《2022说课稿例文143.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿例文143.docx（55页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022说课稿说课稿模板9篇 作为一名人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我为大家整理的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 说课稿 篇1敬重的各位评委、各位老师：大家好！现代闻名散文家朱自清先生，用他独特的视角描绘“夏夜荷塘”：田田的荷叶、星星似的荷花、流水般的月光，令人憧憬，迷人探究。今日我将从五个方面对各位阐述荷塘月色的教学思路，详细为：说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、最终进行小结。一、说 教 材荷塘月色这篇文质兼美的抒情散文，出自山东省技工学校统编语文教材第四单元第一课，它是写
2、景抒情散文中的精品，是现代优秀的文学作品之一。文学作品核心愿义的分析是教学活动的逻辑起点和归宿，核心愿义需通过审美形式表现出来。教化家叶圣陶先生说：“教材无非是一个例子”，荷塘月色这个例子既担当落实本单元教学重点的任务，又担当对学生进行文学审美教化的责任。二、说教学目标学问与实力目标 ：学习描绘景物的方法及融情于景、情景交融的特点;培育学生的语言实力和观赏文学作品的实力。过程与方法目标：培育学生的“自主、合作、探究”的学习方式。情感与看法目标：通过学习陶冶性情，培育高尚的道德情操。分析学情确立重难点：因为我们学生这一阶段的思维实力和审美实力尚在培育形成之中，荷塘月色是学生进入技校第一次接触现代
3、文的学习，因此把抓住景物特点多层次多角度形象生动地进行描绘确立为教学重点；荷塘月色写于1927年7月，由于时代久远，作者在当时社会背景下的独特感受，不易被学生理解，曲折地表现作者冲突苦闷的心情是本文教学难点。大教化家孔子说：“工欲善其事，必先利器”。三、说教法、学法本着注意创设教学情景，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入境界，自主阅读。让课堂成为感知美、观赏美、品尝美、探讨美的自由空间，提高审美实力，进而学会表达美和创建美的设想。在教学中将朗读教学贯穿课堂始终，辅以讲授法、启示法。借助多媒体课件的教学手段，采纳“情景导入整体感知精读品析观赏体会拓展迁移”的教学模式，从必要的牵引到放
4、手、到学生“自主、合作、探究”学习方式的转变，从而构建师生间和谐、同等、互动的语文课堂。学法指导： 多维听记法、探究式学习法、扩展阅读法。在整个教学过程中，重视让学生参加和相互学习。同时注意学生学习习惯的养成教化：课前确立预习步骤，供应预习方法，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。四、说教学过程教学过程中概括为一句话：由表及里，按部就班。依据教学目标和教学重难点分二学时，五个步骤讲析。（一）情景导入好的开头是胜利的一半，鉴于本文的特点，利用多媒体创设情景，采纳音乐配置画面，渲染气氛，引导学生接受美的熏陶。从初中时学过抒情散文春的观赏，过渡到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花
5、，从而引出本次课荷塘月色。这样设计导语，利于新旧学问的连接，让学生理解同一作者，不同时期作品特色。激发学生的学习热忱，同时也为教学设计了一个良好的环境。抒情的格调为引出作者及写作背景奠定了良好的基础，因势利导让学生出示查找到的朱自清状况，相互补充资料，利用多媒体讲故事的形式进行点拨，让学生明白作者“不为五斗米折腰”的品质，凸显朱自清先生的人格魅力，感染学生，激发学生地求知欲，为课文教学做了情感铺垫。简介背景时让学生知道本文满载着作者冲突苦闷的心情，使学生精确地把握那个时代的脉搏，为学生理解课文做了学问铺垫。（二）整体感知在音读、意读后让学生倾听名家朗诵全文，把握文章的感情基调。听.这样学生阅读
6、有了遵循，诵读有了美感。（三）精读品析在把握全文感情基调的基础上，让学生诵读课文找出自己最有体会的语句，有感情地朗读并提出自己的疑问，我会在学生简单困惑的地方设疑：本文的线索是什么，你是如何理解“一切景语皆情语”的？学生思索后，播放课件，引导学生完成环型层次结构图并进行讲解。这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理清思路。讲解。这个设计遵循渐进的原理，由浅入深，为品读课文做了铺垫。在理清思路的基础上，提倡学生专心读、专心赏、读出美，增加审美实力。请学生朗诵四、五、六自然段点评后设疑：你能给自然段起上名字吗，请说一说描写了那些景物，又是如何描绘？在学生回答后向他们展示第四个自然段的板书，作必要地
