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1、2022语文教学总结有关语文教学总结汇编8篇 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析探讨，做出带有规律性结论的书面材料，写总结有利于我们学习和工作实力的提高，是时候写一份总结了。你想知道总结怎么写吗？下面是我整理的语文教学总结8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 语文教学总结 篇1中考工作已经结束，我校中考语文总分排区第三名，取得了骄人的成果。这与领导的重视和正确的管理，老师高度的责任感和敬业精神，以及擅长调动学生学习的主动性等都是分不开的。我校初中学生入学时普遍起点低、基础差、差生面大。针对如此现状，我们只有扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更专心，才能实现目标。下面我代表
2、上届初三语文备课组谈一点肤浅的体会。一、领导重视、管理科学是胜利的保证初三工作是学校的生命线，校长和书记等学校各级领导极为重视。多次召开初三工作会议。实行每月一次的教学质量分析会，分析学情、教情。依据本届学生优生不优，中、差生面广的劣势，制定相应的教学策略，实施培优补差的方法，以缩小优、中、差之间的差距，更好发挥优势，弥补劣势，努力达到志向的目标。特殊在猪疫病时期，在老师和学生都慌乱的状况下，刚好做好思想工作，统一相识，重新制定安排，使学生和老师的心情稳定，顺当进入最终的冲刺阶段，为中考作了充分的打算。二、集体备课、集思广益，团结协作、共同提高团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得
3、特殊重要。我们备课组有田小芹、张确和我三位老师。我特别幸运能与两位教学阅历特别丰富的老将合作。平常工作中，他们既是我的同事，又是老师。我们常沟通阅历，彼此毫无保留。他们总是言传身教，刚好提点。田老师在作文教学上的独到见解，张确老师对待差生那种耐性和乐观的精神都使我钦佩！我们从备课到复习安排的制定、落实，以刚好间的安排都根据整体协作，大军团作战来完成。因为我们深知团结协作、齐头并进是提高整体水平的保证。中考只考中、英、数，语文只考作文这一方向的确立。使三门学科连轴转，每天四节课，除了写作文，改作文，就是讲作文。特殊是田老师、张确老师年龄大，身体不好，这种超负荷的工作量，其中的酸、甜、苦、辣是不言
4、而喻的。可是我们咬牙挺过来了。年级组长禹力，到处从大局动身，为我们出谋划策，创建条件。张溶、元涛、戴艳红三位班主任，她们不仅以满腔的热忱，高尚的人格影响学生，还主动协作我们科任老师，发觉问题，刚好反馈。大家团结协作，心往一处想，劲往一处使。在那段日子里，我们的工作虽然很辛苦，但我们相互间的合作是开心的？一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生“。已成为我们年级老师的工作目标。这是我们的年级精神，更是滨中精神。我想这也是我们胜利的缘由所在吧！三、更新观念，抓好复习，提高成果初三语文总复习阶段，传统的观念只重视语文教学的工具性，而忽视或轻视它的人文性，往往会造成学生老师功夫花的不少，实力却不见
5、提高。因此我们认为无论在常规教学，还是在总复习阶段，同样要抓住它的”工具性“和”人文性“.既听从嬉戏规则，又超脱其上”.找到总复习教学的最佳结合点。 以素养教化为根本，结合应试教化的方法策略，大力培育学生的语文素养并提高应试技巧，应当是目前初三语文教学的最佳结合点。语文教学总结 篇2时间过得真快，转瞬，一个学期的教化教学工作已经结束了，回顾这一学期自己的教学工作思绪万千。现将详细工作总结如下：一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课题的
6、主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生爱好盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）留意新课导入新奇。“爱好是最好的老师”。在教学中，我非常注意培育和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲解并描述故事的方式导入，采纳激发爱好、设计悬念引发设计，比起简洁的讲解并描述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）培育主动探究习惯，发展求异思维实力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技
