《2022说课稿优质19.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022说课稿优质19.docx（35页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022说课稿好用的说课稿锦集七篇 作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我为大家整理的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 说课稿 篇1一,说教材1, 教材内容简介燕子是现代闻名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机智的外形体态,特殊是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它为春天增加了很多朝气,充分表现了小燕子的可爱.全文根据主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;其次部分写燕子为春光增加
2、朝气;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 .我设计的是其次课时的教学思路及方法.2 ,教学目标及重点,难点设计依据教学大纲对本册的要求,即培育学生独立识字的实力;联系上下文,结合生活实际或理解词语的意思;抓住重点视察事物,养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课其次课时教学目标:,找出课文是从哪几个方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点.,学习按肯定依次,抓住特点的视察方法.,感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色,培育酷爱大自然的思想感情.,有感情地朗读课文.背诵课文.摘抄积累句子.二,说教法语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情
3、感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受体验和理解.依据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要敏捷地利用教材,创设情境,激发学生的阅读爱好,引领学生自读自悟,启迪联想让学生自己对课文内容的领悟取代老师的灌输,用学生自己的独立思索取代统一答案.燕子篇幅短小,描写生动,文笔美丽,很适合学生朗读品尝,读中品尝,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标提倡探究,自主,合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的主动性和主动性,同时发挥老师的主导作用,包括引导,点拨,范读以及必要的讲解,归纳和小结.三,说学法课堂是学生活动的舞台,我们学校提出的教学理念是
4、为了每一个学生的发展,所以课堂上应让每一个学生都参加其中,预习质疑可以实行自学方式,因为每个学生的个体素养是存在差异的,自学阶段,学生简单有自己的独特体验,沟通探讨则是互学阶段,善学者,假人之长以补己之短,通过小组探讨或单独发言,达到解疑的目的.课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的诵读中感受学问的魅力,体会习得的欢乐.四,说教学程序第一环节:出示课题,激发爱好谈话引入课题.这样导入,让学生对本文的主角 燕子有了一个初步的相识,为我们更好的学习它做好铺垫.其次环节:初读,整体感知首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫.学生通读时,老师提出要求
5、:用自己喜爱的方式朗读,同时巡回指导,然后检查学生的生字词认知状况.第三环节:学习课文,知道课文是从哪些方面来写燕子的,表现了燕子怎样的特点.感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色,培育酷爱大自然的思想感情.五,说板书设计随机抓住学生汇报过程中出现的闪光点进行板书,帮助学生理解课文,更好的把握文章的重点,起到引领的作用.说课稿 篇2一说内容1教材简析：苏州园林是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。说明白苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”2教学目标：学问与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。体会语言的精确、简洁。过程与
6、方法：诵读课文，理解课文的结构特点。情感看法与价值观：领会苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生酷爱祖国绚丽文化的情感。3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的学问，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解本文层次分明、语言简洁、精确的特点。二说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有肯定的自学实力和相识实力，但观赏实力有限。鉴于此，本节课我主要采纳了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过老师有机的教，在老师的适当引导下来、培育学生阅读说明文的实力和艺术鉴赏力。（一）阅读教学法1快速阅读，整体感知课文在导入之后，马上把时间交给学生，让
