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1、浅谈陶行知生活教育理论对幼儿教育的启示幼儿教化是一个人教化的起点，而生活在某种程度上则是教化中最宝贵的资源。陶行知先生在多年的教化实践中发展出了生活教化理论，该理论体系在实践中得到了渗透与验证，至今对我国的幼儿教化仍有重要的指导意义。基于此，本文从陶行知生活教化理论内容动身，结合实践对该理论体系对幼儿教化的启示进行探究。幼儿教化与陶行知生活教化理论幼儿正处于身心发展的萌芽阶段，这一时期的教化对其一生的发展都是至关重要的。随着现代教化的不断发展，我国在幼儿教化中的投入的资源也渐渐增加，但是，幼儿教化的整体效果却并不尽如人意，甚至走上了歧途，例如目前很多家长、老师、幼儿园本着“不让孩子输在起跑线上
2、”的原则，在幼儿阶段就为孩子支配了五花八门的课程，这样的幼儿教化让孩子的童年蒙上了深厚的功利色调，让孩子在沉重的学习压力下失去了体验生活的机会。而为扭转这种急功近利的教化倾向，我们可以从教化理论中找到更多的启发，其中我国近代教化家陶行知先生的生活教化理论就是为当代的幼儿教化供应了必要的指导。陶行知生活教化理论主要可以从三个方面理解：生活即教化生活与教化是不行分割的，因此无论是在课程教材的编排上，老师方法的选择上都应当渗透生活理念，让孩子在课堂上也能够接受生活的指导。社会即学校学校课堂中学到的学问终归有限，老师应将孩子从课堂延长到社会生活中来，在社会中接受生活的熏陶和指导。教学做合一教化的目标要
3、落脚于实践之中，教化不是为了教与学，而是做事，并且都是与社会相联系的实事，而只有这样才能体现教化的社会价值。陶行知生活教化理论对幼儿教化的启示转变心态，用生活教化理论指导幼儿教化在幼儿教化中，老师作为教学主导，其对待教学、对待孩子的看法干脆影响着教化效果。在目前我国的幼儿教化中，功利性倾向特别严峻，市场经济中激烈的竞争已经延长到了孩子身上，如家长带孩子参与各种爱好班，幼儿园将幼儿教化“小学化”等，这无疑会给孩子的成长带来巨大的压力。因此，在幼儿教化中，老师应当从陶行知生活教化理论中获得启示，扭转功利教化的心态，将孩子的身心健康成长放在第一位，将爱渗透在孩子的童年生活中，让孩子不仅能够在无微不至
4、的关怀获得良好的指导，并学会融入生活、体会生活。寓教于乐，在嬉戏中拓展孩子的生活阅历寓教于乐是幼儿教化的基本方式，在幼儿园工作规程中也明确指出：“以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中。”陶行知生活教化理论在应用中，应当与幼儿嬉戏化教学相协作，在嬉戏中渗透生活内容，以帮助幼儿体会生活情感，积累生活阅历。例如，在区域嬉戏中，老师可以为孩子投放角色扮演须要的各种材料，让孩子在“小诊所 ”“娃娃家”等嬉戏环境中，扮演各类生活中熟识的角色。通过嬉戏的途径能够让孩子结合自己的生活阅历，设计嬉戏内容，进而在沟通与互动中体会生活乐趣。做好课堂延长，实现教学与生活的互动在幼儿教化中，课堂教学的设计不仅要便于向
5、孩子说明学科学问，还应当让孩子从中体会丰富的情感，进而引导孩子从课堂阅历，延长到课外，在情感迁移中实现全面发展。例如在科学教化中，老师可以利用紫甘蓝、开水、牛奶、柠檬汁、醋等生活中常见的材料，为孩子设计“奇妙的颜料”的小嬉戏，在嬉戏中，老师扮演“魔术师”，让孩子细致视察各种颜色的改变，如紫甘蓝会将开水染成蓝色，柠檬汁会让蓝色的布条变成粉红色，牛奶则不会变更布条的颜色等，这样课堂与生活的互动，极大地调动了幼儿探究科学的主动性。激励创新，为孩子供应自我创建的机会孩子的创建力是无限的，在生活教化理论的指导下，老师不应当束缚幼儿创建思维的发展，而是应当尽量为他们营造一个易于发挥创建思维，参加创建实践的
6、机会，让孩子将创新、创意变为现实，而在这一过程中，孩子的特性、情感会得到更加主动的引导。例如在绘画教学中，老师可以将自由创作的空间交给孩子，让孩子在思维中自由驰骋，并用画笔绘制出自己对生活的发觉；在手工制作课上，老师可以为孩子供应一些生活中常见的素材，让孩子在动手操作中不断探究、创新。激励沟通与共享，促进孩子的社会性发展发展幼儿的社会性，是幼儿教化的重要内容，在幼儿园的一日生活中，老师应依据生活教化理论的指导，以按部就班为原则，有安排地选择和组织孩子融入生活，并渐渐养成良好的生活习惯。此外，在教化活动中，老师还应当为孩子供应一个良好的互动環境，如敏捷地运用集体、小组等形式，让孩子在团队的共同参
7、加中，主动互动、乐于共享自己的观点和操作成果，在嬉戏、学习中潜移默化地渗透共享、理解等理念，让每一个孩子都能够顺当地融入到集体中，从而实现其社会性的全面发展。结语总之，在幼儿教化中，陶行知先生的生活教化理论具有重要的指导价值。目前我国幼儿教化在实践中存在着诸多的问题，激烈的竞争、盲目的攀比破坏了孩子本应当无忧无虑的童年生活。对此，在幼儿教化中，我们应当敢于订正当前不良的教化倾向，用生活教化理念为孩子营造一个自由、开放的环境，引导孩子融入生活、体会生活，并在生活中接受教化。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页