7、巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆质疑，各抒己见。在思索辩论中，老师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在激烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步相识了自然，懂得了学问是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正
8、让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。三、加强学生的习作水平（一）激发学生对生活的酷爱。生活本身
9、是丰富多彩的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、显明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、显明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创建性，也就越有可能写出内容真实、形象详细的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去“爱”。爱山，爱水，爱名胜古迹；爱父母，爱老师，爱四周的人；爱植物，爱动物，爱小物件；爱看书，爱收集，爱手工制作；还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，
10、头脑 中储存的东西更多了，他们会随笔写下精彩段落。（二）作文训练形式的多样化。1、扩大阅读面，注意学问积累，培育学生主动收集信息、处理信息的实力。2、口头作文与即兴作文的训练合指导。3、作文应用与实际应用结合起来加以训练。4、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。5、平常一周两次日记，把自己的所思所想记录下来。这多种多样、新颖、好玩的训练形式，不仅使学生在爱好中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合实力。本学期我虽然尽了自己的责任合实力去完成了教学工作任务，也取得了肯定的成果，但还有很多问题等待解决，今后我将接着加倍地努力工作，努力全面提
11、高学生的语文素养。一个学期的教学工作，很快就结束了。我得到了许多的启示，我和学生一同成长着，也让我真正体会到作为一位老师润物细无声？的内涵，在潜移默化中，张扬他们的特性，做到了教学相长；作为老师，还要再进一步走进新课程，接着体验充溢的生活，专心倾听花开的声音，享受这美妙的人生！小学三年级上册语文教学工作总结时间荏苒，蓦然回首，一学期的教学又要结束。回顾本学期的语文教学工作，我感叹许多，教学中的点滴涌上心头，存在的问题还需努力解决。现将本学期的语文教学工作总结如下：一、创设同等、活跃的课堂氛围。老师在新课程中最大的是角色的改变，将不再是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在教学中
12、，结合本班的特点，我在课堂上创设丰富的教学情境，如猜字谜、画画、讲故事等，我努力引导学生从传统的接受学习转变为探究学习，让学生养成良好的学习习惯，驾驭学习的策略和发展实力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习爱好，充分调动学生的学习主动性。对答得好的，我会立刻表扬；有错的，也刚好进行激励。使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。二、狠抓基础学问和基本技能。由于三年级时是中年级的转折点，假如处理不好学生的实力很难提升。我班学生学问基础水平参差不齐。为了夯实学生基础学问和基本技能，我提前依据学生的平常表现把学生分为不同
13、的小组，因材施教，不断提高学生的学问水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，我让写字不好的同学每天在小黑板上写一课生字。又如，在学习生字方面，为了让学生更加深刻和留意人简单写错的字，让学生在黑板上竞赛，为了使学习生字不死气沉沉，我利用小老师教生字的方法或领读 、赛读的方法教学，这样学生学习的主动性高涨，而且留意力也集中，当然学习效果是最佳的。三、重视阅读教学。进入中年级学生的任务重点应有字词教学转向阅读教学，因此老师的引导时特别迫切的，必要的。我在教学中要求做到一思、二记、三理解。一思，要做到读第一遍时思索文章的主要内容；二记，要记住文章的故事情节，
14、为理解文章主要内容做好打算；三理解，假如前两项你都做到了，那么文章的中心就把握住了，各种练习题做起来就会得心应手。久而久之学生的阅读实力就大大提高。四、做好培优扶差工作。我们班有的学生学习基础差、学习意识差，没有养成好的学习习惯，对学习的目的不明确，学习上缺乏主动性和自觉性。因此，我有意识地引导学生好好学习，多学学问和技能。开学初进行摸底，跟着课任老师听课，逐一了解学生上课状况，对学习自觉性差的学生，共同教化、帮助；支配好学生与成果差的学生结对子 ，负责督促、检查学习任务完成状况；实行激励与表扬相结合的方式。让学生在激励中发扬成果，在微笑中相识不足，在轻松开心的氛围中学问实力得以提高。常常与他
