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1、2022语文教师教学心得体会语文老师教学心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是我为大家收集的语文老师教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。语文老师教学心得体会1我担当高二1714班和高一1715班两个班的语文老师，5月份起先接手1716班。我按“教学大纲”的要求，仔细钻研教材，探讨三个班学生的实际状况，确定较为相宜的教法，仔细备课，仔细批改作业，比较顺当地完成了教学任务。我对第一次运用的教材也能较的把握和处理了，较为满足的几点：一、充分发挥学生的主体作用学生是学习的
2、主体。教材的精练、好用、高效，老师的才智、才能、努力，教化环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，在平常的教学中，首先我依据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以敏捷的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。其次，在课堂教学中，我通过课前细心设计与课堂中的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程，充分调动学生的主动性和主动性，启发学生的思维，引导和促使学生主体参加，使课堂教学取得最佳效果。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参加学习与思索，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。总之，老师只有细心设计教学的每一个环节，为学
3、生创设宽松开心的教学环境，激发学生剧烈的求知欲望，让学生主动、主动地参加教学活动，才能最大限度地发挥学生的主体作用。二、精讲课本范文学生学习语文，主要还是依靠老师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我仔细做好教学中的每一步工作，仔细对待每一节课。备课深化细致，教案书写工整具体，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到有备而上。所以在课堂上我心中有数，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热忱，加上启发式的教学模式，学生参加率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的驾驭度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、古诗名句背诵默写题等，有安排地扎实了学生的语文基础学问功底。在处理教材的课文教学
4、方面，充分相识到了本学期课本以文学鉴赏为主要教学任务的特点，为协作教学，先后给学生作了“诗歌鉴赏”和“散文鉴赏”两个专题训练，取得了很好的效果。三、组织了活动，努力提高学生的综合素养要使学生们成才，必需培育他们的综合素养。因此，我常常组织各种形式的活动提高学生各方面的素养与实力。如举办诗歌朗诵竞赛熬炼学生的朗诵实力，开展演讲活动等，培育学生的语言表达实力，让学生上讲台表演加强学生的心理素养等等。四、阅读教学长抓不放中学阶段，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必需依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。我不断地把大纲举荐的阅读
5、篇目介绍给学生，要求他们制定可行的读书安排，利用阅读课及零碎时间读名著，并通过写读后感的形式检查他们的阅读状况。我信任只要我们能在教学中关切学生，敬重学生，爱惜学生，和学生关系亲密融洽，能把握学生的心理需求，使教学工作恰好与学生的心理需求相结合。在新的学期里，我将接着探究教学方法，主动采纳创设情景来引发学生探讨，训练学生思维的方法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是无止境的，在以后的语文教学工作中，我将不断学习，更新教化观念，注意教化科研，努力提高教化教学质量，争取将自己的教学水平提高到一个崭新的层次。语文老师教学心得体会2三天的“名师之路”小学语文老师课堂教学观摩研讨是短暂的，而留给我的
