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1、2022说课稿说课稿集合八篇作为一位杰出的教职工，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家收集的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一、说教材晏子使楚一课是人教版五年级下册第三单元第11课，晏子使楚是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。本文层次清楚，结构明白。第一部分交代了事情的起因，其次部分具体记叙了事情的经过，第三部分交
2、代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品尝晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。二、说教学目标（其次课时）（过渡语）基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我仔细钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，我确立如下的教学目标：1、联系上下文理解“羞辱、敝国、面不改色、敬重”等词语，能够正确、流畅地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。2、体会文章的表达依次，初步领悟通过对话来刻画人物特点的表达方式，品尝晏子语言之妙。3、帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理
3、解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国的尊严的。三、说教学重点了解故事的主要内容，体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。四、说教学难点晏子反对楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。五、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有爱好的，但往往也只留意精彩的故事情节，而忽视句子词语的深刻解读，老师要谆谆教导，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精致的词语。同时，由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的羞辱的话的理解还存在肯定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品尝语言的精妙之处，从而达到积累、运用。（二）文学是用文字塑造
4、形象的。学生已有较好的形象思维实力；同时也缺乏文学中的抽象思维实力。老师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生仔细解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维实力。六、说教学理念1、课堂开场采纳模拟小小见习外交官的嬉戏形式导入，创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。2、整个教学过程，能突出重点，充分体现学法指导和培育学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句，实行重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点“水土不同”进行点拨指导的教学方法。3、抓住五个“只有”的理解，让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反对节节成功，把羞辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。
