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1、初中地理公开课评议|数学公开课评议记录开展公开课，作为初中地理老师，要做好评议记录，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。下面是小编整理初中地理公开课评议的范文，欢迎阅读!初中地理公开课评议篇一距离我讲展示课已经过去好几天了，但一想到之前打算时的惊慌，讲课时的激烈，评课时的忐忑，一幕幕仿佛就在昨天。当我得知要上展示课，第一时间就和我们组的老师探讨讲课的内容，大家帮我分析目前来说最好的选择：2.2课件展示很出彩，3.1学生活动也很有看点。最终依据课程进度，选择了3.1。大家立马表示，有什么须要帮忙的就说。我
2、随即起先着手备课，打算课件。好几个晚上要么是为了找一个图片，要么是调整课件依次，要么是琢磨课件的细微环节，要么是撰写教案详案„„一次次不经意外面天已经黑了„„最终在周二课时进度正好到了的时候基本成型，先是自己第一遍试讲，然后其次遍就邀请同组的老师们来听，当时仓促地调了节周三的第一节课，没想到大家都来了，我望见下面坐着组里的全部人，那一刻感谢的心情超过了惊慌。一节课终了，每一个老师的听课本上密密麻麻写的对我的建议，你说得太多，要懂得放手，探讨次数过多，最好集中，有几张图片不清影响学生观看，大洲位置不是初中地理学习的范围„„我
3、一一登记，当时觉得像是推翻了我原来的全部设想，但细细一想的确都很中肯，直指要害。其次天周四就是展示课了，当天我还有第四节第五节两节课可以试，我抓紧趁其次节第三节把课件调整修正好，回到办公室，大家接着集思广益帮我出谋划策。组长杨老师最终说，晚上让她再看一遍。那天晚上我印象太深了，连天的阴雨那天晚上下得还是很大，在孙主任的办公室里，杨老师一张一张地看我的PPT，听我的思路，看我的教案，不放过哪怕是一个空格。最终我们就课时长度探讨了好久，因为我在后两个班试讲时，一个超了3分钟，一个提前了5分钟。杨老师帮我分析各种可能，最终找到了一个可控的环节背诵环节，解决了我的难题。最终弄完已经快九点了。正式上课，
4、组里的老师们都来了，张校长和周主任来了，张校进步来的时候，我的脑袋一下子惊慌得空白了几秒钟，但看到孩子们期盼的眼神和组里老师们激励的微笑，我很快复原了镇静，一堂课有条不紊地进行着，最终铃声响起，我正好也说完了最终一个字，我看到杨老师露出了一抹神奇的微笑，只有我能理解这微笑，我们之前的探讨起到了效果，时间刚刚好。最终评课，大家都是首先对我的课进行了正面评价，然后提出了珍贵的看法，这也是让我这些天不停思索的问题。一、 语速过快。我已经有五年的教学阅历了，这一点事实上始终困扰着我。后来我听了好几节新进语文老师的展示课，突然有点开窍，抑扬顿挫并不是简洁的语速慢，而是蕴含着对学问传授方法的理解，更好的帮
5、助学生学习。二、 学生活动组织不够顺畅。因为在学生探讨时，好几次打断学生补充说明，一是因为的确是在学生的探讨中发觉了问题，但另一方面也反映了对学生活动打算不够充分。尤其是上周听了张革主任对于小组合作的看法，我真的是受益匪浅，小组活动不能流于形式，也不能随性而为，而是应当基于课堂设计，更好的完成教学目标而客观严谨的制定的教学环节。三、 练习题效果不突出。设计练习题，肯定要要审慎，题目的选择、要求、可能出现的问题，都要具体考虑。四、 张校长特殊针对本节课海陆分布的内容提出了立体地理的概念。提出要重视孩子们的动手实力，将地图立体的映现在脑海里，从根本上学习地理应用地理，受用终身。这一点我将会在今后的
6、地理教学中仔细贯彻，努力实现。最终，特殊感谢我们组的老师们对我的帮助，让我一个新进人员感到暖和又感动。这次展示课过程中学习到的，思索到的，今后我将会时刻提示自己，把每一节课都当成展示课来上，路漫漫其修远兮，我的展示课还没有结束„„初中地理公开课评议篇二新世纪之初，基础教化课程改革在党中心、国务院的领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺当推动。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。老师教化观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标记性体现。强调指出：变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处
7、理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。这次的课改，让我感受许多，下面仅从地理教学方式上进行反思。一、重视在实践中学习新课程标准的基本理念强调学习对生活有用的地理。所以老师要结合学校的实际和学生的学习需求，激励和指导学生组织爱好小组，开展自己动手实践、校外视察、社会调查等活动。例如，在地图这一节教学中，老师可组织学生绘制校内平面示意图，让学生将实物转化成符号。从中得知，什么是比例尺，地图上有方向、图例和注记等要素，同时驾驭绘制地理草图的技能，也能使学生对地图产生了亲切感，有助于形成生活中主动观注和运用地图的习惯。另外，我们也可以让学生写视察日记，记录地理现象。
