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1、2022让数学与科学课程变得有价值的讨论让数学与科学课程变得有价值的探讨科学是堆砖头，数学家将之变成华厦。只有数学与科学的完备结合，才能为科学打下基础。在新的时代，全部科学将以数学为中心。在小学学习阶段，注意培育学生的数学和科学素养至关重要，它将为学生将来发展供应不竭的动力。如何让日复一日的教学更具创意？如何让课程更有价值？中关村第一小学开发了旨在提升学生数学与科学素养、培育学生实践创新实力的可选择性课程。本课程以探究性学习为载体，整合学科老师、教化专家、科学家等资源，以学校、试验室、社会为学堂，着力引导学生用科学严谨的看法经验解决现实问题的全过程。把培育学生质疑与思辨、合作与创新、思维与实践
2、等实力作为核心目标，在学习中以情促知，以知怡情，从而激发学生对生活、自然和社会的探究热忱。一、以学生的阅历为核心整合内容数学与科学选修课教材采纳主题式的单元设计，注意为学生供应课本之外的学习资源，增加其学习探究、体验、合作的机会。与此同时，课程研发的挑战也提升了老师的课程探讨实力。结合数学教材中的“综合实践”“数学好玩”“数学嬉戏”以及科学学科中的自然科学内容，老师以主题活动的形式重新设计了“身边的数学”领域，沿着“走进社会”“相识熟识的校内”“相识自己”的思路绽开教学。为了让学生更有爱好，素材的选择成为老师探讨的核心。因此，可选择课程内容的编排在为老师们供应创建性自由空间的同时，也提出了更大
3、的挑战。老师不仅是这一课程的实施者，更是课程的缔造者。在编写和实施的过程中，老师对这一领域的相识也在不断提高。数学与科学可选择课程激励学生对自我、社会和自然的内在联系进行全面的相识和感悟，为学生开拓了一条与现实世界互通的桥梁。它淡化学科界限，以学生的体验、社会的须要和问题为中心，为学生综合应用各学科学问供应了新的路径，更有效地培育和拓展了学生发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的实力。二、科学探究让数据更富生命力DI原意是“目的地想象”，旨在培育人的三个至关重要的生活技能：创意、团队合作和问题解决。在“DI创意秀”的课堂里，孩子们自愿组合成57人的团队，老师为学生创设虚拟的场景，引导他们进行
4、有目的的想象，运用学到的数学学问、科学学问以及自身具备的艺术素养创意性地解决问题。为了攻克“小车定位”的难题，团队里的每个孩子都要经验头脑风暴、资料查询、方案确定的过程。在一次次失败阅历的积累中奠定胜利的基础。最终，他们想到利用重力、发条、气体推动、磁力作为动力能源，运用磁带的绕圈数限制、线的长短、轴中螺母的圈数、行走时间来精确泊位，甚至还想到了在起始区绘制每辆小车投放的详细位置，精确到毫米可见，只要老师勇于为学生创设思索的空间，学生就会呈现意想不到的精彩。数学老师与科学老师相互学习给予了课程更多的魅力。数学的缜密思维、精确数据让科学探究更严谨，真实可信。而数学老师也可以在真实的情境中得到更鲜
5、活的数据，增加数学学习的趣味性。课程的开发与实施使每一位老师充溢兴奋与激情，使每一个学生满怀向往与华蜜。三、课程实施使学生更具学习主动权1.从小驾驭科学探讨的方法老师最有意义的工作是引导学生驾驭学问探究的方法。可选择课程中的探讨方式使学生能够完整地经验探讨的过程，参加到明确探讨主题探讨探讨方案小组分工试验操作撰写探讨报告的全过程。在执教“节约水资源”时，老师组织学生利用纸杯进行滴水试验，引导学生运用所学数学学问计算日常用水量和水资源的奢侈状况，小组分工收集资料。为了得到更多的实证，学生走出教室，进行更广泛的社会调查，通过访谈、网络查询对比，了解缺水的现状。在学生意识到爱护水资源紧迫性的基础上，
6、老师提倡学生主动行动起来，爱护水资源。通过征集生活中的节水方法，利用宣扬画、讲故事、播放纪录片的形式在学校及家庭进行节水宣扬。引导学生关切身边的环境，渗透公民意识，培育学生的社会责任感。从探讨报告中可以看到，从选题、设计、分工、实施、分析到结论，学生经验了综合实践活动的全过程，他们的创建力、沟通实力、表达实力等综合实力得到发展。节约用水并不是簇新话题，活动的.重要性在于学生在体验中，初步学会了科学探究的方法，这种奇妙的体验会让他们记忆终生。2.在合作与共享中成长可选择课程的内容特别贴近生活中的现实问题，须要学生结合实际解决问题。而在问题解决中资料收集、信息筛选、试验安排设计与实施等过程都只有通
7、过小组合作才能完成。在执教“小球能滚多远” 时，老师引导学生进行试验设计，利用学过的数学常识，自己选择试验工具，限制试验进程，记录试验困难。学生经过小组协商，制作出各种各样的跑道。为了限制角度，他们有的选用宽一些的板材，有的利用乐高玩具中的材料，有的设计固定高度的橡皮通过分工合作，借助各种工具胜利完成了测量。课上学生骄傲地说：“我是试验策划者！操作台是我和张骁设计的，这样才能更好地限制角度。”邻组的学生说：“我们测量距离时利用了地砖边进步行计算，考虑了误差干扰。”通过小组合作，学生们感受不同的设计，共享试验的欢乐，体验到相互支持的重要性。3. 课题探讨挑战思维科学展览项目是数学与科学可选择课程
8、中最受欢迎的内容之一，它由中国科学院专家执教，借鉴美国青少年科学探讨的模式，重点培育学生科学探讨思维并由科学院科学家带领开展小课题探讨活动。学生们喜爱进行科学探讨，但是把自己的探讨过程写出来却很困难。究其缘由：一是孩子们的已有探究阅历大都是片断式的，科学课堂上的探讨也大多以体验探究为主;二是孩子们没有感爱好的内容，找不到值得探讨的问题;三是缺少进行探讨的一些基本技能。因此，如何做安排，如何选择相宜的探讨方法，如何分析处理数据，如何用规范的行文将自己的成果表述出来皆成为活动的重点攻关项目。在开展科学探讨活动中，导师帮助他们进一步了解和学习科学探讨的有效方法，同时提高学生信息收集整理实力、动手实力
9、、创新实力、表达实力以及社会交往实力。活动中老师帮助孩子们主动参加、亲身体验，在参加中深刻体验胜利与挫折、合作与分歧、怀疑与批判。或许他们的成果还很稚嫩，或许他们的探讨还不够严谨，但是对数学与科学精神的执着追求不断激励着每一个学生的成长，学生的最终表现让全部人为之喝彩。富有创建力的人，无不有着丰富的生命体验，而无限创意正是来自于生活的点滴汇聚成的灵感蓄水池。我们把蓄水池建立在教室、足球场、阅览室、阳光大厅、社区、大自然中，把生活中的簇新事物融入学习的目标中，引导学生从身边起先，视察伙伴、葵园、气候、昆虫、植物我们把书本上的数学与科学学问融入真实生活中，在综合所学学问解决问题中感受数学的灵动，在探究活动中培育学生的科学精神以及数学思维。数学与科学可选择课程以五彩缤纷的世界为最好的教材，引导着师生在创建中实现最有价值的“葵园梦”。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页