5、（过渡语）我带着这样的教学理念为了更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简洁单，扎扎实实地上好语文，真实绽开我的教学流程。七、说教学流程复习导入走近宴子、潜心感悟、研读宴子赞美宴子超越文本演宴子课外延长、学晏子练口才、策划小小辩论。（一）复习导入，进入角色。我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最终的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：羞辱不敢不敬重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？引出学生对晏子初步的相识：晏子是个聪慧、机灵很会说话的人。进而再激励学生说：“让我们也学学晏子，学当小小外交官，跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？（二）走近晏子、潜心
6、感悟、研读晏子，并将第一个回合的学习进行重点指导。首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组探讨沟通。学习要求是：（课件出示）1、楚王是怎样羞辱晏子的？2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？4、你知道楚王听了又是怎么想?怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？再通过沟通反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格羞辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反对的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，
7、我必需赐予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机灵的反应，说出那层层推动，逻辑性很强的、特别有力的反击语言。让学生领会到这就是宴子超人的才智和卓越的才华！然而，其次个回合，则实行放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、羞辱宴子的句子，以及晏子反对楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。再支配分角色朗读的体验，加深对晏子才智和才能的感悟。还可引导学生观赏好句：（出示课件）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把
8、袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”并穿插实力训练让学生把句子概括成四字词语。最终再支配学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的才智和才能的体验。并且老师也参加其中的角色扮演，做到师生互动，营造愉悦、和谐的课堂气氛。第三回合，可实行学生独立阅读，自读、自悟的方法，来训练学生驾驭学法，培育阅读、理解、观赏实力。然后再让学生提出须要解决的难点问题水土不同，再绽开探讨理解。（三）小结延长：1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自己所积累的学问，驾驭的词
9、句来表达自己的心声。然后老师小结：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍卫尊严”以这16个字来概括。2、我细心设计了课外延长作业题，做到超越课堂，充分体现了新课程标准所强调的“语文教学的实践性，丰富学生的精神世界。让学生喜爱语文，知道语文是母语教化课程，学习资源无处不在，无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。”以达到全面贯彻新课标精神，主动推动素养教化目标，为学生供应发展思维，发挥聪慧才智，磨练实力和口才的平台。八、说板书晏子使楚楚王不得不敬重晏子（羞辱）反击（敬重）我的板书设计是为了简洁明白的反应楚王和晏子之间的交锋关系，反映出二者关系即可。这样设计既美观大方，又削减了教学中对于时间的奢
10、侈，而且能够让学生一下子就了解到本文的中心，一箭双雕，何乐而不为！九、说反思本节课我紧扣教学目标，立足学生实际，通过合作、探究、探讨、表演等形式，创设了生动活泼开放的课堂教学，使学生在宽松的教学情景中轻松欢乐的学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学中，采纳先扶后放的策略，教给学生学习的方法。我大胆放手，放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培育学生的学习信念、参加意识、竞争意识，以达到自主学习、主动发展的目标。说课稿 篇2一、教材分析课文特点及地位：故都的秋所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代
