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1、2022语文木兰从军教案语文木兰从军教案在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应当怎么写呢？以下是我整理的语文木兰从军教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。语文木兰从军教案1教学目标1、学会12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者赞美雷棣发愤立志，聪慧懂事，独立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。教学重点：理解课文内容，能通过各种形式的诵读来感悟文字、积累语言。教学难点：体会作者所表达的思想情感。教学切入点：体会作者赞美雷棣发愤立志，聪慧懂事，独立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。阅读切入点：理解课文内容，抓住重
2、点语句体会作者赞美雷棣发愤立志，聪慧懂事，独立自强，刻苦学习的优秀品质的情感。课时支配：1板书设计：24、企盼世界和平的孩子教学过程：一、引言导入，揭示课题。1、师：在1996年8月的第八届国际科学与和平周的开幕式上，有一个中国男孩宣读了他个联合国秘书长的一封感人肺腑的信。这个男孩名叫雷棣，我们今日就来讲讲他的故事。2、板书课题：24企盼世界和平的孩子3、齐读课题，质疑：为什么企盼世界和平?他是怎样做的?你认为他是个怎样的孩子?二、初读课文，整体感知。1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、指名朗读课文，检查生字词认读状况。3、默读思索：这篇文章主要写什么?4、探讨沟通，理清文章的条理。三
3、、学习课文，理解课文内容。1、讲读课文第一部分(第14自然段)。(1)指名读一读，说说：这一部分主要写了什么?(2)理解词语：“凯旋”、“覆盖着国旗的遗体”从这些词句中你体会到什么?(3)读句子，体会小作者所表达的情感：“我大声呼喊仿佛在呼喊着什么”(这段话，把一个年仅11岁就失去父亲的小雷棣趴在父亲遗体上泪流满面地大声呼喊的情景呈现在读者面前。)(4)指导感情朗读。2、讲读课文其次部分(第56自然段)。(1)默读，思索：雷棣是怎样做的?用横线勾画出有关的句子，再读一读，体会一下雷棣的情感，作好批注。(2)小组沟通，全班反馈。(学生读文字说体会)抓住重点词句了解雷棣的改变。体会雷棣化哀思为力气
4、，将对父亲的爱和怀念深藏心中，并为实现父亲遗志而发奋努力的心情。指导朗读有关的句子。(3)抓住事例中雷棣说的话来体会他的品质。(4)划出句子，指名朗读，说说：从中你体会到什么?抓住“肯定”“会去”“凭自己的努力”等词来体会。(5)老师小结：同学们，面对如此盛情而真诚的邀请和诱惑，雷棣牢记父亲的教育，不为所动，这对于还在读书的学生来说，是那么不简单啊!他安静的话语后面，是一颗坚决的决心，是一种自强独立，发奋学习的珍贵精神。难怪教授会激烈地赞扬他是一位优秀的中国男孩。来，让我们也来赞美一下雷棣吧。(6)齐读：“你是一位优秀的中国男孩，我信任今后会在中国驻丹麦大使馆见到你。”3、讲读课文第三部分(第
5、7自然段)。(1)指名朗读，思索：雷棣为了完成父亲未竟的事业，他是怎样做的?(2)理解：“未竟的事业”。(3)指导有感情朗读。四、课堂小结，拓展延长。1、小结：一个一般而又特别的孩子雷棣，为了完成父亲未竟的事业，他自强不息，发奋学习，成长为一个优秀学生，受到外国友人的赞扬。你认为他是个怎样的孩子?2、拓展：你想对雷棣说些什么?语文木兰从军教案2教学要求：1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。教学设计：一、导入1、师：在课下老师了解到很多同学喜爱听故事，今日我就请一位同学把木兰从军的故事讲一讲，好不好？2、学生讲故事。二、初读课
6、文，整体感知。1、学生大声读课文。2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生思索发言。三、再读课文，阅读理解，指导朗读。1、师：你最喜爱哪一段，就读哪一段。能说一说理由吗？2、学生自读喜爱的段落。3、师生沟通，生生沟通。学生朗读，说理由。老师相机指导朗读，出示课件并板书。其次段联系弟子规中的“首孝悌”，留意体会木兰的“冲突，心情困难”，读出木兰最初的冲突和做出确定后的坚决、果敢。第四段联系唐诗从军行、出塞、凉州词引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。第五段中，老师点拨：假如你是和木兰诞生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着
7、既惊异又佩服的感情读。1、根据板书梳理木兰的成长过程。2、学生有感情地朗读全文。3、指名读课文，同学。四、引导，激励多角度思索：你觉得花木兰是一个怎样的人？五、拓展：1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的宠爱。大家通过各种形式来传唱、歌颂她。下面我们来听一听由闻名豫剧演员常香玉演唱的豫剧花木兰选段。（播放豫剧花木兰）3、这课文是由我国北朝时期民歌木兰诗改编的，在课下有的同学找了资料，很多同学已经会读了，下面我们就来读一读木兰诗。（出示木兰诗课件）六、选择性作业：1、喜爱木兰诗吗？那就背一背吧！2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。3、把花木兰的故事讲给家
8、人或挚友听。4、喜爱唱歌的同学学一学豫剧花木兰吧！语文木兰从军教案3教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2学会10个生字。3理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝服家人，然后用几句话写下来教学重、难点1复习部首查字法2有感情地朗读课文，背诵课文3说说花木兰是怎样劝服家人，然后用几句话写下来教学时间两课时第一课时一导入1同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗？2那谁能简洁给大家介绍一下花木兰，讲的是一个什么故事呢？3板书课题，齐读4解题5花木兰为什么女扮男装去从军呢？二初读课文1自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2出示名字征兵父亲年