15、们谈心，讲解学习的重要性，把他们树立正确的人生观和价值观。五、做好家访工作。 除了做好校内的教化、管理外，也通过校讯通与家长常联系，多沟通，取得家长帮助，才能把学生教化好。平常我都留意做好这个工作，以前有几个同学常常不按时完成作业，得过且过。特殊是那些顽皮、学习习惯不太好的同学，更要与家长共同管教。因此，我刚好进行家访或通过校讯通，向家长反映孩子在校表现，并于家长共同商议解决方法，对家长提出加强对孩子的监督管理和家庭辅导的要求。这些学生现在变更很大，基本能刚好完成作业了，学习成果也提高了不少。六、改进地方。作文是我们的大敌，学生无法下笔，有些学生还不会写，我真的感到惭愧！我会在下学期加强阅读训
16、练 ，把阅读教学与写作教学紧密结合起来，提高语言表达实力。让学生养成读书要做笔记的习惯，生养成不动笔墨不读书的好习惯。语文教学总结 篇3本学期我担当高二2、3两个班的语文课教学工作。现将本学期的语文教学工作进行小结，总结阅历，吸取教训，促进今后的教学工作更上一个台阶。一、主要工作举措与成效1、细心备课，让学生学有所得仔细钻研教材、教学参考，学习好新课标，虚心向同年组老师学习、请教，做到学习别人的优点，克服自己的不足。力求吃透教材，找准重点、难点。并利用多媒体教学吸引学生留意力，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记。备学生，依据不同层次的学生尽量做到分层教学，让学生学有所得。同时加强自身业务理论
17、学习，多探讨精品教学设计，吃透教参，细心设计学问点，进一步促进课件制作的精良化。2、夯实基础，提升实力我在教学中有意识的从最基本的字词句入手，引领学生驾驭基本学问，相当一部分学生的基础较差，学习爱好淡薄，通过基础学问的巩固加强，诱发这部分学生的学习爱好。针对成果优异的学生，就其学习的薄弱环节进行专项训练，强化语言表达和综合运用实力，使学生的语文素养得到进一步提高；以周记和作文为平台，训练学生的语言应用实力，侧重思维品质训练，积累语言和作文素材。3、落实“自主、合作、探究”的学习方式调动学生学习的主动性，主动性是很重要的，而只有这样，才能全面提高学生学习的实力。而“先学后教”就是适应了这一要求，
18、学生通过自己的自学发觉问题，同学相互探讨，问题明白，深化探究后，假如还有疑问，老师赐予适时的点拨和讲解，这样就可以加深印象。课上，以小组为单位，围绕问题，绽开探讨，进行评比，极大的调动了学习主动性。4、开展多种多样的语文学习的活动，强化语文积累。学习语文，最重要的就是积累。因而，在抓住课堂这一主渠道的同时，还通过多种方式来提高学生语文学习的主动性。我除要求学生仔细做好课堂记录听好 课外，还建立了语文学习积累本，做好语文的学习积累。二、存在的问题：1、课堂教学方面，老师讲授占用的时间多，学生自主探究和巩固训练的时间少，学生的合作探究实力还处在较差水平，限于学生的实力，老师也不敢轻易把课堂交给学生
19、。2、巩固练习的方式和质量须要变革。学生课下主动学习语文的不多，作业预留也限于练习册或周记、作文，针对性和系统性都不高，不能完全贴合课堂教学目标和学生学习的实际状况，这就要求老师下功夫，多印发、收集一些习题作业，即贴近课堂，又符合学生学习实际，从而提高学生的学习实力和学习成果。3、检查力度须要加强。我的一个最大的缺点就是落实抓得不够，作业面批的数量少，惩戒力度不够，导致有些学生得过且过弄虚作假，学习不踏实。4、作文和语言应用整体水平不高，对考察文采和创建性的题目解答不够好，暴露出学生在语文的深层次实力方面还有很大欠缺。随着社会的高速发展，社会对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更
20、严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献自己的力气语文教学总结 篇4一、总领总领是单元教学的第一阶段，它起着导入的作用。其任务有三条：1、确定教学目标；2、粗读全单元内容 ；3、扫清文字障碍。确立教学目标是发挥单元教学高效率的首要原则，它在单元教学中具有举足轻重的作用，因为它限制信息 输出和接受的范围，确定了教和学的详细内容。作为老师，必需明确远期目标（整个中学阶段应达到的要求）、中期目标（学段要求）、近期目标（年级 要求）。只有这样，才能在实施单元教学时，依据教材内容和教材编者的意图去恰当地确定单元教学目标。在确定目标这个环节中，要留意紧扣单元教学要求、课文学习
21、重点和训练重点，因为这些 要求和重点干脆体现了教材编者的意图，明确规定了教些什么学些什么。在整个教材中，它们具有科学 性、系统性、渐进性，是一个完整的体系。可依据学生的实际，将这些要求和重点进一步详细化，使 之有较强的可操作性和可检测性。单元教学目标应当在单元教学起步时就告知学生，让学生明确学习的主攻方向。为强化学生的印象，很多 老师常把它板书出来。预习全单元，让学生粗知单元内容，对单元的整体脉络有一个也许的印象，是总领阶段另一重要任务。可 依据教材内容和学生实际的不同，采纳不同的方法。一般由学生通读，有时也可由老师概述。有必要布置通读 要求，可适当提出思索问题。扫清文字障碍，往往与通读全单元