11、圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培育人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教化模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。依据以上教材特点和本次竞赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标：第一、学问目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。其次、实力目标：1、培育朗读感悟、品尝揣摩语言的实力。2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。3、尝试
12、网络环境，结合多媒体，解读经典文本。第三、情感目标：关注人的情感与生存环境之间的冲突冲突，培育人文情怀，提高审美实力。依据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点：教学重点：听读朗读，品尝语言。教学难点：精确把握作者丰富的情感内涵。二、教学方法学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以老师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、探讨为主线，培育学生的阅读和鉴赏实力。我主要采纳了朗读法和设疑探讨法两种方法。1、朗读法。在前两个诗歌单元养成的诵读
13、习惯在本单元要加强巩固和发展，训练美读。本文是现代散文史上的名篇，感情深厚，意味隽永，文辞美丽，老师应当努力引导学生进入课文的情境当中，体会课文所蕴含的思想感情。2、设疑、探讨法。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是干脆的，而是通过精致的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。要引导学生主动参加，合作探究。三、学习方法这是一堂利用网络和多媒体协助教学，充分体现学习主体的朗读鉴赏课，因此我支配以下四个步骤的学法引导：第一、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关学问和背景。其次、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。第三、深化研读文本，适时探讨，探究其情景相融
14、的艺术手法，感受人文精神。第四、拓展课堂，结合网络教学资源，进行探讨性学习。四、教学过程课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，找寻有关描写秋景的诗文。我先用多媒体播放钢琴曲秋日私语，同时展示京城秋景图片，以深厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读爱好。音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。（王勃滕王阁序）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。（白居易琵琶行）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。（杜甫）碧云天
15、，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（王实甫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。秋词（刘禹锡）杜甫茅屋为秋风所破歌王维山居秋暝欧阳修秋声赋学生通过上述图文的观赏，自然会沉静在秋意之中，对本文会产生深厚的求知欲。这时候，我就说：这些佳句名篇，有的描写秋天的肃杀和凄凉，抒发作者的悲秋之感;有的刻画秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己显明的特性，选择了独特视角，运用别出心裁的手法，创作了一篇散文精品。原委郁达夫笔下的秋景如何？秋意如何？让我们一起走进故都，领会故都的秋味。屏幕显示课题和作者。以上课文导入，尽量限制在5分钟之内。接着，
