，表面温度200，中心温度700，可燃物质都有可能被点燃。引起火灾的主要缘由：1.电器电线运用不当，违规操作。2.生产生活用火不慎。而这类火灾往往都是因为平常一时的疏忽大意而造成，通过观看火灾现场图片，再次提示同学们火灾的无情，而防火必需先行。强调防火的重要性
13、。在同学们意识到防火的重要性时，对同学们提出几个简洁的要求，比如“人走电关”“人走火灭”等简单记住且简单做到的事情。提高学生们的防火主动性，唤醒消防意识，完成本科的第一个教学目的。其次步：遇到火灾如何正确处理在同学们对火灾有初步相识的基础上，在课堂上进行情景的假设“假如身边起火了该怎么办？”让同学们自己去想方法，并进行一一得讲解，1.灭火讲解在讲解时，首先假设油锅起火，这类起火比较常见，也简单处理，让学生在学习灭火时，觉得很简洁。万一面对真正火灾时，也不简单惊慌。接着假设电器起火，这类起火须要特殊留意，切勿用水灭火，必需先关闭电源再进行灭火。最终对灭火器的运用进行讲解。口诀“一摇、二拔、三喷”
14、。通过一些简洁的方法和口诀，让同学们轻松的驾驭灭火的方法。在驾驭的同时，也提高了学生们的心里素养，不再对火灾难怕，消退了他们恐惊感，哪怕真正身边起火了，也不会那么惊慌了。从而顺当地突破了其次个教学难点。2报警报警电话119以及报火警时应当说清晰的事项。3. 逃命通过图片讲解和情景的假设，向同学们讲解并描述逃命的方法以及留意事项，并采纳提问和互动的方法，让学生们自己先思索该如何逃命，选择那条路途，如何做好防烟工作等等。使学生们真正参加到课堂学问的讲授中，引发爱好。从而达到教学目的。三回来生活，珍爱生命新课标指出：教化要回来生活，促进学生在生活中发展，在发展中生活。为了让同学们进一步懂得消防平安的
15、重要意义，我将通过图片讲解并描述一位母亲，在火场中，为了救自己的孩子，被大火夺去生命的故事，让同学们思索这起悲剧发生的缘由，是否能够避开。让学生深深的体会到不重视防火所导致的后果对个人以及家庭带来什么样的苦痛，对社会带来什么样的危害。同时也培育了他们酷爱生活，珍爱生命的情感。“隐患显于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”让学生们明白身上的那份责任，启发同学们通过自己的行动，从小事做起，杜绝身边的火灾隐患。把课堂学问延长到课外，和学生们平常的生活相互联系。真正懂得：火灾无情、防火先行。说课稿 篇3教学目标：（一）学问与技能1会读复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音、认清形，正确书写。2初步练习声
16、母与ai、ei、ui组成的音节，能正确拼读。3驾驭ai、ei、ui标调的方法。（二）过程与方法在嬉戏活动中，让孩子们去尝试、去发觉、去合作、去探究，使他们亲身经验整个学习过程。（三）情感、看法、价值观1初步知道学习汉语拼音的重要性。2激发学生学习拼音、进行拼读的爱好，使他们乐学、愿学、主动地学。教学重点：学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。 教学难点：1、复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型改变的过程。2、拼读音节。教学打算：拼音卡片教学过程：一、创设情境，复习引入1激发爱好，复习。今日，我给小挚友带来了一份奇妙的礼物， (出示苹果树)瞧，每个苹果都有一个名字，谁能告知我它的名
17、字，就把苹果送给谁?(复习单韵母)2揭题。二、合作探究，学习新知 。(一)学习ai。1做嬉戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导视察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?2由“矮”和“挨”引出第一个新挚友ai。3教发音方法。(先发a的音，收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师用口型示范发音，学生仿照体会发音。4学生试读，小组内练读。5谁有好方法记住ai?(激励学生编顺口溜或儿歌)6在语言环境中学习ai的四声练习。(二)学习ei。1学生掰手腕竞赛，同时引导视察课本插图，这个小男孩在做什么?想象一下，他砍柴时嘴里会发出什么声音? 谁来仿照做一下?2.ei就是我们
