《2022说课稿优质06.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿优质06.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022说课稿说课稿汇总5篇 作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我整理的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 说课稿 篇1一、说教材1、教材分析:光影的交响是选取湖南美术出版社出版的义务教化课程标准试验教科书美术（八年级上册）第6课 光影的交响的内容。本课是以造型表现为主,结合作品观赏的综合课型。首先回顾上节课讲的明暗的学问，然后通过合作学习的方法，让学生探讨用不同工具材料用明暗表现正方体的几种方法，提高学生的造型实力和情感表现实力。采纳制作的多媒体课件协助教学，既加强了课堂的交互实力，
2、又调动了学生的学习主动性，还可以对他们进行艺术熏陶。2、教学目标：教学的目的是通过强调明暗运用与表现之间的关系，提高学生对明暗学习的爱好，加深对明暗审美价值的本质相识、通过借助简化的明暗练习方式，提高学生运用明暗造型及利用明暗进行情感表现的实力。美术基础学问的传授，使学生学会对美术作品的观赏方法，进而培育学生观赏美、发觉美、创建美的实力。依据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标为：（1）学问目标：驾驭有关明暗表现的基础学问。（2）实力目标：A.提高学生明暗表现的实力。B.培育学生明暗表现的实际运用实力。（3）发展目标：A.培育学生的空间想象实力。B.培育
3、学生合作学习的实力。（4）情感目标：A.培育学生仔细学习的看法和探究新学问的爱好。B.培育学生以审美之心来视察事物，感受生活，看待社会。3、教学重点和难点：教学重点：本课的教学重点在于引导学生初步把握借助明暗处理的技巧,表现影物空间立体与前后虚实关系。攻破这一重点,主要利用多媒体展示大量的风景照片和绘画作品,让学生视察,探究,总结等方法。教学难点：如何构思立意,运用单色画具,运用恰当的表现手法,对户外影物或风景照片作明暗简化处理,画一副风景画。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:一、运用手工绘画表现；二、运用多媒体手段对画面进行彩色,单色的转换。通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,
4、我打算用下列教法和学法:二、说教法学法：闻名的教化家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中老师只作为学生主动建构学问的促进者,而不是学问的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,老师为导演,学生为演员,用多媒体协助教学,让学生视察探究创建,以培育学生自主探究学问的实力，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。主要采纳的教法和学法:多媒体协助教学法、视察法、探讨法、合作学习法和创建作业法。在本节课的教学中，让学生自己找出用明暗表现物体形象的方法学生在初步感知的基础上在练习中体验，在探讨的环节中联系
5、实际，自由发挥，最终在理论的指导下进行学问扩展。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较麻烦的问题，老师进行适当的引导，最终同学生一起总结归纳。在教学中，老师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的挚友身份出现，让学生时刻感受到与老师处于同等的地位。三、说过程：本课的基本教学程序如下图：生：初步感知（观赏作品）乐中体验（画正方体）探讨探究（自评）学问扩展（明暗简化练习）情感升华（爱祖国、爱家乡、爱学校）互动师：引导视察情景创设启发点拨汇总归纳1、创设情景激趣导入心理学探讨证明学生假如对学习对象产生爱好，他就会自觉地解除外界因素和心理因素的干扰，集中留意力主动主动的学习，把学习当作一种愉悦的享受。当上