16、利用多媒体，播放课文朗读及有关课文意境画面。进入教学其次步骤。听完朗读之后，下面进行朗读指导，让学生整体感知作品。本文是现代文学史上的名篇，感情真挚，意味隽永，文辞美丽。由于本文的写作离今日已经久远，学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难，所以应当结合作者思想和写作背景，并提示学生诵读宜慢不宜快，仔细体会景物描写所蕴涵的思想感情。在领读、试读、自由读之后，可支配五幅秋景的重点读。时间安排为18分钟。读完以后，抓住“从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味”提问：“秋味”是什么？“故都的秋味”可用文中哪些词说明？自然就把学生引入学法指导的其次个环节，即教学过程的第三个步骤：深化研读文本，适时
17、探讨，走近大师，走进作品。学生找出相应的词语后，屏幕显示“清、静、悲凉”，并进一步说明：这是北国的秋在作者心中的投影，它构成了文章的基调。“清、静”是北国之秋的客观实景，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。屏幕显示：“客观实景、主观情感”。接着接着提问：为了体现故都的秋味，作者选取了哪些景物？让学生带着这一问题速读课文，读后，自由发言。最终，多媒体展示明确“五幅秋景图”：秋晨院落;秋槐落蕊;秋蝉残声;秋雨话凉;秋枣日胜果。以上为整体把握，4分钟时间。然后，我设计三个问题，屏幕显示，让学生分组探讨。1、故都的秋景本应是多姿多彩的，而作者为什么不写红叶似火的香山、游人如织的颐和园
18、、明澈如镜的昆明湖，而只选取了表现“清、静、悲凉”的景物来写呢？2、作者对故都的秋，看法如何呢？结合详细语言，体察作者的内心世界。3、故都的秋漂亮而不肤浅，那你是否也会因它爱不能寐，沉醉其中，也会“清、静、悲凉起来呢？为什么？这一过程着重解读其人文内涵，精确把握作者丰富的情感，是教学难点。我基本上支配15分钟的时间。在这一过程中充分体现学生的分工与合作，要求学生以小组为单位，相互沟通课前收集了解到的资料，提高合作学习的实力。深切体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。分组探讨之后，由组长概括发言，而后我作简要点评。如：一切景语皆情语，诗情画意
19、总关情。对于同一轮明月，兴奋的人写她，她在笑;愁闷的人写她，她在愁;怒不行遏的人写她，她简直就是一张气得苍白的脸，青筋暴跳、立目横眉。是否合乎心境是选景的主要标准。正所谓以情驭景、以景显情。这故都的秋乃是作者心中之秋。秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作者不写北平的宫殿庙宇、亭台楼阁，而是写百姓家院、一般街道所见之景，写下层人民和不得意的学问分子的生活状况，表明其审美眼光是与一般人的生活联系在一起的足见其平民意识。郁达夫从生活中体会到很多悲苦和忧愁但他没有彻底消沉，而是依旧怀着一颗真善美的心灵，以审美的看法和眼光视察故都的秋景看到了自然景观与人文景观美妙的一面。明确其人文精神。因为老沉醉在“清、
20、静、悲凉之中，会特别的压抑，难过，甚至会“在缄默中灭亡”。因为产生故都的秋的时代已一去不复返了，其实，即使在那样的艰难的境况中，作者也并非真正沉沦，在内心难言的孤独冷落之中，表达了对国事的隐忧，他不写混混沌沌的江南之秋，正是他不甘沉沦的表现。1933年4月，由于的白色恐怖的威逼等缘由，郁达夫从上海移居杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作苦淡。但字里行间却流露着对生命的追问。1937年，抗战爆发，他毅然投入到战斗的洪流中，进行抗日宣扬，1945年被日本宪兵杀害于苏门答腊。50年头，郁达夫被国家追认为革命烈士。由此，我们联想到，即便硬骨头鲁迅先生，在医学救国的志向受挫、弃医从文又陷入低谷
21、之时，也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑，短暂用种种方法来医学专用自己的灵魂。即使是有骨气，宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清，也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是，他们都不愧为新文化运动的精英，中华民族的脊梁，苦闷彷徨之后，他们依旧昂起名贵的头颅，血沃中华，不仅以美丽的文笔为文学殿堂增加了绚烂的篇章，更以滚滚热血，为后人谱写了惊天地、泣鬼神的生命之歌。从这些真正文人的作品里，我们能吸取许多的做人与作文的养分。对于在这里我就不作一一解说。探讨完以后，让学生体会到作者的思想情感“思想苦闷不甘沉沦”。完成了以上三个步骤，基本上完成了教学任务。下面再用3分钟布置拓展学