8、如，让学生记录正午太阳照耀的物体的影子来理解正午太阳高度的改变。通过记录水表每天家庭用水量，让学生既会读出水表的读数又能使学生尽量想出节水的方法，从而培育学生的节水意识。这样在各种活动中，师生有了沟通的机会，使学生既驾驭了学问，又变更了师生的关系。二、重视从生活实际中学习初中学生由于年龄的增长，抽象思维已起先占有相对的优势，但是详细形象思维仍旧起着重要的作用。因此，在初中地理教学过程中，应当留意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到中国的气候特征，季风这个概念时，我就引导学生回忆和视察蓟县冬、夏季的风向状况，我问：我们这个地区冬季吹什么风?学生回答：西
9、北风。我接着问：我们这个地区夏季吹什么风?学生回答：东南风。接着，我补充讲解：像我们这个地区随着季节的改变而风向相反的风就是季风。同样，在讲授我国大多数地方冬季寒冷干燥、夏季高温多雨的气候特征时，联系学生的生活实际，比如冬季由于气候干燥，我们的手、嘴唇等特殊简单裂口子。在讲授交通运输中枢纽这个概念时，我就引导学生回忆和视察蓟县汽车站的状况。此汽车站联系着我们蓟县与天津市、北京市和河北省的马路运输。我们蓟县的汽车站就可以称上是蓟县马路运输的一个枢纽。这样通过举例说明，学生就可以把这些抽象的，困难的地理概念详细化、简洁化，从而进一步加深对教材的重点及关键问题的相识和理解。三、注意在探究中学习20世
10、纪50年头，从提高教化质量，改进科学教化入手，美国教化家布鲁纳认为：所谓学问，是过程不是结果。所谓科学学问，不是灌输作为结果的学问，而是指导学生参加形成学问的过程。 思维过程是可教的，且思维过程的学习比结果的学习更为重要。他提倡的就是培育探究性思维学习方法。新课标同样提倡老师要运用探究式教学。老师要给学生以足够的时间和空间，让他们动动脑筋、敢质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行创建性思维。为了培育和开发学生潜在的思维实力，有效地激发学生学习学问的爱好和求知欲，提高学生分析问题，解决问题的实力，实现新课标的要求。例如：在学习地球仪这一节时，先让学生分成小组自制地球仪，说出地轴、两极、赤道等概念。
11、从而使学生既明白了这些地理名词，又使学生有了一个地球这个球体的空间概念。然后，在讲经纬网时，老师提出问题：一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在的位置?并在自制的地球仪上标出假想遇难船只的位置，让学生边视察边争论，然后老师引导学生相识到这事实上就是如何在地球表面确定一个点的位置的问题。然后叫几名学生报自己在教室的位置，又问学生当你去电影院看电影怎样找座位。老师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的的学问，同时让学生再自制的地球仪上标出南、北纬23.5°，南、北纬66.5°，0°经线，180°经线并在此地球仪上画出北京的位置。从而明白遇难船只怎样让别人知道其在茫茫大海上
12、的位置了。又如讲地方时时，提问2004年雅典奥运会，中心电视台播放刘翔的110米栏的决赛，是在凌晨1点多钟，莫非刘翔是在半夜进行竞赛吗?联系生活实际的问题应当让学生即带着问题去学，又让学生感受到生活实际中时时到处有地理学问。再比如讲水资源一节时提问水资源是可再生资源，为什么还要节约用水呢?带着这个问题去探讨学习，有关我国水资源的状况及水资源的时空分布的特点。从而明白为什么还要节约用水。四、注意合作学习新的地理学习方式提倡除自主学习，探究学习外还有合作学习，即师生互动、生生互动、合作学习，有利于学生爱好的激发，有利于创建性思维的培育，更加贴近学生的现实生活，有利于老师客观、公正的评价，更具生动，
13、富有亲切感。例如：在学习中国疆域和行政区划这一节时，首先让学生记陆上邻国和隔海相望国家的歌诀。然后组织学生分成小组进行嬉戏学习，老师把已打算好的具有国家名字的卡片发给学生，然后老师让学生按肯定的依次找到与卡片上的国家吻合的依次站好，看哪一组用的时间最短。又如在学习收听天气预报这一节时，天气符号不好记忆。讲完后给学生非常钟记忆，然后按学习小组让学生做为天气预报播音员。把课本上的天气预报图从头到尾每个小组播报一遍，看哪一个组声音嘹亮、精确、流畅。如有播报不精确的，有停顿的就坐下，后面的同组同学接着播报。最终看那一组报的最好，用的人数最少。这样既学到了学问又提高了爱好。再比如学习设计旅游方案这节时，