6、思索却很深很长。 本次教学观摩活动正值新一轮的课改，而我们也从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。观摩会后感受颇深，受益匪浅，所以想粗浅的谈谈我的一些体会：1、提倡“自然地朗读”叶圣陶先生对朗读的功用做过这样的描述：“我们默读时，仅仅调动了心和眼，而朗读时则是心、眼、口、耳全部调动起来了，对于文章的思想内容，艺术特色就会有成倍的收获。”语文教学中讲解是分析，朗读时综合;讲解是对文本的解剖，而朗读是活的，是给予作品生命。从某种意义上讲，朗读比讲解更重要。所以也有人说：“朗读法是语文教学的安家立命之法。”可是如何正确的朗读?怎样的朗读才能有效?这
7、是我们一线老师经常困惑的问题，而这次我们在于永正老师的课堂，在赵志祥的报告中找到了答案，那就是自然的朗读，这也符合本次课改对朗读评价的要求，即：“朗读要提倡自然，要摒弃娇柔做作的腔调。”不能一味的强调“有感情的朗读”，否则将无法正确的体现文本的特点和文本的特性。而且我们教学中也经常发觉学生在朗读时“朗读腔 ”“表演腔”太浓，而这样的朗读恰恰是对文本情感理解的不到位。原来自然地朗读就应当像说话一样，用恰当的语气表达思想感情的语调，语势。若把文本分为抒情性文本和非抒情性文本，那么抒情性的文本就应当用朗读去“打动”“感染”听众，非抒情性的文本则只须要“告知”就行了。科普性的说明文我们只要清楚的告知、
8、介绍，把重点的学问通过重音、语速、语调的改变，自然流畅的表达出来就行，不须要额外附加情感;演讲稿，读的时候则须要激情，须要用朗读去打动、感染听众，有一种告诫、号召的意味，而这也是另一种意义上的“自然”;对话类的文本，故事性特殊强，在读人物对话时，就因该用比较夸张的演读。总之朗读应当以不同的文体作基础，先把握好课文的总的感情基调。2、解读文本理性回来本次教学观摩活动围绕“教什么”和“怎么教”绽开研讨，“教什么”是内容，“怎么教”是形式，内容确定形式。毫无疑问课堂教学中我们应当先确定“教什么”。细细想来，其实也让我们语文老师自愧，我们竟然浑然不知语文应当教什么。倾听了王崧舟老师的报告解读文本的秘妙
9、，豁然开朗。原来要确定“教什么”，首先要对文本进行正确的解读，结合本次课改对“正确理解、把握教材内容”的明确提出。我们在教学实践要能够正确的解读文本，领悟编者的意图，落实教学目标。不行将语文课上成数学课、美术课、思想品德课，这些非语文的课堂现象透视出来的正式我们对课程、对教材缺乏正确的理解。再者“正确的解读文本”对我们老师的综合素养提出了更高的要求，同样的文本，不同的老师会选择不同的教学内容来实现教学目标。老师要知道教什么，怎么教，为什么这样教。所以我们正确的理解教材将干脆影响到“教什么”的关键问题。没有这个基础，当然不行能敏捷的，创建的运用教材，自不待言这将对我们的语文功底和人文情怀提出更高
10、的要求。3、语文要简洁，平实，扎实倾听了几位大师的课，正可谓是“清水出芙蓉，自然出雕饰。” 在轻松自然教学环境中扎实有效地训练好学生的语言,同时又培育学生的语文思维实力、语文品质。在他们的课堂中语文教学已向“青草更青处漫溯”，已走向平实与质朴，扎实和简洁。 尤其是于老师的爱如茉莉，环节设计特别简洁，教学伊始于老师就让学生相识“嗔、眸、袅”三个生字，在字词教学方面要做到严谨、精确，做到正确地“理解和运用”祖国的语言文字恒久是语文老师的天职。再让学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中感悟，以悟来促读，使学生逐步感受到爸爸妈妈之间的关爱。对文章进行了升华，于老师是这样总结的：“生活中，其实挚友之间
11、，同学之间的关爱也像茉莉花那样平淡无奇，请不要吝啬我们的微笑。”虽简约但扎实，正如茉莉清爽淡雅却沁人心脾。总之，学习的时间虽短暂，收益却许多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的基本功，不断的提升自己的整体素养和语文素养，才能适应性语文教学新的发展须要!语文老师教学心得体会3教学设计体现老师的教学技能，又是沟通老师教学理念和教学行为的中间环节。从老师专业成长的角度看，“教学设计”就是要求老师对文本的研读，探究文本的才智路径。探讨教学设计有助于老师形成正确的教学理念，有助于老师的教学理念向教学行为转变，有助于老师提高教学技能。如何才能烹饪出浓汁浓味的语文课呢?一、抓住文本的
12、“基础点”走进新课程、走进新课标、走进文本，教学设计也就抓住了语文的根识字，读书，朗读，背诵，作文，简洁地说也就是念好识、写、读、背、说、作、习这“七字经”。这七项目标紧紧围绕三个基本方面：基本的语文实力，基本的语文积累，基本的习惯素养。这就是语文的根，要牢牢抓住。常态下的教学设计要求就是读读写写、写写读读，而不是形式上花样翻新，表面上喧闹非凡的动嘴不动手的“君子课”。在教学设计时，要让学生体会文本本身的内涵，删去不必要的“花架子”。如一位老师在初教学棋时，设计了这样的问题：说一说你喜爱哪一个学生。(在这一环节中让学生两种观念交锋)。生1：喜爱那个走神的学生，因为他有特性，不喜爱的课，他没有假