9、老多病女扮难装成功将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫（1）自由读（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意？（3）教学2个多音字a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交挚友？B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说？（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形（6）齐读3这篇课文一共有几个自然段4开火车读课文，师生评议5默读课文，勾画出文中不理解的字词6探讨沟通7再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。三复习查字典1复习部首查字法2用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。四布置作业其次课时一复习1认
10、读词语2指名读课文，思索：花木兰是谁？二精读课文（一）指名读第2自然段1第2自然段有几句话2默读课文，思索：花木兰为什么从军？3探讨沟通，边讲边练习朗读4花木兰是怎样劝服家人的呢？5四人小组沟通6指名说，师生评议7课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？8指导朗读9练习背诵（二）第3自然段1花木兰告辞了家人，从今起先了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？2指名读3出示木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线（1）指名读（2）木兰告辞了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？（3）指导朗读4什么是战功？“赫赫战功”呢？5同学
11、们想象一下，花木兰在战斗中的表现。6看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？7指导朗读8练习背诵（四）第4自然段1指名读2看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文雅俊美的姑娘”时会怎么想？3指导朗读，表达自己对花木兰的敬佩之情。4练习背诵三总结全文1齐读课文，填空花木兰是一位（）女英雄。2课文给我们讲解并描述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，酷爱祖国的优秀品质。3齐背课文四布置作业绽开想象，说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来板书：12木兰从军女扮男装爱国爱家替父从军语文木兰从军教案4教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会10
12、个生字，两条绿线内的字只识不写。相识两个多音字。相识一个偏旁。复习部首查字法，能比较熟识地用部首查字法查字典。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来。教学重点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。背诵课文。教学难点：说说花木兰是怎样劝服家人的，然后用几句话写下来。教学打算：1、生字卡片、字典、投影仪、课件。2、课前组织学生搜集花木兰的资料。教学过程：第一课时第一环节一、创设教学情景1、听动画片歌曲。2、小挚友们，今日我们来相识一位女英雄花木兰。板书课题，齐读。(出示文中第一幅插图)二、学生自主学习1、自己小声轻读课文，要求读准字音
13、，不添字，不漏字。2、出示：名字 征兵 父亲 年老多病 女扮男装 成功 将军 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山 赫赫。(1)自由读。(2)思索：你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意?其次环节三、学习成果展示1、开火车读，刚好正音，评价。2、指名读，齐读生字词。3、默读课文，勾画出文中不理解的字词。组织学生探讨沟通。四、老师精讲点拨1、教学两个个多音字。将 燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说?2、这篇课文一共有几个自然段?指名读，师生评议。3、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。第三环节五、巩固训练提升1、学习生
14、字。2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。告知老师，说说你是怎么查的。其次课时第一环节一、创设教学情景1、昨天我们相识了一位女英雄，名叫木兰(板书)，通过上节课的学习我们知道 “从军”就是替父当兵。齐读课题。2、复习生字词。3、设疑。(1)木兰为什么要从军?(2)为什么称木兰是“女英雄”?快打开书本找找缘由。二、学生自主学习1、学生自由朗读课文，读准字音，读熟课文。2、思索刚才提出的问题。其次环节三、学习成果展示1、你找到木兰从军的缘由了吗?2、依据回答出示其次自然段，指名读。(1)北方常常发生斗争，会有什么样的后果?是呀，状况多么紧急呀!所以朝廷要紧急征兵，谁来
