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1、2022说课稿关于说课稿七篇作为一名无私奉献的老师，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是我为大家收集的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、教材分析：行路难是人教版八年级下第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比方世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭受艰难时，产生的不行抑制的激愤心情；但他并未因此而放弃远大的政治志向，仍盼着总有一天会施 展自己的理想，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充溢了主动浪漫主义的情调。二、 教学目标及重点难点分析：新课标提出“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品位和
2、审美情趣”的要求，所以在培育学生的语文素养实力方面，要求学生能有感情的朗读诗词、疏通大意、落实背诵；从情感看法与价值观的角度，希望学生能依据作者的生活经验，理解李白苦闷迷惘愤慨与充溢信念、执著追求交织起来的困难心态，感受到本诗抑郁和奋勉、悲观和希望急剧交替变换的感情基调。这是本课的教学重点。立足课本，拓宽视野，是现代教化的发展方向，在读懂本诗中李白明珠暗投的心情后，通过综合学问积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征是本课的教学难点。三、 教法学法分析：在教学过程中力求让学生更多的干脆接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律“的理念，通过多
3、层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推动，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。四、 教学构思：新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者剧烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培育学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推动式诵读拓展积累式鉴赏的板块教学模式。五、教学过程：一课时（一） 故事导入：老师讲解并描述李白的人生故事高力士脱靴，杨贵妃研墨的故事，同时展示在网络中找到了对于李白身世介绍的片断。在老师娓娓道来的过程中，学生会有极大的爱好希望能走近李白了解李白，从而收到调动学生心情，烘托课堂气氛的良好效果，并为下面理解本诗
4、的情感底蕴奠定了基础。（二） 分层推动式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热忱，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。 朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。 译读：分组比照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组探讨，老师解疑。 品读：以老师的问题为开头回答问题透过诗歌我读到了（读到了低沉抑郁的心情、读到了慷慨豪放的信念）用一组或几组反义词填空：行路难是一曲交织与的急剧改变的音乐。从而把握诗歌朗读的感情改变应当是低沉激扬。 竞读：男女生竞赛，自己说说朗读效果、情感的处理， 自读：把自己假想成天宝三年时离开长安明珠暗投的李白，以人生独白的方式朗读。 齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后
5、三组诗句。 背诵：叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品尝方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推动的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。（三） 拓展积累式鉴赏：我设计了“听读说找写”五个小环节，通过阅读老师搜集到的李白表现明珠暗投情感的同类诗歌，让学生做一下横向的比较，从而感受到李白诗歌自然豪放的风格和他独特的特性。 听：老师播放这两首诗歌的录音，学生做标注。读：自己朗读，比照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方分组探讨，老师解疑。 说：以“我观赏诗句，因为”的句式谈谈自己的理解。 找：对比三首诗歌，找出意境相通的诗句。 写：通过拓