13、装仔细听讲。生2：那个学生做事不用心是对的吗?生1：假如那个老师讲课很有吸引力的话，他还会走神吗?假如他很喜爱下棋的话，他还会分心吗?表面上看，这样的设计，是对文本的拓展，但拓展不能远离文本，进行过度发挥。在这节课上，学生会热喧闹闹，但是事实上存在两个问题：一.学生原委有没有弄明白课文，不得而知。有可能原本是比较明白的，作了这个辩论反而变得云里雾里的。二.语文的“工具性”与“人文性”的统一。在语文课上，其他任何形式和内容的东西都应当为语文服务的，不管运用何种手段都要深化思索一下：我设计的这个环节是否有利于教学目标的达成?是否能够促使学生对学习产生责任感?是否能促进学生对语言文字的感悟体验?若偏
14、离了这些基本点，从学生发展的角度看，事实上是丢掉西瓜去捡芝麻。再活跃的课堂也只是老师的“独角戏”，最终的结果是“种别人的田，荒自己的园”。语文课的根基是文本语言，是学生不断走进文本的过程，将文本融入学生的内心世界才是最重要的。二、切入生活的“链接点”美国教化家华特曾说：“语文的外延与生活的外延相等。”陶行知先生也曾指出，生活是学习的大课堂，语文学习的动机、动力来源于社会生活的须要。所以在教学设计时，老师首先要潜心探讨“课标”和教材，把功夫花在发掘文本的语文因素上，力求发掘切入生活的“链接点”：文本中全部的文字、符号、插图、注释、提示、课后习题，都具有呼唤性，蕴涵着吸引读者去采撷、加工、拓展阅读
15、文本的关键是老师，老师不去潜心读书，细心设计，怎么引导学生去学习语文，在文本中探究、发觉、吸取资源呢?又怎样实现课程标准中一再强调的“要留意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展”?如我在教学快乐的泼水节时，设计了这样的片断训练：老人、孩子、姑娘、小伙，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。清水是祥瑞如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的华蜜多。(投影出示)身上那么湿，为何还那么兴奋?你从中读懂了什么? 这句话听起来挺深邃的，你真的读懂了吗?考考你：A.当我端起水，我会把水泼向老人，祝福他(健康长寿)B.当我端起水，我会把水泼向姑娘，祝福她( )C.当我端起水，我会把水泼向小伙，祝福他 (
16、)读懂文末这蕴含深刻的一段话，是文章的重点、难点，假如要把这段文字植根于学生心中，只是简洁的读一读，理解字面意思是完全不够的。文本中所表达的“道理”如何才能和生活相链接呢?上述的教学设计，把文本的解读至于广袤的背景之下，让学生进入文本，又跳出文本，让学生发觉文本切入生活的“链接点”，在生活中发觉语文，在语文的学习中体会生活的真谛。三、架设课文的“互动点”语文是一门综合性很强的学科，课程标准首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程于其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推动和协调发展。”在课标的呼唤下，老师注意于设计体验性和探究性语文综合活动，让学生在体验语文、探究语文、感受语文
17、时，架设课文的“互动点”，真正实现语文生活化，在充溢情趣的百花齐放的学习背景中学习、积淀与创建。曾见一位老师在教完印度洋上生死夜和给家乡孩子的信两篇课文后设计了一节语文综合实践活动评比感动我们的十大课文人物，以“感动中国”为蓝本，写下了一系列的颁奖辞：哈尔威船长：忠于职守，履行做人之道。他一次又一次地用自己的言行诠释着“英雄”的真正含义。有了他，更多的人才拥有绚丽的阳光;有了他，更多的人才懂得了生命的意义。司马迁：风雨人生，祸福难料。为了父亲的遗愿，他忍辱负重十八年;为了自己的志向，他把一腔热血化作千古名篇史记。这部“史家之绝唱，无韵之离骚”也铸就了他的辉煌。在经验了这样一段感人心扉的语文历程
18、之后，学生和老师将收获生活中的感动，并把他们讲出来，写出来，告知大家，让感动持续。这也正践行了课程标准阐明的“要培育学生爱国主义的情感，社会主义道德品质，逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”，要“汲取民族文化的才智”，语文的人文性和工具性得到了统一。这样的设计理念注意于教学内容的整合，突出言语表达实践，做到了目中有人，师生互学，多元发展。读着这些颁奖词，我们就似乎又一次地和文本、和作者进行对话，拉近了语文学习和日常生活，渗透在日常生活之中，拓宽了视野，促使文与道的交汇与融合，收获万紫千红的春天。四、敬重特性的“差异点”课程标准明确指出：“学生是语文学习的主子”，学生是