22、同步进行。二、教读教读是单元教学的其次阶段，属典型引路阶段。基本任务是通过老师解剖一两篇课文，既让学生学到学问 ，又使学生学到阅读同类体裁文章的方法。教读必定具有示范性和指导性。仅一般地传授学问是远远不够的，应把重点放在揭示认知的规律上，要指 导学生驾驭分析问题的途径和方法。一般是把讲读课文拿来作例文进行教学的，也有人依据实际须要将个别自读课文改为讲读课文。在这个阶段要突出老师的主导地位。可以由老师精讲课文为学生阅读分析文章作示范，也可以引导学生共 同进行阅读分析。志向的做法是在老师的指导下，师生共同研讨，实现揭示规律的目的。应当特殊留意的是，教读活动的内容和范围必需受教学目标的限制。任何一篇
23、课文，无论其内容或形式， 可供学习的地方都较多，若都拿来分析讲解，势必游离教学目标，占用教学时间，加重学生负担。正确的做法 是依据教学目标，大胆进行取舍。加外还要留意，在教读阶段，必需让学生经验读的尝试和训练，只有这样，学生才可能切实领悟阅读 同类文章的决窍，才可能形成依靠自己力气排难解疑的心理素养，才可能为自读迁移打下良好的.基础。三、自读单元教学的第三阶段是自读。这里主要指学生在有老师陪伴和指导的条件下所进行的课内自读。让学生运用在教读课中学到的学问和阅读方法，仿照教读课的格式和步骤进行自学阅读，独立解决一些具 体问题，从而实现学问的适移和实力的培育，是这个阶段的目的。自读的内容是单元中的
24、课内自读课文。假如说在教读阶段学生主要是接受学问，那么在自读阶段则主要是在运用学问；假如说教读是举一， 自读则是反三；假如说教读是解剖典型，自读则是融会贯穿。由教读到自读，形成了两个层次体 现了由教向不须要教迈进的过程。自读要以学生活动为主，要有意强化学生独立认知活动的作用，并努力扩大这种活动的范围。老师在这一 阶段的主要工作是扶着学生走，切忌越俎代庖。学生应依据教学目标和自读提示，仿照教读课文的教学模式去阅读课文，解答思索练习题。老师要留意调动学生的主动性，可依据教材内容和学生实际设计有启发性的思索题作为自读提纲，以引导 学生自读。在学生自读过程中，应帮助他们解决疑难。这时的教学形式不宜统统
25、采纳全班授课制，当以小组讨 论、个别辅导为主。每个学生的自读方式也不必整齐划一，可因人而异。为保证自读效果，老师可用适当的方式进行检查，如巡辅导、抽查阅读笔记和课堂练习等。四、总结单元教学的第四阶段是总结。在此阶段，主要任务有三：1、系统整理引导学生对本单元课文进行横向比较，找出异同点，对单元学问内容进行归纳整理，使之系统条理化，从 而使感性相识上升为理性相识。尤其要留意对带规律性的东西予以归纳、总结，以便学生驾驭得更为坚固。教学形式依据详细状况而定，可师生探讨归纳，可由老师作画龙点睛式的结论，也可由学生自己进行梳理 。2、综合训练通过训练来巩固本单元所学之学问，促成语文实力的形成是这个环节的
26、目的。重点是进行作文训练和听说 训练。在教读和自读中，中心任务是阅读教学，虽然间或也有听和说的训练，但表达方面的训练，尤其是书面表 达的训练是比较薄弱的，因此有必要在这个方面加以强化。在单元几篇课文后面，有的支配了作文训练或作文片断训练的内容，有的支配了应用文练习或听说训练， 我们可以按教材内容进行训练。3、达标检测检测的目的在于获得信息反馈，评价教学效果，基本形式是书面测试。检测内容依据教学目标去确定，一 般只检测本单元基础学问和阅读实力两大块，至于听说和写作实力状况的反馈，则在自习和作文训练中进行。 假如通过检测发觉问题，则要刚好实行措施矫正补救。无论系统整理、综合训练或达标检测，活动的主
27、体都在学生，活动的实质则为通过各种形式的演练，强化 和巩固单元学习内容，培育和提高学生的读写听说实力。就时间安排来看，总领阶段用12课时，教读阶段用24课时，自读阶段用23课时，总结阶段用 23课时，每个单元大体用1012课时即可学完。总领教读自读总结是我们进行语文单元教学的基本程式。这个基本程式反映了单元教学 的科学程序：确定目标整体感知典型示范触类旁通学问归类以读带写检测反馈 课外延长。它体现了单元教学的整体性、学问的系统性、训练的连续性，也反映了教学进程的动态性，做到了 教读与自读、阅读与写作、学问与实力、课内与课外、教法与学法、学习与检测的有机结合。整个教学过程体 现了老师为主导、学生
28、为主体、训练为主线的教学原则，遵循了整体部分整体的认知事物的规律 ，符合语文学科的自身特点。从系统论、信息论、限制论中概括出来的基本原理整体原理、有序原理、反 馈原理，也得到了体现。单元教学是求得提高教学效益的一种教学组织结构形式，它不是详细的教学方法。在进行单元教学时，可 依据实际须要，博采各种有效的教学方法，诸如讲读法、教读法、谈话法、探讨法、练习法、比较法、朗诵法 、自学法、示意法、发觉法、评点法、图表法等等，无一不行为之所用。至于课型，依据四个阶段的不同任务，大致有预习课、教读课、自读课、探讨课、写作课、训练课、测试 课、总结课等。任何教学都有相对的程式，但任何教学都应当防止程式化。依