15、读好它?指名读。(2)木兰看到文书上有父亲的名字是着急万分，谁来读好它?(指名读)她急什么我不太明白?假如你就在现场看到文书，那请你们是支持父亲去，还是反对他去呢?请说出理由。(引导学生从“家”和“国”两方面来思索)所以木兰觉得自己理应为国为家分忧(齐读)夸夸木兰(3)她的家人会同意木兰从军吗?为什么?木兰是怎么劝服家人的?(小组探讨、表演)指名表演，评价。四、老师精讲点拨1、过渡：木兰最终劝服了家人。一路上跋山涉水，餐风饮露。2、出示：木兰告辞了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。(1)(指名读)读了这句话你仿佛看到了什么?红色的字都是动词，从“披、跨、渡、过”这一连串的动词你
16、读出来什么?(2)请把你的体会朗读出来呢?夸夸木兰。(3)经过千辛万苦，木兰到了战场上，你觉得战场上的木兰怎样?同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。(4)经过多年的征战，木兰立下了赫赫战功，谁来读这句话?你为什么这样读?(读出时间之长、功劳之大)(5)再读这一段，体会木兰的英雄形象。3、木兰最终成功回乡了，穿上了心爱的女装，(出示其次副插图，结合理解“文雅秀美”)将士们看到了女装的花将军会引导学生想象说话，体会将士们的惊异。指导读文中最终一段话。4、现在你们知道为什么称木兰是“女英雄”了吗?(出示第一自然段再读)第三环节五、巩固训练提升1、学习生字。2、背诵课文。2、绽开想象，说说花木兰是怎
17、样劝服家人的，然后用几句话写下来。板书设计：12、木兰从军( )女英雄。教学反思：在备课时，考虑到故事发生的年头距现在较远，所以我采纳了动画片花木兰片断导入，意图拉近学生与教材的关系，激发他们的学习爱好。在实际教学过程中，我始终注意对学生学习习惯的培育;回答问题时，提示他们应当说一句完整的话，并做到声音洪亮。我觉得，养成良好的学习习惯，是学好语文的重要条件，可以使学生受益终生。在教学其次段时，我设计了一个环节，让学生说说“木兰是怎么劝服家人的”，并请他们演一演。表演是儿童思索再现生活的基本方式，这么做既能帮助学生身临其境主动探求学问，理解课文内容，又能活跃学生思维，调动情感投入，熬炼学生的表演
18、实力，寓教于乐，寓教于玩。当然，在本课教学中还有一些值得思索、须要改进的地方，如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读，如何娴熟操作多媒体课件，以更好地为课堂服务，提高课堂四非常钟的质量。语文木兰从军教案5教案背景：1、面对学生： 小学二年级 (2)学科：语文2、课时：1课时3、课前打算：多媒体课件一套，学生课前诵读木兰诗教学课题：12 木兰从军教材分析：木兰从军这篇课文是依据北朝民歌木兰诗改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女和善勤劳淳朴英勇的象征，至今仍旧有主动的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清楚：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木
19、兰爱亲人、爱祖国、英勇、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的缘由，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应当去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最终一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。教学过程：一、情景导入：师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今日想把其中的第一段背给大家听。(师背诵木兰诗第一
20、段)唧(j)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zh)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今日老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章木兰从军。(生齐读课题)2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子担当的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危急应当男子担当了。可是课文第一节却这样写道：二、学习第一自然段1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。A.谁来读一读?想想你是如何理
21、解这句话的，把你的理解放到朗读中告知大家。B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)集体读：你有什么不明白的吗?对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢?他原委是个怎么样的女英雄呢?下面请同学们带着这个问题走进课文。2.播放配乐朗读课文，然后介绍时代背景介绍花木兰的年头：在中国上下五千年的长河中，有一个王朝叫北魏，魏就是花木兰的祖国，当时，魏魏的北部有一个柔然的部落，势力不断扩张，渐渐威逼到木兰的祖国魏，于是朝廷就下达了紧急征兵文书，要和柔然绽开一场斗争。木兰从军的故事就发生在这个年头。(介绍完拉黑幕)三、初读指导第一关：后鼻音的字名字 征兵 朝廷 年龄(你要提示大家什么?征，第一声。征的两个
22、意思，选择)其次关：轻声字多音字燕山 燕子将军 将士(yan作为第一声时，是特定的名称)第三关：难点字披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山 (留意读好四个动词)着急万分 替父从军女扮男装 赫赫战功英勇善战 文雅俊美(理解：替 赫赫)第关：朗读课文，指名分节读课文(出示要求)经过五关的挑战，我看的出来，同学们都已胜利驾驭了本课的字词，我宣布，我们成功了，为自己的精彩表现鼓掌吧!礼花和掌声送给你们。3.整体感知课文思索：这时，读了课文，你能说说木兰为什么要替父从军吗?(用上“因为所以”)找到书上一句句子，指名生来读。齐说视频感知当前的故事播放视频，师配上解说南北朝时期，北方常常发生斗争，魏国派兵驱除侵略