19、一个个鲜活的、充溢灵性的个体。有人说“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，在教学设计时基于“以生为本”的精神，唤醒学生的已有阅历，敬重特性的“差异点”，就能促成生成的精彩。如教学月亮湾时，我发觉学生读“游来游去”的语调不同，一个读得的轻快，表现了小鱼的滑溜，“做嬉戏”时欢乐，自由;另一个学生读得慢条斯理，应当怎样读?成为一个“差异点”，如何解决这个“点”的钥匙呢?“谁能帮他说说理由?”老师将球抛给了学生，特性化的理解使话题成为一个“争辩点”：怎样读?有学生说因为小鱼在河底漫步，看风景，所以游得悠哉悠哉，要读得慢 最终竟有学生从游得快乐、悠哉中领悟到环境没有污染。这样的教学设计是对文本的“二度开发
20、”。对读书的理解，曾国藩曾如此描述：“情以生文，文亦足以生情;文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶慢慢可入佳境。”学生在读文之中对月亮湾的美的体悟，带有明显的特性特色。学生学习语文，应当在运用中学，这一过程中老师的倾听给了学生“感悟、积累”和“运用”的平台。所以在教学设计中，“我们的老师要真正地把心贴在孩子的身上，这帖不只是爱，还是探讨，还是为了发展。(叶澜语)”为了学生的发展，教学设计时想到的不仅仅是学生要完成的学习任务，还要想到文本的语言会带给学生怎样的情怀，怎样发掘学生的言语禀赋，怎样引导学生借助语言文字走进一个美妙的境界，怎样让学生在言语活动中感受到欢乐，怎样让学生带着观
21、赏美的眼光发觉语言的美，怎样让文本语言在学生的心中发酵，形成物我两忘的精神场带着这些设计理念，教学设计是人本与文本的碰撞、交融，迸发出的灼人火花。五、提倡教学“本色点”郑板桥有诗云：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在经验了对学生的探讨和发展、老师的丰厚的修养和教学艺术之后将语文简洁化，让语文教学“返璞归真”。“清水出芙蓉，自然去雕饰”，是对“本色语文”的最佳的注释。“本色”是浓缩，是提要钩玄，是减去“非语文”的肿胀。依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、好用的阅读教学课堂。再教学棋，我就注意于教学过程，渗透学习方法，走进课文情景，获得真实感受：1.读课文其次节，将
22、学生怎样“学棋”字、词圈出来。2.轻读课文，边读边抓住关键词绽开想象：看一看他们是怎样学棋的?3.学生沟通：两个学生学棋的状况。语文的本体是什么?叶老早就说过，口头为语，书面为文。在这一环节，老师着力于引导学生扎扎实实地走进语言，渗透学法指导，让静止的语言文字在学生的头脑中鲜活起来。教学设计的本色点是着眼于学生的言语发展，扎根于语言文字，使学生在阅读中绽开想象，走进文本，获得真实地感受。有诗云：“轻拢慢捻抹复挑”。在课程改革中，只要我们潜心探讨，静心思索，细心设计，就肯定能引导学生从“三味书屋”走入“百草园”，使语文课堂进入精彩纷呈、博大精深、魅力四射的佳境，共享那浓汁浓味的语文课!语文老师教
23、学心得体会4XXXX年XX月XX日到XX日，XX省第X届小学语文青年老师阅读教学观摩活动暨农村骨干老师阅读教学师资培训分别在XX、XX、XX三个会场同时实行。这次，感谢学校领导，让我有幸到咱们漂亮的“XX”XX县参与这次小语盛会。回来之后，稍稍整理了思绪，将印象较深的几点一吐为快。先当当自夸的X婆，夸夸咱们出类拔萃的XX老师。XX老师这回代表了儋州参与这次阅读教学竞赛。XX月XX号下午五点多到的XX。到了酒店，XX老师把行李一放，就紧赶着到竞赛现场去试课件了。试课件、了解清晰其次天竞赛的各项支配后，都将近七点了，酒店的餐厅也就剩下最终一桌菜。我们感觉到她的压力，就想和她聊闲聊，舒缓一下她的心情
24、。可是，她还反过来让我们别替她担忧，说：“压力都在XX的选手身上呢!”我可真佩服她的这份从容!心态虽调整好了，但XX老师很清晰不能打无打算的仗!除了和我们聊几句外，她的心思全放在其次天的竞赛上了。思路、课堂语言、各个细微环节都在她的脑子里转悠着。就是有这样充分的打算，她在竞赛时，才能将自己的课堂教学实力发挥得淋漓尽致，得到了在场的专家和老师们的一样好评。在X号上午的专家点评与专题报告中，XX滨海九小的XX校长对XX老师赞叹不已!赞她在课堂教学中精彩的教学设计;赞她富有感情的朗读指导;还夸她是名高素养、爱学生、慈母般的好老师!作为一小人，我感到很骄傲这样优秀的老师是咱们一小的呢!除了给XX老师加
