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1、语文语文人民教育七年级上2第四单元16 紫藤萝瀑布 教学设计（一) 教学设计（二）17走一步，再走一步 教学设计（一) 教学设计（二） 18短文两篇 蝉 教学设计 贝壳教学设计19在山的那边 教学设计（一) 教学设计（二) 20虽有嘉肴 教学设计（一） 教学设计（二） 写作 突出中心 教学设计（一） 教学设计（二）20 虽有嘉肴-4-5- 大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。我们的声音低下去了，静下去了，只沸。我们的声音低下去了，静下去了，只有他还大声朗读着：有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢一坐皆惊呢-；金叵罗，颠倒淋漓，千；金
2、叵罗，颠倒淋漓，千杯未醉嗬杯未醉嗬-”-”放声朗读，读准字音放声朗读，读准字音-6-直译法直译法 是指用现代汉语的词对原文进行逐是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意字逐对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对，要做到字字落实，达到相对，要做到字字落实，达到“准确、全面、准确、全面、通顺通顺”的要求。的要求。授之以渔，学生讲解授之以渔，学生讲解 -7- 虽虽/有嘉肴，弗食，不知有嘉肴，弗食，不知/其旨也。虽其旨也。虽/有至道，有至道，弗学，不知弗学，不知/其善也。是故其善也。是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然然后知困。知不足，然后后知困。知不足，然后/能自
3、反也；知困，然后能自反也；知困，然后/能能自强也。故曰：教学相长也。自强也。故曰：教学相长也。兑命兑命曰：曰：“学学学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？ 划分节奏，读出韵律划分节奏，读出韵律-8- 虽有嘉肴，弗食。不知其旨也。弗虽有嘉肴，弗食。不知其旨也。弗学至道，不知其善也。是故学然后知不学至道，不知其善也。是故学然后知不足，教则知困。知不足然后能自反也；足，教则知困。知不足然后能自反也；知困后能自强也。故曰：教学相长也。知困后能自强也。故曰：教学相长也。兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。”其此之谓乎？其此之谓乎？比较原文和改文，看有何不同？比较原文和改文，看有何不同？-9-“我疑心这是
4、极好的文章，因为读到我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去起，摇着，向后面拗过去，拗过去.”资料助读：资料助读：-10-联系实际，理解观点联系实际，理解观点 请同学们结合生活实际，谈谈对请同学们结合生活实际，谈谈对“教学教学相长相长”的理解。的理解。 -11- 请同学们再静心细品文章，看看在请同学们再静心细品文章，看看在你的学习生活中，课文中哪一句话最说你的学习生活中，课文中哪一句话最说到你心坎里去了，从中还获得了哪些启到你心坎里去了，从中还获得了哪些启示呢？示呢？-12-上联：读上联：读孟子孟子，通民贵君轻治国之道，通民贵君轻治国之道 下联：下联： 趣味练习，会晤经典趣味练习，会晤经典-13-下联：读下联：读论语论语，悟见贤思齐为人之理。，悟见贤思齐为人之理。 读读礼记礼记，知教学相长治学之法。，知教学相长治学之法。 上联：读上联：读孟子孟子，通民贵君轻治国之道。，通民贵君轻治国之道。-14- 比比谁背得准确，流利？比比谁背得准确，流利？反复朗读，自然成诵反复朗读，自然成诵-15-作业布置作业布置1背诵默写课文。背诵默写课文。2推荐课外阅读：推荐课外阅读：学记学记3.看视频看视频“于丹讲于丹讲论语论语” -16-