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1、2022语文教案语文教案模板锦集6篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，可能须要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。语文教案 篇1一、 教学目标设计(一) 学问与实力目标：1.了解滕王阁序的写作背景。2.了解滕王阁序之所以成为千古名篇的缘由。3.观赏滕王阁序的景美。4.培育学生观赏古代散文的实力。5.训练学生能将名句改写成美丽片段散文的实力。(二)、过程与方法目标：1. 解决重点突破难点的方法：探讨探讨法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 探讨创新的方法：形
2、象描述法、改写法(三)、情感与价值观：1. 是学生体会山川美景，观赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。2. 培育学生酷爱生活，乐观豁达的情怀二、 教学方法设计1. 探讨探讨法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2. 利用多媒体网络信息技术与课程整合三、 教材处理设计：滕王阁序是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请来宾，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参与。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮美，描绘出欢饮消遣的场景;并且即景生情，抒发了他的理想和
3、明珠暗投的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞许。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后相互呼应，脉络非常清晰。滕王阁序能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，缘由许多，但是短短的一学时的课堂教学设计不行能四平八稳的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1. 观赏滕王阁序的景美。2. 观赏千古名句，体会名句之美。四、教学过程与师生互动设计(一) 导语设计：在我们祖国这块奇妙的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精致的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特别的含义。那么
4、有谁知道“中国古代四大名楼”呢?(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二?四大名楼因这些喜闻乐见的名句而名扬天下。今日我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的滕王阁序。(二) 整体感知1、 利用网络预习(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于滕王阁序的信息?(考察学生的预习状况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。)(2)滕王阁序的写作背景如何?(3)滕成为不朽之作，流传千古，缘由何在?(意在让学生提出问题，发觉问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习状况的检查。)(4)美文不行不读，请同学们以自己宠爱的方式读课文
5、，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。(以自己宠爱的方式读美文，感受美的熏陶)2、提出本节课教学重点：滕能成为千古绝唱，看来缘由颇多，但是短短的一节课不行能四平八稳的来分析，因此这节课就先从滕的景美入手，来观赏品尝滕王阁的美景。(三) 观赏品尝1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语?(此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔)2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。(1)这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?(2)你最观赏其中那些诗句?讲讲缘由?(3)你认为那些诗句写得好?可以用散文式的语言改写出来。(学生可以阅读学校服务器上滕王阁序文件夹中的材料
6、，也可以在13职时代社区中的bbs上阅读关于滕王阁序的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以运用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边阅读一边可以自由组合探讨，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜爱的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。)(此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的实力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。)3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。(观赏名句时可依据课堂详细事情，调整观赏诗句的依次)问题设置：(
7、1)“落霞”句为什么能成为千古名句呢?你能用散文式的语言来描述么?没有“与”“共”是否更好些，更合理?把“落霞”句与马射赋中的“落花”句比较。(此处问题同学可以探讨探讨，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生绽开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美)(2)“渔舟”句：写的是一道什么风景?写的是眼前之景么?(绽开想象，联系地理学问，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精致特点之二：虚实相衬之美。)(3)“潦水”句：(此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色调改变之美。并让学生从课文中找出其
8、他写色调改变的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。)(4)这两段景物描写中还有一个特点：远近改变之美。(让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景)语文教案 篇2一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文比照，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。（二）重难点分析文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；