7、牵引：名字叫月下荷塘，描写了这样一些景荷叶像裙、荷花似星、荷香比歌、叶颤似电、波痕凝碧、流水含情用比方、拟人、通感的手法绘出了景物的形态美、动态美、静态美。为增加爱好，设计为向学生“求助” ：你能帮我完成五、六段的板书吗？分组探讨派代表板书， 完成后看课件弥不足。这是第.这样同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，就形成了多维态势地沟通，拉近了师生之间的距离，构建了“和谐、同等、互动”的语文课堂。最终我进行小结，强调重点：告知学生本文抓住素淡、朦胧的特征多层次多角度形象生动地刻画了荷塘月色，并强调“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重点段落，要求学生进行背诵。至此第一学时结束。（四）观赏
8、体会是在其次学时完成的，首先检查学生背诵的状况，接着引导学生再次倾听名家朗诵，感受荷塘月色的安静美、朦胧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悦里夹杂着淡淡的“哀愁”之美。听后让学生谈谈自己为什么喜爱这几段，从而完成了学生从意会“美”到“言传美”的过程，我会在学生简单忽视的地方利用多媒体进行点拨，增加学生的形象感知实力，让学生在轻松开心的过程中接受美的熏陶，仅举几例：1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。明确：括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。重叠词地运用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。2。 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的
9、，有羞怯的打着朵儿（含苞欲放）的明确：“羞怯” 原来是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观感情，可以激发读者的想像，而“含苞欲放”只是客观地陈述，感情色调不剧烈。3。 月光如流水一般，静静地泻（照）在这一片叶子和花上。明确：“泻”有倾泻意，与“静静地”协作在一起，精确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。“照”字太直白，缺少蕴含。设置这三道题的目的主要是引导学生从叠词、修辞，炼词的角度去赏析散文。以下所启发引导的地方，在备课之时皆已储存，到了课上就要随机运用。这些问题有学生未发觉的，有已发觉而仍专心不细的，可从不同角度发问：从揣摩语言角度，可
10、以培育学生的语言实力；从情感的角度点拨，渗透德育教化。为突破难点，让学生思索：1.46段为什么会有这样的景物特点？（理解作者情感）2。作者“颇不安静”的心情缘于何？（结合时代背景思索）3。文章引用西洲曲中写采莲的事情，有什么作用？这一过程也主要是学生在活动，我运用限制论的定向限制原理，使学生始终围围着教学目的和教学重难点来发言，绽开探讨。最终以探讨的形式完成教学内容。（五）拓展迁移语文学习源自教材，但不行局限于教材，应当向生活延长，注意对学生人文精神和独立思索精神的引导。借助刚才提到的三个思索题，给学生补充相关的学问，给学生深层次的阅读和思索供应建议或看法。譬如关于朱自清的“不安静”，我应当告
11、知学生可以参考阅读朱自清的哪里走、一封信、钱理群的关于朱自清的“不安静”、孙绍振的超出平常的自己和伦理的自由等文章来说明“不安静”的缘由。这样一来，语文课为学生课外阅读也供应了建议与方向，对提高学生语文基本功与语文修养都是有好处的。教学过程的最终两个环节是小结全文，布置作业：依据学情分层设计了三道题：1。 引导学生从内容到形式进行总结; 2。 写一篇描写校内景物的短文; 3。 以小组为单位尝试绘出文中的“月色荷塘图”并制成板报，课后对完成状况进行评比，让学生共享合作地欢乐。学生理解探究问题有一个心理发展过程，这个设计分理解鉴赏评价创建四个层次，按部就班，一步一步提高学生的思维实力。第一道题在课
12、上完成，学生回答后，我进行课堂小结，至此其次学时结束。最终，我把本次课的教学思路进行小结。五、小结过去老师包办一切，学生听得累，老师教得更累，究其缘由，就是没有把学生当成学习的“主子”，学生单纯的接受老师灌输的一切。这次在教学设计时，我尽可能考虑技校学生的求知特点和新课标提倡的理念来做。那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以老师地分析来代替学生阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解，老师应奇妙设计充分发挥学生的主体性，给学生创建心灵的自由，行动的自由。这样学生就张开想象和联想的翅膀，自由地翱遨。我的说课完毕，感谢各位评委！说课稿 篇2一、说教材1、 教材分析叙事性散文，是第一单元，第一篇鲁迅
13、文章。既表现手足亲情又意蕴丰富，有助于提高学生情感体验，培育探究性阅读实力。文章讲解并描述了“我”因为看到风筝，引起对儿时虐杀自己小兄弟的风筝梦的回忆和深深的自责，呈现了兄弟间浓浓的手足亲情。2、学情分析七年级学生具有初步整体感知和理解实力；但获得学问的方式多以图片、声音等详细形象为主，较少接触意蕴深厚的文章，对抽象的文字有生疏和排斥心理；字面理解文意，泛泛感知思想情感；难以抓住要点来精确体会、理解文章思想感情。3、教学重难点重点：整体感知全文，理解文中“精神虐杀” 指什么；难点：体会、理解作者悲伤之情和全文浓浓的手足亲情。4、教学目标学问目标整体感知文章内容，品读叙事中的描写语句，积累词汇。