18、要相识的其次个新挚友。4指导练习ei的发音。5在语言环境中认读ei的四声。(三)学习ui。1打电话的小嬉戏。2利用插图记住ui的音和形。3指导ui的发音4ui也是个爱美的小姑娘，她也戴了四顶帽子，谁会读?（四） 巩固练习，运用ai、ei、ui。（五）指导书写。三、课堂总结，课外延长。说课稿 篇4一、说教材1、分析教材小小手是湖南美术出版社小学美术试验教材其次册第四课，属于“造型。表现”领域中的学习内容。旨在通过多种方式的手形表演与联想，使学生在轻松愉悦的嬉戏式的活动中体会简洁的、改变的手形带给我们的丰富联想与无穷乐趣，并激励学生通过平面绘画和立体彩绘的方式，尝试将自己借助手形联想到的形象表达出
19、来。整个教学过程要求通过学生之间的沟通与合作，相互启发，探究手形的装饰与组合美，创建性地表现自己的所思、所想、所感，从而培育学生的创新意识、创新思维、创新实力及合作实力。2、课时支配：1课时3、依据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际实力，我设计如下教学目标：认知目标：引导学生感知手形的改变与组合，进而结合身边熟识的事物绽开联想，探究装饰与组合的美感。情感目标：引导学生感受手形画的魅力，激发对造型表现、观赏活动的爱好。培育视察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、看法、价值观（实力）及合作学习的乐趣。实力目标：引导学生从不同角度视察手形的改变并进行联想，培育学生感知、视察、思索、探究实力及合作
20、学习的实力。4、教材重难点本课的重点是：引导学生视察感知不同姿态角度的手形，绽开联想；本课的难点是：启发学生找寻到手形与实际形态之间的联系，探究手形的表现与组合方法。二、说教法我依据教学目标以及学生的实际状况，结合新课标提出的“从学生的爱好爱好动身，关注学生的合作参加意识”的要求以“欢乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求营造一个“自主、同等、合作、竞争”的课堂教学气氛，充分调动学生的主动性、主动性，使学生在轻松开心的氛围中获得学问，真正体验到求知的欢乐，进一步激发他们剧烈的创建欲望。在教学中我将实行以下几种方法：1、嬉戏激趣法：采纳嬉戏的形式能提高学生的学习爱好和欲望，激发学生主
21、动参加学习的热忱；2、启发谈话法：运用谈话法能抓住关键，培育学生分析事物，解决问题的实力；3、创设情境法：用魔术的形式及课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生肯定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。三、说学法在教学活动中,我把教学活动的重心,从“教”移到“学”，变“全盘授与”为“启发引导”，导之以学，导之以思，导之以画，导之以创作。在学的过程中，以学为主，以导为辅，帮助学生学会视察自主学习，拉近师生距离，激发学生学习热忱。引导学生采纳学习方法进行学习，主要有：（1）视察体验法：老师引导学生进行视察，充分调动学生的爱好，引发丰富的联想，通过自身尝试体验，思维更加活跃，学习
22、爱好更加高涨。（2）合作学习法：在学习活动中，让学生通过探讨沟通，拓宽学生思路，大胆表达自己的感受，听取不同的看法看法，沟通彼此的阅历。（3）练习法：学生在老师的指导下，将所学的学问运用于实际，以巩固学问，形成技能技巧，在本课绘画练习中，让学生视察课件中的范画及学生作品，以激发学生的创建力和想象力。四、说教学思路：（1）课堂教学以活动方式为主，通过玩一玩、说一说、看一看、演一演、试一试、画一画、评一评等教学环节，激发学生的学习爱好，引导学生对手形产生丰富的联想，体验生活创建美和合作学习的欢乐。整个活动以学生为主体，在民主、同等、和谐的氛围中进行，注意情感体验和动脑动手。（2）在指导学生对手形的
