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1、2022语文教学心得体会有关语文教学心得体会范文集合八篇当我们经过反思，有了新的启发时，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，这样可以帮助我们分析出现问题的缘由，从而找出解决问题的方法。那么心得体会究竟应当怎么写呢？下面是我细心整理的语文教学心得体会8篇，希望能够帮助到大家。语文教学心得体会 篇1对于语文教学课堂来说，既要转变老师教的方式，又要转变学生学的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一种教学模式。课堂教学改革又是新课程课标实施的关键，而新课程要求的是以上培育和形成的学习的方法。课堂教学是师生双向互动的过程，课堂是属于学生的，是他们学习学问的海洋，老师只是这个学习活动中的组织者、引导者和
2、参加者，学生才是学习真正的主体。如今，我实施课堂教学改革已有几个月的时间了，想想这几个多月来自己的课堂教学改革实施，整体上讲：课堂面貌比起以往发生了很大的改变。就对我的语文课来说吧！课堂充溢了朝气，焕发出一些活力，学生学习的爱好很深厚，他们的参加度几乎达到 90% 。看到这一切，真是令我感到一丝欣喜。尽管如此，从中也有一些让我感到迷茫和困惑，从这几个月的课改教学实践中来看，我有以下几个方面的体会。一、进一步强化学生的学习主动性，深化课堂改革理念1 、学生是学习的主子，老师只是教学活动的参加者和引导者。学生一起先还不能够自主探究，甚至学习主动性与主动性不高。此时，做好学生的督促学习工作是特别重要
3、的，尽可培育他们自主探究学问的意识，让学生能够自愿去学习。不仅如此，老师还要把课堂全部还给学生。2 、老师必需为学生创建良好的课堂学习氛围。除此之外，还要仔细地处理好课堂教学改革与减负工作之间的关系。尽量让学生在学习的过程中学得轻松、学得开心。在教学过程中，尽量紧扣课文内容的表演活动，唤起学生学习语文的爱好，让学生在“学、乐”相结合。所以，激发学生的爱好也是最关键的问题，因为“爱好”才是学生最好的老师。3 、学问的点拨与补充以及老师本身语言的规范化。在展示汇报的过程中，当学生说出多种答案时，老师就适当地做出点拨和补充。要让学生有一个明确的答案，而不能让他们在模棱两可的答案中徘徊。4 、学生的预
4、习环节。我认为学生的预习应当是老师给学生提出一些预习的大范围模块，让学生根据这个模块进行预习。而并非干脆给学生练习式的提纲去预习课文，这样的话并没有完全解放学生的思想，更没有解放我们的教学模式，反而锁定了学生的思。，二、课堂教学改革实施过程中的一些困惑和难题。1 、在课堂教学改革中，也有很多的困惑：少部分学生不探讨、沟通，在小组中只会滥竽充数，这样下来还很难达到课改所要求的“全员参加”。让较好的学生带动学困生探讨、沟通时，那些学困生就无话可说，不会探讨。不只这样，反而还把部分优等生拉下泥水去，到头来他们也还是一窍不通、一窍不通了。2 、在进行展示汇报的过程中，就有更多的学生在举手发言，这时假如
5、都要让全部举手的学生一一发言，这样就会影响了展示汇报的时间，更影响了教学进度。若是不让他们发言，那也会使学生学习起来没有爱好，这样的课堂教学就谈不上有没有什么好的效果了。3 、至于“让全员参加”这个节骨眼上的问题，我还没有很好地去解决和实现。因为在实施“以学习者为中心”的教学模式中，老师只要彻底地放手让学生探讨问题。在这种状况下，收获较多的只是平常学习较好的那部分学生，而对于那些学困生就只是一种煎熬，难耐无味了。所以，在本班全部学生当中，主动参加教学活动的学生只达到 90% ，并没有达到“参加式”教学模式所要求达到的 100% 。以上状况引起的缘由是我们学生的语言表达力欠佳，他们会做但无法用口
6、语将它通通顺顺地表达出来，更不用说完完整整地叙述出来，他们无法把自己内心知道的讲给别人听。特殊是来自村校的学生，更是受本地民族语言的影响，时常把语句倒着说，不用说让他们精确地表达出自己想要说的事了，就用汉语完整地与同学、老师说通一句话都觉得很难。现在为了避开学困生无话可说的现象，我在课堂教学中尽量地激励他们都说话，哪怕只说出一句来，只是为了先培育好他们能用汉语沟通的关键问题而已，更高的要求和目标还不能给他们指定。与此同时，我还依据学生的水平层次，安排给他们不同的任务，让每个学生能有爱好地仔细沟通。这样一来，学生的学习效果也有了进一步的转变，他们不管说对说错也都会争着到讲台上去当“小老师”了。以
7、上之谈就是我这几个多月以来进行课堂教学改革新的体会和困惑，虽然还没能够达到课堂教学改革真正的“改”，但这也是为了日后的课堂教学改革工作做了一个很好的铺垫。语文教学心得体会 篇2光说不写的语文课好像成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得特别苦痛，这是缺少熬炼的原因。写顺了，写惯了就不再觉得是一伯苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思索的方式，那么，语文就成了生活的一部分，语文就成了一种素养。老师为了节约课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在须要学生花
8、时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程。这如同农夫在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的方法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！老师在学生与课文之间，应当做一个红娘。当学生对课文没有爱好的时候，老师应当将课文中最精彩的、最好玩的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而情愿甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生刚好供应指导，让学生与广西深化地对话下去如此教学老师就是学生喜爱的红娘，而不是令人厌烦的“第三者”！功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种欢乐、那种奇妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力。嬉戏式的学习没有功利性，是一种由内而外的自由的