22、习内容和支配结束语。下面进入教教学的第四个环节：拓展课堂，结合网络教学资源，进行探讨性学习。这个环节也就是在课堂探讨的基础上进一步延长探讨范围，拓展课外探讨性学习内容。我先示范性地提出有关故都的秋拓展课外的探讨性命题，比如：故都的秋的诗化表现。文人眼中的秋。学生依据自己实际状况，选择命题或自己另外命题探讨学习。在完成上面第四个步骤之后，就完成了整堂课。我的结束语是这样的：同学们，今日在郁达夫先生呈现的一个秋天的背景里，我们以朗读的方式，自主合作地去感悟，去揣摩，走进故都的秋，现在走出故都的秋，在网络环境中，老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。最终我简要说说板书设计：首先导入
23、课文之后，打出题目，作者字幕。接着在整体感知之后，显示五幅图景的概括性文字和三种情感的字幕。进一步明确后，打出“客观实景”和“主观情感”字幕，分别放在五幅图景和三种情感的上面，形成概括性对比。在深化研读探讨作者人文精神之后，打出“思想苦闷，不甘沉沦”字幕，放置“郁达夫”字幕的下方，凸现人文精神，以强调作品的魅力。故都的秋郁达夫客观实景主观情感思想苦闷不甘沉沦秋晨院落“清”悠闲安静静谧秋槐落蕊“静”细腻幽远幽静深邃秋蝉残声秋雨话凉“悲凉”沉静、寡淡好，我的说课到此结束，如有不但敬请指责指正，感谢大家！说课稿 篇3敬重的各位领导、老师你们好：我说课的内容选自义务教化试验教科书11课比本事第一课时。
24、现在我分六个部分加以说明：第一部分：说教材比本事是一篇童话，主要叙写了金丝猴和梅花鹿在竞赛摘果子的过程中相识到合作是很重要的。本文结构层次清晰，故事的重点是梅花鹿和金丝猴合作摘果子的过程。另外，文章内容充溢童真、童趣，便于学生阅读。而从思想方面，本文借好玩的故事，说明白合作的重要其次部分：说目标依据课标对本学段的详细要求，结合教材及学生的年龄特点，我确立如下教学目标：学问与技能：相识7个生字，会写5个生字，结合文中重点词语，理解课文内容。 过程与方法：通过多种形式的读文理解内容，能对比梅花鹿和猴子的想法与行动的语句，领悟课文主题。情感看法与价值观：懂得和别人合作的重要性，并教化学生情愿、学习和
25、他人合作。教学重、难点：随文识字，理解文中“得意忘形”、“没精打采”等重点词语。培育合作意识。第三部分、说教法依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。第四部分：说学法学无定法，贵在得法，教学本课时，通过让学生比较朗读、想象情境、直观理解、动手练笔等学习方法，理解课文，培育合作意识，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。第五部分：说教学流程。（一）、创设情境，导入新课爱好是最好的老师，我用孩子们感爱好的动物图片导入：今日动物王国的挚友聚会，看他们来了！（课件）图上都有谁？这次聚会的主题是：“我会什么”请小挚友快
26、来连线吧。然后问一问学生：你还知道哪些动物会什么？学生兴趣盎然，我适时引入主题：他们中间数金丝猴和梅花鹿吵得最凶，他们要来比一比谁的本事大。他们谁的本事大呢？你们想知道吗？今日我们就来学习一篇童话，名字叫比本事板书课题接下来我让小挚友说说您心目中的金丝猴和梅花鹿的样子，同时我借助图片课件简介梅花鹿和金丝猴。这样以图画的演示激起学生的爱好，学的生动，同时又使每一个学生都参加进来，很自然地把学生带入课文的情境中。（二）初读课文，随文识字识字写字是阅读和写作的基础，更是1-2年级的教学重点。依据学生的认知规律，教学中我努力将识字与学文结合起来，让读文为识字服务，让识字为更好的读文奠定基础，我这样设计
27、：先让学生自己练习读，圈画自己不相识的生字词，同桌沟通，然后分段指名朗读课文，同学边听边订正字音，初步感受合作带来的好处。最终我出示课件检测词语认读：这一环节我采纳的是指名读和开火车读，加深相识，并沟通识字方法。（三）精读课文，深化体会对课文的领悟我将分为竞赛前、竞赛起先、摘到果子三部分进行。（竞赛前）我由“考”字引入找出大象伯伯出的考题，学生会找到（课件语句），我随机启发：大象长得什么样？他的话应读什么语气？学生说后我总结读出大象忠厚长者的语气，要读重一些、慢一些。听了大象伯伯的考题，梅花鹿和金丝猴有了什么想法？学生找到（课件）读一读，从中感受到了什么？学生会说：他们俩都很自信。那你又是从哪
