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1、2022年四年级下册语文说课稿范文汇编7篇四年级下册语文说课稿范文汇编7篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我整理的四年级下册语文说课稿7篇，欢迎阅读与保藏。四年级下册语文说课稿 篇1敬重的各位评委、老师们：大家好！今日，我说课的内容是小学语文S版四年级下册第六单元的第一篇精读课文爬山的其次课时，我将从说教材，说教法、学法，说教学过程，说板书设计四大方面进行展示。一、说教材本单元的课文重在说理，都是把朴实而深刻的道理寓于详细事例之中。本课主要讲的是一对父子一同爬山时，父亲教化儿子要
2、努力折服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样观赏大自然的景物。这篇课文详细体现了本单元的重点训练目标：不仅要使学生获得语文学问和技能，而且要让他们从中学习做人的道理。针对学生及课文特点，我确定了其次课时的学习目标和学习重难点：1、我能讲出父亲说的话的含义，从中受到教化和启发。（重点）2、我能初步做到有感情地朗读课文。学习难点：体会“青山的沉静”和“父亲的才智”指什么。（此条预设不呈现在学案的目标一栏中）二、说教法、学法“授人以鱼不如授人以渔，授人以渔不如授人以渔场。”这节课，我利用导学案的“渔场”功能，在每个环节中充分挖掘适合学生尝试的学习方法，尽最大努力培育学生的自学、合作、沟通和反馈实力
3、。借助导学案采纳了“三大导学方式”，即：目标导学、学法导学和问题导学，再加上穿插学习过程中老师的适时点拨，它们构成了我本节课的教学方法，统称为“导学法”。那么，新课改主见的“独学、对学、群学”就必定成为了本节课的主要学法。在本节课的重点问题处理上，为了改进阅读教学结构，我依据课文的主要内容、体裁和写作思路，打算尝试运用列表助阅读的教学活动，引导学生在对比中预习、讲练和小结。三、说教学过程在“高效课堂”背景下，我将教学流程设计为：定向导学合作点拨检测评析六个环节。详细如下：第一步：定向（时间大约为5分钟）课堂起先，我设计了“复习铺垫”这个环节，主要有两道习题。第一道是复习题“说说课文讲了一件什么
4、事”，用回忆法来统领全篇。其次道是填空题，考查的是课文第一句话“父敬爱 ，爱 ，也爱 ，尤其是 。”用来引出下文，顺势设问“作者为什么这样说呢？”引入新课，来点燃学生学习的热忱。四年级下册语文说课稿 篇2一、说教材古代教化学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今日有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感剧烈，节奏显明，意境美丽，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培育学生对语言文字的爱好和敏感力。我们的教材支配的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。本课江南春和春日偶成两首古诗，分别是唐代诗人杜牧和宋代诗人程颢所作。每首诗都是
5、七言绝句。我打算按依次先教学江南春，引导学生自主学习，驾驭基本学习古诗的方法，接着再学春日偶成。江南春的作者是唐代诗人杜牧。诗题江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄予了讽喻之意。全诗一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，呈现了一幅生气勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？春日偶成作者是宋代诗人程颢。这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的开心心情。全
6、诗一二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的欢乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？二、说学法教法(1)学法有利于激发学生学习爱好主动思维。有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，以利于学生终身可持发展。有利于挖掘学生潜能培育学生的创新精神和实践实力。详细操作模式：自主探究，小组合作。教学过程要突出学生为主体的原则。阅读教学的主要目标，是要培育学生的创新意识和创新实力，从而最大限度地来提高读书人的素养，以适应将来科学技术的挑战。因此，阅读教学中，老师绝不行包办代替，而要让学
7、生作为阅读主体，自主、主动、全身心地参加教学活动的全过程，最大限度调动自己的生活积累（人生阅历、学问储备、艺术修养、阅读阅历等）进行创建，进而形成对语言文化学问的系统性、综合性、规律性的理性相识和逻辑把握，并把语言文化学问、阅历内化为自己的思想、观念、信念和行为，最终升华为崇高的志向情操和健全的人格特征。(2)教法抓朗诵。诗歌的节奏、韵律要*读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也*读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。本课教学根据学习的渐进性原则支配了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对
8、课文内容和感情四个层次的理解，层层深化，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。坚持启发式。问题要精简，并且针对不同层次的学生，运用不同的点拨手法。在学生主动学习沟通的基础上，适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过朗读，运用联想、想象，体会词的意境，理解词的感情。使学生学会阅读诗歌的方法 ?变教学问为教方法。培育学生自主探究的爱好与实力，教育他们养成协作工具书主动理解诗文内容的阅读习惯。（3）手段以生为主体，以师为主导，结合挂图等协助教学。四年级下册语文说课稿 篇3、说教材1、语言的魅力是四年级下学期21课，是一篇略读课文。本单元的重点训练目的是抓住文中重点段落、语句去理解课文的中心思想。它既是第四单元
9、抓住人物特点描述的持续，又为第六单元抓住事物的特点打下基础。2、这篇略读课文是一篇打动人心的好文章。课文讲解并描述的是在繁华大街的街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国闻名诗人让彼浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字，组成了“春天到了，可是我什么也看不见！”这打动人心富有诗意的语句，结果巴黎街头的行人变了，他们从起先对老人的冷漠无情，到后来的热忱相助，老人获得帮助后，从心底显出了喜悦之情。从故事中，人们可体会到语言的魅力和情感的力气。四年级是小学阶段由低相高发展的关键阶段。大纲明确要求，能抓住重点词、句、段深化理解课文内容。依据
10、大纲要求，课文教学的规律以及语言的魅力这一课的特点，应达到以下三个教学目标：A理解课文内容，感受语言文字的魅力，增加对语文的学习爱好。B明白语言运用的恰当，有非凡的感染力。C教化学生关切帮助他人的思想教化。情感目标：A学生会相识生字词，理解课文中的重点语句。会用引号的用法。B给课文分段。有感情的朗读课文。启发学生创设更多有魅力的语言。自制警上示语。3、教学重难点体会春天到了。我什么也看不见的魅力所在。4、教具：CAI课件画面5、教学时间：1课时二、说教法远用电教手段，创设情景。通过语言进行联想、想象，理解课文的内容。教学是科学，也是艺术。罗丹说过：“艺术就是情感”。教化离不开爱，教学情为先。我
11、充分利用电教手段，把学生带入漂亮的春景之中，调动学生对春天的宠爱之情，可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见，利用课件出现的这两幅图画的巨大反差，剧烈对比，使学生的情感产生共鸣，将他们的情融为一体，学生身临其境，感受深刻。利用这种情境教学法，学生对这句话产生的巨大作用就简单理解了。这样既突出了重点，又突破了难点，同时还能启迪思维，发展想象，陶冶情操，对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。三、说学法教学是学生在老师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必需优化课堂学习结构，提高教学效率，把课堂这一个广袤的舞台还给学生，提高学生素养，遵循以学生为主