9、活动，有利于孩子各方面和谐发展。没有“嬉戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有华蜜可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的华蜜而剥夺他们今日的欢乐。没有欢乐的今日哪有华蜜的明天？我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜爱读的书，你就会走进那个奇妙的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的，它赐予我们的温馨和美感，将会让我们一生受用。语文教学心得体会 篇3本学期，我校组织了“课内比教学”的活动。作为其中的一员，经验了说课、赛课、议课、评课等环节，老师们精彩纷呈的课堂表现，教学目标的确定、教学环节的优
10、化、教学问题的设计、教学方法的支配、教学语言的组织尤其是教学活动的呈现，更是体现出了新时代老师的综合素养和极其过硬的基本功，让我受益匪浅、收获颇多。说课环节里，每位老师都是从教材、学生、目标、重难点、教学过程、预设效果这几方面着手，假如没有深化的理解教材、剖析教材，是不行能有这样的效果的。在本活动的重点赛课环节，让我懂得了仔细组织的课堂是多么的奇妙。课堂中老师的语言、老师的引导、老师的评价缺一不行。老师的语言能带领学生引出狭小的课堂，深化人的心灵。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习爱好，为学生理
11、解课文内容奠定了基础；有的老师语言精炼简洁，使学生能精确的理解学问点。有的老师谆谆教导，引领学生步步深化。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，只要将它演绎得好，就能抓住学生的心。新课标中说到：学生自己的感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切亲善的启发让学生在轻松自如的学习氛围中吸取更多的学问。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是方式，老师的指导是实现有效学习的重要条件。不管是英语课还是科学课、品德课，都把
12、学生的自主学习贯穿于整个学习过程，师生互动、小组探讨，合作沟通的热情场面充分彰显了学生的特性，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，每一位学生都能“张口就说，提笔就写”，真正成为了课堂的主子，学生在学习的过程中，有效地培育主动探究、团结合作、勇于创新的精神培育综合运用学问、方法解决实际问题的实力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培育。刚好恰当的评价能起到事半功倍的效果，很多老师都运用了激励性的言语、手势、眼神、以及肢体语言，极大的激发了学生的学习爱好。而生生评价则让学生学会正确的推断、评价同学。议课环节中，有的老师详尽的记录了上课老师的每一个提问，并分析了提问的有效性；有的老师用
13、大量的数据展示了课堂上学生听课的效果；有的老师则分析了课堂活动是否围绕教学目标绽开。这些都体现了老师们在听课过程中的仔细和专注以及他们对叫教学过程的深化分析。总之，这次活动使我更深刻地体会到了，向别人学习，仅仅学其一招半式是没有用的，我们不仅要学其形，更要学其神。一堂好课，其内在的神在于老师本身精湛的学科涵养，以及将其自然转化为教学影响力的才智。教学肯定要吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提升自身素养，积淀教学素养。课堂不应只是学问的授受之所，也不仅仅是教学方法的沟通之地。好课绝不是老师“为了好而好“的刻意雕琢，好的一堂课应当是一扇窗户，打开这扇窗，
14、孩子们可以洞察更多的奇妙，获得更多的向往与憧憬。语文教学心得体会 篇4在小学六年级的语文教学中应当体现出老师与学生之间的特性融合，师生能够共同享受愉悦、享受自由、享受人生，六年级的语文课堂应当是充溢诗意、朝气盎然的。但是，综观今日小学六年级语文教学的现状不难发觉，老师仍旧没有摆脱应试教化的束缚，甚至有种愈演愈烈的发展趋势，小学语文教学的诗意和魅力在渐渐丢失，其结果是学生失去了自己的特性，学生的语文素养不能得到提高。在阅读课上，很少有学生能够发表自己的独立见解，在作文课上，很少有学生能够表达出自己的真实情感。那么，如何才能变更这种现状，解决其中存在的问题，进而提高小学六年级语文教学的有效性呢？笔
15、者结合自身教学实践，提出以下六点阅历和体会。一、敬重学生，增加学生的学习信念六年级的学生处于小学阶段的末期，即将踏入初中阶段，学生的身体和心理都起先发育，人格起先走向独立发展，所以，老师在教学过程中应当把学生看成是一个独立的个体。老师只有敬重学生，学生才会相识到自身的重要性，才会更加亲近老师，从而对语文学习更加感爱好，敬重学生对于发挥学生学习的主动性还有具有重要意义。比如，笔者在教学生学习每一篇文章之前，都特别注意让学生自己明确学习目标，让学生自主创设自学情景，给学生创建一种自主学习的气氛，从而能够激发学生学习主动性，让学生能够自主参加到学习中去。在课堂上，对于那些学生通过自己的努力就能解决的