28、个词语感受到的，学生会找到（肯定）一词。我趁机激励学生带着自信大声朗读这句话去感受他俩的自信。2竞赛起先部分 （1）先让学生找一找从哪儿看出梅花鹿跑得的确快？学生会找到相应句子（课件）。再让学生找到重点词语并圈画出来。通过指导（飞速、轻轻一跳、一口气）这几个词语，读出梅花鹿跑步的本事的确很大。板书：梅花鹿跑得快接下来请学生补充词语，指导读出对梅花鹿的敬佩。也能开阔思维。然后引出课文中形容梅花鹿的词语得意扬扬，让学生说说这个词的意思，并指导朗读出得意、傲慢的心情（2）此时提问梅花鹿本事这样大，那他摘到桃子了吗？学生会说：“没有”那就请你找出文中相应的句子吧。（课件）补充词语并启发学生理解体会“没
29、精打采”这个词语，学生会发觉与得意忘形是一对反义词。我顺势质疑：得意扬扬写出了梅花鹿兴奋的心情那没精打采呢又是一种什么心情？激励学生去尝试读出梅花鹿因为不会爬树而没摘到果子时的难受悲观的心情。再通过表演读的方式帮助学生理解这两个词语。在孩子对比读的基础上去体会梅花鹿的不同心情。在这一部分的设计中以读代讲，通过抓住重点词语体会读及表演读让学生深化体会角色的心情改变。（3）这时的金丝猴在做什么呢？学生很快找到有关语句：（课件），他又是什么心情？哪个词看出来，你会读吗？此时放手让学生自己尝试读。（4）最终我让学生轻闭双眼，想象当时出现这样一幅场景：梅花鹿面对着满树红彤彤的果子干瞪眼;小河边金丝猴过不
30、了河，急得抓耳挠腮，这可怎么办呀？来让我们回顾大象伯伯的考题，（课件）其中大有奥妙：通过同桌探讨的方式使学生明白，要想摘到果子必需具备两个条件：3摘到果子 本段我设计了小组合作探究学习：（自学提示：）学生首先汇报摘到果子的方法：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河，金丝猴很快爬上树摘到果子。可见（金丝猴的本事是会爬树）板书接着汇报为什么他们都笑了，体会到合作让他们胜利完成任务。此刻我点拨合作与友爱的区分。合作更强调人与人之间在行为上的协作。当学生深刻体会全文后，此时让学生带着情感通过分角色的形式朗读全文，对全文做整体的回顾。（四）、拓展思维，总结升华学会合作对我们每一个人都很重要，你知道还有哪些事情是要
31、靠合作才能完成的吗？动物之间须要合作；人与人之间也须要合作；国家与国家之间更须要合作呀！今日，我们参与了动物王国的聚会，你有哪些收获呢？（让学生说一说平常在学习、生活中有那些事必需要合作才能完成？更让学生知道我们该怎么合作，动笔写一些，让情感教化的目标实现的更好。）六、说板书设计：板书就像一份微型教案，一个好的板书可以简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，体现教学过程与教学目标的统一。本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用文中小动物及他们的特性，结合本文的主题“合作”，理解课文，升华主题。板书如下：比本事梅花鹿 金丝猴 跑得快 会爬树合作说课稿 篇4曾经读
32、到这样一首小诗：不愿看到满目的山野荒芜假如有一天没有了绿色丛林的屏障沙漠将变为人类最终的栖居不愿听到虫鸟的苦痛悲鸣假如有一天没有了生命纯净的天籁留下的只有我们孤独的影子听这首小诗，信任我们每一个人都能深深感受到环境遭到破坏后人类凄惨的生存状况。这样的状况，是我们所不愿面对的。由此，当今世界，爱护环境爱护家园的意识正在逐步深化人心。今日我要给大家讲解并描述的鸟儿的侦察报告，就是这样一篇和环保有关的课文。一、教材简析该课文选自义务教化北师大版小学语文五年级上册十单元“家园的呼喊”。单元编排旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的学问，培育学生的环保意识、公德意识。这是继只有一个地球后支配的其次篇
33、主题课文。文章语言朴实、浅显，结构奇妙，以童话故事的形式，用鸟儿挚友给作者发回的四份侦察报告贯穿全文，控诉鸟类遭到人类迫害的种种情形，形象地说明白人类的一些行为对生态环境造成了严峻的破坏，带来了令人伤心的恶果，希望人类对自己的行为有所醒悟。二、学情介绍我校是一所城镇学校，经验了六年的课程改革，教改成果比较显著。我班学生在学习方式、质疑实力、朗读实力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达实力较强，并有肯定独立学习语文的实力和收集、处理信息的实力。通过对上一篇课文只有一个地球的学习，学生对单元主题“家园的呼喊”已经有肯定的理解和相识。三、教学目标基于