23、联想过程中，重视学生特性与创建性思维的培育，主动激励学生在探讨中结合自己的生活去发觉美、表现美、创建美。（3）允许学生对社会生活的多样性理解，实行以激励为主的多维性和多级性评价方式，让学生胜利展示自我，开心表演，提高表现力、自信念和评价实力。五、说教学过程（一）嬉戏导入，激发爱好1、玩一玩运用玩“石头、剪刀、布”的嬉戏引入课题，让学生对自己的手产生爱好。2、说一说老师通过启发式的谈话，引导学生对“石头、剪刀、布”这些简洁的形体进行联想，为更好地完成教学目标做好打算；这样，学生的新奇心就会被激发出来，老师抓住时机更深化地引导“我们的手还可以做出许多许多不同的造型，让我们产生丰富的联想，这会是一件
24、特别好玩的事情。”进而导出课题小小手，比一比谁的想象力更丰富。（二）观赏感受，拓展思维1、看一看老师用魔术的方法摆各种手形让大家猜，学生的心情被调动起来后再让他们在小组内做“你变我猜”的嬉戏，学生便会迫不及待地在小组内用单手、双手做各种手形相互沟通。2、演一演老师刚好激励学生“老师刚才发觉很多小挚友的手都很灵活，哪位小挚友情愿展示一下自己会变的小手”学生个个跃跃欲试，各种改变多端，形象可爱的手形在他们敏捷的手上呈现，他们玩得兴奋，学得快乐。这样就会形成一个轻松欢乐、自由喧闹、亲切和谐的氛围。3、试一试老师演示绘画步骤，先在实物投影上做手势，然后把手按在纸上画出手形。引导学生试着将联想到的事物添
25、画出来以后再给它涂上颜色。通过观赏各种形象的手形画，让学生知道手除了可以摆手形还可以想象添画，也能用颜料干脆涂在手上的方法画手形画，针对学生的新奇心理激励他们尝试多种画法，拓宽思维。（三）合作练画，开心展评1、画一画让学生探讨打算用什么方法来表现小小手，怎样分工，然后小组合作作画。通过合作学习能开启学生的新思路，带给人意想不到的效果，同时也增加了他们的合作意识，在合作学习中，学生是学习的主子，老师只是担当帮助、引导的角色。学生主动地探讨、沟通、创作，起到了相互促进、相互影响的作用，从而画稀奇趣横生的手形画。2、评一评老师采纳师评与生评相结合、自评与互评相结合、个人评与小组评相结合的多元评价模式
26、，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，时时到处予以激励。从而让学生能够以高涨的热忱投入到学习中，最终投票选出“最佳创意奖”，将学习热潮推向高峰。（四）归纳总结，巩固延长师生共同总结本课所学的内容及学到的本事，通过课件展示图片，延长主题，运用课程整合的理念对学生进行思想品德教化，启发学生用自己的双手创建美。最终老师用手语送给大家一句话（课件出示）：用我们的双手创建美妙的明天。老师用手语做，让学生跟着一起做。附：板书设计小 小 手表现方法： 画形1、平面绘画 添画涂色2、立体彩绘说课稿 篇5今日我说的课题是地图上的方向。本节主要介绍了在地图上如何推断方向和在野外辨别方向的方法。关于地图上的方向的教学
27、，重点在于训练学生在地图上辨别方向的技能。教材首先明确了地图上有三种定向方法，它们是：一般定向法，即上北下南，左西右东。指向标定向法：指向标指示北方。经纬网定向法：有经纬网的地图，经线指示南北，纬线指示东西。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。在有经纬网的地图上辨别方向，首先要确定图上的经线是东经还是西经，纬线是南纬还是北纬。依据第一章所学经度、纬度的划分方法，让学生相识并总结在方格状或弧状（以南北极为中心）的经纬网上，经纬度递变的规律。这一部分教学可通过典型实例分析，培育学生分析问题的实力。为了能使学生把所学学问用于解决生活中的实际问题，首先介绍了在室外看地图
28、的方法：手持地图，面朝北，背朝南。然后又通过学生活动，让学生学会在野外、在北半球确定方向的方法。本节教材既介绍了在地图上确定方向的方法，又介绍了在野外确定方向的方法，使学生能理论联系实际，学以致用。培育了学生正确的学习观，使他们懂得学好地理学问将会终身受益。据此，依据新课标要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定本节课的目标如下。学问目标为：让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中推断方向的不同方法。实力目标为：能在地图上推断方向，能在野外辨别方向。情感目标为：通过学习使学生懂得所学学问在生活实际中的重要性，树立正确的学习看法。接着我再说一下教学重难点的确立及其依据：依据新