7、他们在比较短的时间内读完全文，并思索，这篇课文说明的对象是什么？（留意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。）2定向阅读，提取文章信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。文章总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。从文中提取说明特征的一个句子“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。”这是总的方面。这个特征又体现在多个方面“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花草树木的衬托，讲究近景远景的层次”等。这是分说的方面。这里既要有老师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟识课文。
8、（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔美丽的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。并且情境教学法可以激发爱好，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。主要采纳多媒体课件，进行直观的教学。达到提高教学效果的目的。（三）自主、合作探究的学习方式：此种方法主要是在观赏、品尝苏州园林的美的时候所采纳。先让学生找到表现美的句子，然后共同探讨苏州园林的美，使学生成为学习的主体。三、说教学理念:1、摒弃传统的“串讲”教学模式。设计“课前积累创设情景导入快速自由式阅读定向合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习
9、方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。2、这是初次接触说明文，在教学中留意引导学生驾驭阅读说明文的方法:明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;四、说教学程序本文采纳分课时，分阶段，分层次进行教学。（一） 情境导入激发爱好用多媒体导入，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展。（二）含英咀华，夯实基础这一环节主要是引导学生解决生字词，夯实字词教学，让学生切实驾驭一些重要的和常用的生字词。如：1、注音：轩榭（）嶙峋（）丘壑（）重峦叠嶂（）2、结合课文理解一些词语的意思。（三）心系园林身感其美这一环节通过学生多形式的阅读，使学生整体感知课文内容，充分发挥学生的学习主动性，完成对课文的
10、理解。是本课教学的中心环节，也是本课教学的高潮。1、整体感知课文内容后，让学生合作探究完成好阅读提纲，使文章层次分明。总体特征：（务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画）。分项特征：A、（亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣）B、（假山池沼的协作讲求自然美）C、（花草树木的衬托给人图画美）D、（近景远景的层次给人景致美）E、（每个角落都留意图画美）F、（门和窗都是高度的图案美）G、（极少用彩绘给人以色调美）2、学生画出描写苏州园林美景的语句，共同观赏。3、在教学过程中还要贯穿语言精确性的教学，让学生细致体会。让学生懂得写说明用词既要精确，又要生动。4、进一步了解说明依次，说明方
11、法。前面学过的课文对说明方法有了初步的相识，在本文要进一步的理解。本文所用的说明方法有作比较，举例子等。这些说明方法的运用都使说明的事物给人留下更深刻、详细、生动的形象，使人对事物有了更精确的理解。（三）迁移训练学以致用让学生在理解课文的基础上，尽力拓宽学生学习语文的渠道，熬炼运用语文的实力，提高学生的语文素养。学完本课之后可以带领学生到一些旅游景点去参观，然后完成写作任务，使学生发觉美，感受美，表现美。要求依据学生学问层面合理的提出。说课稿 篇3一、说教材教材简析：松鼠是人教版小学语文五年级上册第三单元的一篇阅读说明文,在这组说明性文章中,重点是让学生驾驭一些基本说明方法,选编这组教材的目的
12、一方面是为了让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学的爱好，激发学生学习的自觉性；另一方面是让学生了解说明方法，体会作者怎样用精确生动的语言形象地表达，并能在习作中加以运用。我认为教材编者的目的还在于通过本课的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼喊我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、爱护动物的热忱。松鼠是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采纳某些文学的表现手法来说明事物。它以精确性为前提，以形象化描写为手段，作者就抓住了松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，采纳拟人手法把松鼠写得栩栩如生。所以这是一篇学生喜
13、爱读的介绍小动物的文章，更是学生学习说明文写作的一个摹本。课文共5个自然段，每1段总体介绍了松鼠是一种美丽的小动物，驯良、乖巧的特点；第2段从它的活动范围-树上；活动时间-夜晚；性格特征-驯良。每3、4段侧重介绍它的行为特征-乖巧。第5段补充介绍了松鼠的生育状况、何时换毛，喜爱干净等生活习性。在课前过渡语中本文又针对性地提出了本文的要求：本文从哪几个方面绍松鼠的；课文在表达上与鲸有何异同；从哪里看出作者对松鼠的宠爱。基于以上分析，我将本课教学目标制定如下：教学目标：1、相识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫捷、机警等词语。2、朗读课文，了解松鼠的习性特点，体会作者对它的宠爱，激发酷爱自然
