《2022装满昆虫的口袋教案例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022装满昆虫的口袋教案例文.docx（50页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022装满昆虫的口袋教案装满昆虫的口袋教案作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要用到教案来协助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我细心整理的装满昆虫的口袋教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。装满昆虫的口袋教案1一、设计理念以法布尔对昆虫的痴迷为主线设计教学，重在引导学生从详细事例中体会法布尔对昆虫深厚爱好，去感受和想象法布尔在详细的情境中痴迷昆虫的样子，从而激发学生视察自然、探究自然的奇妙。二、教材分析装满昆虫的衣袋是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性。这篇写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的痴迷，通过两件
2、主要的事务写出出法布尔对昆虫的痴迷，让读者感受到法布尔对昆虫的深厚爱好和无限的新奇心。三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从课文的详细事例中体会法布尔对昆虫的痴迷。四、教学重点、难点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导学生紧扣文中描写法布尔痴迷昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。五、教学打算多媒体六、教学过程（一）激趣导入假如你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他（贪吃）；望见同学的口袋里装满玩具，你会认为他（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他（爱昆虫）通过上节课的学习，我们知道这是谁？（法布尔）我们抓紧走进课文，接着去相识法布尔吧！（二）学习第
3、一自然段1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？（板书：对大自然有着深厚的爱好和无限的新奇心、痴迷昆虫）2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。3.我们一起来读读第一自然段。4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的新奇心？（无论、还是）5.口头造句（三）品读课文师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有深厚的爱好，那么，课文告知我们，法布尔痴迷哪两种昆虫呢？生：纺织娘、小甲虫师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫特别痴迷的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在详细写法布尔捉纺织娘和视察小甲虫的呢？生：捉纺织娘（2、3）视察小甲虫（46）学习第
4、2-3自然段师：我们先来学习第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文其次至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的痴迷。师：谁来说说你的感受？生1：我从“三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位“歌颂家”中感受到法布尔对昆虫的痴迷。师评价：他三天前听到的声音，至今仍旧记忆犹新地找寻。我们再细致品尝，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的痴迷。（“三天前”、“最终”）师： 请试着读出你的感受生：指名读句子师： 法布尔被纺织娘奇妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他始终坚持不懈地找寻，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多
5、么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子生： 齐读句子师： 你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的痴迷？生： 我还从“好听”、“歌颂家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜爱这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱好听歌声的歌颂家了。我再来读一读这两句话。师： 跟他学！生： 齐读句子师：（出示纺织娘图）瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的擅长跳动的昆虫，它的后腿粗大而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他纹丝不动地强忍着生2：
6、法布尔发觉了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖师评价：老师从你们的描述中似乎望见了当时的情景，为了捉到自己宠爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的痴迷吧！生： 齐读句子师：这只全身翠绿、触角瘦长的纺织娘真美丽！难怪法布尔会兴奋地对妈妈喊着生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！师：为了捉到这只能唱好听歌曲的歌颂家，法布尔坚持不懈地找寻了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！师：经过努力，他最终找到了这位歌颂家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？生：兴奋，激烈