29、课标对学生认知水平的要求，结合教学目标和教材内容，确定在不同类型地图上方向的确定为教学重点。其中经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。因此，在有经纬网的地图上辨别方向是本节的重点。由于中学生的空间想象实力相对较差和学问储备不足，故确定在有经纬网的地图中辨别方向为教学难点。综上所述，我把本节内容支配一课时，结合北京的旅游交通图、校内平面图、有经纬网的地图，运用计算机课件使学问从少到多、从简洁到困难地出现在学生面前。“有经纬网的地图”这一部分教学通过典型实例分析，在学中练，在练中学。培育学生分析问题的实力。先用简图的形式用计算机课件复习第一章所学经度、纬度的划分方法，然后
30、用教材中方格状或圆弧形（以南北极为中心）的经纬网地图，让学生相识并总结经纬度递变的规律。本节内容教学方法以“读图分析”为主，讲授法相结合，并支配分组探讨与课堂练习等教学活动，充分发挥老师为主导、学生为主体的教学模式。学生通过合作学习、小组探讨，提高学生与人交往、处理问题的综合素养。于是我设计了以下教学过程。首先，我是这样导入的。十一黄金周就要到了，你准备外出旅游吗？我听说天安门的人民广场布置的可美丽了，并且长安街上花山树海，还有形态各异的造型呢。你想不想去亲自瞻仰一下宏伟的天安门？你想不想踏着古代帝王踪迹逛一逛紫禁城？师：你知道北京在我们的什么方向吗？师：我们坐火车通常是在北京西站下车，那你知
31、道北京西站在天安门的什么方位吗？这就是本节课要重点探讨的。板书：地图上的方向首先课件展示地图上的八个方向。接着展示北京地图，首先确定地图上的方向，我们通常根据“上北下南，左西右东”确定方向。首先找到本图最中心的方城，那就是紫禁城，看一看，北京西站在它的什么方向？那假如我们坐汽车从北京回廊坊，你知道去哪个长途客运站吗？看看木樨园在天安门的什么方向？找一找北京动物园在天安门的什么方向？板书：一般定向法为上北下南，左西右东课件展示试验中学平面图，我们看到在平面图的左上角有一个指向标，我们这时就要根据指向标来确定方向了。板书：指向标定向法首先请请同学推断一下，在此图中哪面是北？那么教学楼在南门的什么方
32、向？操场在南门的什么方向？通过一系列问题，让同学们驾驭利用指向标确定方向的方法。接着我们学习如何在有经纬网的地图上辨别方向。板书：经纬网定向法首先复习旧知：经线指示什么方向？纬线指示什么方向？接着老师讲解如何推断图上的纬线是南纬还是北纬，通过数值由上向下递减的规律，确定在此图上赤道应标在上面还是下面，从而确定为北纬，用同样方法确定经线为东经。标注X、Y、Z三点的四个方位，确定三点的位置关系。师：无论哪种地图，在实际应用时都应手持地图，面朝北，背朝南，这样地图上的方向就与实际方向一样了。可问题是：假如我们到了一个生疏的地方或者在野外，找不到“北”了怎么办?如何找到“北”?怎样才能走出逆境?谁有在
33、野外辨别方向的阅历或者是书本上介绍的阅历也可以，请大家来谈谈。在这里我设计了学生抢答的探究活动，来激发学生学习主动性。(1)在晴天的夜晚，可以用北极星确定方向；(2)在白天利用太阳确定方向；(3)白天视察树木确定方向；(4)利用房屋确定方向；（5）利用果实先红的一面确定方向；利用雪地里，朝阳面雪溶化快的现象定方向。之后，课件展示在野外辨方向的图片。同学们已经驾驭了好多辨别方向的方法，那你能否将所学学问运用到实际中呢？下面我们一起来练习一下。活动一：某日，你和同学正在玩耍，一位司机路过问到二厂怎么走，你手边正好有一幅平面图，你能告知司机怎么走吗？你能确定小河的流向吗？活动二：在经纬网地图上确定方
34、向。活动三：在极点俯瞰图上判别方向。师：当一个人站在南极点上，他的前后左右各是什么方向呢？站在北极点上，他的前后左右各是什么方向呢？学生活动：学生视察地球仪，当一个人站在南极上，他的前后左右都指向北；当一个人站在北极点上时，他的前后左右都是指向南方。下面请同学以前后桌为组，探讨一下，为什么我们要“上北下南左西右东”要这样定方向？因为：一般状况下地球仪的摆放是北极点在上，南极点在下，把从地球仪上切下来的一部分水平放置时，即成为某一区域的区域地图，图的上方离北极点近，图的下方离南极点近，即“上北下南”。接着我们轻轻地拨动放在桌子上的地球仪，使它自西向东旋转，这时看地球的运动是从左(西)向右(东)转