25、油之外，我们还仔细听了专家的专题报告和其他老师的阅读教学课，感受颇深，收获不小。第一点收获新奇的评课标准。开幕式上，省教化探讨培训院的XX老师给全场的老师们公布了这次竞赛的评课标准：1、一堂课，老师忙得很，学生没事干的课，不是好课;2、一堂课，老师的问句多，陈述句少的课，不是好课;3、课堂上，旁观者多，主动参加者少的课，不是好课。三个标准一说完，我感觉就犹如醍醐灌顶一般!以往，我们总在抠某节课的这里不到位，那里不完备。而且评课的老师们还经常出现看法相左，各执一词的情形。这不仅会让授课老师不知所措，还会使其他老师们都怀疑了究竟应当怎么去上好一堂阅读课。这次竞赛的评课标准将这几个问题化解于无形之中
26、了。不管你上的这一节课有哪些细微环节没有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用这三个标准去比照，课堂上没有标准中的三种状况，你的这节课就是好课。也就是说，能让学生收获学问、有所感悟和提高的课，就是好课，就是大家学习的榜样，就是能让听者不枉此行的课!我们以三个标准去仔细地观摩、比照之后听到的九节阅读教学课，也往这三个方面去思索这九节课中突显出来的优、缺点。我觉得这九节课听下来，更感觉到“教海”无涯了!自己原来的所学与那些浅薄的阅历在这些优秀的选手面前真是小巫见大巫了。其次点收获三人行，必有我师。说说印象较深的其他市县的几位老师和她们精彩的教学片段。XXXX小的XX老师给我们上的那堂展示课中
27、，值得我们学习之处不少，不能一一道来。我就说觉得可以立刻运用到自己的课堂教学中的指导方法吧。在指导朗读课文时，XX老师有个方法是老师起先读课文，遇到标点符号就换成学生读，反复至读完课文为止。这个方法挺有新意的。让我记忆犹新的还有XX的X老师。这位X老师的课虽说有不足之处，但精彩也是不少的。她上的是苏教版的一篇课文大江保卫战。这篇课文惊心动魄、回肠荡气，我曾设想过：“假如让我来上这篇课文，要怎么去绽开呢?能驾驭得了吗?”她在指导学生们体会那惊心动魄的抗X抢险的场面时，一步步地引导，将学生们的情感在进入情境和想象的同时推向高潮。她的引导是这样的“奋然可以换成什么词?”“战士们有危急吗?”“战士们这
28、一跳，或许(让学生结合课文内容和想象，用“或许”说话)”。听了X老师的课后，自己的脑海里也有了个印象。若是今后遇到这样的文章，就能有个大致的设计思路了。在课堂教学设计方面，XX的邓老师设计的丑小鸭(第一课时)使我收获不少。原来第一课时也可以让学生上得那么兴致勃勃!从动画激趣到识字、写字，从课中操到巧设悬念，我一个听课的老师都觉得兴致盎然，更何况课堂上的小挚友们。总之，收获太多了，感觉自己与这些优秀的选手之间差距不小。套用句名言来给自己打打气吧“革命尚未胜利，同志仍需努力!”努力的方向有了，还得明确努力的方法呀!XX老师和XX老师在竞赛结束后的点评和专题报告中，给了广阔的小语人们一些“锦囊妙计”
29、。X老师和X老师要求老师们以XX年颁布的小学语文新课程标准为指导，扎实地开展好教化教学工作。而开展好教化教学工作的前提之一是老师本身的素养要高，是老师的硬扎的“软实力”!那么，老师如何提升自己的“软实力”呢?1、要过好书写示范。学生写得一手好字的前提是老师写得一手好字。所以，老师的字必需要练好。2、要过好倾听表达。老师在教化教学中要通过倾听发觉问题，才能刚好解决问题。而在与学生的沟通、沟通中，清楚的表达和恰当的语气语调就是必备的“软件”了。3、要过好朗读指导。先得让自己的诵读能感动自己了，再去想法指导学生。是呀!假如自己的诵读平淡无味，又怎么谈得上去指导学生呢?4、要过好解读设计。老师对教材的
30、解读精确，再加上精彩的设计，就等于学生的华蜜。5、要过好基础学问。老师在学问点上出差错，就犹如一位医生的医术不够超群一样，让学生和家长们怎么放心呢!信任专家们送来的这些“锦囊妙计”肯定能给老师们带来一些思索，一些启迪，还有很多很多的收获语文老师教学心得体会5我今年担当高三年级七、八班的语文教学工作。一学年又结束了，在这里我对一学年来的语文教学工作做一个总结。学生基本状况：1、基础薄弱点许多，综合做题实力较差，学习上不擅长自己纠错总结。2、学问面比较狭窄，学问点欠缺仍许多。3、学习不注意科学方法，不能刚好落实复习、巩固提高。4、上课留意力简单分散，艺术生受特长学习影响。5、深化探讨思索少，主动学