6、课铃响时放一些美丽的风景图片和音乐，这时学生满腔激情,细致视察,为学好本课搭好基架。说课稿 篇2一、说教材分数乘法（二）是北师大版小学数学新课标教材五年级下册第三单元分数乘法其次课第一课时的内容，它是在学生理解了整数乘法的意义，分数的意义，并学会“求几个几分之几是多少？”的基础上进行教学的。是对分数乘法（一）的拓展和延长，为进一步学习分数乘分数，分数除法和分数四则混合运算奠定基础。起着承前启后的作用。是学习分数多步计算的关键，教材中创设两个问题情境，通过直观图形引导学生利用转化的方法思索，将旧知与新知有机联系在一起，应用分数乘法解决实际问题。二、说学情分析1.已具备的学问阅历：学生在学习分数乘
7、法（一）的过程中已经经验了算理和算法的推导过程，本课的学习是对分数乘法（一）的拓展和延长，依据学问的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新学问转化为已经学习过的旧学问，理解并驾驭分数乘整数的意义与计算法则。2.学习看法及习惯：五年级学生有很强的自学实力，求知欲剧烈，但由于特性的差异，主动参加主动探究程度各不相同。三、说教学目标学问与实力：1.结合详细情境在操作活动中探究并理解求一个数的几分之几，扩展分数乘法的意义并娴熟计算。2.会解决有关的应用问题，进一步体会分数乘法在生活中的应用。过程与方法：在详细情境中运用直观模型，通过折一折、分一分、画一画的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数
8、乘分数的计算方法。情感、看法、价值观：体会数学与生活的亲密联系，渗透德育教化。教学重点：进一步理解分数乘法的意义。教学难点：正确计算分数乘法并能解决简洁的实际问题。四、说教法、学法焦老师在本节课主要采纳了情境创设法、实践操作法、引导法、点拨法、多媒体演示法来提高学生的学习爱好，有力的突出重点，突破难点，引导学生理解分数乘法的意义和计算方法。学法：学生以自主探究为主，小组合作学习为辅，通过动手实践、探讨沟通、展示汇报、迁移归纳、应用拓展的方法，在学生动手、动脑、动口的过程中获得新知。五、说教学过程本节课，焦老师分成了五个环节进行教学，逐步递进；创设情境，激趣导入动手操作，探究新知学以致用，提升实
9、力。拓展应用，延长新知畅谈收获，体验胜利。焦老师首先进行了课前小热身，巧用学生人数与班级的关系激起学生的学习欲望。有意识的唤醒了孩子用已经驾驭的分数乘法（一）的学问来解答，既复习了旧知，又为学习新知做好铺垫，自然过渡，揭示课题。（一）创设情境，激趣导入。（3分钟）视察情境图，培育学生整理数学信息，依据相关信息提出问题的实力。（二）动手操作，探究新知。（20分钟）这一环节焦老师设计了二个活动，重点引导学生进一步体会分数乘法意义及计算方法。活动1：动手操作，自主探究。以问题“笑笑吃了多少块饼干？”为引领和调控课堂教学的主线，重点引导学生理解“奇思饼干数的二分之一”这句话，打通学生的思维通道。转化为
10、求6的二分之一是多少？把图形语言作为理解的基础，以学生动手折一折、分一分。让学生在动手操作中视察、思索、沟通将抽象、枯燥的内容活动化、直观化。学生能够很快的探究出方法，由于特性的差异，部分学生没有真正理解，只停留在表象。找到解决问题的关键。焦老师给学生供应展示在平台，由学生在黑板上实物操作展示，表述方法，出现表述不清时，焦老师刚好启迪学生深思，依据旧知的迁移，应用转化的思想，把“一个数的几分之几是多少？”转化成已经学过的学问“几个几分之几是多少？”来获得新知。体现了我校的“134问题导学模式” 培育了学生视察分析的实力，熬炼了学生归纳及口头表达的实力。活动2.推理归纳，验证结论抛出问题“调皮吃
11、了多少块饼干？”，请学生画一画理解方法。由详细到抽象，引导学生归纳出解题的思路，“求一个数的几分之几用乘法计算”，并请学生利用身边的资源操作验证。使学生豁然开朗。中肯的评价更加激发学生展示的欲望。学生对一个数只能是整数吗？产生质疑，焦老师抓住机会引发学生想象分数还可以与分数相乘，可以跟小数相乘，打破学生思维固有的框架。学生的质疑，实现了课堂的升华。奇妙的为下一节分数乘法（三）的学习埋下了伏笔，实现了学问的融会贯穿。对学生数学思想的渗透更加丰富。开阔了学生的视野，发散了学生的思维。培育了学生的问题意识、创新意识。（三）学以致用，提升实力。（10分钟）二个练习，由易到难，层层深化，“说一说”学生轻