35、动，因此地图上的方向自然就是“左西右东”了。说课稿 篇6一、教材分析本课题是选用高等教化出版社钳工工艺与技能训练课本模块二，项目7的内容。本教材是以学生就业为导向，以企业用工标准为依据，进行编写的，更加贴近学生的职业技能培育。本学问点是在学习了 划线、锉削、锯削之后编排的。通过本节课的学习，既可以对前面所学的学问进一步巩固和深化，又可以为后面学习基本形体的典型锉配打下基础，所以锉削长方体是本模块的重要内容。此外， 锉削长方体 的学问与我们日常生活、生产、科学探讨有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。锉削是钳工的一项基本的操作技能。本课题是在实习学生驾驭锉削基本学问的基础上，进一步巩
36、固和提高学生的锉削姿态和锉削的娴熟程度，并驾驭有关量具的运用和测量的技能，驾驭长方体的加工方法。二、教学目标依据教学大纲的要求和学生已有的学问基础和认知实力，确定以下教学目标：学问目标：1、驾驭量具的运用测量方法。2、长方体的加工方法。实力目标;1、巩固锉削姿态，提高锉削娴熟程度；2、驾驭长方体加工方法及加工精度。三、教学重点和教学难点1、教学重点机械零件加工精度要求是特别高的，精度的把握取决于量具的选择和运用。因此我把相关量具的测量方法及技能定为教学重点。2、教学难点长方体的精加工方法及测量尺寸的精确性。四、教法与学法1、教法：教有常法，但无定法，贵在得法。在教学过程中，不仅要使学生“知其然
37、”，还要使学生“知其所以然”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点。在教学中我实行如下教学方法：（1）任务驱动法：采纳任务驱动法，精讲多练，充分将课堂交给学生，以完成一个个详细的任务为线索，把教学内容有机贯穿在任务之中，让学生在任务的引领下，主动主动的参加学习，老师起引导的作用。（2）示范讲解法：老师一边示范操作，一边讲解操作要领，实现做中教。（3）理实一体化理论与实践并进，变更了学生厌学的心情，提高学生学习的主动性。2、学法：学情分析：（1）学生是中职一年级数控专业的新生，学习基础参差不齐，文化理论基础不佳，理解和接受新学问实力反应较慢。（2）没有养成良好的自主学习的习惯和学习方法。（3）有
38、部分同学学习爱好 深厚，喜爱动手和动脑思索。依据学生的实际状况我确定如下的学习方法，（1）自学法在老师的指导下，学生有针对的进行自学，符合学生认知规律，提现学为主体，教为主导。（2）探讨法学生在老师的指导下对某个问题进行探讨，辨明真伪以获得学问，更好地发挥学生的主动性，独立思维实力和口头表达实力。（3） 实践法学生利用所学学问进行实践验证，在完成任务的过程中增加自身学问和技能，实现做中学。五、教学过程、课前打算:教学挂图、成品样件一件、实习卡片、10寸、8寸平锉若把，高度游标卡尺、游标卡尺、角尺、刀口尺、厚薄规格各10把。、组织教学：5分钟清点人数，检查学生两穿一戴，检查出勤状况、宣布上课。、
39、入门指导：（1）介绍相关工艺学问：游标卡尺的读法；游标卡尺测量尺寸的方法；细板锉的握法，清除锉齿内的锉屑方法。（2）简明工艺分析：加工线的划法及留意事项；加工依次：粗锉半精锉精锉；如何达到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；（3）操作要领讲解： 加工垂直面，必需在平面、平行面加工好以后进行；如何用细锉精加工达到 Ra3.2粗糙度；操作姿态正确，两手用力方向、大小改变正确娴熟。（4）操作难点演示：细锉精加工方法； 工件中凸产生的缘由：锉削力不平平衡；测量工件尺寸的精确性及留意事项。（5）长方体加工步骤：检查工件是否有加工余量，确认基准面和加工面。划线：分别以A、B、C面为基准，划出28mm、68