14、实力目标学习快速抓住文章要点的方法，通过探讨赏析，理解“精伸虐杀”实质。情感目标感受文中浓浓的手足亲情，学习作者严于自省的高尚品德。二、说教法1、理论依据：教学大纲和新课程标准中明确指出语文学习要“提高阅读和写作实力”，“能整体感知课文，体会作者的看法、观点、情感”，“重点培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力”，“重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”， “沟通课堂内外”“增加学生语文实践的机会”，“以问题带动阅读学习”。2、教学方法：实践法：亲身体验体会到文章意图。提问法：本课教学主要方法，通过连环问题促使学生阅读文本，理解主题。诵读法：通过各种朗读方式体会作者的思想感情。勾画法：通过重
15、要句词来落实重点，理解文意探讨法：培育合作精神及主动发觉问题、思索问题的实力。3、教学用具：多媒体课件，示范朗读，风筝图片，学生放风筝录像，计算机技术支持三、说学法依据以上学生学习状况和教学支配，指导学生上网收集资料，通过实践参加培育学生自学和动手整理资料的实力；引导学生通过朗读、启发、探讨、探究来赏析、理解叙事散文。问题法，提示法穿插运用。让学生学过本文，不仅理解了作者的情感，还感受到学习语文的乐趣，渐渐形成主动阅读文字、理解文意的爱好。四、教学过程（一）激发爱好 创设情境，导入新课（配乐展图，引出课文）上网收集作者资料（二）整体感知 听读课文，疏通生字积累词汇快速阅读，整体感知课文内容（全
16、文围绕风筝回忆了什么事？你有何感受？）（三）品读赏析 “我”对小兄弟的“精神虐杀”指哪件事？详细说说。（诵读，表演）（四）探讨探究 “我”当时为什么要那么做？现在的心情是怎样？划出关键词。（引导，探讨）（五）拓展实践 展示古诗村居，进一步体会放风筝的乐趣。播放学生放风筝录像，写一段放风筝的感受。五、板书设计好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅翱翔状的风筝，上面印着大大的精神虐杀，一方面是我不许小弟放风筝，一方面是小兄弟对风筝的痴迷，而这其中又承载着浓浓的手足亲情。板书简洁明白，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。六、教学反思这篇课文是我上学期参与市“多媒体与
17、信息技术整合”竞赛时的参赛课文。在上课时，我把语文从单一枯燥的文字解说种释放出来，扩展了学生的学习空间，增加了学生语文实践机会，极大的调动了学生的参加热忱和主动性，使学生情愿主动去阅读文本，动笔记录下自己的感受，因而课堂气氛活跃，学生的文段有许多写得特别美丽。这是能获得二等奖的缘由。而之所以没拿到一等奖，最主要还是对运用新教法比如“网上搜寻”“论坛上发表文段”没能作充分的课堂预料，导致课堂有些短暂性的混乱。而且对教案不够烂熟于心，提问有时不够有针对性，被外界干扰后显得不够流畅。因此，充分备好每一课，做到备教材，备学生，熟识教案时我今后在教学中要更努力的方向和重点。说课稿 篇3教学目标：1.结合
18、详细情境，尝试学习用列举法解决问题，初步学会有序地思索问题。2经验独立思索，合作探究的过程，提高思维实力，形成运用列举法的方法解决问题的实力。3通过活动进一步激发学习数学的爱好和欲望，增进对数学的理解和学好数学的信念，体验胜利的乐趣。教学重点：会用列举法解决实际问题，初步学会有序地思索问题。教学难点：在解决数学问题中运用数学思想方法，有序地思索问题。教学用具：课件、百数表、练习纸教学过程：一、情境导入同学们，我们已经相识了100以内的数，会用不同的方法数数，还学会了写100以内的数，你知道“从1写到100，一共写出多少个“9”吗？”。二、你说我讲1.课堂沟通解决问题的方法小组内沟通你们的想法。
19、这一小组你来说，他们想到的方法是“写数”：从1数到100，数到有9的数就把这个数写下来，再数数有几个9。还有不同的想法吗？这一组你来汇报，哦!他们是利用“百数表”来圈数。圈出有9的数，然后再数一数一共有几个9。2尝试运用方法解决问题同学们的方法特别好，现在自主选择方法，看看“从1写到100，一共写出多少个“9”呢？”。好，请用“写数”的方法的同学请举手，放下!你来说一说，你写出了哪些数？一共写出了多少个“9”？这位同学写了9 19 29 39 49 59 69 79 89 90 91 92 9394 95 96 97 98 99一共写了20个“9”。这位同学写出了19个数，为什么说写了20个“
20、9”呢？是的，同学们，“99”里有2个“9”。同学们，你知道吗？像这种把符合条件的数一个一个都找出来的方法叫列举法，板书课题列举。那么，用百数表解决这个问题的同学是怎么找的呢？谁来说一说？你太棒了！先按依次圈出个位是9的数，再按依次圈数十位上是9的数，然后数一数，最终结果也是20个“9”。根据这种方法，我们一起写一写：个位是9的数：9 19 29 39 49 59 69 79 89 99（10个）十位是9的数：90 91 92 93 94 95 96 97 98 99（10个）一共写了20个“9”只有有依次地列举才会不遗漏，不重复。三、自主练习为了巩固本节课的学习，我们一起看练习。1.从1写到