23、者，但是将士死伤严峻，接着补充兵力支援前线。一天朝廷下达了紧急征兵的文书，木兰听到了父亲的名字，着急万分。她想，父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还不够当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。其次天一早，木兰女扮男装，毅然决然地替父从军。“将”师范写，生描红四、完成习题1、描字帖2.选择词语紧急 着急上级下达了( )的任务，要求战士们马上动身。五.结束语这节课，我们一起学习了木兰从军这篇课文，读了生字、新词和课文，知道了木兰替父从军的缘由，那么木兰走上从军道路后又会发生怎样的故事呢?我们下节课接着学习。语文木兰从军教案6教材分析：在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传闻故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从
24、军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、酷爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，根据事情发展的依次，依次绽开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事(发生发展结果)，结构上完整清楚，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，老师应多让同学们绽开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围围着“女英雄”这一话题绽开探讨，让学生自读、思索、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，老师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达实力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。教学目标：1、学会12个字，相识9个字。2、
25、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制英勇的精神。学情分析：花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个也许的了解。更可以组织学生观看动画片花木兰，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生剧烈的课文阅读期盼，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。课标要求：1、会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和
26、生活积累，理解生词的意义。4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深化感悟人物形象是教学的难点。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。1、老师板书：木兰同学们，你们对花木兰有些什么了解了?2、依据学生的回答，老师再次板书：从军理解从军。3、指导读课题。4、看到课题，你想文中会写些什么呢?二、初读课文。1、请同学们选择自己喜爱的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。2、在小组长的带领下学习生字词。3、检查自读状况
27、。(1)检查生字字音驾驭状况。(2)检查生词驾驭状况。(3)重点检查几个难读的句子。(4)检查课文朗读状况。指名说说本课共有几个自然段。指名分自然段读课文。说说每一自然段的内容。三、学习课文第一自然段。1、指名读课文。2、口头填空：花木兰是()。3、你觉得应当怎样读这句话呢?4、齐读。其次课时一、谈话导入。这节课，我们接着学习23课木兰从军。齐读。二、学习其次节。1、指名读。思索：木兰家里发生了什么事?指名说。2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们常常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了应付他们，经常大量征兵，加强北部边疆的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木
28、兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(扣住“着急万分”来指引)(1)“着急”就是特别焦急。木兰为什么焦急?指名说。读：“父亲年老多病，难以出征。”再着急地读这句话。再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再着急地读这句话。这是家人担忧。(板书：为家人)(2)她还为谁担忧?假如不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。)(板书：为国家)(3)读好词语“着急万分”，体会木兰着急的心情。指名读，分男女生读。(4)所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”3、就在国家紧急，家庭焦急的时候，花木兰毅然确定女扮男装替父从军(板书)4、但家人