14、让学习小组自己设计旅游方案，充分发挥每个同学的优势，使全体学生都能参加到教学全过程，来完成本组共同的学习任务。这样不但使学生在活动中学习合作，在合作中取长补短，拓展完善，而且培育了学生与人合作交往的实力。五、重视地图的运用新的课程标准提出学生必需具备肯定的图象处理实力和创新实力。所以，如何利用地图对学生进行图象处理实力和创新实力的培育，是地理老师面临的新任务。首先，应当运用书中插图，来培育学生探究实力，。比如，在讲比例尺时，书中给出的三幅比例尺大小不同的图，让学生通过视察、对比得出比例尺越大表示的范围越小，内容越具体;反之， 比例尺越小表示的范围越大，内容越简洁。因此，我们在培育学生的探究实力
15、时，要留意运用插图。其次，还要主动运用板图，它既简便好用，敏捷性大;又可化繁为简，突出重点;还能动态显示，形象详细。比如，在学习中国的地势和地形这一节时，老师在黑板上画出中国轮廓图，让学生说出主要走向的山脉后。老师在黑板轮廓图上画出这些山脉的简图，然后让学生依据地图填出四大高原、四大盆地、三大平原和主要的丘陵的名称，并且填完每种地形区后让学生探讨说出它们的区分。这样师生共同完成，边讲边画。既简洁、简单、效果好，又培育了学生的空间概念。再比如，在讲，水资源这一节时，将水资源的形成过程中，边讲边画，把死图变活，简单激发学生学习爱好，促进学生的听觉、视觉和其他感官的统一协调，在视察中获得学问。总而言
16、之，初中地理课程改革要选择多种多样的地理教学方式。要依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容，引导学生从现实生活的阅历与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习实力。初中地理公开课评议篇三进入21世纪，中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的渐渐深化，一些问题也相继出现，特殊是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生猛烈碰撞，老师的教学行为与学生的学习方式也期盼着新的模式的出现。在这种形势下，不仅学生，甚至连很多老师都明显感到不适应，课堂教学中自然也就暴露出一些问题。如老师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想，对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能敏捷变动;不
17、能展示学生的学习过程，特殊是思维过程;学生学习活动中探究性学习时间支配偏少;对合作学习的本质高度结构化的学习缺乏深刻的相识，只简洁停留在课堂分组探讨上;老师收集、制作资源实力低下，导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不精确，等同于过去的教学大纲。 为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系新课程强调课堂教学的本质是老师组织学生学习，学生是学习的主体;老师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥同等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主;从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主;从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学
18、模式。因此，地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失动态生成的施教良机。二、处理好老师和学生角色转换的关系新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一起共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程，而再不仅仅是传授学问。这必定使得老师的角色从传统的学问传授者，转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。因此，在初中地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重，有着精
19、神沟通与人格碰撞的新型师生关系师生同等的民主关系。三、处理好学生自主学习与合作沟通的关系新课程课堂教学以学生为本，突出学生的自主学习。即让有阅读实力的学生充分利用教材、书刊、网络等，实现自主学习，实现在老师指导下的自我学习。在设计教学活动中，缩减统一讲解，增加学生的探讨、试验、视察及自主探究等等，培育学生特性发展。合作教学强调过程比结果更重要，合作沟通是新课程课堂教学的本质观。因此，初中地理老师要为学生营造民主同等的合作才能完成学习任务的情境，营造民主同等的合作教学氛围，创设通过合作才能完成学习任务的情境，以帮助学生树立起合作学习小组，为学生供应多种合作学习的方式方法，增加学生间的互动时间和形