12、体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，学生采纳看、听、读、品的方法学习。这节课我说的是其次课时。四、说教学过程1、 复习导入上节课，我们学习了语言的魅力一文，现在请同学们将课文自由地读一遍，在这篇课文中哪句话最有魅力？请把它画出来，并概括文章的故事主要内容。学生回答后，老师出示课件，这句话从重点句子入手和整体文章动身，把握文章的内容，为学习下文奠定了基础。2、 借电脑课件突破重难点CAI出示一幅春天美景的画面，并配以悠扬的音乐，使学生沉醉在那漂亮的景色之中，这时课件出现盲老人衣衫褴褛地站在巴黎的街头乞讨的样子，四周的世界是漆黑一片，与刚才的情景出现剧烈的对比，使学生产生共鸣。（这样，给学生一
13、个独立学习的空间，激励他们主动思索，主动阅读，并大胆表述自己观点，使学生成为真正的主子。视觉反差，启发思维，读其文句，品其蕴意）3、 设计作业：填空（感悟其义）CAI出示填空题当人们看到“春天到了”，想到-心情-，当人们看到“我什么也看不见”，想到-心情-，于是对老人产生了-，是-产生了这么大的作用，因为它有-。（目的：学生通过看、听、读、品，理解重点句，从而理解其中心思想，体会到盲老人的无助和人们的华蜜两种心情，同时，也很好地培育了学生的阅读实力。）4、可以用采访的形式检查学生对课文的自悟感情状况。设计意图：培育学生的口语交际实力和表达实力，引导学生进入角色，学生的情感紧紧地被这句话所打动。
14、学生表演得主动投入，激发了学生的爱好，活跃了课堂气氛，从而深化学生对课文的理解，加深对课文的感受。老师导，学生演，体现了以学生发展为主的宗旨。5、 学以致用，向诗人学习，自己创设语言去打动别人，老师给出肯定处所范围。如：在学校，有些学生乱踩草坪，随地吐痰，乱扔废纸，请同学们写一句打动人心的话，呼吁人们爱惜环境，爱护校内。（花在微笑，草在睡觉，手脚留意，别打扰。）（设计意图：学习在于运用，教给学生方法，重视语文实践，在合作的学习中，培育学生合作意识，陶冶学生情操，提高语文素养，关注学生发展。）6、 板书设计 21 语言的魅力什么也没有得到 春天到了，可是我什么也看不见！给钱的人多极了板书设计抓住
15、了重点语句，引导学生加以概括，归纳，总结，有利于学生对课文的整体了解，提高学生阅读理解课文的实力，提高学生布局谋篇的实力。总之，语言的魅力这一课的教学过程中，我借助、运用电化教学的先进手段，采纳了情景教学法，发挥学生课堂教学 “三为主”的调控作用，围绕抓住重点词句理解课文的重点，训练项目，老师注意导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生语言文字训练的同时，又渗透了思想教化。当前，教化面临由应试教化转向素养教化的重大改革，新课改又注入了生命力。为此，全面提高学生的素养必需在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我肯定加强课堂教学如何实施素养教化和为学生的全面发展的探讨，从而不断提高自身素养，
16、为培育跨世纪的人才而努力奋斗！四年级下册语文说课稿 篇4一、说教材巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲解并描述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的华蜜。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要依据学问和实力、过程和方法、情
17、感看法和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下：1.相识8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。3.读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教化，基于文体特点，确定教学重难点如下：教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。教学难点：体会童话特点，感受童话魅力。三、说学情四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近学生的生活，又充溢了奇
18、妙的想象。信任本文能够激起学生的学习爱好。四、说教法学法教法：新课标指出，学生是学习的主子，阅读是学生特性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“对比”绽开教学。我将采纳多媒体协助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思索，引导学生深化感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。学法：新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的
19、多元互动，从而提升学习的效果。五、说教学过程第一环节：激趣导入，初读全文。爱因斯坦曾说：“爱好是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很大的爱好。针对这一点，我设计了这样的导入：1.老师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？2.读题想象。老师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能干脆切入课题，又能充分激发学生的阅读爱好。为学好课文埋下伏笔。3. 学生自由读课文，边读边思索老师提出的问题。（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。（2）思索：课文是按什么依次
20、写的？故事中出现了哪些人物？其次环节：精读课文，突破重点。（一）花园改变前后的对比读1.提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读1.巨人的性格（1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”（2）“当巨人面对孩
21、子们一次又一次进入他的花园，看法是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，画出有关的语句。（3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行
22、对话。（三）巨人醒悟前后的言行对比读1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“ 我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。第三环节：巧设练笔，升华情感设计有创建性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感。第四环节：综合学习，拓展延长。新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的
23、道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。六、说作业设计1.收集有关华蜜的名人名言。2.课外同步阅读小青石和格林童话。3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。七、说板书设计25巨人 的 花园赶走 孩子 冬天留住 孩子 春天四年级下册语文说课稿 篇5一、 说教材：一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征
24、前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最终，呼吁国际社会一样行动起来，维护和平，制止斗争！本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。教学难点是相识“世界并不太平，不少地区还充满着斗争的硝烟，罪恶的子弹还威逼着娇嫩的和平之花”，树立维护和平的信念。二、说教法：这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意：（一）运用远程教