7、，兴奋师：法布尔就是这么兴奋，这么激烈，这么迫不及待地想要告知妈妈，一起来：妈妈（指导读出兴奋和兴奋）学习第4-6自然段1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去找寻他心爱的纺织娘，也可以为了视察虫子，一成天都趴在阴冷潮湿的池塘边，纹丝不动。2.请同学们仔细默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的痴迷，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的深厚爱好表现出来。3.生默读、勾画、练读汇报：老师相机出示句子。（1） 每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就纹丝不动地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。谈体会。我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘
8、后，就纹丝不动地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的痴迷。生1：他“纹丝不动”、“静静地”，视察地很细致，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难一心一意地视察。（师随即勾画句子和词语）生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔视察地很细致。法布尔深深地痴迷着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心视察，生怕错过了什么！4.师：法布尔如此细心地视察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？生1：蚂蚁搬家生2：蜜蜂采蜜生3：蜘蛛结网师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇异的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇异的生物世界吧！生：齐读句子每到早晨，
9、法布尔把鸭子赶进池塘后，就纹丝不动地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的深厚爱好和痴迷。生：我从“他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的“珍宝”。”中体会到法布尔对昆虫的痴迷。师评价：他捡起甲虫的动作很当心，生怕弄伤了它。师：你能来表演一下法布尔捡起甲虫的动作吗？生：表演师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“当心翼翼”了吗？生：“当心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈师：生活中，你们会当心翼翼地做什么事情？生1：我会当心翼翼地拿鸡蛋。师：为什么你要当心翼翼地拿？生1：我怕把鸡蛋打碎了。生2：我会当心翼翼地洗碗。师：为什么你
10、要当心翼翼地洗？生2：我怕把碗打碎了。师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会当心翼翼。法布尔就是因为太喜爱这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会当心翼翼地师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的痴迷？生：把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的“珍宝”生：我还从“观赏”一词中体会到法布尔对昆虫的痴迷。师评价：法布尔已经不是简洁地看甲虫，而是特别仔细、细致地视察甲虫。师：生活中，我们会去什么地方观赏什么呢？生1：我们会去美术馆观赏美术作品生2：我们会去音乐厅观赏好听的音乐生3：我们会去电影院观赏精彩的影片师：哦，原来“观赏”就是带着宠爱的心情观看美妙的事物。法布尔已经把视
11、察虫子当作是观赏美妙的事物，可见他是多么痴迷昆虫呀！谁情愿来读一读这个句子？生：指名读句子生：齐读句子生：我还从这句话中“珍宝一般的“珍宝”中”体会到法布尔对昆虫的痴迷。在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“珍宝”，这都说明他对昆虫的痴迷。生：齐读句子（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的痴迷。师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满足足，很兴奋的样子。师：法布尔借着放鸭子的机会视察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲天地吼着生：我叫你去放
12、鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。师：法布尔只有这一次是因为视察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？生：“老是”，他经常因为视察虫子被爸爸训斥师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉醉在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔视察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的看法中体会到法布尔对昆虫的的痴迷。一起来读第四到六自然段。师：在法布尔的眼中，全部的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美妙，那么神奇，正是这种爱好，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不得的昆虫学家）师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能
13、阻挡他视察、探讨昆虫，他已经深深地痴迷上了昆虫。孩子们，你们知道吗？法布尔诞生于贫农家庭，没有受过正规教化，但他却靠着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持探讨昆虫。到了87岁高龄，依旧拖着他病弱的身体坚持探讨写作。他所著的昆虫记一共有200多万字，包括219篇，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，昆虫记已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的宠爱。后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋似乎装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？生：因为法布尔从小队大自然充溢了深厚的爱好，痴迷昆虫引读：难怪后人为了纪念沉甸