21、100，一共写了多少个“8”？谁来说一说自己的想法？这位同学先列举了个位上是“8”的数，有10个，又列举了十位上是“8”的数，有10个，从1写到100，一共写了20个“8”。2.从1写到100，多少个“7”？多少个“6”？通过大家的汇报，我们得出从1写到100，写了20个“7”。20个“6”。3请你先猜一猜从1写到100，一共写了多少个1？多少个0呢？大部分同学揣测是20个，好，同学们，拿出你的笔写一写，验证你的揣测是否正确。从大家的表情和声音知道，大家的揣测是错误的。通过列举法进行验证：从1写到100，一共写了21个“1”，11个“0”。看来全部的揣测都须要验证。四、回顾反思同学们，通过这节
22、课的学习，你有什么收获呢？哦！这位同学知道了从1写到100，一共写了21个“1”，11个“0”，其他都是20个，真是擅长总结的孩子。这位同学学到了一种学习方法“列举”。这位同学感觉这节课学的很快乐！特别感谢同学们，老师这节课也很开学。下课！说课稿 篇4小池系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来讲解并描述自己对这首古诗处理、探讨、设计的过程及体会。一、说教材古诗小池是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的漂亮、和谐、充溢“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾画了一幅充溢活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达
23、诗人宠爱小池，酷爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特殊是“爱、惜、立”非常好玩，比较适合低年级学生的阅读，也是培育学生吟诵古诗，激发学生学习古诗爱好的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应当让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的爱好才是最主要的。所以我确定了以下的教学目标。教学目标：1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发酷爱大自然的情趣。2. 相识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。教学重点：理解重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想
24、画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。二、说教法、学法对于一首古诗，在一年级学生的教学，假如只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特别形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真实的感受。所以，本诗在老师的引导下，应当这样学：1、强调吟诵传情法。前面已经讲解并描述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丢失全无。所以教学中的朗读指导，以正确读娴熟读感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。2、玩索养趣法。古代诗人在字词的运用上非常讲究，力求完备。本诗也不例外，抓住古诗中“
25、惜、爱、立”，品尝玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的宠爱。3、想象展情法。想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发觉为实的东西，并不是干脆由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发觉美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的爱好。信任学生在我的引领下，确定会做到低声慢吟，观赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也确定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。三、说教学过程：一、激趣引入。1. 同学们我们以前学过一首
26、古诗池上谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今日我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。2介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么漂亮的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的漂亮景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不相识的字，请拼音挚友帮帮忙。3、学生自由读诗，学习生字。4、检查自读状况。(1)出示生字：“昔”认读那么老师给它加个