29、又怎会同意呢?木兰一一劝服全家人，她会怎样劝服父亲，弟弟，母亲的?请你们同桌探讨一下，想好足够的理由。5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样劝服我。(父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧!弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢?还是让我去吧!母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢?要不咱们去跟官府说咱不去了?师：儿呀，我们被你劝服了，但是爷娘不在你身边，一路上肯定要照看好自己，爱护好自己。)6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。出示：花木兰是英雄，因为()。三、学习第三节。过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰整
30、理好行装告辞了家乡和亲人，踏上了从军之路。1、指名读。出示句子：花木兰告辞了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。2、学习第1句。(1)木兰快马加鞭地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样?(潇洒，潇洒。)谁来读一读?(2)齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢!小挚友，在古书中有明确记载：朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。师读一读，稍稍说明。(3)师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，
31、得快马加鞭地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经验了千山万水，吃尽了千辛万苦啊!到达前线的路是那样长，充溢艰难。(4)自由读，边读边想象。(5)谁再来读一读。引导背诵。尽管这样，木兰还是英勇地来到了前线。3、学习第2句。(1)(配乐朗诵)：你听，万马奔腾;你看，硝烟充满;瞧(出示图片)她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”(2)“赫赫战功”是什么意思?指名说。(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她靠着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡
32、建奇功，同伴们对她非常钦佩，赞扬她是个英勇的好男儿。4、(让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰)配乐齐读这一段。5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗?请用这个句式说一说。出示：花木兰是英雄，因为()。四、学习第四节。1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰?2、(出示图片)大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。斗争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立即回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢?3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗?(相机积累：
33、女中豪杰。)作为男生的你又想说什么?(相机积累：巾帼不让须眉。)4、读到这里，你认为木兰是英雄吗?5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再朗读来体会木兰的英雄壮举吧!齐读全文。五、拓展延长。从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给挚友听。六、学习生字。1、出示：征。(1)分析字形。(2)文中出现了三个征，请在文中找一找。(3)出示句子读一读。2、练写“征”字。作业设计：一、说一说。填空：花木兰是一位的女英雄。请同学们选择恰当的词语，把句子补充详细，从不同的角度表达自己对花木兰的钦佩之情。二、写一写。1、听写。2、请大家绽开想象，说说木兰是怎样劝服家人的，
34、然后再用几句话写下来。三、演一演。和你的好挚友一起来演一演这个故事。四、背一背。在家长的指导下背诵木兰诗。语文木兰从军教案7备课时间：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会10个生字。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样劝服家人，然后用几句话写下来。教学重点：1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文，背诵课文3、说说花木兰是怎样劝服家人，然后用几句话写下来教学难点:1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质，激发学生酷爱祖国的思想感情。2、发展学生的想像力，说说花木兰是怎样劝服家人，然后用几句话写下来教学方法：情境法、合作法教具打算：挂图 生字卡 录音
35、机第一课时教学内容：初读课文课时目标：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会10个生字。教学进程：一、谈话导入。1 、同学们，有没有看过电影花木兰，那你们知道花木兰是谁吗?2、出示花木兰出片，告知学生她的名字叫花木兰，今日我们要学习花木兰的故事。3、同学们，你们已经预习了课文，那谁能简洁给大家介绍一下花木兰，讲的是一个什么故事呢?4、板书课题，齐读、4、解题，你有什么想知道的吗?5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文，就可以找到答案了。二 初读课文1、自己小声轻读课文，借助拼音读准字音，读通句子不添字，不漏字。2、标出自然段小节，想想每个自然段主要讲了一件什么事情?3、学生自读课文，老