14、甸的昆虫。师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？生：坚持不懈、不怕困难、细心视察、仔细、不放弃（板书）（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）（四）回顾并总结全文通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。（五）板书设计：装满昆虫的口袋深厚的爱好法布尔 无限的新奇心痴迷坚持不懈、不怕困难、细心视察、仔细、不放弃装满昆虫的口袋教案2一、教材分析：装满昆虫的口袋一文是北师大版义务教化课程标准试验教科书三年级下册第9个主题单元视察与发觉中的一篇课文。这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充溢了新奇，在一天傍晚，他独自找寻纺织娘，遗忘了回家;八九岁时去放鸭子，他却花了大
15、量时间视察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有变更他对昆虫的痴迷。课文并没有写法布尔是怎样成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候怎样对小虫子着迷。这是课文的重点。二、教学要点1、要让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成擅长视察、擅长发觉的好习惯，培育酷爱自然、酷爱科学的志趣。2、从课文的详细描写中体会法布尔对昆虫的着迷。3、正确、流利、有感情重点：正确、流利、有感情的朗读课文。三、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。四、难点：从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷的语句。五、教学打算：学生搜集法布尔的相关资料，老师制作演示文稿。六、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，你的口
16、袋里常装些什么东西?(学生们可能会说装玩具、糖果等东西)那么，口袋里常常装玩具的孩子是一个怎样的孩子呢?口袋里常常装糖果的孩子呢?有一个孩子，他的口袋里却经常装满一些小昆虫，那么，他又是一个怎样的孩子呢?(学生发表自己的看法)今日我们就一起学习装满昆虫的口袋一课。老师板书课题，学生书空。(二)整体感知1、大家已经对这篇课文进行了预习，这篇课文主要讲了谁的故事呢?(法布尔)你对法布尔有哪些了解呢?请同学们说一说。提示学生在介绍法布尔的时候尽量做到不看搜集的资料,而消化成自己的东西。2、装满昆虫的口袋一文主要讲了谁的什么故事?你可以用课文中的词语进行概括。通过回答，帮助学生体会写人的概括文章主要内
17、容的方法。3、课文围绕痴迷详细地讲了法布尔的几件事呢?(两件事)哪两件事呢?板书：痴迷抓纺织娘捉小甲虫学生初步感知围绕一个中心词选择材料进行表达(三)、品读课文，自主感悟1、引导学生学习4、5、6自然段(捉小甲虫这一部分内容)。(1)自己小声读书，你从哪些词语体会出法布尔对昆虫的痴迷。学生沟通：抓住词语纹丝不动地趴、静静地视察、当心翼翼、观赏、珍宝，引导学生体会这些词语的妙处，作者用词的精确性。(2)有感情的朗读课文4、5自然段。(3)出示第6自然段(法布尔回家后遭到爸爸斥责一段)演示文稿，红色字体突出欢高兴喜与怒气冲天两个词语，体会法布尔当时欢高兴喜的心情和应当用怎样的语气读爸爸斥责法布尔的
18、话。分角色朗读课文。(4)作者这样写有什么用处?学生感知对比衬托进行表达的效果2、自由读2、3段。(1)通过读课文，你对法布尔又有哪些了解呢?依据学生当时的读书感受和情感表达的须要，老师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。沟通的重点内容及过程如下：生：我觉得法布尔视察昆虫很着迷。我是从一天傍晚，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发觉法布尔不见了。不由得焦急起来，在田野上高声呼喊儿子。这句话看出来的，他为了视察昆虫，尽然连回家都忘了。生：我从三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找了这位歌颂家。这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在
19、找寻。我从最终这个词感受到他找到这只纺织娘是很不简单的。(2)师：这一部分作者在写时，仅仅提到三天前、最终学习课文4、5、6自然段的方法，你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难呢?他是怎么克服的?生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着纹丝不动。生：他发觉纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。回家被妈妈指责了，他只有一声不吭。生：三天前，法布尔发觉了这只纺织娘，连续三天，他每天把鸭子赶到湖边，就静静地蹲在草丛中，找寻、视察这只纺织娘，经常忘了自己还要赶鸭子了。(3)师：你们的描述让老师似乎看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的
20、的确不简单呀。你们能把这种很不简单的.感觉读出来吗?学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对三天前最终这些重点词都有了较深的感悟。)(4)师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗?师生分角色表演朗读课文。老师扮演妈妈，着急地喊：法布尔，你在哪儿?学生留意的表情，加上动作回答喊：妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子(学生一个个兴致勃勃，有的不由自主地加上动作，似乎真的捏着那只好不简单捉来的纺织娘。)老师走到一名学生面前：孩子，你是怎么捉到它的?老师和多名孩子对话。老师把这一部分对人物的感悟设计为活动，主动创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与
21、热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间同等对话的漂亮场景。3、课堂小练笔。(1)老师：从刚才的对话中，我发觉你们都深深体会到法布尔捉纺织娘时遇到了很多困难，捉到后他是多么快乐。现在就用我们的笔帮法布尔把这段经验写下来吧。留意用上刚才的想象，学习作者的表达方法。(2)学生练笔，老师巡察。(3)沟通，评议。重点评议是否写出动作，能否用妈妈这个角色衬托法布尔。装满昆虫的口袋教案3教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。教学过程一、精选语段，读品