25、化资源，与教学内容有机结合。首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。因为学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一窍不通。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对斗争的愤恨和对和平的无比渴望之情。其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛；在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进行曲，渲染了哀思的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性相识，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，更易激发学生情感与作者达到共鸣，从而正确相识当今世界局势，树立维护和平的信念。再者，针对文中出现
26、的和平之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的形态，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的斗争的可恶和对和平的期盼。（二）引导学生多揣摩，从作者的丧父之痛中体会和平之珍贵。教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体验：假如你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假如你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假如你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与作者的共鸣。又从重点
27、语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。（三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生学习语文的主动性和提高朗读实力；通过老师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望
28、，特殊是“他的嘴张着，他在呼喊”和“救救孩子们，要和平不要斗争！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为斗争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充溢阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要达到本文情感的高潮。三、说学法：这篇课文的重难点语句较多，作者的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习：（一）观赏音乐，进入情境。要让学生能体会作者情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师解说，初步感受小作者的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。（二）质疑解疑，理解感悟。通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（
29、找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教化资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与作者的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。（三）升华情感，拓展练笔。在深化感悟课文内容后，学生的情感达到高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着斗争中和你年纪相仿的孩子，为了制止斗争、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，驾驭本事，做好反侵略斗争的打算，
30、或给战乱地区的儿童献爱心等。（四）说教学程序：在备课时，我仔细钻研教材，找寻了有关的远程教化资源和教学资料，进行了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标：（1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。（2）情感目标：体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。（3）技能目标：让学生结合远程教化资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的实力。通过三个目标的确定，上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深化（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教化资源的取舍、运用与教学内容相
31、融合，使它们的协作运用尽量能达到完美无缺，为教学过程服务，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。详细教学步骤如下：第一：和谐的背景音乐带领孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。其次：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在呼喊着什么？可恶的斗争夺去了爸爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对斗争，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。第四：进行重点段落和重点句子的指
32、导朗读，并利用“换位”的问题，“假如你是作者，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进行曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热情。第五：理解“世界并不太平”一段的同时老师出示斗争中的有关画面帮助学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。了解作者为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望特别剧烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？让孩子自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。最终：全体学生一齐表达自己心中最美妙的祝福，使本课教学达到高潮，并结束教学，留给孩子更多的
33、思索和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，达到本课的教学目标。（五）说板书设计：本课的板书比较简洁，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的呼喊，也是小作者发自内心地对和平的呼喊，更是全部的孩子对和平剧烈地呼喊。教学反思在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的爱好，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教化资源在本课就如同为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在斗争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。我的说课内容结束，请各位评委和老
34、师们予以指引。四年级下册语文说课稿 篇6教学目标：、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。、受到做事要遵循自然规律的教化。、丰富见闻，激发探究大自然的爱好。教学重难点：重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学打算：课件。教学过程：一、揭示课题，“问道”自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今日，我们接着来学习第九课自然之道请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说题目中的“道”是什么意思？（道理、规律） 那么题目的意思就是（自然界有其自身的规律）。二、统读全文，回顾内容。上节