29、据教学内容、教学对象、教学环境、教学目 的和手段的不同，敏捷地调整教学程序，适当变通基本程式，不但允许，而且也是必要的。语文教学总结 篇5枣庄市峄城区坛山中学课题组成员，于20xx年4月在临沂参与了“全国教化科学十五规划课题初中语文特性化阅读教学与文学教化课题探讨”的开题活动，会上听取了省教研室张伟忠老师和北大中文系孔庆东教授的报告，有许多的感受和收获，回来后，我们课题组又仔细探讨了课题的“总体方案”、“试验方案”，成立了课题领导小组、指导小组、探讨小组，并召开了隆重的开题仪式，有序的开展了相关探讨。在课题的实施过程中，得到了省教研室张伟忠老师的亲临指导，其间市教研室单波主任和区教研室王锦华主
30、任也多次指导，并初见成效，下面把课题实施的详细状况总结如下：课题的试验过程及特色一、正确理解“初中语文特性化阅读教学与文学教化”课题探讨的内容特性化阅读教学既探讨特性化的教，更探讨特性化的学，以及二者的相融。特性化阅读教学的最佳材料则是一篇篇文质兼美的课文，特殊是文学性的课文，更简单体现阅读的特性化色调。因此，特性化阅读教学和文学教化是密不行分的。语文特性化教学是指在语文教学中可以运用多种方式方法，全面提高学生的语文素养，以实现学生特性发展培育目标的教学结构。它强调确立新的学习观和学生观，提倡以自主学习为基础的合作、探究的学习方式，强调关注学生的特性差异并因材施教，在继承传统阅读教学优秀阅历和
31、借鉴现代教学科学理论的基础上，真正在实践中实现阅读教学的特性化，确立文学教化在语文教化中的重要地位，切实提高学生的阅读实力和人文素养，促使其形成良好特性和健全人格。二、制定安排，确立目标，走好每一步自从课题立项，准许实施之后，召开了全体课题组成员参与，区、校领导参与的课题探讨开题大会。在会上宣布成立了以校长为课题组长，区、市教研室领导为指导和全体课题组成员为详细实施者的课题改革领导小组和试验小组，并明确了目标、任务和详细分工，为课改的顺当实施打下了坚实的基础。三、努力学习、加强合作、解决操作中遇到的实际问题老师先进的教学思想，教学理念是改革能够顺当推行的关键，因此，在课题实施过程中，组织试验老
32、师集中学习当前先进的与语文教学相关教化思想和理念，并在学习过程中，结合自己对课改实施过程中遇到的问题，把它们摆在桌面上，共同探讨、探讨，找寻一条切实可行的路子，同时主动参与区、市、省及中语会组织的各项老师培训，听课、研讨等活动。四、了解学情、端正学生思想、使改革在学生中顺当进行在课改试验初期，了解学生对语文学习的看法，以及“学生心目中的语文课”调查，把它作为了解学生的第一手资料。在试验过程中，刚好向学生渗透语文课改的思想，让他们在语文学习中从不自觉到自觉培育和熬炼自己学习语文的实力。五、重视课改的过程管理，使课改不流于形式，真正落到实处严格的过程管理是课改试验管理工作的中心环节，也是试验胜利的
33、保证。为促进课题探讨试验的规范化、科学化、制度化。课改试验领导小组先后制定出台了试验老师理论学习制度、试验档案管理制度、试验老师责任制度、试验老师嘉奖制度等各种规章制度，并定期对各种制度、要求的落实状况进行检查、通报。六、规范成果积累、存档工作从课改试验之日起，就对试验过程中的材料积累，提出了详细而严格的要求。严格根据试验档案管理制度执行。并且有专人分管，有专用档案橱柜。照实验老师基本状况登记表、试验方案、学案锦集、理论学习笔记、论文集、学习资料库、听评课、观评课材料、学生状况调查表、家长反馈表及由该课题所延发出来的各种刊物、杂志；各种学习活动的音像资料等。确保资料的全面性、完整性、真实性、规
34、范性。为试验的接着实施和全面推广做好充分的打算。七、课题探讨为语文教学开拓了一片崭新天地通过特性化语文课堂教学，极大的调动了学生学习的主动性、主动性、较好的变更了课堂教学沉闷的局面。并且学生听、说、读、写、交际实力得到了很快的提高。真正使学生的语文实力，语文素养得到了全面提高。例如：课题组为了提高学生的阅读实力，开阔学生的视野，开设了“大阅读”课。并且制订了“大阅读”课安排，统一给学生配备了摘抄本。还在学期中，集中学生召开阅读方法研讨会。同时为了检验学生的阅读效果，课题组还实行了每学年一次的“阅读实力大赛”和阅读考级制度。这些做法大大激发了学生的阅读爱好，提高了学生的阅读实力。八、详细做法及设
35、想（一）特性化阅读教学阅读要引导学生自主学习：阅读是学生的自主实践活动，应当让学生亲历亲为，而不应当让老师包办代替。为此，我们在教学中，让学生充分地读文本，做读书笔记。读书笔记的内容包括：利用工具书解决词语；逐段概括大意、理清思路；从不同角度写读的收获。在此基础上，进行合作阅读：学生主动参加，生生互动、师生互动。这一过程是以整体感知为基础，全面的理解、汲取、领悟文章的精粹。在学生充分地读文本的过程中，把握文本的内容、思路，理解作者的思想、观点、感情。让学生走进文本、走近作者，与之对话，从而有独特的感受和体验。最终达到使阅读教学真正成为学生的阅读课，阅读的过程是学生自主学习的过程，老师则是学生活