27、竖心旁“惜”你还相识它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？(2)同样方法学习“廷”和“蜓”。(3)指名读全诗，老师正音。5全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？（1）指导读出舍不得的语气。（2）学生自由练读。（3）指名读。3、作者又是怎样写树阴的呢？读其次行，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里柔软的风光呢？这行诗是什么意思？（1）指导读出喜爱的语气。（2）学生练读，男女竞赛读。4、小结：这
28、两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。指名读，赛读。5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛望见了什么？把这两行诗的意思连起来说一
29、说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？指导朗读。6、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。（自己说，相互说，当众说）7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！8、指名反复朗读，指导读出语气9、全班朗读。10、有感情的朗读小诗。四、总结:小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多漂亮的景色呢。这些美景正等待着小挚友去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。五、小结：你学会了什么？六、布置作业：1、默写古诗。2、找一找杨万
30、里的诗背一背。七、说课后反思语文课程标准中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此运用各种有效的评价手段，能够达到激励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温柔的表情、期盼的目光，宽容的看法，来激发学生主动参加学习的欲望，当学生朗诵出现误差时我赐予订正劝慰，当学生了解找不到方向时我赐予敬重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我赐予表扬放大。这样刚好关注不同层次学生在课堂中的表现，刚好予以激励、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情
31、飞扬！说课稿 篇5一、说教材：托班是幼儿起先相识自己，学习与他人互动的重要阶段，也是各种认知实力，身体运动实力发展的关键时期。听，闻，摸，看是幼儿常用的相识事物的方式。给幼儿供应多种感官刺激的机会，促进各种感觉器官灵敏性的发展，也是此阶段教书的重要内容之一。因此，这个读本无论从图画还是内容，都是围围着这个目标而开展的，从封面上小熊抱着一个礼物盒，就起先让孩子们揣测里面会是什么？再到读本中的3至5页，小熊通过听一听，闻一闻，看一看，最终摸一摸，一连串的动作，让孩子们很自然的就可以说出相应的文字，很直观，而且宝宝们也很随意的去仿照其中的动作，而且乐其不惫，很自然的让幼儿学会了五官的用处。最终，礼物
32、的惊喜，又让孩子体会到猜对了和胜利有一样的成就感。所以我觉得这个绘本既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个绘本，并将它与语言和社会两个领域相结合。二、说目标：（一）教学目标：语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”而且嬉戏与幼儿自己可以亲身参加所得来的阅历是老师用多少引导语都不肯定可以到达相等的效果，依据这些，结合幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、认知上：初步理解故事的简洁情节和内容。2、实力上：练习用自己的一句话讲
33、解并描述画面内容，并可以用五官做出和小熊一样的动作。3、情感上：从取礼物的嬉戏中体验欢乐和惊喜。（二）教学重、难点：目标中提到：练习用自己的一句话讲解并描述画面内容。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。本班幼儿在五官上对鼻子和耳朵的用处在相识上还不是很好，我确定本次活动的难点是：可以用五官做出和小熊一样的动作，来加深宝宝对他们的用处相识。（三）教学具的打算：为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容的教授，我作了以下打算工作：1、为了引出课题，我为幼儿打算了小熊的头饰，来激发幼儿阅读绘本的爱好。2、我为小挚友们打算了大书儿童节的礼物，这是为了让幼儿能清晰地观看和理解故事的简洁情节和内容。3