9、走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。（三）设计理念1.遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“ 组句”“ 组段”的组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。2.以读为主，以诗为主，诗文比照，适当拓展。3.根据“找划读想说”的线条指导学生学习。二、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友的依依惜别之情。三、教学打算（一）学生打算：1.学生通过查阅字典，相识理解文中的生字生词。2.自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。（二）老师打算：老师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩
10、然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。（三）教具学具打算 1.多媒体课件 2.题有送别诗的明信片 四、教学过程（一）简介背景，引出课文题目。1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。春 晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。2师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是喜闻乐见、妇孺皆知。了解它们的作者吗？3板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关学问。（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”
11、，是华夏史上最宏大的诗人。（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友情深厚，史称“王孟”。他明哲保身，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白赞扬他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，相识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了密切的挚友。4导入课题，板书课题黄鹤楼送别，学生书空。（二）初读课文，概括课文内容。1.自由朗读全文，依据课文，完成下面的填空：李白
12、孟浩然 ，并 。2.指名口头概括课文主要内容，老师板书。（三）理解词语，感悟诗歌意境。1.出示词语：烟雾迷漫 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点依依惜别 按捺不住 喜闻乐见 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。2.词语朗读，把字音读精确，把词串读出节奏。3.词语特性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（精确，有节奏）。（四）诗文比照，理解诗歌意思。1.朗读古诗（1）出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵故 人 西 辞 黄 鹤 楼， 烟 花 三 月 下 扬 州。孤 帆 远 影 碧 空 尽， 唯 见 长 江 天 际 流。（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。（3）沟通汇报朗读的效果。2.依据诗歌
13、的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌探讨）。3.汇报对应朗读（老师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。（1）暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4.指名抽查对应朗读背诵效果。5.现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。辞（ ） 下（ ） 尽（ ） 唯（ ）（五）潜心品读，体会惜别之情。1.划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。2.汇报
14、沟通，指导朗读。（1）用人物的动作体现“依依惜别”：李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯（2）用人物的对话体现“依依惜别”：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”“王勃说得好：海内存知己，天际若比邻。 我们虽然短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。”（3）用景色的描写体现“依依惜别”：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远
15、去，消逝在蓝天的终点（六）适度拓展，表现诗歌魅力。1.在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。2.把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：3.四名学生上台分句合作试默写古诗。4.赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。附：几首送别诗别董大 高适千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。送元二使安西 王 维渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。赠汪伦 李 白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，
16、 不及汪伦送我情芙蓉楼送辛渐 王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。附：板书设计黄 鹤 楼 送 别李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。语文教案 篇3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。3、了解作者的巡游依次，分清文章的主次，学习作者视察和表达的方法。4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的奇妙漂亮，激发学生对大自然的酷爱。教学重难点1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。2、使学生感受到这
17、一溶洞的奇妙。激发学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。教学打算：多媒体课时支配：两课时第一课时一、揭题、释题，读第一段。1、揭题。今日，我们学习老作家、老教化家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。（板书课题）2、释题。“记”是什么意思？3、读第一段。二、初读课文。1、激趣。听说，双龙洞的景色特别奇妙，我也真想去巡游一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告知你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。2、自由读课文。3、检查学习字词和课文的状况。三、理清依次。1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不