16、问题，老师应当让学生自主解决，例如，遇到难以理解的字词，就应当让学生通过查字典等方式解决，这样对于加深学生的印象、提高学生的自主学习实力、增加学生的学习信念具有重要意义。二、教学生学会进行学问积累语文学科是一门基础性、工具性的学科，所以积累是语文学习的基础，老师应当教学生学会进行学问积累，加强语文学问的积累，首先应当重视读。早上或者上课之前老师可以激励学生大声朗读须要背诵的课文、古诗、名言警句等；课外阅读也是提高学生阅读实力的重要方式，老师应当给学生指定一些具有教化意义的经典名著，让学生在课后进行阅读；此外，老师还应当教学生把平常看到的好的句子和段落摘抄到集锦本上，在课余时间进行反复朗读和背诵
17、。其次，老师还应当重视学生的写作实力。写作实力的提高也是一个过程，不是一朝一夕能够完成的事情，所以老师应当帮助学生积累写作水平和写作素材，可以通过让学生每个周写几篇随笔、在作文课上加强对学生的指导、让学生创建自己的集锦本等方式加强学生的写作积累。语文教学心得体会 篇5实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发爱好，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就须要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的凹凸，不仅依靠于老师的学识水平、语言表达实力、评价艺术等，更重要的在于老师的组织教学实力。学生应当在老师的细心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间
18、里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参加学生的语文学习呢？经过这段时间的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。老师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并依据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、敏捷机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性探讨”主动探究，在前阶段提出了课堂提问有效性的九项策略：（一）看法真诚提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得学问和找到获得学问的方法。老师假如在提问时能神态自然，以激励的眼神和亲切的话语激励每一位学生，这样学生就会主动参加到问题思索中来。但是，每个学生的认知水平和理解实力是
19、不一样的，思索的结果也千差万别，无论答案怎样，老师要公允、公正，要满腔热忱，一视同仁。对回答正确的学生，老师要予以表扬，对回答错误的学生，老师也不指责和讪笑，真诚而又耐性地加以引导和启发。另外，提问要尽量照看不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽视其他学生，特殊是成果差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的主动性。（二）因人施问孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。老师在预设问题时，要依据学生状况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要依据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增加差生的自信念，提高他们的学习主动性；对课文理
20、解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思索，提高理解实力和语言表述实力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。老师对他们的回答要加以点评，让全部学生在比较与鉴别中，提高分析实力与概括实力。（三）注意实际教学不仅要从教材动身，更应从熟识学生，了解学生相识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的思想方法，又考虑学生的学问层面和爱好爱好。（四）体现整体传统的语文教学都喜爱将一篇课文肢解开来，零碎地发问，易形成分析的疲惫。提问应留意有利于学生整体感受文本，在此基础上深化研讨关键点。（五
21、）创设情境在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好的氛围，避开传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的主动性，调动学生的学习热忱，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然假如情境问题过大，过于宽泛，学生简单“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严峻不足，珍贵的学习就这样白白奢侈了，从而导致课堂效率低下。（六）重视体验设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学中彩那天，可以提问“联系自己的实际，说说你中奖的感受？”“中奖那天中的父亲得到那辆汽车后能经过道德选择把汽车还给库伯，你感受出什么？”这些
22、问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热情的课堂气氛。（七）奇妙变换老师在讲授课文之前，深化钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如老师在教鱼游到了纸上一课时，板书鱼画到了纸上下面细心的孩子就说是鱼游到了纸上。师接着问：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。看到这个题目，你有什么问题呢？这样一个看似简洁却又难以一下子回答的问题，使学生爱好大增，起先仔细地研读课文。在此基础上，老师顺势引导盲人青年的仔细刻苦，完成了本文的教学重点。课堂提问不要只局限于一个角度，采纳一种表达形式，在学生能够接受的前提