20、式等;或给学生充分的自主权，让学生主动提出课堂合作学习的形式，自由选择合作学习的方法和手段，在共生共进的合作观念下，实现师生、生生的共同成长。四、处理好学习活动与地理双基的关系新课程提倡让学生从自己的干脆阅历中学习，让学生在活动中、在试验操作或深化生活实际的过程中学习，或者是从他人的阅历中通过再发觉来学习。实践证明，只有在夯实双基的基础上，学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。因此，在初中地理课堂教学中老师要引导学生对地理基础学问和基本技能的学习和驾驭融于好玩的活动中，真正实现在做中学，在乐中学。五、处理好探讨性学习与接受性学习的关系传统的初中地理课堂教学，学生们主要是在听中学和在
21、看中学。即学生听老师讲解，看老师供应的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆，这是接受性学习。新课程提倡探讨性学习，即老师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生通过合作、探讨;进而自己发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比，更加注意过程。实践证明，不管是重结论轻过程，还是重过程轻结论都是不正确的;只有将两者有机地统一起来才合乎课改的观念。在学生经验了探讨性学习这一学习方式，还没有得出规律性相识时，须要老师在此基础上进行性必要的演示和讲授。两种学习方式缺一不行，不能走极端。六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系新课程要求老师给学生创设民主、同等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的宽松是
22、心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现老师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就须要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控实力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。老师应深化到学生中去，参加学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生驾驭相互合作、沟通的方法。充分发挥学生的自律作用，刚好提示学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热忱投入到合作学习中。让学生多沟通、探讨有价值的或有意义的话题，达到控而不死，放而不乱的效果。七、处理好教学设计与课堂教学的关
23、系学生的学习基础、学习爱好及学习实力，是初中地理老师备课时设计教学的主要动身点。从这个角度说，所谓的备课，事实上就是备学生，就是了解学生的实际状况;所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们须要的学习安排、学习方式和学习进度。教学设计应当只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使老师深化调查，也无法完全弄清全部学生的状况。所以，新课程的教案应当是动态性的，敏捷多变的。在初中地理课堂教学中，老师要擅长变更甚至完全抛开事先写好的教学设计，依据学生的实际问题，凭借已有的阅历，在构想的基础上绽开教学活动。课后要刚好反思和总结，进而修订和完善教案。八、处理好教材与教学的关系新课程认为教材是引导学生认
24、知发展、人格构建的文化中介，亦即教材是范例、教材不是唯一的课程资源、教材是师生发展的平台。要求老师应主动参加对课程资源的开发和设计，由教教材转向用教材。用教材促进学生发展，教会学会学习，发展情感，培育良好习惯，提高学习实力。因此，初中地理老师可以从学校和学生的实际状况着眼，整合教材、教具、图书、资料、网络、老师自身、学生等各种教学资源，以及老师的创建性和学生的创建性。对地理教材做出富有针对性的设计，进行创建性的实施。从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源，从激发学生超越于学问之上的才智、灵感、激情和创建性发面，来改善和优化整个教学流程。总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位老师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。看过初中地理公开课评议的人还看了：1.初中地理公开课评议2.对地理老师评议优秀范文3.地理公开课评议4.对地理老师评议精选范文5.地理听课评议记录 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页