31、习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。6、有时易灰心，战胜困难的志气不足。7、写作缺乏文采和思想的深度。教学体会。1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，恒久虚心务实，仔细敬业。2、要结合教学实际，勇于探究，敢于创新。3、做好自己的本职工作，不遗余力。4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际动身，用真诚感动学生，用激情激励学生，用方法指导学生，用学问充溢学生，用毅力推动学生，用创建变更学生。5、老师更要自信，更要有一颗健康、主动的心态。6、放手按安排让学生读书，大量的读，用真正的作品陶冶学生、塑造学生。7、教学要擅长引导和激发热忱爱好。8、老师要擅长和学生沟通。9、老师要不断积
32、累教学资料和教学阅历，理科尖子生的语文素养提高是个仍旧须要深化探讨的课题。10、老师要形成自己的学问体系和教学风格。11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。在正式绽开复习之前，我针对20xx年高考的新形势，仔细研读了20xx年考纲、考试说明以及20xx年全国总共18份高考试卷，特殊是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山东、江苏)的高考试卷，仔细分析，深化领悟，细心选题，依据学生的学习现状，仔细制定第一轮复习安排。制定安排。语文老师教学心得体会6上周周四周五，我参与了xxx县语文老师高校课堂教学比武活动。通过两天的听课以及自己讲了一节课，我受益匪浅，感想颇多。教学恒久是缺憾
33、的艺术。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和缺憾。对我来说，不足和缺憾就更多了。1、对于导学案的编制，我平常就力求科学实效，可这节课密度还是大了些，特殊是时间的预设做得不够好，导致拖堂，没能完备的体现“五步三查”的各个环节。以后更要细心设置问题，适当削减学问的投放量，特殊是对或然性、拓展性题目的设计时间应当更长一些。2、课前的预习很重要，只有充分的课前预习，课上才能有精彩的展示和质疑。不过没有指导的预习效果确定不会太志向。3、课前预先让课代表抄教学目标，各小组将须要展示的题目抄到展板上，的确解决了高效课堂时间不足的问题，是个不错的方法。4、课代表的回顾与导入创意比较新奇，本节课
34、效果不错，但肯定称不上精彩。仍需课前加强对其培训，确保精彩展示。5、板书的设计中，回顾的内容设计让课代表先抄到黑板上，预留出上课时老师的补充空间。更加便于学生对文本学问的复习、归纳与梳理，用起来较好。不过，本课没能完备展示。6、课上的“五步三查”环节应紧密相连，环环相扣，疏密有致，一挥而就。此点我做的还很不到位，应多向这次讲课的很多年轻老师学习，特殊是多向六道河的王海栓老师、二中的贾晓静老师学习。7、展示环节中的书写与讲解需进一步强化，特殊是不须要板展的，只需口展或公示答案即可，以节约时间。确需讲解的，板展后尽可能脱稿展讲并着重讲解过程和方法，同时做好预设，最好有时间限制。展讲时，对正确的补充
35、和质疑应刚好评价加分。展讲完毕，叮嘱展讲者督促其他同学修改导学案。8、听展者留意倾听以刚好补充和质疑，提出的问题尽量要有价值，不必要过分追究细枝末节，耗费时间。这时就须要老师见机行事了。9、达标测评肯定要叮嘱学生不得提前做，但可以提前打算，到时必需统一时间把导学案折起来独立背答，完成后公示答案对组互评。组长检查统计小组得分。我不赞成老师口头对答案，我认为答案肯定要提前写好，对答案时刚好公示出来，以保证答案的精确性。测评的实效性。10、对我来说，评价方式应更加敏捷多变并有所创新。通过本次活动我要多学习那些年轻老师的做法，如：赛龙舟、才智树、报道站、发奖状、赠礼品等等形式，以提高学生的参加意识充分
36、调动学生的学习主动性，以确保高效课堂的高效。11、评价肯定要做到客观公正刚好精确，特殊是对那些补充质疑正确者，应叮嘱展讲者予以评价加分。下课前肯定要统计小组得分，公布成果兑现嘉奖。12、收获与感想环节，要求学生重点书写课上的纪律表现，听课的状态，以及预习的完成，检测的状况，独学、对学、沟通研讨、展示与听展、补充和质疑、达标测评、导学案的整理等各个环节的表现和改进措施等等。语文老师教学心得体会7一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为学生供应了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。正如叶圣陶先生指出的那样：“略读不再须要老师的具体指导，并