18、想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。导游小姐们、先生们，你们怎么支配我今日的旅游路途？教你们一个方法，可以画一张巡游示意图。2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按依次主要描写了哪些景点。四、学习其次段。1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华动身到双龙洞去，请你留意观赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要运用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读23段。2、学生自由朗读23段。3、探讨。（）你拍了什么
19、镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。（）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不情愿来一次配解说词的竞赛。（）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？（）介绍“新绿”。4、看到大家拍了这么多的镜头，我很兴奋了，不过，我有一个问题。出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？探讨。想象景色，指导朗读。5、一路上，有山有水，景色漂亮，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？五、作业。1、学编导游解说词。2、背诵美丽的句段。3、画出双龙洞的巡游线路图。其次课时一、激趣导入上节课，老师和大家一
20、同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热忱介绍，观赏到了漂亮的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上观赏着色调斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、兴奋）让我们带着这种感情读读这部分吧。指名朗读。沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，确定会更美。今日这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领会一下那奇妙、漂亮的自然景观，大家愿不情愿？二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。读后回答：作者巡游双龙洞的依次是怎样的？你是从哪些词看出来的？（答后归纳板书：外洞-孔隙-内洞-出洞）三、导学课文第4自然段。1、生大声朗读第4自然段，然后回答：你读
21、懂了什么？你还有哪些不懂的地方？指名回答，师梳理归类：（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？2、学生自读、自写、自划后，同桌探讨上述问题，师巡回辅导。3、指名释疑，其他学生评议、补充。（师归纳板书：高、宽、大）4、指导朗读训练：（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。（2）、男、女生竞赛读这段话。5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，老师引导学生评议。四、自学第5自然段过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进
22、入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家具体介绍由外洞进入内洞的方法。学生自由读第5自然段，师巡回辅导。1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）2、说说从哪些词句中体会出来的。（1）船小a.找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。（2）行船的方式a.找读工人拉b.为何不能“划”（3）乘船的动作a.找读、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。、问：都是那些地方贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？、假如把贴改成“靠”可不行以？（因为“
23、靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（4）感觉a.齐读b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？略微、一点儿c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危急，随着小船在孔隙中渐渐的行进，作者的心情也会越来越惊慌。因此，这一部分要读出惊慌的心情。练读、指名读五、导学68自然段过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们最终来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第68自然段。1、学生默读第68自然段。2、学生读后质疑问难，师梳理归类。a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？b、为什么说“即使不比做什么，也很
24、值得欣赏？”3、学生自思后，同桌探讨，然后指名回答。4、师归纳小结板书：大、黑、奇师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇妙，布局奇妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛如置身水晶龙宫。5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇妙，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神奇的境界，怎能不令我们惊羡自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。a、学生自读后，指名读，读后评议。b、师与生竞赛读。6、指名当小导游，向同学们介绍奇妙的内洞。六、课
25、堂小结，渗透教化：1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞美）2、这节课，我们不仅随叶老巡游了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊羡。那孔隙的奇异，石钟乳和石笋造型的奇妙，真不愧为大自然中又一奇妙的景观。而且，还驾驭了游记的学习方法，那就是抓住巡游中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限酷爱之情。七、布置作业：1、读叶圣陶记金华的两个岩洞2、为金华双龙洞写广告词或导游词。3、背诵第五自然段。板书设计4、记金华的双龙洞高 小 黑途中见闻 外洞 宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞大 矮 奇教学反思：实现两个目标：培育学