23、下，适当变换角度提问，训练学生思维的敏捷性。如教学触摸春天一课春天是可以欣赏，应改为“欣赏，这里为什么要用触摸二字？”这种提问就更新奇，能较好的激发学生爱好，发展学生思维。（八）体现“两”度所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深化，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，如两个铁球同时着地一文中伽利略曾经讲过的两个铁球同时着地的理由很令人费解，人们信任吗？你是怎么认为的？教者演示伽利略的试验学生就不难理解句子的深刻含义了。假如只是照本宣科，那么往往会造成整堂课的气氛沉闷。挖掘深度，在教学中常可以发觉这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃
24、，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。假如答案就在教科书上，学生能回答完整；假如书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创建性的火花。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到走马观花的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领会更奥妙的学问殿堂，有时还会引起创建性的火花。（九）强化重点现行语文教材深化浅出，可读性很强。假如老师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就须要老师依据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避开所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的爱好和主动求知的热忱
25、。提的问题，经过学生的思索和老师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的实力，并形成良好的课堂气氛。课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生学习语文的爱好，激活学生的思维，引领学生在语言王国里遨游；好的提问，须要我们老师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高语文课堂的教学效果，提升学生学习语文的主动性。语文教学心得体会 篇6通过学习我知道了：情境教学法是从教学的实际须要动身，充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式、方法。它以“创设情
26、境”为突破口，着眼于儿童的身心发展，其特点有形真、情切、意远、理蕴。老师在运用情境教学的过程中，儿童不光是靠耳朵听，靠眼睛看老师的演示，而且以老师的“情”去拨动儿童的心弦，促使他们专心眼去学习，这样主客观的一样，智力、非智力的和谐，就统一在整个情境中，从而带来令人开心的效果，保证语文教学任务的全面完成。几节展示课中，执教老师充分利用音乐渲染法、表演体验法、角色转换法、课件演示法等多种方法，把学生带到情境之中，比如张老师执教的水一文中，让学生转换角色，把自己当成小记者去拍摄当地缺水之苦、盼水之切，再把自己想象成当地的小孩，体会极度缺水后天降大雨时孩子们的那种欢乐、兴奋之情，顺势采访学生，让其描述
27、雨中感受，让学生很自然地把课文的语言转换成了自己的语言，这样不但有利于学生理解课文的主旨，还训练了学生的口头表达实力，更重要的是在张老师的语文课堂上，学习不再是枯燥的了，而是充溢了欢乐。唐老师执教的乡下孩子则用诗一般的语言把孩子们带到了清爽的乡下生活中，让孩子们领会到了乡下孩子的生活乐趣。在学习中唐老师奇妙带领学生带着剧烈的感情朗读课文，进入角色时，使孩子们分别站在不同人物的立场上，把自己就想像成文中的主子公，使自己身临其境，和乡下孩子一起逮鱼，一起捉蝴蝶来体会乡下孩子多彩的生活。课堂上老师还让学生扮成课文中的人物进行表演，如那只馋嘴的小花猫让学生表演的生动极了，让人看着忍俊不禁。这种方法更能
28、激起学生的爱好，与生活也更接近。这样的课堂谁不不喜爱呢？难怪在课堂上全部的学生都跃跃欲试！通过听课及倾听专家讲座，我也明白了在小学语文教学中，情境教学法可以激发学生的爱好，熬炼学生的创建性思维，培育学生的适应实力，驾驭起学问来也会是得心应手，在此同时可让情感得到陶冶，心灵受到净化。所以老师应当熟识情境教化的教学模式，贴近儿童生活，娴熟而恰当地运用现代教化技术，奇妙地创设各种情境，激发学生的学习爱好，培育他们的学习实力，提高他们的整体语文素养，这应当我们小学语文教化的一个突破口，也是我们小学语文老师应当努力的方向。作为一名教化者我在此次学习中收获颇丰，但是学无止境，我们还应当多学习，让语文教学更
29、有深度！语文教学心得体会 篇7本该喧闹的校内悄静孤寂，看不到操场上飘扬的国旗，听不到孩子们的欢声笑语，感受不到老师们的慷慨激扬。恍然，是疫情让这一切延期了。为了响应“停课不停学”的要求，我们采纳了“线上教学”这种特别的授课方式。在这接近两个月的线上教学时间里，我从生疏到熟识，从迷茫到游刃有余。在我看来，这其中，有利也有弊。下面是我的几点看法及部分详细的做法：1、打破地点的限制，家长也省去接送，老师不用非去学校授课，节约了大量的教学管理时间，可潜心充分的备课。2、课程可一次录制，多次播放。学生要是有不明白的地方，或者想要复习，可以随时播放，不受时间地点的限制。3、不须要聚集人员，削减感染的风险。