14、爱惜动物的人文情怀。3、感受文章生动、细致的描写，学习抓住事物的特征来说明事物的方法。4、了解本文说明方法并比较鲸在表达上的不同。教学的重点和难点：1、了解松鼠的习性特点，体会作者对它的宠爱之情2、比较与鲸在表达上的不同。3、学习抓住事物的特征来说明事物的方法。二、说教法和学法1、新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培育学生探究精神和分析问题解决问题的实力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感爱好的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思索，通过师生沟通、沟通，生生沟通、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时
15、借助多媒体手段和情景的奇妙设置来激活课堂的教学气氛。详细为： 1、情境教学法：打算有关图片或影片，给学生直观感受，快速进入情境。2、对比教学法：通过比较鲸的表达方法，加深对本课说明方法的相识，学习抓住事物特征描写小动物的方法。3、快速默读法：依据本学段中默读要有肯定速度的要求，快速阅读文章，捕获重要信息。4、合作控究法：以小组分工合作的方式，学习阅读性文章，提高学习效率。三、说教学过程课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来低替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。所以教学过程中紧紧围绕这一要求进行设计。（一）、猜谜语，导入课文。同
16、学们，你们知道吗，动物王国的成员可真多呀，昨天我们相识了身形旁大的鲸鱼，现在老师想带你们再去相识一种体形娇小的小动物，它一般生活在树上，喜爱吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴当作帆来运用，你们知道这是什么动物吗？（学生自由发言）看来同学们都很厉害哦，这样都难不倒你们，那好吧，现在我们就请同学们来给我们展示一下，你们所讲的小动物，原委是什么样子的呢？（学生介绍后随机出示多媒体展示松鼠图片）。运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的学问性又增加趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了详细可感的相识，又激发了学生学习的爱好。 在学生展示的过程中充分发挥学生学习的主动性。（二）合作探究1、快速默读课文，
17、圈点诞生字生词，探讨相互正音识字。设计说明：通过学生快速默读的方式，自主学习，能够联系上下文和自己的积累或是借助工具书，理解词语的意思。问题一：本文共有几段，分别介绍了什么？目的：理清文章脉络，体会说明文的条理性问题二：请你以我知道了松鼠是的动物的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）设计说明：通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了肯定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳实力。问题三：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）设计说明：帮助学生理清作者的写作思路，驾驭文章总分的结构形式，初步感受抓住特点来写的表达方法。2、再读课文，分组品读问题一：课文导读中提
18、出几点要求？目的：让学生在仔细品读课文中能快速抓住重点，明确本课学习目标。分组学习。每个小组选择一个要求，细致阅读并得出结论。小组内自先分工（有主讲者、记录者、参考者、整理者等）采纳合作学习的方式，通过理清课文结构，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。以学生四人一组的探讨合作形式绽开，解决三个问题：3、沟通展示，自主学习第一小组：作都从哪几个方面介绍松鼠？总体-美丽、乖巧、驯良、很讨人喜爱、外形美丽活动范围和时间-驯良行为特征-乖巧生活习性-生育、干净当学生说得不够全面时，可把问题留给学生，构建探讨式学习方法，调动参加面，一起解决其次小组：从哪里看出作者对它的宠爱：引导学生找出相关语
19、句，抓住重点字词来理解。老师随机出示学生提到的句子，在重点字词上加上着号。点拔：表达自己的情感时可以通过字词来体现，这就是所谓人文性与工具性的统一。第三小组：比较表达方法上的异同学生先回顾鲸的表达方法有：列数字、举例子、打比方、作比较等本文：采纳比方、拟人等手法老师引导，我们是否还能发觉在说明角度、语言同格上有何不同吗？设计意图：让学生更加全面地进行比较，能够更加清楚地体会到科学小品文与一般说明文的不同。领悟抓住事物特征来介绍事物的方法。（三）|拓展迁移，发展思维1、：假如你就是一只最美丽的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的美丽。设计意图：让学生以松鼠的身份来介绍
20、松鼠的美丽的特点，让学生不仅对松鼠美丽的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达实力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的重难点也能得到了很好地突破。2、：（课件出示）阅读第4、5段内容请你以我觉得松鼠是一种乖巧的动物，理由是 的句式说话。激励学生有独特的相识和体验并用自己的语言表述出来。设计意图：利用说话的形式使学生在讲解并描述中加深了对课文内容的理解，熟识松鼠内在习性乖巧这一个特点，从而进一步驾驭说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象实力和口头表达实力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。3、迁移训练那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一