35、课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？读课文,读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。说得真好，你们情愿看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究。、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。 （师出句子）理解：“愚不行及”、我们哪些做法是愚不行及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思索，并标注你的感受。四、默读课文，深化研读。、学生默读课文，老师巡察了解学生驾驭状况。（出示幻灯
36、片）思索：我们的哪些做法是愚不行及的？向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？、汇报沟通： 学习三-四自然节： 我们的哪些做法是愚不行及的？“我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对联向导说：“你得想想方法啊！”望见探头小龟有危急，就着急起来，让向导想方法。联系上文小龟遇险体会我们因爱惜小龟，担忧它受到损害，但不懂它入海的基本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。指导朗读，读出危急及着急的心情。 面对着我们如此着急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？电脑出示：向导却若无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是这样的。”向导为什么这么说？理解“若无其事”他说这句话时心里是怎么想
37、的？（向导觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我爱护的方法，不能人为去变更） 第四自然节中还有哪些句子表明白他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。 指导朗读：谁的想法正确呢？后来发生了什么事呢？ 学习第五自然节： 学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。 你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不行及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学习第六、七自然节： 自由读自然段思索：这件蠢事造成了什么样的后果呢？ 学生汇报。 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？ 理解“我”和同伴此时的心情：“天啊！” “看我们做了些什么？、朗读第八自然段，体会中心： 我们不顾自然规律，着急地想
38、救小海龟，而导至海龟受到巨大损害，令我们震惊，我们极力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。） （出示句子）向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感叹行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行变更规律，应受责罚） 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。四、感悟启示假如你就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启
39、示。请把你的收获告知大家。五、朗读全文，明“道”。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告知我们：假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这就是自然之道。请大家再次专心读课文，细细体会吧！六、作业。找一找生活中违反自然规律行为板书： 我们：无知之愚自然之道 愚不行及向导：有知之愚四年级下册语文说课稿 篇7各位评委老师：下午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。一、说教材：乡下人家编排在第六组，本组主题是走进田园，酷爱乡村”，旨
40、在让学生通过学习,感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法，根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。依据新课标的基本理念和学生的学习特点，我把本课的三维目标确定为以下几个方面
41、：认知目标：学习作者抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的方法。实力目标：有感情地朗读课文，培育想象实力，概括实力。情感目标：激发情感，发挥想象，感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷的酷爱之情。依据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美妙。教学难点：从平凡的事物，一般的场面体会乡村生活的美。二、说教法：朱熹孟子集注中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的酷爱。三、说学法终身教化的理
42、念并非要求教化为学生供应更多的学问，而是让学习者更多的驾驭学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生驾驭以下方法：自读感悟法、合作探究法、对比法、读说结合法、读写结合法。四、教学过程：语文教化界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实看法，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充溢生命的活力。（一）创设情境，顺势导学。学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习爱好，也可以加深对文本的感受。上课伊始，我创设了一个乡下游的情境，用多媒体展示乡村生活
43、画面，使学生再次感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。（二）默读课文，整体把握。本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期盼，引导学生潜入文本，默读课文。（三）品读课文，感悟美景。1、读文想像画面“读一读，说一说”，感受文中的画面美。（1）实行多形式朗读，如学生自由读、老师示范读、个别展示读、小组竞赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读中品尝，从读中感悟。（2）引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。2、凝练概括画面（1）老师进行学法指导，示范为画面取名。（2）生生互动，合作取画名。3、
44、动情观赏画面引导学生抓住关键词观赏画面。几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。出示句子，让学生读一读，体会句中哪个字用的好，为什么？学生通过读，可以体会到“探”字用的好，因为“探”字让人感到嫩笋的长势之快速，展示出了勃勃的朝气。引导学生运用对比法进行体会。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作对比，通过详细事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的可爱与独特便留在了学生的脑海里。引导学生用已驾驭的“情境体验法”进行体会。若是在夏天的傍晚出去漫步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页