22、悟写。（一）、精读第一段。1、读第一段，说说你读懂了什么。（沟通）2、联系全文想一想：这篇是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？3、齐读第一段。（二）、精读其次段。1、过渡：课文是怎样详细写“法布尔从小就对昆虫特别着迷”的呢？我们现在就来学习其次段。2、各自轻读其次段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，其次层：410自然段。）3、学习第一层。（1）指名读其次层，你从中体会到什么？（各自谈体会）（2）重点研读其次层。轻轻读第410自然段，思索：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。说说文中的
23、典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装）详细说说各是哪几个自然段。读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告知我们什么？有没有详细写呢？是怎么写的？画出描写法布尔宠爱昆虫的语句。指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么状况，结果怎样呢？“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？我们从第十自然段的哪些话中可以
24、看出法布尔对昆虫特别入迷呢？画出相关语句后朗读。4、复习阅读其次段，找出写法布尔对昆虫特别入迷的语句并阅读。（三）、精读第三段。齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。二、总结谈话，升华主题。1、这篇主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？2、学习了这篇，我们懂得了一个什么道理？3、探讨：这篇为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？（1）用人物的话语做题目。（2）用人名做题目。三、布置作业。1、有感情朗读课文。2、利用课余时间视察昆虫的活动，写一篇视察日记。装满昆虫的口袋教案4一、教材分析这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫
25、学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充溢了新奇，在一天傍晚，他独自找寻“纺织娘”，遗忘了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间视察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有变更他对昆虫的痴迷。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子特别着迷的两件事。这是课文的重点。二、教学目标1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长视察、擅长发觉的好习惯，培育酷爱自然、酷爱科学的志趣。2、从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延长，使课文内容得到进一步拓展。4、正确、流利、有感情地朗读课文
26、。三、教学构想读着装满昆虫的口袋，一个痴迷昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地找寻了三天；爸爸叫他放鸭子，他却纹丝不动地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。正是靠着这种深厚的爱好，他成为了一个宏大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。在阅读法布尔所写的昆虫记时，我们惊异地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得活灵活现，引人入胜，让我们不由自主、爱好盎然地随着他漫游于昆虫的王国。在读法布尔的传记时，我们看到了很多令人感动的细微环节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么痴迷昆虫。读完这一切，我们真的想说：爱好的确是最好的老师呀！在教
27、学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地呈现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的痴迷，但在平常的教学中，学生经常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：依据文本的特点，引导学生体会语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位宏大的昆虫学家多层面地呈现在学生面前，既有小时候视察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的痴迷；既惊羡于他对科学的执著，也敬佩他美丽的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下
28、的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深敬佩。教学重点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导学生紧扣文中描写法布尔痴迷昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。课前打算:学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。四、教学流程（一）、沟通资料，,激发爱好,引入新课1、听一段录音：昆虫记中的一个片断螳螂捕食蝗虫2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的昆虫记中的一个片断。.3、你们对法布尔有什么了解吗?(学生课前已搜集了许多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)4、你是通过什么方法搜集到资料的?(通过生生之间的沟通，拓宽学生
29、的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?信任我们读了这个故事就会明白。.出示课题:：装满昆虫的口袋指名读、齐读课题（通过昆虫记中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的视察力。当学生相互沟通了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的相识，从而增加了学习本课的爱好。）（二）、初读课文，扫清生字障碍1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准3、老师出示重点词卡检查：深厚、训斥、痴迷、怒气冲天。（本环节设计是依据学生的发展规律，通过自学、
