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1、城关小学 李艳妮一、回顾（一）、课程标准？ 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。 课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。 （二）、美术课程标准的主要特点（二）、美术课程标准的主要特点强调课程标准的导向性、选择性 以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性 注意标准实施的可行性 强调激发学生学习美术的兴趣 以学生美术学习活动方式划分学习领域，以学生美术学习活动方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性加强学习活动的综合性和探究性 根据学生的身心
2、发展水平，分学段设计根据学生的身心发展水平，分学段设计内容标准和学习活动内容标准和学习活动在保证基本规定性的同时，给予教师更在保证基本规定性的同时，给予教师更大的教学空间大的教学空间 二、解读二、解读义务教育美术课程标准（义务教育美术课程标准（20112011版）版）（一）、设计思路（一）、设计思路（二）、（二）、20012001和和20112011版的美术课程标准版的美术课程标准对照分析对照分析解读：义务教育美术课程标准（2011版） 本次课程标准的修订，定位于“调整、充实和完善”。 方向更明确 文本更精练 内容更具体 表述更理性标准（2011年版）新课标中对于美术课程的性质表述为：美术课程
3、以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。实验（2001年版）课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”1 1、表述清晰准确，明确学科特性、表述清晰准确，明确学科特性 （1 1）课程性质）课程性质 凸显视觉性突出了美术学科的特征和美术突出了美术学科的特征和美术课程的基本指向。课程的基本指向。具有实践性强调了美术课程不是一种以理强调了美术课程不是一种以理论思维为主要特征的课程，而是一
4、种需要动手实论思维为主要特征的课程，而是一种需要动手实践的课程。践的课程。追求人文性突出了美术课程丰富的人文内突出了美术课程丰富的人文内涵，应该陶冶学生的人文情怀和精神。涵，应该陶冶学生的人文情怀和精神。强调愉悦性将美术课程与学校的一般课程将美术课程与学校的一般课程拉开距离，强调学习活动的感性和愉悦，让学生拉开距离，强调学习活动的感性和愉悦，让学生真正发挥个性、大胆想象，自由表达。真正发挥个性、大胆想象，自由表达。（2）课程）课程基本理念旧课标的基本理念：旧课标的基本理念：使学生形成基本的美术素养激发学生学习美术的兴趣在广泛的文化情境中认识美术 培养创新精神和解决问题的能力 为促进学生发展而进
5、行评价 新课标的基本理念：新课标的基本理念：面向全体学生； 激发学生学习兴趣；关注文化与生活；注重创新精神。2 2、搭建清晰的课程目标与内容的递进结构、搭建清晰的课程目标与内容的递进结构课程目标上，新课标明确了美术课程的目标框架：总目标、分领域目标的框架结构。美术课程总目标按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定。 学生以个人或集体合作的方式参与美术活动美术活动，激激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运发创意，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活改善环境与生活；学习美术
6、欣赏和评述的方法，提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展提高审美能力，了解美术对文化生活和社会发展的独特作用的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。标准（2011年版）中 ，总目标的设定：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本
7、美术语言的表达方式和方法，表达自己了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，激发创造精神，发展美术实践能力，形成形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完陶冶高尚的审美情操，完善人格。善人格。美术课程标准（实验稿）中，课程的总目标表述：通过比较可以看出：第一第一，在文字表述上标准稿比实验稿更简洁，更具体；第二第二，在逻辑关系上标准稿比实验稿更合理。 第三第三，在目标要求上标准稿比实验稿更体现学科特征，更明确，更具操作性。 分目标分目标美术课程分目标从“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评
8、述”和“综合探索”四个学习领域设定。 如：“造型表现”学习领域1.观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。 2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 3.体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。“设计设计. .应用应用”领域的递进领域的递进学段学段目标要求目标要求第一学段（1-2年级）观察身边的用品，初步了解外形与用途的关系。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，进行简单组合和简单组合和装饰装饰，体验设计和制作活
9、动的乐趣。第二学段（3-4年级）尝试从形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐，对称与均衡等形式原理，用手绘草图或立体制作的方法表现设计构想表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。第三学段（5-6年级）从形态与功能的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材。运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理以及各种材料、制作方法，设计和装饰各种图形设计和装饰各种图形与物品与物品，改善环境与生活，并与他人交流设计意图。第四学段（7-9年级）了解设计的主要门类和基础知识，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计
10、和工艺制作进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识。 “ 欣赏欣赏. .评述评述” ” 领域的递进领域的递进 1-2年级 观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品观赏自然景物和学生感兴趣的美术作品3-4年级 欣赏符合学生认知水平的中外美术作品欣赏符合学生认知水平的中外美术作品5-6年级 欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的欣赏中外优秀美术作品，了解有代表性的美术家美术家7-9年级 欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重欣赏不同时代和文化的美术作品，了解重要的美术家及流派要的美术家及流派 评述形式的递进评述形式的递进 1-2年级 用简单的话语用简
11、单的话语3-4年级 用语言或文字等多种形式描述作品用语言或文字等多种形式描述作品5-6年级 通过描述、分析与讨论通过描述、分析与讨论7-9年级 通过描述、分析、比较与讨论等方式通过描述、分析、比较与讨论等方式 需要关注和表达的内容的递进需要关注和表达的内容的递进 1-2年级 大胆表达感受大胆表达感受3-4年级 表达感受与认识表达感受与认识5-6年级 用简单的美术术语对美术作品的内容用简单的美术术语对美术作品的内容和形式进行分析，表达对美术作品的和形式进行分析，表达对美术作品的感受和理解感受和理解7-9年级 认识美术的不同门类及表现形式，尊认识美术的不同门类及表现形式，尊重人类文化遗产，对美术作
12、品和美术重人类文化遗产，对美术作品和美术现象进行简短评述，表达感受和见解现象进行简短评述，表达感受和见解3 3、全面梳理了课程内容，明确评价要点、全面梳理了课程内容，明确评价要点在课程内容中，修改原先“学习领域、教学活动建议、评价建议” 三个条目为“目标、学习活动建议、评价要点”。 4 4、教学、评价建议更加客观可行、教学、评价建议更加客观可行坚持面向全体学生的教学观 积极探索有效教学的方法 营造有利于激发学生创新精神的学习氛围 多给学生感悟美术作品的机会引导学生关注自然环境和社会生活 重视对学生学习方法的研究探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段培养学生健康乐观的心态和持之以恒的学
13、习精神 新课标增加了课程资源建议的“硬度”。主要体现在三个方面：第一，为学生配备必需的美术学习工具和材料；第二，完善学校的美术教学基本材料和设置；第三，丰富美术教学的图书和影像资源。如：在新课标中，“课程资源建议”在以前对学校的资源配置建议的基础上，更在建议的首条就从学生使用的角度进行了更加明确要求：“在美术学习中，必备的美术学习工具和材料包括绘画工具、材料和泥工工具、材料。19年级的学生必备画笔、颜料和美术专用纸张。” 5 5、突出强调课程开设的基本要求与保障、突出强调课程开设的基本要求与保障结束语 修订后的课标是中小学美术课程走进成熟的标志！它将引导美术课程向纵深发展，更好地完成美术课程的使命。美术教师是美术课标重要的阅读者和使用者，我们应以一种科学发展的眼光来看它，还需要在课程实践中进行验证并进一步改进和完善。谢 谢 !