34、、我还为幼儿打算了一个礼物盒和绸带，里面有许多的食物和平常生活中常常用到的生活用品，这是为了让幼儿在嬉戏中更加的真实和充分的体验惊喜和欢乐。三、说教法与学法：1、教化心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了以下几种方法。（1）我尝试从书的第3页起先，让幼儿自己视察看到了什么，它在做什么？激励幼儿用自己的语言说出来，并仿照它的动作，幼儿依据自己的生活阅历，和第一阶段的学问铺垫，联想自然就丰富起来了。如当小熊拿着礼物盒放在耳朵边时，可以让幼儿先仿照，再想是在做什么？后再说。第4页，第5页也是一样。（2）提问
35、法：这是语言活动中最常用的方法。在教学中，我尝试变更以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如看完第5页我就问：“礼物盒里面究竟是什么呢？”“谁会送它礼物呢？”“为什么要送礼物给小熊呢？”等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据画面内容及自己的生活阅历表达自己的想法。2、整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、做做、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了启发谈话法、嬉戏联系法等学习方法。（1）启发谈话法：幼儿在老师的启发引导下自由自在地说出自己的想法和意愿，这
36、是幼儿练习说话的好机会。（2）嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了纲要提出的“语言实力是在运用过程中发展起来的。”四、说活动过程：结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下环节：1、戴上小熊头饰，引出课题，激发幼儿爱好。2、在看看、说说、想想、做做中阅读大书。3、完整的梳理一次故事。4、嬉戏：取礼物。1、戴上小熊头饰，引出课题，激发幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加活动的关键。起先部分我先戴上小熊头饰，采纳创设悬念的手段，吸引大家看大书的欲望，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。2、在看看、说说、想想、做做中阅读大书。这个环节我始终围绕两个简洁的问题让幼儿探讨：你看到了什么
37、？它在做什么？怎样做的？（让幼儿通过先联想到自己平常什么时候这样做，看到后仿照出去，会怎么样？继而说出小熊在做什么）这一环节通过提问、自由讲解并描述的形式，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。3、完整地翻阅大书。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式初步理解故事的简洁情节和内容，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：妈妈为什么要送小熊礼物？小熊又是怎样知道是什么礼物的？然后再一起翻阅大书，阅读小熊究竟是怎么做的
38、故事画面。激励幼儿幼儿用自己的一句话讲解并描述画面内容，从而达到练习说话的目的。4、嬉戏：取礼物。这个环节是本次活动的高潮部分所在，也是依据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节发展得比较完整，又可以满意幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中获得礼物和惊喜，充分地抒发他们的欢乐情感，最终达到实现活动目标的目的。俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展示的这个活动还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探究教学捷径，一起欢乐成长！感谢！说课稿 篇6一、教材及学生（一）教材内容分析：本节是第五章细菌和真菌在生物圈中的作用其次节，本节内容主要涉及的
39、是细菌和真菌对人类有益的方面，即人类利用细菌和真菌制作发酵食品以及如何限制细菌和真菌来保存食品等内容，与实际生活的联系极为亲密，它使学生知道了我们平常吃的许多东西以及它们的保存方法,都是由于细菌和真菌的作用。在本章第一节已经学习了细菌和真菌与人类生活的关系，但接触的都是它们对人类有害的一面，因此，学生不仅对本节课内容感到新奇、新奇，而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲试的冲动。本节虽然学问结构并不困难，但从科学技术与生活实际的角度看，内容和形式不容忽视，因为它为提高同学的实践实力、体验学问与技术在实际生活中的应用供应了特别好的素材和机会。本课时主要学习两方面的内容：其一为细菌、真菌与食品的制作，包