21、下你喜爱的小动物吧！叶圣陶先生曾说过，课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三。作为一篇写作训练的课文，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂学问的加以巩固及运用。四、布置作业布置学生课后去细致视察一种小动物，仿照课文松鼠的写法，写一篇说明文。目的：培育学生的视察实力，养成细致视察事物的习惯。说课稿 篇4一、说教材记梁任公的一次演讲是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的仰慕之情化于叙述描写之中。文章开篇介绍梁启超，中间讲解并描述梁任公演讲的过程
22、，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。二、单元目标与课文目标记梁任公先生的一次演讲是人教版语文必修第三单元的第三篇课文。第三单元学习写人记事的散文。该单元的教学目标是透过对人与事的描写，细致揣摩人物言行、心理，体察人物的特性、情操。看作者如何在人物描写中体现对人物品德的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。据此，我把记梁任公先生的一次演讲的三维目标定为：学问与实力目标：引导学生学习细微环节描写的写作手法；方法与过程目标：品尝文章高雅、隽永而朴实的语言特点，培育学生分析实力、语言表达实力，搜集和归纳信息的实力；情感看法和价值观：品悟梁任公
23、的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。三、学情分析学生对散文这一文学体裁已比较熟识，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。不过由于学生缺少肯定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。不过，假如课堂上学生的学问积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深化的相识和了解。四、教学重点及难点本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。难点在箜篌引的理解和赏析上。同学们这首诗比较生疏。因此，我引导学生先学习桃花扇、杜甫的闻官军收河南河北，初步领悟梁任公的爱国情怀，再结合任公的
24、经验进一步赏析箜篌引，这样就相对简单了。这部分内容是教学的重难点，因为这是体察人物特性、情操的关键，也是使学生通过文本受到人文熏陶的关键。五、说教法与学法朱熹说过：“事必有法，然后可成。”教学方法要突出以老师为主导，以学生为主体的思想，把发觉、体验、感悟、沟通的权利交给学生，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。在教学中，我将运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，激发学生学习爱好。课前让学生预习课文，并作旁注，培育学生自主学习的实力；整体把握课文时，采纳默读法和圈点旁注法，之后采纳探讨探究法，由学生发言、总结；针对教学重难点，我立足文本，运用分析法、点拨引导法，培育学生主动学习的意识
25、和进取精神；布置小作文，迁移拓展所学的细微环节描写的手法。六、说教学过程（一）情境导入诗经中有云“高山仰止，景行行止”，比方崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今日，我们就跟随梁实秋先生一起走进清华,去领会梁任公的风采。（二）整体感知阅读课文，品尝并思索：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？（“有学问，有文采，有热心肠”）课文哪些语句分别体现了梁任公的这些性格特点？在课文相应处修改旁注，并分小组探讨。（引导学生体察本文描写人物的手法）（三）问题探究（“有学问”，“有文采”这两个问题比较简单解决。重点分析“有热心肠”）1、先生讲到桃花扇，为何痛哭流涕而不能自已？“借离合之情，写兴亡之感”。
26、左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡；梁启超悲的是变法的失败，光绪帝被囚禁。他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。2、为何讲到杜甫的诗，“先生又真是于涕泗沟通之中张口大笑了”？此诗为杜甫平生第一快诗。杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”，他为国家而忧，为百姓而忧。长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾最终烟消云散，他自然喜极而泣。任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。满腔的爱国热忱。（以前两个问题为基础，进一步分析箜篌引，加深学生对任公忧国忧民的理解）3、先生为何开篇讲到箜篌引这首古诗？明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻挡不及，哀思欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。王国维