34、以上对教材和学情的把握，我从学问与实力、过程与方法、情感看法价值观三个维度制定如下教学目标：1能从不同的内容中概括出相同的主题思想，培育学生阅读和概括实力。2能通过各种方式朗读，体会作者爱护环境，爱惜鸟类的情感。3能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境， 提高环保意识，养成自觉爱惜环境的习惯。重点：通过各种方式朗读，体会作者爱护环境，爱惜鸟类的情感。难点：能感悟到是人类的行为破坏了鸟儿生存的环境， 提高环保意识，养成自觉爱惜环境的习惯。四、教学法设计教与学是老师和学生在课堂中双向互动的过程，教学方法是否恰当是一堂课胜利与否的关键，教有千法，贵在得法。为了达成上述目标，依据大纲要求，结合课文特
35、点，我设定了以下教学法：1、情境创设法：通过创设情境，激起学生学习的爱好，释放自己的情感。2、对话教学法：做到师生对话，生生对话，与文本进行对话，唤起学生与课文内容产生共鸣。3、朗读感悟法：贯穿“以读为本”的主线，以读促思，读中感悟。在朗读中教给学生方法，进行适时评价，激发学生向更高的朗读目标努力。4、采纳自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神。五、教学过程设计(一)、创设情境，悬念激趣特级老师于漪说：“在课堂教学中培育、激发学生的爱好，首先应抓住导入新课的环节，一起先就把学生牢牢吸引住。”新课伊始，我用多媒体向学生呈现鸟儿在蓝天碧海自由翱翔，在丛林山间欢乐歌舞的画面，配上好
36、听的音乐和老师的解说，让学生感受鸟儿生活的欢乐。（播放课件）接着，话锋一转：可是，现在鸟儿们生存的环境却特别恶劣，让人无比担忧。通过设置反差，扣动学生的心弦，激发他们探究的欲望。接着揭示课题：今日我们就来学习郭以实的文章鸟儿的侦察报告。板书课题：鸟儿的侦察报告(二)、初读课文，理清层次崔峦老师说：“阅读教学要有层次地进行。我们首先要做的就是让学生读通读准课文，理清层次”所以，在揭示课题之后，我让学生用自己喜爱的方式初读课文，汇报文中哪些字词要提示同学们留意。让学生站在老师的角度，指出哪些字词应当留意，这样做，既激发了学生学习的主动性，也在潜移默化中，让学生驾驭了生字。接着以课件的形式呈现重难点
37、字词，全班齐读，加深印象。（出示课件）然后，从整体入手，让学生默读课文并思索：课文主要讲了什么？紧接着追问：作者收到了哪些鸟儿生存状况的报告？我适时梳理学生的答问并板书：请鸟侦察、收到报告、我的希望。通过以上的沟通和板书，学生对文章的层次能够一目了然了。(三)、品读感悟、探究主题鸟儿发回的侦察报告是课文的重点，反映了一个共同的主题：人类的一些行为污染了大自然，使得鸟儿受到死亡的威逼。我向学生提出:四人小组合作，选择共同感爱好的侦察报告开展读书活动，可以齐读，分角色读，表演读。在学生充分开展读书活动的基础上，老师指导汇报：谁带我们去了解野鸡妈妈生存状况的侦察报告？学生用自己喜爱的方式展示读书成果
38、，老师相机指导学生理解重点字词，并指导学生有感情朗读，进行评价。然后追问:野鸡妈妈的生存状况怎么样？根据这样的方式，请学生汇报读其他报告。通过读书活动，在学生对鸟儿的生存状况已经了解的基础上，绽开探讨：这四份报告反映了什么主题？老师依据学生的回答进行小结：这四份报告向我们揭示了自然环境受到污染，导致鸟儿受到死亡威逼的主题。接着，指导学生读课文，体会作者的情感：看到鸟儿挚友受到损害，作者有什么感受？用笔勾画出作者感受的句子。学生沟通，老师（出示课件）引读：“看到野鸡妈妈孵不出小野鸡，作者感叹”（唉，看了这份报告，我真替生活在森林里的那些鸟儿担忧。）“看到燕子妈妈失去老伴在哭泣，作者惊异-“(啊！
39、打农药是为了除害虫，却连我们的益鸟挚友也受到损害啦！)“看到海鸥不能翱翔了，作者”采纳老师引读的方式体会作者的情感，激起学生与作者情感共鸣。作者痛惜鸟儿的语句充溢了感召力。我指导学生再次有感情朗读，并追问：失去这么多鸟儿挚友，作者此时的心情怎样？（出示课件）指导学生把文中的“我爱看”、“我爱听”、“我更感谢”都换成“没有”再读一读。此时再推波助澜，让学生谈谈此时此刻想说什么？与文本绽开对话，激起学生情感的浪花。最终是作者表明自己的希望，再次采纳引读的方式读课文：“看到鸟儿挚友受到损害，作者希望”（有更多的鸟儿在干净的天空里快乐地翱翔歌颂）。然后，抓住“干净的天空”一词，让学生描绘“干净的天空”
40、是什么样的？依据学生的描述，老师在黑板上描画出“干净的天空”，为鸟儿勾画美妙家园。再让学生小组沟通：我们怎么给鸟儿“干净的天空”？能给鸟儿什么帮助？把文本的意图，落实到行动上。（四）拓展延长，情感升华受到死亡威逼的又何止课文里介绍的几种鸟儿呢？我让学生沟通自己收集的和鸟儿有着相像遭受的一些动物资料。我也向学生展示（出示课件），并简洁介绍了它们的境况。再让学生仿照侦察报告的方式说一说，再次唤起学生与作者的情感产生共鸣。同时，也为下一课时写侦察报告做好铺垫。结语：现在人类已经意识到了环保的重要，就拿爱护鸟类的事来说：开展植树造林，为鸟儿搭建小木屋，开拓鸟语林以及北京奥运会体育场馆鸟巢的创意，都表明
