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1、装 饰 自 己 的 名 字人民教育出版社 二年级上册 第3课 故县镇 安家底小学 李羡芳教材分析教材分析教法学法分析教法学法分析教学过程设计教学过程设计板书设计板书设计 一 、 二 、 三、 四 、说课流程教法教法 学法学法 分析分析教学过程教学过程设计设计板书设计板书设计教材分析教材分析 教材分析教材分析（一）教材定位（二）学情分析（三）教学目标（四）教学重点难点教法教法 学法学法 分析分析教学过程教学过程设计设计板书设计板书设计教材分析教材分析 教材定位教材定位-课程标准课程标准 1.尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的
2、事物表现出来，体验造型活动的乐趣。 2.尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 3.观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 4.采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教材定位教材定位教材定位教材定位本节课装饰自己的名字，选自人民教育出版社二年级上册第3课，属于设计应用 造型表现 领域，其教学目的是通过欣赏、总结艺术字创作的一些方法，使学生初步感受设计艺术字的无穷乐趣。流动的颜色染色游戏装饰自己的名字奇妙的电话机学情
3、分析学情分析教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点学情分析学情分析教材定位教材定位 二年级学生通过系统学习，已经能够比较熟练地使用彩笔，掌握了儿童画的基本创作方法，具有了一定的造型表现的能力。但是没有接触过艺术字体的设计，需要在教学过程中予以关注。通过本课的学习，学生可以总结一些设计艺术字体的方法，形成懵懂的“设计”意识，也为学生将来办黑板报、手抄报提供一种艺术字体设计思路。学情分析学情分析教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学目标教学目标教材定位教材定位学情分析学情分析知识与技知识与技能能过程与过程与方法方法情感态度情感态度与价值观与价值观 通过欣赏不同装饰方
4、法装饰的汉字，学生范作，了解设计艺术字体的方法,并进行创作。 通过教师的示范、同伴间的交流以及“头脑风暴”思维的扩散，掌握设计艺术字体的方法，美化装饰自己的名字。 发展学生的形象思维能力、联想与创新能力。体验思维扩散的乐趣，感受设计的喜悦，从而表达对生活的热爱。 教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点教学重难点教学重难点教材定位教材定位学情分析学情分析教学重点： 教学难点： 探究总结艺术字的基探究总结艺术字的基本设计方法。本设计方法。 引导同学进行思维引导同学进行思维扩散并且能够结合自己扩散并且能够结合自己名字进行设计名字进行设计。教法教法 学法学法 分析分析学学 法法 教法教法
5、 1. 谈 话 法 通过与学生交流，引出课题，营造出温馨的学习氛围，激发同学们的学习积极性拉近于学生的距离。 2. 演 示 法 在这个创意与设计纵横的年代，只有教师能够把那些所谓抽象转换成具象，才能让给学生零距离的感受到设计与创意的产生。 通过欣赏一系列图片，让大家在欣赏的过程中思考，归纳,能够有效的起到巩固的作用。 3. 欣 赏 提 问 法教教 法法 学法学法 1. 观 察 法 欣赏一系列图片，分析字体设计的方法。 2. 自 主 探 究 学 习 法 引导学生自主学习，自己思考，在此过程中学习新知识。 将同学们分组，互相讨论，总结感受，共同制作，发挥集体优势，培养合作精神。 3.合 作 学 习
6、 法 教法教法 学法学法 分析分析教教 法法学学 法法教法教法 学法学法 分析分析教学过程教学过程设计设计板书设计板书设计教材分析教材分析 教学过程教学过程1.谈话导入，拉近距离2.欣赏图片，感受设计美，探究设计方法3.头脑风暴，扩散思维4.引领示范，直观感受5.举例分析，加强巩固6.欣赏范作，丰富表现手法7.展示评价，提高综合素质8.课后拓展，处处留心皆学问启引入新课承传授新知转实践创作合总结反思教学过程教学过程设计设计承传授新知转实践创作合总结反思启-导入新课一、启一、启-导入新课导入新课1.谈话导入，拉近距离说说，名字的来历和意义我叫郭豆豆，妈妈说要我像豆子一样灵巧。我叫孙鹏浩，我要像大
7、鹏展翅一样翱翔。2.欣赏图片，感受设计美，探究设计方法教学过程教学过程设计设计承传授新知转实践创作合总结反思启-导入新课二、承二、承-传授新知传授新知设计方法1. 戴 帽 子2. 穿 花 衣3. 找 朋 友戴 帽 子王穿 花 衣EnglishEnglish西瓜季虎找 朋 友找 朋 友诗 书 画设计方法1. 戴 帽 子2. 穿 花 衣3. 找 朋 友3.头脑风暴，扩散思维教学过程教学过程设计设计承传授新知转实践创作合总结反思启-导入新课二、承二、承-传授新知传授新知头脑风暴头脑风暴头脑风暴教学过程教学过程设计设计承传授新知转实践创作合总结反思启-导入新课3.头脑风暴，扩散思维设计意图：教学过程教
8、学过程设计设计承传授新知转实践创作合总结反思启-导入新课3.头脑风暴，扩散思维设计意图：4.引领示范，直观感受教学过程教学过程设计设计承传授新知转实践创作合总结反思启-导入新课二、承二、承-传授新知传授新知分组讨论，想一想，这三个字用了哪些方法呢？还 可 以 用 哪 些 材 料？教学过程教学过程设计设计承传授新知转实践创作合总结反思起-导入新课三、转三、转-实践创作实践创作 用自己喜欢的方式装饰自己的名字。（剪贴、彩泥制作可以同桌两人合作完成）小提醒：要求：要求：1、用剪刀时要注意安全，保持教室地面整洁。2、学生要注意字体的识别性（即要设计后的字体要认得出来） 教学过程教学过程设计设计承传授新
9、知转实践创作合总结反思起-导入新课三、转三、转-实践创作实践创作（1）设计巧妙，整体性强。 （2）制作过程中要发扬合作精神，互相帮助。 （3）对学生进行鼓励教育（及时发现学生的闪光点及创意性较好的作品，给予表扬鼓励，从而引导全班学生善于创新、勇于创造）。巡回指导，辅导重点：教学过程教学过程设计设计承传授新知转实践创作合总结反思起-导入新课四、合四、合-总结反思总结反思学生自评生生互评师生互评教师点评7.展示评价，提高综合素质课 外 拓 展 校徽由鲁迅先生于1917年8月设计完成。“北大”两个篆字的上下排列，其中“北字”构成背对背的两个侧立的人像，而“大字”构成了一个正面站立的人像。校徽突出一个办学理念，即大学要“以人为本”。下面的“大”字像一个人，上面的“北”字又像两个人，这样就构成了“三人成众”的意象。又有如一人而背负二人之象，给人以“北大人肩负重任”的想象。大学，因大师而大，更因大学生而大。也有人说，上面的是学生，下面的是老师，教师就是要甘为人梯；学生站在巨人的肩膀上，就是要青出于蓝胜于蓝。 教法教法 学法学法 分析分析教学过程教学过程设计设计板书设计板书设计教材分析教材分析 板书设计板书设计装 饰 自 己 的 名 字教 师 示 范 区戴 帽 子穿 花 衣找 朋 友头脑风暴学生作品展示区谢 谢 聆 听人民教育出版社 二年级上册 第3课 故县镇 安家底小学 李羡芳