36、师巡察指导。三、检查自读状况。1、出示课文中生字。(1)、自由轻声读。(2)、你觉得这课中哪些字的读音，我们要特殊留意?留意什么地方?(3)指名认读生字，分析难读的生字，沟通识字方法。(4)、教学2个多音字“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。如：将来、将要、将军。读第四声又可和哪些字交挚友?如：干将、将士、大将。“燕”读第一声时用法很少，如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声许多，谁来说说?(4)、指名读，齐读生字词。四、指导描红写字。1、出示生字，分析字形。2、自编儿歌，记住字形。3、老师范些，学生描红。4、自由练写生字。语文木兰从军教案8教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗
37、读课文。2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。3.接着加强言语交际与表达实力的培育与训练，绽开想象，说说木兰是怎样劝服她的家人的。教学重点：1.正确、流利、有感情地读课文。2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学难点：1.想象说说木兰是怎样劝服她的家人的。2.体会木兰当时的英雄壮举。教学用具：小黑板。教学过程：一、谈话导入1.小挚友，请伸出你们的小手，和老师一起端端正正地写下一个宏大的名字木兰。(板书：木兰)木兰姓花，人们又叫她花木兰。2.看，这位就是花木兰，(课本插图)说说你看到的花木兰。课文中人们称花木兰是一位-?(板书：女英雄)3.小挚友，说到“英雄”，感觉怎样?你
38、知道哪些英雄?英雄是很了不得的，女英雄就更了不得了，你能读好这句话吗?(出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。”)4.过渡：为什么称木兰是英雄呢?这还得从木兰从军说起，(补充板书：从军)齐读课题。这是怎么一回事呢?二、学习其次节1.请大家仔细读读课文其次节，用自己喜爱的读书方式多读几遍，努力体会一下木兰的心情。2.木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗?(1)用自己的话来说说这个词的意思。那你肯定能读出着急来，试试看。(2)什么状况下，你也曾“着急万分”过?想象说话。(3)那木兰是在什么状况下着急万分的?读出有关的语句。(4)什么是“紧急征兵的文书”呢?(出示草拟的征兵通告)(5)指
39、导读句(你能带着这份着急读好这句话吗?)3.看到文书上有父亲的名字，木兰着急万分，想到的是什么?请大家自己读读，细细品尝，看能体会到什么?引导沟通(1)假如父亲去出征，会怎样?(想象说)再着急地读这句话。(指读后评读再齐读)(2)假如弟弟去出征呢，或许会怎样?再着急地读这句话。(齐读)(3)谁情愿扮演木兰，连起来读读，读出你的担忧和着急。(4)从这份担忧与着急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(尊老爱幼)4.父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(老师引导学生再回到“文书”中找寻答案)(敌人侵入，国土不保，人民受尽敌人欺侮，过着苦痛的生活。很多将士战死沙场，没有大家
40、就没有小家。)5.呀，真是国难当头!木兰想到这些时，觉得出示“自己理应为国为家分忧。”同学们，这时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：为国为家)想到这里时，木兰的决心是-(坚决)指名读句，(让我们一起来领会她的从容和坚决)齐读。6.读这一节，体会木兰的着急，感受她为父亲、弟弟着想的表现吧。(分男女生读)7.就在国家紧急，家庭焦急的十万火急的状况下，木兰毅然确定。出示读女扮男装替父从军。8.可是，古时候的女子大门不出，二门不迈，家人又怎会同意一个女孩去出征呢?可是木兰却用诚意劝服了家人，假如你就是木兰，你会怎样劝服家人呢?(两人合作，一人演木兰，一人演其中的一位家人，练习劝服。)9.课堂表演。
41、(1)学生展示表演。(2)现在老师来做木兰的家人，你们是一个个木兰，谁来劝服我。10.此时此刻，你认为花木兰是英雄吗?指板书答：花木兰是英雄，因为她()。11.过渡：就这样，木兰告辞了家乡和亲人，踏上了漫漫从军之路。从军的路上会一帆风顺吗?三、学习第三节1.齐读第三自然段。2.师：同学们，我们学习语文，看到语言文字，就应当在自己的脑海中形成一幅幅画面。这是一种特别好的理解感悟文章的学习方法。3.自由读，你仿佛看到了什么?4.想象：木兰在渡黄河，过燕山时，会一帆风顺吗?可能会遇到哪些困难?(渴了-饿了-天黑了-她真是走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦)尽管木兰这样，木兰还是英勇地来到了前线。5.是啊
42、，多么不简单呀!再读读句子。(边读边想象她跋山涉水的画面)6.同学们，此时你觉得木兰怎样?(不怕困难、勇往直前、男子汉的英姿勃勃、潇洒)7.谁来把木兰的英雄气概读出来?(指生读，男女生赛读，集体齐读。)8.是呀，木兰经验了重重困难，最终来到了前线。那么，战场上的木兰又是怎样的呢?同学们，请闭上眼睛，让我们和木兰来个近距离的接触。师述情景：(略)(1)谁说说，你看到了什么?听到了什么?(2)此时，你又看到了一个怎样的花木兰?(板书：英勇善战)9.范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”(1)什么是“赫赫战功”?在这里“赫”是很大很突出的意思，两个赫呢?很大很大很了不得的战功。(2)谁能读出战功之大?10.此时此刻，你能说木兰不是英雄吗?11.过渡：木兰从军整整12年，最终成功回乡了。轻轻捧起书没，齐读第四自然段。四、学习第四节1.战士们看到了什么?表现怎样?2.采访：假如你就是其中的一名将士，你会说些什么?3.读到这儿，作为女生的你想说些什么