41、白人类爱鸟护鸟的行动已经绽开。我们信任,鸟儿会回到自己漂亮的家园。我们会听到它们好听宛转的歌声，看到它们展翅翱翔的雄姿。（播放课件）在音乐和鸟儿的鸣叫声中，学生感受到鸟儿又回来到了漂亮的大自然。说课稿 篇5各位老师你们好!今日我要为大家讲的课题是金属钠及其化合物 首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析（说教材）：1. 教材所处的地位和作用：金属钠及其化合物 是 大专的应用化学基础中第 7章第 1节内容。在此之前学生已学习了化学理论基础，这为这一章的学习奠定了基础，可以说是驾轻就熟；同时这一章的学习对了解元素化学具有典型的示例作用，能帮助学生树立元素化学的学习思路，也因为它与生活实际相结合
42、，所以能进一步增加学生们的学习爱好。2. 教化教学目标：（1）学问目标：了解金属钠的存在形式； 驾驭金属的一般物理通性和金属钠的物理特性；驾驭金属钠的化学性质；驾驭钠的重要化合物及其理化性质；了解颜色反应；理解家中运用纯碱发面的原理；了解钠的应用（2）实力目标：通过教学初步培育学生视察生活的习惯、总结提炼并连贯表述的实力， 团结协作、擅长思索的实力，视察试验的实力。初步培育学生运用学问的实力。（3）情感目标：通过本节课的教学引导学生从现实的生活经验与体验动身，激发学生学习爱好。3. 重难点及克服方法：本着课程标准，在吃透教材基础上，确立了如下的教学重点、难点重点：金属钠的物理和化学性质克服：多
43、媒体试验视频展示并引导学生探讨解答问题难点： 过氧化钠的化学性质克服:由熟识的金属钠的化学性质引导学生，结合多媒体试验视频展示二、教学策略（说教法）1. 教学手段：首先是采纳多媒体视频的方法把金属钠的理化性质演示给学生们，同时组织学生探讨，通过设置问题引导他们进一步相识金属钠的相关性质，克服教学重难点；利用对生活的回顾和视察引导学生们相识金属的一般性质和金属钠的存在形式，使本节课的学问生动，强化学生印象。教学方法：讲授法、探讨法、启发法、视频演示法 。应着重采纳视频演示和启发法2. 教学方法及其理论依据：始终在提倡学生为主体的教学方法，其实，因为这样使得学生的学习具有主动性和敏捷性。我在本节课
44、的教学中就是坚持这一指导思想，采纳：问答法、课堂探讨法、启发法等引导学生自己找出答案。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现机会，培育其自信念，激发其学习热忱。3. 学情分析：（说学法）现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人，所以在教学中要重视学法的引导。（1） 学生特点分析：讲授对象是大专一年级学生，他们已经完成了从识记到理解的转变，具有成熟的独立思索实力。同时，高校生所存在的惰性也是不能忽视的，让学生们当堂驾驭所学学问，利用生动的课堂促使他们听好课也是必需的（2） 学问障碍上：学问驾驭上，学生原有的中学学问和上学期所学的理
45、论基础足以应付本节课的学习，只是很多学生出现学问遗忘，所以要在开学第一节中多引导多回顾。4. 教学程序及设想：（1）由食盐和焰火引入：列举钠的存在形式，让学生们感知到日常生活中见到的钠，从而为后来理解钠的活泼性做打算。（2）由实例得出本课新的第一个学问点-钠的存在形式（3）根据存在形式-物理性质-化学性质的依次，继而过渡到钠的物理性质。先启发学生视察一般的金属是什么样的，引导学生提炼出一般金属的物理通性，从而推出钠的部分物理性质。然后播放视频，引导学生提炼钠的物理特性。钠的化学性质是重点，通过前面的存在形式启发学生一个词概括化学性质。接着讲：钠在空气中氧化、钠与水的反应，并播放视频，在播放前提
46、出要求和问题：比如钠为什么保存在煤油中，自然界中有单质钠吗等等；在讲解钠与水的反应时，要求学生分组，视察试验后小组探讨，由代表提炼出完整的试验现象；并给与相应的激励。接着讲解并描述过氧化钠，也采纳类似钠的化学性质的方法，即视频、探讨、问答的方式完成教学。最终补充钠的焰色反应：通过试验和生活回顾引出焰色反应的实质（4）课堂小结：主要是通过放电影的方式回顾课堂重点。（5）板书：单质存在、物理性质、化学性质（反应）过氧化钠物理性质、化学性质（反应）焰色反应的实质（6）布置作业：以补充笔记为主，另外布置作业本上的作业来考察驾驭程度。结束语一 教材分析及教学目标本章碱金属编排在化学反应及其能量改变之后，可以把前一章氧化还原反应和离子方程式的学问在此更好地应用，并得到巩固，也为下一章元素周期律供应了丰富的典型