27、先生曾评：“这十六字构成中国诗坛最悲壮凄惨的一幕，是用血写成的。”渡河人可以避开悲剧的发生。但他为何毅然而行呢？是什么让他赴河而王呢？是强大到疯狂的人格力气。这种疯狂的人格力气就是为志向而忘我追求的勇往直前，是“明知不行为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依旧坚决地实施变法的执着与狂夫的赴死是相像的。任公演讲时的哀痛可想而知。他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。（四）拓展提升1）描写手法1、正面（语言、动作、神态、肖像等）2、侧面2）课堂练习：学习本文写人手法，描写你最熟识的一位老师。1、抓住细微环节，突出特征；2、语言简洁，描
28、写生动；3、不出现老师姓名、学科。（五）总结梁任公为革命奔跑呼号，向死而生；为学术筚路蓝缕，笔耕不辍；为学生他强忍病体，孜孜不倦。我苍白的语言无法诉请先生才情之万一。斯人虽逝，精神长存。先生的谆谆训诲依旧如黄钟大吕般响彻耳畔。（投影显示少年中国说，学生齐读）说课稿 篇5一、说教材。鸟的天堂是人教版语文教材四年级上册的课文。课文记叙了作者和他挚友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者巡游的依次记叙的，先写了作者和挚友们划船出去游玩；然后写了作者和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和挚友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美
29、。二、说教学目标学问与实力目标：知道大榕树的特点、作者的情感和表达方法；进一步提高阅读感悟实力和有感情地朗读课文的实力。过程与方法目标：相识大榕树的奇妙与漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培育学生的问题意识，提高整体语文素养。情感看法与价值观目标：（1）受到大榕树美的熏陶，感受南国风光的美，受到酷爱大自然的教化。（2）增加学生的环境爱护意识。（3）进一步增加自主、合作、探究意识。三、 教学重难点。本课的教学重点是理解文中描写大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。教学难点是（1）理解：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。（2
30、）理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。四、说教学方法1、围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下三处情境：情境（1）：学习课文前让学生观赏鸟的天堂的视频，激发学生的学习爱好，情境（2）伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境（3）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了肯定的效果。2、把质疑问难贯穿于教
31、学的始终，培育学生带着问题学，针对问题学，培育学生解决问题的实力，提高学生的自学实力。3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用说明、联系上下文等方法，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知实力，有利于今后迁移运用。五、说教学过（一）:引入课题观赏鸟的天堂的风景。留在你心中印象最深的是什么？揭示课题（二）、整体感知全文。1、请自由的把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。2、读生字词和难读的句子。1、了解课文大意。师：我们回到课文中来，请默读课文，看你能按下面的要求说话吗？作者_次来到鸟的天堂，
32、第一次看到_ ，其次次看到了什么_ ，（自由练说，指名说，全班说）（三）、品读感悟。1、作者在文章中是怎样描写榕树的？在学习中，老师借助投影让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目数不胜数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺眼。绿得发亮。充溢活力，从而感受榕树的蓬勃朝气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？（2）这些词句都说明白什么？结合学生的回答，老师刚好出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年头已久远。在教学中，老师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并刚
33、好指导朗读。（二）品读鸟的部分1、作者其次次来到鸟的天堂，才见到鸟，这是一番怎样的景象呢？自由读课文，12、13自然段2、你读懂了什么，从哪儿体会到的?用我读到-仿佛看到（听到、想到）-。的句子说话。3、课件出示：白鸟翻飞的景象此时，你想说什么？引导学生体会鸟儿在这里生活的华蜜欢乐。4、理解：这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊第一个“鸟的天堂”指什么？ 其次个鸟的天堂指什么？（四）、小结全文。敬爱的同学们,这里不仅有树的奇美,有鸟的快乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,共同企盼这样的鸟的天堂、人间天堂多一些,再多一些吧!六、教学预设我设计这节课的教学理念不新
34、奇，就是一节一般的常规课，预料学生基本都能参与的学习活动中来，着中培育学生独立阅读，自主学习。使学生成为课堂真正的主子说课稿 篇6一、说教材 ：中学生物选修3第一章基因工程，是选修3整本书的重点，它是其它几个章节的基础。而其中基因工程的基本操作程序又是该章节的重中之重，是本专题的核心，是考试的重点和难点。上承DNA重组技术的基本工具，下接基因工程的应用，难点多，内容杂，较抽象，学生不易理解。二、说教学目标：1 、学问目标：尝试分析某一转基因生物的研制过程及基本操作程序。2.情感看法目标：通过对基因工程原理及基本操作程序的理解，驾驭理论联系实际的朴实观念以及对当今世界的前沿技术有更深刻的了解。通