30、避开人员聚集，是当前遏制病毒最有效的手段。4、网上授课更有利于整合优秀网络资源，提高内容质量。线上有许多优秀的课程资源可以供我们利用，经过筛选后可以择优举荐，引导学生学习，有利于提高学习内容的质量。5、网络教研打破了学校壁垒，众人拾柴火焰高。以前教学基本上都是自己备课。但是此次线上教学，我们可以在教化局及学校组织下在钉钉平台上同其他学校老师进行网络教研以及资源共享，让我能向其他学校老师学习，帮助我开阔思路，从而备好课、上好课，更好的服务于学生。当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有自己的局限性！1、德育教化存在不足，教化的目的不仅是传授学问，而且还要教化学生做人，网络
31、教化中，老师只能言传不能身教。（针对此问题，在课堂下，我尽量给同学们布置一些实践性作业，以保证德育教化不缺席）2、老师无法对学生的行为进行有效的监督，传统教化中老师可以面对面监督学生学习，使自律性比较差的同学受到有效促进，但线上教学却无法做到这点。（针对此问题，我采纳了阶段性考核、在课堂上抢答加分、设置荣誉榜和详细谈话等方式，激励学生学习爱好，以此来督促学习自觉性）3、影响孩子视力。现在中小学生近视率大幅度增加的罪魁祸首，就是电子产品的长时间运用。如若孩子在家上课缺少家长的监督，孩子没有意识，对视力会造成严峻影响。（尽量削减直播课程，设计多形式的课程方式，并与家长沟通，做好监督工作）但不否认的
32、是，线上教学的确是线下教学的有力补充，我信任在将来我会更好的利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成。语文教学心得体会 篇820xx年5月11日星期五，我在朝阳小学倾听了开发区魏登娟、陈玉杰、赵兵、王小良等几位老师的汇报，给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。她们先进的教学理念，崭新的教法，敏捷多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，精致的课件制作，设计简练、奇妙的板书等，令人赞美之余，更多是深深的深思，从中让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对小学语文教学有了更新的相识。下面就谈谈我个人的点滴心得体会吧。一、老师语言具有艺术的魅力当我听着这几位老师的汇报
33、时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温生活片段，引出狭小的课堂，深化人的心灵深处教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师亲善可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，课堂教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟；2、局部分析阅读阶段的自读感悟；3、深化综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，向学生提出这样的要求：大声读课文，读
34、准字音，其次个阶段的自读感悟，在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，采纳了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是赵兵老师的汇报中提到的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的志气和胆识”。“你说的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定会有新的感受和发觉”。以上这些评价，我认为既是对
35、学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法非常独到几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。如岭子小学的英语老师在处理课文中分别采纳了多种的方法引导学生理解。一句教化名言说得好：“什么是教化，那就是学生把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。”我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教化，能否给孩子们留下正确的思维方式，留
36、下解决问题的实力，留下他们真正须要的种种？四、崭新的教学理念全部汇报的老师，都有先进的教学理念，能紧跟时代的发展，真正体现语文教学“以人文本”，听、说、读、写训练在潜移默化中渗透，学生学得轻松，老师教得开心，教学效果良好，达到了高效。通过此次听课学习，我对语文教学有了更多的相识，也深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素养，积淀教学素养，努力成为一名学生爱戴、家长放心、领导满足的人民老师。收获的同时，我也存在着困惑，针对这此汇报来说，教学顺顺畅畅，没有老师与学生之间相互沟通与思维碰撞之处
37、，老师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为老师与学生，师生之间与文本之间的沟通是必不行少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里老师并没有做过多的引导，而是一带而过。我个人认为，这一点做得不是很好。比如说有的孩子汇报船给我们组留下的印象是柔软的，老师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现了作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页