30、学生之间的评议及老师的指导，帮助学生扫除生字障碍）（三）、整体感知，了解课文的大致内容1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简洁的话说一说。2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的相识。（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）（四）、品读课文，自主感悟1、自由读2、3段。你们对法布尔有哪些了解？说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的须要，老师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。沟通的重点内容及过程如下：生：我觉得法布尔视察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完
31、了农活，发觉法布尔不见了。不由得焦急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了视察昆虫，尽然连回家都忘了。生：我从“三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找了这位歌颂家。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在找寻。我从“最终”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不简单的。师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着纹丝不动。生：他发觉纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。生：三天前，法布尔发觉了这只纺织娘，
32、连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，视察着它，经常连晚饭都忘了吃。师：你们的描述让老师似乎看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不简单呀。你们能把这种很不简单的感觉读出来吗？学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“最终”这些重点词都有了较深的感悟。）师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很兴奋）师读其次段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”师：这只虫子真可爱！三天前，你就告知妈妈，花丛里常常传来一种好听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌颂家的？
33、生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。师：看来，找到这位歌颂家可真不简单呀！难怪你这么兴奋呢！生练读法布尔的话。（学生一个个兴致勃勃，有的不由自主地加上动作，似乎真的捏着那只好不简单捉来的纺织娘。）（老师主动创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热忱，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间同等对话的漂亮场景。）学生练读2、3段齐读2、3段师：法布尔就是这样，对大自然充溢了深厚的爱好。出示第一段齐读第一段（采纳变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的痴迷后
34、，再读第一段，事实上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）2、法布尔的故事可多啦！请同学们用自己喜爱的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的缘由。依据学生发言，老师相机出示句子：（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就纹丝不动地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都视察到了哪些好玩的自然现象？（2）他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家再好好观赏这珍宝一般的“珍宝”。师（相机互
35、动沟通）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“准备回家再好好观赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍宝呢？（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有减弱他对昆虫的痴迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。（引入第一段）齐读第一段话。（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清楚的相识后，再次回到第一段，让学生真实感受到法布尔对大自然有着深厚的爱好，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）爸爸的训斥减弱了法布尔对昆虫的痴迷吗？自读最终一段。大家预习时搜
36、集了许多法布尔的有关资料，资料中有很多关于法布尔痴迷昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？生沟通法布尔痴迷昆虫的有关资料。师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。法布尔探讨昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言供应了较大空间。教学中，通过资料的沟通，使学生对“痴迷”这个词有了深刻印象的感悟）正是这种爱好，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。听一段昆虫记的录音花金龟的内心世界他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，呈现出了昆虫世界的奇异。装满昆虫的口袋教案5教学目标：1.正确、流利、