12、松应对巩固了解题方法，“列一列”使学生体验了从数量到计量的转化，考察学生是否会敏捷应用，拓宽了学问的范畴，从多种角度为学生理解问题、解决问题供应了思路和灵感。使不同层次的学生都参加练习，得到不同层次的发展。（四）拓展应用，延长新知。（5分钟）焦老师依据课堂实际状况，临时调整为拓展应用，延长新知。将数学学问与“为灾区捐款”生活问题自然联系，发展学生依据实际情境和运算意义解决问题的实力，将数学来源与生活，服务于生活的理念体现的淋漓尽致。渗透德育教化，激发人人献爱心。（五）畅谈收获，体验胜利。（2分钟）谈谈“通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么缺憾？”学生不仅将整个学习过程进行回顾，形成整体印象
13、，巩固了新知。而且共享学习数学的感受，合作的欢乐，胜利的喜悦。六、说板书设计分数乘法（二）6的 相当于6个 66的 相当于6个 6一个数的几分之几 这个数几分之几板书设计直观、突出重点，明确了新知与旧知的连接点。突显了转化方法的运用。点明白结论。更加体现出分数乘法学问的内在联系。扩展了学生对分数乘法意义的理解。七、说教学效果整节课焦老师以问题作为引领和调控课堂的主线，以策略作为方法与应用的统一，以活动作为体会学问与生活的有机联系，以评价作为学生探究的动力。以德育的渗透得到情感的升华。让学生自主参加学习的全过程，经验感知操作推理验证应用。符合新课标的理念，充分发挥了学生的主体作用，体现了自主、合
14、作、探究的学习方式。培育了学生的探究意识、创新意识。使学生学有所获，获有所悟，悟有所成。说课稿 篇3一、教材分析（一）教材的地位和作用功率是在学生学完了功的定义计算公式单位之后，又接触的一个新物理量，它以对功的一个延长与拓展本节内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注意科学探究；提倡教学多样化等基本理念。采纳比较法自然的引出功率的概念及功率的计算公式和单位，并列举从生活和生产劳动的实际须要动身的实例，让学生感到物理学问的好用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的爱好，有利于学生驾驭学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等学问作了必要打算。（二）教学目
15、标、学问与技能（1）知道功率的物理意义，能用比较的方法得出功率的概念（）知道功率的计算公式和单位，会用公式计算简洁的功率问题。（）能自己设计试验测量功率、过程与方法组织学生通过“比一比，谁做功更快”的活动，让学生得出比较做功快慢的方法 3 、情感、看法、价值观培育学生类比思维实力和竞争意识（三）.教学重点和难点重点：建立功率的概念难点：功率的计算（四）教具与学具：教具：电子拍板，多媒体课件学具：刻度尺，体重秤，时辰表二、学情分析初二学生经过一年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本事悟了“科学探究”的各主要环节，也有了肯定的试验实力及操作实力。本着“学生是学习的主子”的宗旨，创设
16、实际生活情景引导学生视察情景解决问题让学生从生活走向物理，知道比较做功快慢的实际意义；用探讨与沟通的学习方法知道比较做功的快慢，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性相识，用练习巩固对功率公式的理解，让全体学生全面地投入学习活动，充分调动学生学习的主动性，引导学生主动建构新学问。二、说教法以探讨沟通的科学探究方法为主，情景激学、比较、阅读、讲解等方法为辅；设计简洁计算功率的活动以激发学生学习的主动性，爱护学生的学习爱好。在教学中，关注不同学生的特性差异，因人而异，依据学生对基础学问的驾驭程度不同，让他们担当不同的任务，创建机会激励他们发挥所长，获得胜利的喜悦，以促进全体学生共同发展。
17、三、说学法对于物理学科来说，通过富有启发性的问题，或者用能有效地激发起问题的事物或现象，驱动学生主动主动地进行视察和试验、分析和对比，通过沟通和探讨，使学生得以评判自己和他人的说明，不仅扩展自己对学问的理解，而且提高质疑、推理和批判性地思索科学现象的实力。通过真正的“做”科学，学生既学到学问内容，又驾驭更深化地运用和探究那些学问所必需的思维方法，使探究实力得以提高，同时形成正确的对待科学问题的看法。因此，本节课的学法确定为对比探讨法四、说教学过程：（一）、创设情景，引入新知承前启后，从生活到物理，引出课题 创设情境，以激发学生的学习主动性，并提出在实际生活中的很多情景都需比较快慢，水到渠成的提