37、不等于说不须要老师的指导。各种学科的教学都一样，无非老师帮着学生学习的一串过程。略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不须要老师指导之理？”“学生能够理解和领悟的东西，老师完全可以不讲。学生了解不透、领悟不深的地方，才须要老师给以指引和引导。”也就是说，当学生的思维处于“愤悱”的求知状态时，老师要做到“要言不烦，启发几句”，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，老师还必需进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特殊是在难点的地方，老师若能擅长点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节。二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上，学生应当有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以
38、迁移运用，还应当有更多的沟通自己读书心得的机会。当略读成为一项教学活动的时候，作为老师势必应当发挥其主导作用，引领学生深化、有效地开展有层次的阅读。学生有自主实践的空间，老师须要恰到好处的引导。三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标在平常的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接，然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了。通过这次学习我们才真正的相识到：这是把学生的学习目标等同于老师的教学目标了！那样必定是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解，当然对于其它课型的收获也许多，只是须要时间渐渐进行消化理解。信任在以后的教学过
39、程中，我们会不断地向课题组学习、沟通，让这些课型越来越深化到老师的教学过程之中。语文老师教学心得体会8昨天上午我在清爽县第一中学听了两节由教化局组织的名师示范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课，听完这两节课，我感觉收获许多。结合这次活动的主题“语文课堂有效性”，下面我就个人在听课中的一点体会来谈下我对现在中学语文教学有效性的一些相识与看法。一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。老师必需要做好充分的、切合实际的打算工作。课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，探讨教材。弄清所授课的重点、难点。探讨学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，
40、学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，探讨可能出现的课堂问题等。备课时，老师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、爱好、情感去阅读课文。老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，刚好了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。这次活动中陈文新老师在上郑伯克段于鄢这一课时，就很好地做到了这一点，整节课由始至终，陈老师通过由学生的感悟去动身，去引导学生探讨文本的内容，而且无论讲到文本的哪部分内容，陈
41、老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见他对教材有多么的熟识及对学生学情了解的有多么的透彻，这一点是我尤为敬佩的。正是陈老师对学生和教材都做好了充分的打算，所以整节课下来，学生就可以在老师的引导下主动学习，课堂气氛非常活跃。二、重视课前有效预习预习是课堂教学的打算。做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的打算,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习实力。在以往的课堂教学中，我发觉只要是讲文言文，我总是要在课堂上发许多的时间给学生讲解字词，翻译，才能进一步探究文本，所以课堂气氛就相对沉闷。久而久之，学生就形成了一种惰性，上课只是坐着等抄译文，从不思索。为什么会这样呢？之前我始终很费解