26、生思索、表达和搜集材料的实力，运用有关课外材料理解课文内容的实力；培育学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外学问的习惯，从而激发学生酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”部分。最终，学生自学“路上见闻”部分。如此支配，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清文章的主次。不足之处：上课惊慌有余，教学机灵不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。语文教案 篇4教学目标1、体会书信中感情的流露和哲理的阐明。2、体会两封信中的联系
27、及“坚毅”的含义。3、尝试用书信与同学、挚友、师进步行友好的沟通。教学重点 作者对人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望教学难点 对于“坚毅”完整而深刻的理解教学方法及教具 朗读法、自主合作、小组字习课时数：两课时第一课时环节 教学内容 二次备课 教学随记教学过程一、导入新课：(播放李春波的一封家书)。刚才大家听得都挺投入的，从歌中，你们都听出了些什么呢?大家谈得都很不错，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通讯尚不发达的年头，书信无疑成了沟通两地相思情感的最好使者。闻名的翻译家傅雷，在其长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就
28、诞生了。今日我们就来阅读其中的两封，感受一下那份牵挂!二、学生自读课文，老师出示问题。 自主学习1、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。探讨明确：这种心情消沉的情形，以后还是会有的开头为什么这样称呼? 称呼：“聪，敬爱的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的安慰。1、 对于心情的凹凸起伏，2、 傅雷给儿子提出了哪些忠告?探讨明确：(1)面对心情上起伏跌宕的正确看法之一：泰然处之，保持心理相当平衡。(2)面对心情上起伏跌宕的正确看法之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。4、课文中有两处生动的比方，请找出并体会其含义。探讨明确：(1)太阳太剧烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹
29、死庄稼。(比方说明限制心情的必要性，否则只会适得其反。)(2)像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。(恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种安静的心态，做到冷静、潇洒。)3、 归纳与总结：参照课文段落层次的划分，学生明确第一封书信层次及其大意，并总结划分的方法与体会。说明：教学过程包括预习内容与指导、展示沟通、点拨升华、作业反馈等内容。板书设计反思与重建其次课时环节 教学内容 二次备课 教学随记教学过程1、 导入：多媒体播放贝多芬第九号交响曲的VCD片段。2、 指3、 导学生阅读课文并体会“坚毅”的详细含义。 (学生分组朗读课文)明确： “坚毅”有两方面的表现：(1) 在失败时，(2
30、) 精神消沉时：(第一封信)“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。(3) 在胜利时：(其次封信)多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丢失自知之明，众人的掌声、拥抱，名流的赞美，都没有削减你对艺术的谦卑!4、 傅雷在儿子胜利时表达了他对儿子的赞许5、 请找出详细的语句6、 并理解明确：世界上最高的最纯净的欢乐，莫过于观赏艺术，更莫过于观赏自己孩子的手和心传达出来的艺术!我们真是心都要跳出来了!傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的
31、要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯净的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境，只有这样才能体会到“赤子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友。7、 课文最终一段：“有冲突正是朝气蓬勃的明证”8、 对这一句话应当如何理解?信任艺术家没有冲突不会进步 解决一个冲突便是前进一步 冲突是解决不完的，所以艺术没有止境明确：这是傅雷激励儿子要英勇面对各种各样的冲突，在解决冲突后追求艺术更高境界。四、学生参照第1课时，自己划分并归纳段落大意。 采纳小组合作学习的形式学习五、布置课后练习：摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。课堂检测：1、给下列加点字注音。庸( )碌 谀( )词 扶掖( )廓然无累(
32、 ) 涕泗横流( ) 枘凿( )2、说明下列词语的含义。扶掖 枘凿 廓然无累 重蹈覆辙 自知之明 气吞斗牛3.结合上下文，品尝下面两句话的意思，回答问题，并从课文中再摘抄几句含义深刻的语句。(1)我以前在信中和你提到过感情的问题，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感受万端，但不要刻骨铭心地损害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样一种心情?(2)赤子孤独了，会创建一个世界，创建很多心灵的挚友!孤独的赤子创建的是什么样的世界?说明：教学过程包括预习内容与指导、展示沟通、点拨升华、作业反馈等内容。语文教案 篇5一、学问教化目标1了解有
33、关宇宙学的一些学问；2了解演讲稿的一些特点。二、实力培育目标1学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；2通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的实力。三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对宇宙奇妙的探究热忱。四、美育渗透目标引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和语言表达实力。重点：1了解有关宇宙学的一些学问；2了解演讲稿的一些特点。难点：1学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、规范性；2通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的实力。1课时一、明确目标1了解有关宇宙学的一些学问；2了解演讲稿的一些特点。3通过和本单元前面的课文进行比较，提高比较阅读的实力。二、
34、整体感知1导入新课 在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物唯恐应当首推史蒂芬霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚毅的意志品质也深深地感染着我们，我们今日就来学习他的一篇演说辞宇宙的将来（板书课题）。仰视绚丽的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们对于宇宙的揣测和探究从来也没有停止过。如屈原在天问里就发出了一系列的探问：遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？九天之际，安放安属？隅隈多有，谁知其数？天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里？中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20