18、出本节要探究的物理问题做功的快慢即功率。（二）合作学习，探究新知以沟通探讨的教学方法为主，讲授新课1、探讨沟通比较做功的快慢 通过供应的情景，让学生探讨、沟通，留意引导学生视察不怜悯景中的不同条件。经过学生探讨沟通，老师引导学生分析归纳探讨结果，要比较物体做功的快慢，必需考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的多少，做功多的做功快。2、建立功率的概念 说出功率的物理意义、功率的概念、功率的公式。讲解：在国际单位制中，功率的单位是由功的单位和时间的单位组合而成的
19、，即：“焦/秒（J/s）”。为纪念瓦特，便用他的名字命名功率的单位，即瓦特，简称瓦，用符号W表示（1J/s=1W）。工程技术上，常用千瓦（KW）作为功率单位（1KW=1000W）。（三）内化提高 实际应用估测上楼功率，依据功率的计算公式推断所需没的物理量和所需的器材，指导学生列出试验记录表格，并且推出功率的表达式简洁介绍现实生活中常见物体的功率，使学生更进一步的体会到功率与我们的生活休戚相关。练习巩固加深理解功率的概念，会用公式进行有关功率的计算。（三）课堂小结 感悟收获：提出问题：通过今日的学习，同学们有哪些收获？这种启发、浓缩式的小结把学生的思维推向了高潮，使所学的内容上升到理论的高（四）
20、布置作业，巩固升华P20WWW1六、板书设计11.4功率1.物理意义：功率是表示物体做功快慢的物理量2.定义，单位时间内完成的功3.公式：功率功时间 P=W/t (p=Fv)4.单位：w、 kw、Mw单位换算估测上数功率七、教学反思本节课主要学习功率的概念，计算公式和单位，以及功率的测量采纳与速度类比的方法让学生比较做功的快慢，同时也易理解功率定义，公式，单位对于估测上楼功率，因测量的方法不同，得出表达式也不同激励学生勤于思索，擅长发觉说课稿 篇4一、教材分析拔苗助长是长春版第六册教材第五板块寓言故事中的第一篇。本文选自孟子公孙丑上，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高处拔
21、，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。本则寓言通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻。鉴于此，确定教学目标如下：1、学会本课会认会写的生字，理解并驾驭“盼望”、“着急”“力倦神疲”等词语。2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。教学重点：引导学生“体会寓言所表达的寓意”教学难点：抓住重点词语，在读中悟出寓意。二、教法学法在本课的教学中，我力争做到：引导学生在语言训练中扎实基础学问；在朗读中体会人物心情；在想象中丰富文本内容努力营造宽松和谐的教学氛围, 激发学生主动参加
22、, 主动探究, 在阅读中培育语感、发展思维。三、教学流程设计（一）揭示课题，引发爱好在课的起先开宗明义，干脆揭示板块主题，引出课题，并让学生就课题而质疑，如，你是怎样理解“寓言”，“从题目中你能提出什么问题”；从而培育学生的问题意识。（二）检查预习，整体感知这一环节主要是了解、检查学生预习任务完成的如何，以便更好地把握后续的教学。（三）品读课文，悟出寓意在这一环节中，主要引导学生从课文内容和种田人心情改变两个方面绽开学习与探讨。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急
23、匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，望见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育学生的语言感悟实力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。这样设计与支配，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创建中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。（四）文本延长，训练语言在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述实力，又培育了学生的创新实力。（五）板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学