37、有感情地朗读课文，从详细事例中体会出法布尔对昆虫的深厚爱好，激发学生视察自然、探究自然奇妙的爱好。2.体会本文“总分总”的写法，练习概述，进一步培育概括实力。3.认字10个，写字7个。接着练习独立识字。4.理解“深厚、隐藏、无限、当心翼翼、观赏、训斥、痴迷、剧烈”等词语在课文中的意思。教学重难点：1.有感情地朗读课文。2.抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷。教具打算：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，激发爱好。1.出示法布尔的像，提问：“相识法布尔吗？知道他的什么？2.学生沟通课前搜集关于法布尔的资料。3.你是通过什么方法搜集到资料的?4.为什么法布尔会取得这样的成就呢?信任
38、我们读了这个故事就会明白。出示课题:装满昆虫的口袋。齐读课题。二、初读课文，教学生字。（一）生自由读课文，要求：1.读准字音，把课文读通顺。2.画出不理解的词句。3.标出自然段序号。（二）检查学生识字状况。课件出示词语：法布尔，无限，暮色，纺织娘，观赏樱桃核，深厚，蜗牛，中毒，当心翼翼训斥，痴迷，殿堂，雕像，剧烈洞窟，纪念，驱散，隐藏，怒气冲天1.开火车、全班读。2.探讨难点词语，帮助学生扫除生字词障碍。三、整体感知，了解课文的大致内容生默读课文，边读边想：1.课文是根据什么结构方式写的？（总分总）2.给课文分段，并概括段意。3.这篇课文讲了法布尔的什么事？用简洁的话说一说。四、品读课文，自主
39、感悟（一）指名读第一自然段。1.思索：“法布尔从小就对大自然有着深厚的爱好”，这种爱好表现在哪？（找出重点词）2.练习用：“无论还是”说句子。3.“无限”什么意思？（板书：深厚的爱好、无限的新奇心）4.指导朗读第一自然段。（二）师：请同学们从课文中找一找，文中写了课文讲了法布尔的几件事：第一件事是什么？（法布尔独自找寻纺织娘遗忘了回家。）其次件事是什么？（法布尔为了视察虫子、捉虫子而遭到父亲的训斥。）1.指名读第23自然段。思索：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的宠爱呢？（请画出重点词句。）一天傍晚，暮色覆盖了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发觉法布尔不见了，不由得焦急起来，在田野上高声呼喊儿子
40、。（课文没有干脆写法布尔怎么找虫子，怎么入迷，怎么遗忘了时间，而是从侧面妈妈的角度写。天已经晚了，“暮色覆盖了田野”，爸爸妈妈的农活儿都干完了，法布尔还没有回家，他沉醉在什么事情里，以至于连家都忘了回？）（想象：当爸爸妈妈干农活儿的时候，法布尔在做什么？）“妈妈，我在这儿呢！瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角瘦长的纺织娘。三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位“歌颂家”。“三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位歌颂家。”，从这句话知道昆虫不好找
41、，法布尔找昆虫找了很久。“三天前”、“最终”可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在找寻，已经找了三天了，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。2.师：你们想想，三天前他听见纺织娘的叫声是什么心情？（新奇）今日他找到了纺织娘，他的神态、动作会是怎样的？（惊喜、激烈，兴奋得跳起来）心里说了什么？（真是太棒了）为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？）生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着纹丝不动。生：他发觉纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。生：三天前，法布尔发觉了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，
42、视察着它，经常连晚饭都忘了吃。）3.师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地找寻了三天。师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？锲而不舍、坚持不懈4.纺织娘的叫声很“好听”，称它是“歌颂家”，作者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的宠爱。从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激烈的心情。5.师：你能用自己的金嗓子把法布尔此时激烈、喜悦的心情表达出来吗？（学生朗读法布尔的话。）师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？（兴奋）师：我们也学着他的样子，带着兴奋的心情读一读这句话。五、想象情境，练习说话：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发觉他是在捉纺织娘的时候，
43、他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？供应提示语：妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：小法布尔两眼依旧发着光，不以为然地说：虽然父母指责了他，小法布尔依旧(，)，他轻轻地摩挲着小纺织娘，偷偷地笑了。六、指导朗读第一至三自然段。七、作业：1.熟读第4、5自然段，再从中标出重点词语，依据重点词语理解课文。2.法布尔的故事对你有什么启发？想一想，写下来。板书设计：装满昆虫的口袋深厚的爱好，找寻纺织娘无限的新奇心，放鸭子时视察甲虫装满昆虫的口袋教案6教学目标：1相识本课生字，规范书写课后的字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会法布尔对大自然的酷
44、爱和对昆虫的痴迷。教学重点：认写生字，读懂课文。教学难点：体会法布尔酷爱大自然，痴迷昆虫之情。从而激发学生酷爱科学，酷爱大自然的感情。教学打算：老师：课文插图，生字、词卡片，课件。学生：了解中外闻名科学家的小故事。教学时间：1课时教学过程：一、谈话引入1孩子们，你们的衣服口袋曾经装满过什么东西？2 19世纪，法国有个小男孩和你们一样大，他的衣服口袋经常装满了昆虫。后来，这个小男孩慢慢长大，他对昆虫的宠爱却一点没有削减，靠着对昆虫的痴迷，他成为了闻名的昆虫学家，写出了著名世界的著作昆虫记。他就是法布尔。3?你们想了解法布尔小时候的故事吗？我们今日就一起学习一篇课文，这篇课文描写的就是法布尔小时候的故事