35、世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的相识才有了根本性的突破。本文作者是当代闻名的理论物理学家，他以宇宙的将来这样玄而又玄的话题在剑桥高校作讲演，对我们相识宇宙有哪些启示呢？2作者简介史蒂芬霍金是继阿尔伯特爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年诞生于英国牛津，先后就读于牛津高校和剑桥高校，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丢失语言实力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维实力包括记忆实力不受影响。医生告知霍金他最多只能活两年。在经验了一段短暂的悲观和懊丧后，霍金又起先了他的宇宙学探讨。霍
36、金后来在相对论、大爆炸和黑洞等领域取得了突出的探讨成果。霍金1988年出版的宇宙学著作时间简史：从大爆炸到黑洞，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论探讨，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥高校卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担当过的职位。三、重点、难点的学习与目标达成过程1感知课文，明确本文的整体写作思路。在讲演的开头，作者就指出，预言将来是特别困难的，预言宇宙的将来尤其困难。虽然如此，科学家对此仍旧满怀信念。课文第2段，作者却话题一转，考察起预言的历史。提及预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫用毒药或火山溢出的气体把自己弄得精神恍惚，不过是
37、为了增加一点儿神奇色调，而真正的技巧在于说明。近代宗教预言也是这样，不断用新的说明来掩饰预言的失败，如首先要数出获救者名单等。那么，科学家的预言是不是也像古代的预言家一样是一时的骗术呢？作者指出，科学预言或许并不比那些巫师或预言家的更牢靠些，比如对天气预报、对极端条件下物体的精确的定律，以及对大脑的工作机制等，都还缺乏精确的推断。但是，宇宙在特别大的尺度下的将来，还是可以预言的。宇宙中的局部运动或许会出现混沌状态，但宇宙在大尺度上是可以预料的。宇宙正在高速膨胀，其他星系正在飞速离我们远去。宇宙微波背景辐射证明白宇宙的膨胀大体上是平滑的而非混沌的，因为假如宇宙的膨胀率和平均密度不匀称，来自宇宙各
38、个方向的宇宙微波背景辐射温度就不会如此一样。这表明，宇宙的行为在特别大尺度下是简洁的，而不是混沌的。因此我们可以预言宇宙遥远的将来。从目前的状况看，宇宙中星系之间的距离在增大，但是星系之间的引力吸引有可能降低膨胀率。假如宇宙的密度大于某个临界值，引力吸引将最终使膨胀停止并使宇宙起先重新收缩。宇宙就会坍缩到一个大挤压。大挤压和大爆炸前的状态相像，具有无限密度，物理定律在这种状态下失效。这样，预言宇宙的将来，关键问题在于：平均密度是多少？假如它比临界值小，宇宙就将恒久膨胀。但是假如它比临界值大，宇宙就会坍缩。但是，计算宇宙的平均密度并不简单。把我们现在能看到的恒星质量加起来，还不到临界值的百分之一
39、；即使加上气体云的质量，最多达到临界值的百分之一。但是，我们能不能据此得出宇宙将恒久膨胀下去的结论呢？还不能。因为宇宙中还存在很多暗物质，这些暗物质我们肉眼看不见，不能干脆观测到。黑洞就是这类暗物质，它是超大恒星死亡的产物。霍金对黑洞的说明是：空间一时间的一个区域，因为那儿的引力是如此之强，以至于任何东西甚至光都不能从该处逃逸出来。（见时间简史一书所附小辞典）我们虽然看不见黑洞的存在，但可以通过视察螺旋星系和星系团来推断它们的存在：能使大质量的星系或星系团绕之旋转的东西，其质量肯定比这些星系和星系团大得多。作者指出，依据现在的观测探讨，将这些暗物质估算在内，仍旧只达到要使宇宙重新坍缩的临界质量
40、的百分之十左右。于是有人择原理和暴涨理论为之说，前者假设有多个宇宙共存，而我们所能理解的只是身处其中的一个；后者认为宇宙可能实行一种特别规的方式突变，从一个微小的尺度很快达到临界状态。归根究竟，宇宙的将来只有两种命运：接着膨胀，或可能收缩。这取决于宇宙现有的密度，所以，科学家在没有称算出宇宙的重量之前，不得不承认宇宙事实上是处在刀锋上，所以要继承巫师或预言家的传统：两方下筹码，以保万无一失。2研读课文，探讨问题。（1）作者是怎样探讨宇宙的将来的？作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，引出话题，说明从科学的角度谈论宇宙的将来是特别肃穆的事，科学有别于宗教的地方是它的求实精神。探讨宇宙是接着膨胀
41、还是有可能收缩是这篇讲演的主体部分，计算宇宙的密度又是这一主体部分的关键，有关宇宙中物质密度临界值的探讨，则把问题引向深化。最终，介绍两种新的理论-人择原理和暴涨理论，则体现了科学界最新的探究。作者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学的假说，把问题讲得透彻明白。最终没有做出一个明确的预言，恰恰说明白他严谨的科学看法。（2）怎样理解本文的一些相关论述？这是一篇科学讲演，涉及较为困难的背景学问。这些学问和讲演的主题是亲密相关的，假如不作必要的交待，讲演的内容就会显得抽象和单薄。如，谈到天气预报、大脑工作原理都具有混沌性质，来反衬宇宙在大尺度上是平滑而非混沌的；如，谈到恒星的死亡（归宿）引出黑
42、洞，为宇宙中暗物质的存在找寻理论支持；如，谈到现存宇宙对初始密度的极度敏感，引出了人择原理等等。这些相关的论述，或从对立面凸显观点，或从纵深面强化观点，使论证丰富多彩。（3）这篇讲演在语言上具有怎样的特点？讲演是面对面的沟通，这种沟通又是单向度的，假如不留意讲演的语言艺术，就达不到最佳的表达效果。这篇讲演，除了推理严谨外，语言幽默也是其突出的特点。幽默的语言创建出一种轻松开心的气氛，更具有亲和力，使所阐发的事理更简单为听众接受。如，谈到轮赌盘的旋转具有混沌性质，作者说即使是物理学家也不能计算出它出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财，这就生动地说明白什么是混沌现象；如，文章最终一句话：所
43、以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下筹码，以保万无一失。兼有讽刺与幽默，对宇宙将来命运的推断实行了审慎看法。布置作业完成研讨与练习一、二。语文教案 篇6学习目标：1、体会作者在作品当中所倾注的思想感情，领悟作者博大的胸襟和坚毅的斗志；2、学习对比手法的运用；3、领悟作品语言，感受鲁迅先生独特的语言魅力。学习重点：对比手法的运用及作品的内蕴学习难点：领悟学习作品独特的语言学习方法： 老师引导，学生分小组研讨、总结协助用具： 幻灯片时间支配： 一课时教学过程：一、介绍作者，导入新课我们先来看一幅图片，（出示幻灯片）。照片上的人物大家相识吗？（鲁迅），此学期我们已学过他的一篇回忆性散文藤野先生，信任同学们对鲁迅已经有了深化的了解，哪位学生能帮着大家回顾一下鲁迅呢？几个学生分别从不同方面对鲁迅作了介绍，我们今日就来再次领会一下鲁迅的博大的胸襟与坚毅的斗志。打开课本，翻到第六课。（板书：雪 鲁迅）二、学习文章1、请同学们快速阅读课文，划出不理解的生字词，查字典词典解决。（出示幻灯片上的生字词）（博识、处子、粘结、粘连、消释、褪尽、凛冽、旋风、旋转、脂粉奁）下面找一位学生来朗读一下这些字词。2、把握文章结构听录音朗读，看看作者