36、动的引导者和组织者。详细做法：1、各班建立图书角，人均23册，每天保证30分钟的课外阅读的时间。2、每个学生建立读书笔记本，每月展评一次。3、开设了“大阅读”课，并且制订了“大阅读”课安排，统一给学生配备了摘抄本。4、实行“阅读实力大赛”和制定阅读考级制度。（二）特性化作文的教学当我们打算让学生写作文的时候，听到往往是一声声的叹息，即使是九年级的学生，也只是应付而已。我们理解学生没有生活，同时，又埋怨学生不能细致入微地体会生活。通过学习“新课程标准”及我们理解了学生特性化表达是在须要、自主、真实的基础上完成的。为此，我们老师有以下的做法或设想。1.学生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染学生当然
37、不错，但许多学生会想：他们是名人，我离他们可差远了。这样看来，倒不如拿学生的作品来激励学生，让他们感觉更亲切。所以，我常常把平常积累的学生佳作展示给学生，尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品。语文教学总结 篇6本人坚持仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。下面是本人的教学阅历及教训。1、要提高教学质量，要害是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：课前预备：备好课。仔细钻研教材，对教材的基本思
38、想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。课堂上的状况。组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的爱好和情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课
39、堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。3、主动参加多媒体教学设计沟通，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法
40、，博采众长，提高教学水平。现在我利用业余时间学习，不但提高了自己相关的业务技能，同时也为全体小语老师供应了很好的课件沟通服务。4、“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如：授课时重点突出不够明确，平常对于学生整体照看不够等。现在，我也正在不断改正中。总之，在本学期的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注意身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力气。语文教学总结 篇7本学期我担当了小学一年级的教学工作，已有1
41、8年没有教小学一年级了，因今年我校老师减员，这届入学儿童中有几个素养较差的学生，因犯难以提高教学质量等诸多缘由，老师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务担当下来，作为我的试验田进行细心耕耘，下面做一个总结：一 、运用新课标理念在教学中，仔细学习小学语文新课标理念，依据新课标精神和学生的年龄特点，仔细制定语文教学安排，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观相识。为此，在教学中，我始终用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能快速接受学问。把孩子当成挚友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，
42、知道老师就是他们赖以信任的挚友。二、习惯养成重于一切一年级的学生可塑性强，有人说他们是一张白纸，看老师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培育学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1。课前打算，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具打算好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切听从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要瞻前顾后、窃窃私语说话，培育学生遵守纪律的习惯。3、做到三个一，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答问题时，要大胆发言。声音要嘹亮，要用