24、生复述。说课稿 篇5各位评委、各位老师们大家好， 我说课的内容是大班科学活动奇妙的水滴，一、 说教材水是人类最早接触的自然物质之一，水作为自然物质，也是孩子喜爱玩乐的对象，在课间总会看到孩子在卫生间玩水，对于大班孩子来说，对水已经不再是停留在单纯的玩弄中，而是会思索水的各种科学现象，比如：水的流淌性、溶解性、水的动力等等，都将吸引幼儿新奇心。指南中指出：“成人要擅长发觉和爱护幼儿的新奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过视察、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题，分析问题和解决问题，帮助幼儿不断的积累阅历。”奇妙的水滴这个活动的材料是生活中常见的水和各种材质的纸，他们都来源于幼儿的生活
25、，通过试验操作可以让幼儿探究、内化水滴在不同纸张上出现的不同渗透现象，满意幼儿的新奇心和求知欲，让幼儿在活动中学习探究和发觉问题，培育幼儿的科学探究精神。二、说活动目标：教化活动的目标是教学活动起点和归宿，以指南中大班科学活动的目标为依据，依据大班幼儿的年龄特点及已有的学问阅历、实力和发展水平，结合本活动的内容，我制定学问、实力、情感三维目标，详细如下：1、通过视察，发觉水滴滴在不同材质纸张上出现的不同渗透现象。2、情愿通过试验来验证猜想，并学习记录试验结果。3、乐于与同伴沟通试验中的发觉。三、说重难点：幼儿通过实践操作来视察水滴在不同材质纸上的渗透现象，作为本次活动的重点目标。对于大班第一学
26、期的幼儿来说，要用试验来验证自己的猜想，并用自己的符号或图画来记录，有点困难，所以将目标二定为本次活动的难点。四、说活动打算活动打算是为详细活动目标服务的，因此，我遵循材料生活化，活动中我打算了幼儿较为熟识的、便于收集、可供操作的教具，以及幼儿表述沟通所须要的材料。1、不同材质的纸张：餐巾纸、报纸、打印纸、蜡光纸等，各种材质的包装纸，塑料包装纸、牛皮纸、铝箔。2、水、滴管、大小记录纸、笔。五、说教法：科学活动并不是把现成的科学结论告知幼儿，而是要“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试”，让幼儿在做中学，在做中思索纲要中明确指出，老师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导
27、者。依据幼儿学习科学活动的特点，我采纳的教法主要有：1、设疑法。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思索，使幼儿对所感知的阅历进行整理。一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深化。2、视察指导法。针对幼儿探究过程中出现的状况，实行随机指导，适当调控活动进程与节奏。3、操作法。让幼儿与材料的相互作用过程中丰富感知阅历，巩固技能，提高动手实力。六、说学法：教学活动以幼儿为主体，创建条件让幼儿主动主动地与环境、材料、老师、同伴的交互作用中，去发觉、思索、感知、表达，在探究过程惊异科学，在探究过程中建构科学阅历。本次活动采纳的学法主要有：1、操作体验法
28、。幼儿科学学问的获得是与环境交互作用的结果，幼儿的学习须要通过不断的探究来积累阅历，因此，为了加深对不同材质的纸张不同渗透性特性的了解，我供应了大量的操作材料，让幼儿在亲历探究中感知体验。2、记录法。让幼儿将探究的结果记录下来，可以避开遗忘，便于幼儿进行比较，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。记录其实也是对幼儿试验结果的一种表达，一方面能让幼儿驾驭记录的操作技能，另一方面能帮助幼儿梳理试验阅历。3、表达沟通法。引导幼儿围绕“不同纸张的不同渗透性”这一个问题进行表达沟通，给幼儿供应自由表达的机会，满意幼儿想说、敢说的愿望，一达到共享学问阅历的目的。七、说教学过程本次活动力求让幼儿最大程度的参加投入