35、过对四步基本操作程序的详细操作技术的学习，增加学生爱科学，学科学的情感和建设祖国的社会责任感，并且建立起学问创建价值，学问为人类服务，使人类生活质量更好的美妙愿望。3.实力目标：通过让学生了解世界最前沿技术，追踪社会热点，提高学生收集处理信息实力，提高学生语言表达实力和信息沟通实力，培育学生的独立动手实力和合作看法。三、说教学重点、难点：重点：基因工程基本操作程序的四个步骤。难点：1、用基因工程的方法使大肠杆菌生产出人的胰岛素，如何设计。2、目的基因与载体的结合。四、说教法、学法 ：教法：结合了直观教具（图片），多媒体教学，探讨式的教学方法，由此体现老师的主导地位。学法：在整个教学过程中，重要
36、的是让学生充分体现其自主性。让学生通过阅读课文，让学生学会收集信息的实力，增加理解力。探讨分析信息，让学生用自己的话自主表达出来，培育学生语言表达实力。在探讨、分析、综合过程中，学生主动思索并得到其所需信息，培育归纳、比较、综合实力。让学生学生动手制作重组DNA分子，让学生得到实践，培育实际动手实力和团结协作精神。五、说教学过程：1.导课：提问复习上节课DNA重组技术的基本工具内容。1、基因的剪刀是什么？其主要作用是什么？2、基因的针线是什么？其主要作用是什么？3、基因的运输工具是什么？指出：利用这些专用工具，怎样完成基因工程呢？2.引出课题：基因工程的基本操作程序3.进入教学过程：（1）设计
37、问题情境，指导读书：我国拥有自主学问产权的抗软化番茄，究竟是怎样获得的呢？它要通过哪些步骤才能实现呢？学生带着问题自主阅读课文，组织探讨，得出基因工程的四点基本操作程序，通过这种学生自学和探讨来概括本文的重点内容基因工程的基本操作程序。这样既可以让学生增加阅读实力，并可以提高分析、归纳其所得信息实力及沟通实力。（2）利用多媒体，展示资料，依次讲授新课：首先用多媒体展示基因工程的基本操作流程图，了解基因工程的四点基本操作程序，然后讲第一步骤：目的基因的获得。先补充何为目的基因？人工合成目的基因的方法：反转录法，化学合成的方法。其次：基因表达载体的构建。讲这点之前，让学生模拟制作重组DNA分子，展
38、示自己制作的重组DNA分子，各有几个切割位点？露出几个黏性末端？如何拼接上去？通过学生自己动手，模拟拼接，加深学生对基因表达载体的构建的相识。最终，我再总结指出：基因表达载体的构建过程，首先要用同一种限制性内切酶切割质粒和目的基因，再用DNA连接酶把互补的黏性末端连接。一个完整的基因表达载体由四个部分组成：启动子，终止子，目的基因，标记基因。最终在讲目的基因导入受体细胞是只讲方法（借鉴细菌或病毒侵入细胞的途径）和过程（运载体为质粒，受体细胞为细菌等）。目的基因的检测和表达主要讲检测（通过检测标记基因的有无来推断目的基因是否导入）和表达（通过特定性状的产生与否来确定目的基因是否表达）。六、说教学
39、反思（略）说课稿 篇7一、教学内容我这节课上的是人教版一年级下册的内容：两位数加整十数、两位数加一位数不进位的口算；教材第61页。书上先支配了两位数加整十数，接着支配两位数加一位数。这节课的内容是后面学习两位数加一位数和整十数（进位）基础。二、分析教材教材首先支配了两位数加整十数，接着支配两位数加一位数。例题通过分别求数学课本有多少本和一包语文课本和一包数学课本一共有多少本这两个实际问题，使学生从心理上喜爱接受这些计算并快速进入思索算法的状态。然后教材分别以学生自己探究的形式呈现了多种算法，教学两位数加整十数、一位数的例题，是从不同的两种课本求一共有多少本这种实际问题引出。教材遵循了由详细到抽
40、象的原则。先让学生提出自己感爱好的数学问题，在计算的问题情境中让学生沟通计算方法，让学生运用获得的方法进行口算，体现了学问的形成过程。为了帮助学生理解并驾驭算法。防止混淆，教材还组织学生探讨“计算35+30和35+3有什么不同？”这种对比，有助于突出相同数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生更清晰的建立数位的概念，削减计算中的错误。三、教学过程在教学新课前，我提前让学生对新课进行了预习并对旧学问进行复习，为学习新学问做打算。在教学例题时，先学生回忆了预习时在主题图上获得的数学信息并进行归纳，让学生依据自己的思维和喜好提出数学问题问题，并让学生运用昨天学习的方法对自己提
41、出的问题进行分析然后列式计算。在教学35+30的计算方法时，我让学生自己当小老师，我来当学生在学生讲解到比较关键的时候我以学生德身份提出问题，这时全班的学习主动性都被调动起来，许多同学都说了了自己的算法，虽然有的同学总结的不是很好，但是通过这一方法大大熬炼了学生总结，表达的实力也提高了学习主动性。有了前边当小老师的铺垫在教学35+3的计算过程时学生的学习心情很高，我顺势让同桌探讨各自的算法并进行总结发言，看谁的方法更简便更科学。到此学生更加深了对“相同数位上的数相加”的相识，进一步理解两位数加整十数和两位数加一位数的算法。我还组织学生探讨“35+30和35+3的算式和计算方法各有什么不同？”通
42、过这种对比，有助于突出相同数位的数相加，即几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，帮助学生更清晰的建立数位的概念，削减计算中的错误。“这节课大家学得很用心，投入，获得了不少的新学问，请小挚友谈谈你自己的收获好吗？”通过学生谈收获，师生共同总结全课，不仅使学生对本课所学的学问有一个梳理的过程，而且培育了学生总结归纳的实力。本课教学我力求以学生为本，让他们在创设的生活情境下发觉问题，提出问题，然后通过动手实践、独立思索、合作沟通，找到解决问题的方法，构建新的认知结构。达到师生和谐相处和学问的渗透是润如细无声的境界。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页