42、，直到昨天听了陈老师的课，我才茅塞顿开，缘由是他们课前没有预习。因为陈老师在上课之前，通过作业的形式给学生支配了课堂预习，而预习的内容主要就是解决文言文的基础学问，所以在课堂上他就不用一句一句地翻译，只须点一下就行。因此，我们必需重视和抓好课前预习，使学生熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，相识到预习的重要性，未必就能让学生喜爱预习;主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并赐予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降
43、低了学生预习的主动性和主动性。三、语文课要上的有语文味在这次活动中，教研室王延龄老师提出“语文课不同于其他课，语文老师上课要上的有语文味”，这一点我深有体会。“语文味”的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现象而提出的。虽然语文课与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科学有关，但是，语文课决不是政治课、德育课、审美课、天文地理课和其他自然学科的课，而是借助其他学科的相关内容对学生进行语文素养培育的课。我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”二字进行教学，说得详细一点，就是对字、词、句、段、篇的理解，就是进行听、说、读、写、思的训练。然而，有人把语文味等同于语文课的味。事实上，有语文味的语文课
44、不见得“有味”。语文课堂不能缺少“语文味”，因为这是语文课的本色要求；但语文课堂又要力求“有味”，因为这是激发学生学习爱好、提高课堂教学效率的唯一手段。如何让语文味“出味”？这里想就最具语文味的品词赏句方面做些探讨。出味”的语文课堂教学，要求老师始终站在学生的角度设计教案，创设情境，谆谆教导理解内容，充分调动学生的感官参加学习，做到既不失语文本色，又让学生爱好盎然。总之，构建语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率语文老师教学心得体会9第一步：通览全卷，做必要检查这是全部考试都必需有的第一环节，不行或缺，意在发觉考卷是否
45、有问题。同时对整个试卷的结构、题量的大小等有个直观感受，做到心中有数。耗时不到一分钟。时间支配：也许规划一下时间。安排时间要听从于考试胜利的目的，基本原则就是保证在能够得分的地方不丢分，不简单得分的地方争取尽可能多得分。按“分数时间比”好用原则，分值大的题目多花些时间，分值小的题目少花一些时间；其次步：填写基本信息后，立刻做名句名篇填空题之所以首先要做的是古诗文填空题，是因为考虑到趁热打铁的意思，一看就会做的题目先花时间。其实许多学生平常也是这样做的，趁着簇新和记忆的清楚，先把仅有的一道考查记忆的题做完。这样做的另一个好处，即使你一时想不起某一空要填的句子，还可以用接下来的时间接着思索，极有可
46、能在其他时间猛然想起，也就是给这道题足够的思索时间。其他题型大致根据依次依次作答，作文不行在答题之前写。第三步：仔细阅读作文材料，对作文题要提前形成初步感知考场作文，审题至关重要。对于材料作文和图画作文，有时候把握材料难度较大，时间仓促，很简单造成偏题，干脆使得写作处于危急甚至失败之中。为此，在考试一起先的时候，就去仔细阅读作文材料，了解作文要写什么，可以在潜意识中对作文题产生思索。基本做法是仔细阅读一遍作文，看清要求，即可，然后做其他题。第四步：小阅读、小说和好用类文本阅读题的答题依次先做小阅读，也就是高考语文的第一题，次做好用类文本阅读，最终做小说等文学类文本阅读。我们不去探究高考语文试题
47、这样支配的用意，但从答题的角度，试卷支配并不合理。我所建议的依次体现的是考生思维的有序过渡和转换。因为我们知道，小阅读完全是在考查理解实力和逻辑思维实力，不涉及文学阅读实力，而小说则完全是文学性的阅读，考查的是感性思维实力，这和小阅读要求的实力正好相反。至于好用类文本阅读，正好介于两者之间，因此将它放在中间，可以实现较好的思维过渡和转换。特殊提示，在做好用类文本阅读的时候，先仔细阅读第三小题，也就是仅有的一道主观题题干，然后再从第一道选择题做起。这样做有助于对第三题提前思索。第五步：四个鉴赏和文言文阅读的答题依次有讲究诗歌鉴赏，肯定要利用好第一道选择题的五个选项，那些选项事实上就是对诗歌的赏析，是理解诗歌的一把把钥匙。当然，你可能会说，那里面不是有两项错误的吗？是的，但影响不大，错误的地方只是某个选项的局部。文言文题的第一步肯定是阅读第三小题的四个选项，依旧是起到对全文内容熟识的目的，因为那四个选项就是对全文部分内容的翻译！翻译题肯定要放到原文中翻译，这点很重要。第六步：根据已有的阅历做法完成其他全部的题目接下来的语言运用题目，大家都有较好的做法，这里提示一点，就是两道主观题无论如何要作答，哪怕时间实在来不