29、，采纳自主探究学习方法，供应自主学习的空间，运用多种感官的参加，使学习过程成为儿童发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐起来。因此，我设计四个环环相扣的环节：1、设疑猜想，激发爱好2、动手操作，试验验证3、集中沟通，提升阅历4、拓展思维，阅历迁移。活动环节解决问题，达成目标环节一一、 设疑猜想，激发爱好。1、老师以猜谜导入，我们生活中有一个挚友，手脏了要找他，衣服脏了要找他，口渴了也要找他，他是谁呢？引出“水”，今日水要和一些挚友来玩个嬉戏。2、活动起先老师出示滴管，铝箔，抛出问题：假如水滴在铝箔上会怎么样？引导幼儿揣测，水滴是停留在铝箔纸的原处？散开？还是渗透到铝箔纸里？此环节我运用提问法设置
30、疑问，运用揣测法，让幼儿对水和铝箔将会发生的状况产生怀疑，产生想获得答案的剧烈欲望。幼儿会带着揣测的问题去有目的的进行试验，为下一个环节奠定良好的基础。环节二二、 动手操作，试验验证。1、第一次试验的设计是为了解决第一环节幼儿的疑问。活动以小组为单位，老师给每个小挚友打算了一根滴管， 让幼儿自由探究，（1）水滴在铝箔纸上， 可以多滴几滴，看一看水滴是如何形成的？（2）用滴管在水边缘划动，又会如何？（3）能不能将水滴推移到一处，几滴独立的水滴在铝箔纸上移动又会发生什么状况？结合第一次的试验操作的结果，老师小结：水滴在铝箔纸上，水不能渗透铝箔纸。（2）在其次次试验前老师出示不同的纸张和记录纸提出规
31、则和要求。（可以做一个试验就记录一个结果，防止弄错结果。）1、依据做中学的理念，先请幼儿揣测，“水滴滴在不同的纸上会有什么现象？”，幼儿用简洁的符号或者图画记录在记录纸上。2、接下来幼儿自由操作，记录试验结果，老师巡回视察幼儿动作，刚好提问进行引导。与幼儿探究“纸的表面有什么不同？哪些纸吸水多，哪些纸吸水少？”在第一次试验活动中我出示滴管和铝箔纸让幼儿自由探究水和铝箔纸之间交互，此环节我运用了操作体验法，视察法。让幼儿自主探究试验，利用直观可见的试验，将幼儿较为抽象的揣测转化为详细形象的阅历，帮助幼儿加深水滴在铝箔纸上产生的现象，得出铝箔纸不能渗透的结果。随后老师出示各种不同的纸张，提出问题：
32、“水滴在这些纸张上又会产生什么现象呢？”很自然的过渡到其次个试验。在这个环节中让幼儿通过试验操作进行比较，运用了记录法进行记录，因为记录是幼儿探究历程与相识发展真实客观的呈现，是幼儿自我调整建构学问阅历的见证，也是幼儿表达个人发觉与看法的依据。幼儿自由的探究，能更自主更主动去了解水滴在不同材质纸张上的渗透，在操作中进行记录，学会思索和发觉，能有效解决本次活动的重难点。有了记录也为下一个环节的共享沟通做好了铺垫。环节三三、集中沟通，提升阅历幼儿通过亲自动手操作视察、探究体验，记录结果，具备了大胆简述自己发觉的条件，先让幼儿相互沟通，让幼儿和同伴说说自己的发觉。2、师生共同沟通、记录。请幼儿向大家
33、介绍自己的发觉，哪些纸吸水，哪些纸不吸水，哪些纸吸水多，哪些纸吸水少？与纸的不同表面有什么联系？老师用大记录纸帮助幼儿小结。（假如试验有异议可以集体来验证一下，允许幼儿有不同的结果，整个活动都是幼儿自己验证得到的答案，使他们体验到胜利的喜悦。）指南中也指出：沟通是探究过程的关键步骤之一，它既是幼儿对探究过程和结果结论的表达，也是与同伴共享，倾听同伴看法，或进行探讨、争辩，达成初步共识的过程。此环节运用了表达沟通法，让幼儿进行试验结果沟通，激励他们用精确恰当的语言将自己的体验、发觉表述出来， 与同伴沟通能获得更加丰富的阅历，发展幼儿语言表达实力。当然，幼儿在自由交谈活动中获得的学问是零碎的，还须
34、要老师帮助他们把获得的阅历进行梳理。老师在幼儿试验结果基础上做出相应的小结，提升幼儿的学问阅历。环节四四、拓展思维，阅历迁移请幼儿按纸的吸水性来给纸张分类，并说说纸的从特性和用途之间的关系。如：吸水性强的纸用作餐巾纸，吸水性差的纸用作包装纸。在此环节引导幼儿理解生活中，不同吸水性的纸会有不同的功用，也进一步巩固了试验环节的操作结果，丰富幼儿的生活阅历，只有贴近幼儿生活的科学才是幼儿自己想要了解的东西和希望解决的科学问题；才能真正主动地去探究、去操作；才能专心去感受四周世界的奇妙，从而体验和领悟到科学的无所不在。延长活动：谈谈说落在其他物质表面会出现的在本次活动中，我自觉运用指南的教化理念，突显幼儿为学习的主体地位，充分调动幼儿参加活动主动性和主动性，最大限度的激发幼儿的新奇心和探究欲望。以上是我的说课内容希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化观念的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页