40、mm、88 mm的尺寸平行线，四周都应划出，打上样冲眼。加工依次：先粗精锉A的平行面：面1；再粗精锉B的平行面：面2；最终粗精锉C的平行面：面3粗锉加工：运用10寸锉刀进行锉削。它分两个阶段，单纯锉削阶段，锉削与测量结合运用阶段。粗加工时：运用8寸的细齿锉刀进行，精锉时，不断地检查尺寸，形位公差，并留意表面粗糙度状况，使各项精度均符合图纸要求，即可完成。面2和面3的粗精加工与面1相同。全面精度复检：检查尺寸，形位公差及表面粗糙度。（6）有关工艺学问及留意事项：细锉精修法（重点演示）锉刀的握法；清除锉齿内的锉屑方法；锉法，结合演示左右手握法讲解；锉刀放置要轻，感觉贴平压力要小，速度稍慢，平行平回
41、两次一看，不断测量，胸中有数。用细锉如何达到Ra3.2的粗糙度？涂粉笔灰（演示）清除锉刀齿内的铁屑（演示） 锉削中产生平面中凸，怎样消退？产生缘由，锉削力不平衡。消退方法：找出并运用锉刀的凸面段；在工件表面涂示剂；锉削时压力小，行程短。（演示）测量时留意的几个问题：a、检验游标卡尺；b、卡尺的测量爪及工件被测表面擦试干净；c、测量垂直度时锐边要倒棱，角尺、刀口尺测量时不要拖动；d、垫好钳口衬铁，以免工件表面损伤，出现凸凹不平现象。平安文明要求：a、工具摆放整齐，量具要轻拿轻放；b、勿挥动锉刀，防止脱柄伤人；c、锉屑应用毛刷清除，勿用嘴吹；d、工件夹牢防掉下伤人；本题的实习要求：a、工时：6小时
42、；b、只运用10寸粗齿和8寸细齿平锉；c、粗锉时可采纳交叉锉，精加工时采纳顺向锉。本课题讲授完毕，抽查学生听课状况，抽查题目：a、加工工件分为几个加工步骤？b、测量工件时应留意哪些问题？c、怎样消退中凸现象。、巡回指导：5小时（1）全面检查学生的工序操作状况；（2）检查指导操作姿态（不正确的刚好订正）。（3）依据状况，全面集中指导，部分集中指导和个别指导。、结束部分：20分钟1、验收工件；依据评分考核标准对学生作品进行打分，并分析存在的不足。2、总结一天的实习状况。六、课后作业事先准好一张图纸，在本节实训的基础上对这一图纸的加工工艺进行分析，写明加工工艺，所须要量具和加工工具， 七、说教学反思
43、，讲完这节课后总结自己在教学过程当中的一些不足，并作出整改措施。说课稿 篇7各位专家、评委、老师：大家好！今日我说课的题目是选修4第三章第4节难溶电解质的溶解平衡。本节安排用两课时完成，我今日所说的是第一课时的教学设计，包括难溶电解质的溶解平衡的建立，特征和平衡的移动。我将从以下六个方面对本节课进行说明：设计思想、教材分析、学情分析、三维目标、教学流程、教学反思一、设计思想:新课程提倡通过实现学习方式的多样化，引导学生“主动参加、乐于探究、勤于思索”， 新教材的设计也更加注意学生学习和发展的须要，更着重于化学与生活、生产实际的联系。因此教学上一方面要注意开启学生的思维，注意学问的主动建构，另一
44、方面也要注意试验探究，发觉化学反应的本质，广泛挖掘所学学问的应用价值，增加有意义学习的内容。基于以上的理解，我实行以下教学策略：1运用学问迁移的方法。基于化学平衡，电离平衡，盐类的水解平衡的学习基础，站在动态平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移动，注意学问的主动建构，举一反三，触类旁通。2以试验为载体进行探究性学习，激发学生的学习爱好和探究精神。培育学生的化学学习素养3理论联系实际。加强与生活生产的联系，给予学问以好用价值。4.应用“四脑合一”的教学法，让学生会学，学会，体验胜利。新课程背景下应用脑科学探讨的成果开发学生的学习潜能是我担当的科研课题，取得了肯定成果。其中重视大脑的生理性、认知性
45、、情感性、社会性特点，应用“四脑合一”的教学策略变更了学习方式，营造了课堂的和谐氛围，取得了教和学的良好效果。“四脑合一”简而言之即在同一堂课的不同时段实行不同的教学方式会比单一的方式效果好；采纳符合大脑的认知规律的教学方法和学习方法效果好；让学生在适度兴奋的心情中学习效果好；让学生有合作、沟通、展示才华、体验胜利的机会效果好。二、教材分析教材的地位和作用：第三章水溶液中的离子平衡是应用前一章所学的平衡理论，进一步探讨水溶液中离子的行为，可以使学生更加全面地理解、应用动态平衡理论。而第四节难溶电解质的溶解平衡是新增加的内容。在学生学习了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性、盐类的水解平衡之后，教科书接着介绍“难溶电解质的溶解平衡”，可以帮助学生更全面地了解水溶