40、括演示发酵试验、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二为细菌、真菌与食品的保存。（二）学生学情分析：本节课的教学对象为初二年级学生，初二年级学生在分析解决问题的实力和动手实践的实力方面尚有点欠缺，课外学问也不够丰富。但是，这个年龄段的学生已经有肯定的学习主动性，有肯定的求知欲念，有肯定的探究问题的爱好，能够和老师协作，可以通过师生互助，不断的在发展自己、完善自己。通过对上节课的学习，同学们已经知道了细菌和真菌在自然界中有重要作用，对于人和动植物也是既有危害又有好处。但是，对于正确相识细菌和真菌在人类生活和生产中的价值，科学、技术和社会的关系，同学们了解的还不是许多，还存在肯定认知缺陷，本节重点从人
41、类对细菌和真菌的利用方面进行学习。通过本节课的学习加深对这方面的了解，旨在体现细菌和真菌与人类生活的亲密关系，表明细菌和真菌在生物圈中的重要作用，突出“人与生物圈”和谐发展的重要性，增加感性相识以及理性相识。依据教材和学生的学习状况，我拟订以下教学目标：1、学问目标（1）举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用。（2）细菌、真菌与食品的保存方法。（3）举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境爱护中的作用。2、实力目标（1）通过做发酵试验和尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品，提高学生的动手实力和实践实力。（2）通过视察、探究、收集资料等活动，培育学生探究学习的实力和合作交往的实力。（3）通过学习和
42、应用食品保存方法，提高学生分析解决问题的实力。3、情感、看法及价值观目标（1）通过多项实践活动，体验学问与技术在生产和生活中的作用。（2）关注基因技术在医药生产上的应用。其中举例并尝试发酵技术在食品制作中的作用以及细菌、真菌与食品的保存方法是这节课的学习重点，利用发酵技术制作食品的原理是这节课的学习难点。初二学生还没有接触化学课程，缺乏对于微观物质的感性相识，所以对于抽象的原理是难以理解的。二、教学策略我设计本课的指导思想是这样的：人类对真菌和细菌的利用科普性比较强，简单使课堂教学变成学问点的堆砌，从而显得枯燥乏味。营造宽松和谐的课堂氛围，坚持“老师为主导，学生为主体，师生参加、主动互动”的原
43、则，提倡学生动手实践、自主探究和合作沟通。利用学生已有的生活常识，激发学生学习的主动性，通过动手、动口、动眼、动脑，全面而正确的相识人类对细菌和真菌的利用，科学技术和社会三者之间的辨证关系。设计意图：本节课从“老师是教学的主导，学生是教学的主体”的理念动身，依据本节课的内容和学生的实际状况，选择了有助于提高学生多方面的实力、有助于让学生体验学问技术在实际生活中的应用的教学方式。我认为生物教学，应当为学生营造一个自主学习的环境，放手让学生去自主探究，主动融入探究情境，解放学生的大脑，释放学生的四肢五官，在课堂与生活之间架起一道彩虹，要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，
44、从而自觉地探究，提升认知水平。既可以使学习与学生的生活阅历相互结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。在这样的指导思想下，我采纳的教学策略是：遵循从理性到感性的认知规律，创设媒体情境、问题情境和活动情境，在情境学习中探讨探讨，达成共识，培育实践实力和创新意识。在老师的指导下，自主地参加到课堂中来，参加到活动中来，形成主动学习的看法，在活动中理解学问，在活动中应用技能，在活动中解决问题，在活动中提升认知。本节教学内容主要包括“课内”和“课外”两个组成部分。课内介绍人类在食品制作与保存、疾病防治与药品生产以及环保等方面对细菌和真菌利用。本节从日常生活中细菌和真菌与人类的关系讲起，首先分析了日常生活
45、中它们与食品制作的关系，然后又分析了细菌和真菌与食品保存的亲密关系。这两个方面都是与人类的“吃”有关的，俗话说，“民以食为天”，通过这两个方面的学习，同学们会相识到，细菌和真菌与我们生活的亲密关系。然后，教材又由浅入深讲解并描述了细菌和真菌与疾病防治的关系和细菌与环境爱护的关系。从最基本的“吃”上升到增进健康，提高生活质量的高度，使学生逐步形成一种观念：细菌和真菌与我们生活和社会的方方面面都具有亲密的关系，课外支配学生实践活动“制作发酵食品”，收集资料（抗生素今昔和药品说明书），调查本地人们在处理生活污水和工业废水中对细菌的利用状况。从而产生对细菌和真菌的探讨欲念，求知欲念。三、教学程序：基于
46、这样的教学策略，我设计了以下四个教学程序：1、创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动2、自主探究，互动沟通，深化了解，让学生“行”动3、资料剖析，扩展引申，理解内涵，让学生“会”动4、真实写照，情感旅程，人生实践，让学生“爱”动（一）创设情境，导入新课，激情引趣，让学生“心”动在第一环节中，我是这样绽开的：“在我国的漫长历史中，酒文化源源流长。很多喜闻乐见的漂亮诗句都与酒有关的。如 “花间一壶酒，独酌无相亲，举杯邀明月，对影成三人”“借问酒家何处有，路人遥指杏花村”，现在众所周知的国宴用酒“茅台”更是享誉五湖四海。同学们课前在家长的帮助下都尝试制作了甜酒，现在就请大家共享彼此的美酒吧！”学生相互品尝，气氛活跃，接着沟通制作甜酒心得，引出课题。古