43、一般话，要因为、所以把问题说明白、讲清晰。别人回答问题时，要留意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，似乎与自己没有关系似的。5。老师讲课时，留意听讲，记住老师讲的学问和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6。仔细完成老师布置的作业，书写要仔细规范，不敷衍老师。7。课前要养成预习的习惯，老师要提前做好预习提示。8。每学完一课，要做好复习，有疑必问，要达到全知全解，不能留下不懂得问题。上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于肃穆，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也留意要多接触学生，做他们的挚友，让
44、学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师亲善可亲，易于接近。我常常用李大钊的一句话教化学生学就学个踏实，玩就玩个痛快！。三、教给学生学习方法现在的一年级学生，较前些年的学生识字量和相识问题、接受问题的实力相对提高了许多，老师应适时的教给学生学习的方法，更能帮助学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学帮助学生相识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法帮助学生识字。提前教会学生，运用字典学习拼音、字词。学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么？拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字
45、通顺易懂的所见所闻了！四、培育学生相互学习的习惯在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们相互学习、相互探讨、取长补短，轮番做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为小老师，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、帮助他带的学生学习，效果很好。通过一学期的教学，我起先摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成果达到了安排的目标。下学期接着探究、试验，总结出适合自己特点的教学方法来。语文教学总结 篇8语文是一门工具、是一门应用性很强的学科。语文教化就是通过立言以育人，用我们民族与全人类最美妙的精神食粮来滋养一代代人，让他们的身心得到健全
46、的发展，为他们的人文精神积淀和终生学习实力“打底”。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，对语文产生爱好，这就须要老师下一番苦功夫。本学期我接着担当了七（9）、（10）班的语文教化教学工作，几个月以来我兢兢业业地工作，勤勤勉勉地教学，虽说不上是尽善尽美，但自问也是无愧于心。回想这一学期的教学过程，颇有一些心得，现将本学期的语文教学工作总结如下：一、培育良好的语文学习习惯。初一是学习语文的黄金时期，也是养成良好习惯的最佳时期。良好的学习习惯是提高学生素养的重要保证，也是一个人成才的重要因素。好习惯的养成不是一蹴而就的，要靠老师的督促、日积月累、潜移默化。叶圣陶先生说：“学习语文的
47、目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯。”而运用语文的好习惯就是多读、多写、多想、多积累。让初一学生养成良好的学习语文的习惯特别重要，会在以后的语文学习中收到事办功倍的效果；否则学生的学习是盲目的、被动的，甚至有时不知道该干些什么。我的详细做法是：（一）、要养成勤查工具书的习惯在阅读课文或写作时，遇到不相识的字，不理解的词怎么办？那就向工具书请教。所以凡是学生问我某个字怎么读，某个词怎么讲，我一律不说，而是让他查字典自己解决。在写作时不会写的，我也不让他问别人，还是让他查工具书。但学生的自觉性比较差，除了自觉性好，自制力强的一小部分学生能够做到，其他大部分学生都做不到，怎么办？起先，我是在上正课之前，把他们读错的拼音板书出来，再让他们更正了再读。但这样又违反了起先我让学生自主学习，甩掉依靠性的初衷。然后，我又改请学生上黑板来板书，再进行订正拼读。但大部分学生还是惰性不该，上来黑板的不是随意写写就是干脆留白。怎么办，还是没有方法促使他们自觉得去查工具书？然后，我想起了实习时，我的语文指导老师都是让同学们前一天晚上把新课的生字词查出来，做在预习作业本上，其次天上早读前交上来，然后老师利用早读和课