6、展赏析，请学生根据这样的格式写一组排比句，表达出朗读李白诗歌的感受。徜徉于李白诗歌的海洋，我听到了我看到了我感受到了语文课堂应当进行“自主、合作、探究”的教学探究，在大量的语文实践中培育学生的“独立阅读”实力。这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的实力，提高学生的审美鉴赏实力，让学生在主动主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养。附录：李白，字太白，白少有逸才，志气宏放，飘然有超世之心。天宝初，至长安，往见贺知章。知章见其文，叹曰：“子谪仙人也。”言于明皇，召见金銮殿，奏颂一篇。帝赐食，亲为调羹，有诏供奉翰林。白犹与酒徒饮于市，帝坐沉香亭子，意有所感，
7、欲得白为乐章，召入，而白已醉。左右以水颒面，稍解，援笔成文，婉丽精切。帝爱其才，数宴见。白常侍帝，醉，使高力士脱靴。力士素贵，耻之，摘其诗以激杨贵妃。帝欲官白，妃辄沮止。白自知不为亲近所容，请求还山。帝赐金放还。乃浪迹江湖，终日沉饮。永王璘都督江陵，辟为僚佐。璘谋乱，兵败，白坐长流夜郎，会赦得还。族人阳冰为当涂令，白往依之。代宗立，以左拾遗召，而白已卒。李白字太白，号青莲居士，李白少年时代就观奇书，游神仙，好剑术，有多方面的才能和爱好，然而唐玄宗只让李白待诏翰林，作文学侍从之臣，李白的大志无法实现。李白性格傲岸不，也不能忍受摧眉折腰事权贵的生活。三年后李白因遭谗毁，自请还山，离开长安。他只能游
8、山访仙，痛饮狂歌，以排遣明珠暗投的忧愤。但他始终没有放弃建立伟业，成为非凡人物的志向。安史之乱爆发后，李白曾应邀入永王李璘幕府，又以为获得了建功立业的机会。永王军队为唐肃宗歼灭后，李白也受牵连入狱，后来在流放夜郎的途中遇赦。直到六十一岁时，李白还恳求从军入幕，希望能有一割之用，却因病在途中折回，未能如愿，六十二岁时在他的族叔当涂县（安徽马鞍山）令的李阳冰家宣州谢朓楼饯别校书叔云李白弃我去者，昨日之日不行留。 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览日月。 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 人生在世不称意，明朝散发
9、弄扁舟。秋雁：喻李云。蓬莱文章：这里指李云供职的秘书省。诗旨在以蓬莱文章比李云，以谢记宸杂鳌杷捅鹨栽薅苑剑惜其生不称世。开首二句，不写叙别，不写楼，却直抒郁结，道出心中烦忧。三、四句突作转折，从 苦闷中转到爽郎壮阔的境界，绽开了一幅秋空送雁图。一“送”，一“酣”，点出了 “饯别”的主题。“蓬莱”四句，赞美对方文章如蓬莱宫幽藏，刚健遒劲，有建安风骨。又流露自己才能，以谢甲员龋表达了对高洁志向的追求。同时也表现了诗人的 文艺观。末四句抒写感慨，志向与现实不行调和，不免烦忧苦闷，只好在“弄扁舟” 中去寻求寄予。思想感情瞬息万变，艺术结构腾挪跌宕，起落无端，断续无迹，深刻地表现了诗人冲突的心情。语言豪
10、放自然，音律和谐统一。“抽刀断水水更流，举杯 销愁愁更愁”句，是千百年来描摹愁绪的名言，众口交赞。说课稿 篇2秋姑娘的信是苏教版第一册第三单元的课文。本文以拟人的写法，将“秋”这个季节描绘成漂亮飘逸的姑娘，继而绽开课文情节，并介绍了一些常识。从课题秋姑娘的信分析，本文的重点应当落在“信”上，“信”是谁写的？写给谁的？信上写了些什么？“信”又是什么？课文共有七个自然段，每段有一句话。可分为三个部分。第一部分是第一自然段，其次部分是其次五自然段，第三部分是第六七自然段。下面，我将分别分析每个自然段。第一自然段是课文的第一部分，介绍了秋姑娘用枫叶写信。回答了课题中的一个问题：“信”是什么。文中的信就
11、是枫叶。秋季，枫叶转红，火红的枫叶绚丽特殊，正适合做美丽的信纸，将自己的关怀和祝愿寄给远方的好挚友们。而用枫叶做信纸并不仅仅因为枫叶颜色形态的美丽，还因为枫叶在秋风的吹送下可以漂浮到许多地方，作为信使特殊便利。而能运用这些枫叶的只有秋姑娘。该自然段中还告知了我们，秋姑娘的挚友许多，从“好挚友们”的“们”字可以感受到。为什么一年只来一次的秋姑娘能交到那么多的挚友呢？从她不厌其烦地给挚友们写信可以看出她的热心，而从下面信中的内容可以看出她的爱心，也就能说明为什么她会有这么多挚友了。其次五自然段是课文的其次部分，写了秋姑娘的信中的四个内容，这四封信分别给了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每个自然段的结构
12、基本上是一样的，读起来朗朗上口，并在每段中蕴涵了一个相应的常识介绍。其次自然段中，秋姑娘写给了大雁，从“南去”这个词我们了解到大雁回南方过冬，路途遥远，特别辛苦，秋姑娘关切南去的大雁，从“多加”中也能看出来。第三自然段写给了青蛙，青蛙是冬眠过冬，也就是在冬天到来之前吃得饱饱的，然后找个暖和的地方睡上整整一个冬天，等春天到来时再出来。第四自然段写了给松鼠的信，松鼠是备粮过冬，在冬天到来前在树洞中储备好粮食，然后躲在树洞中吃着粮食过冬。第五自然段中虽然信是写给山村孩子的，但叮嘱他们的是请他们给小树裹上“冬衣”。这里的“冬衣”用了引号，其实是用稻草、麻绳等裹在小树外用以御寒的。秋姑娘真是细心。其次五
13、自然段中，不仅介绍了动植物过冬的常识，从字里行间也透露出了秋姑娘对挚友们的关切。其次自然段中的“多加”，第三自然段中的“盖好”，第四自然段中的“快”、“足够”以及第五自然段中的“别忘了”。充分说明白秋姑娘的爱心和细心。正因为秋姑娘了解挚友的习性，才能有针对性地写出内容不同的信，爱护入微地关切每一位小挚友。第六七自然段是课文的第三部分，写出了秋姑娘信写得多。本章没有用直白的语言写信多，而是用了一个问句和感叹句。第六自然段是问句，向读者们提了个问，紧接着第七自然段就给出了回答，一个“全”字写出了秋姑娘信写得多，间接就是告知我们，秋姑娘的小挚友多。与第一自然段呼应，更进一步说明白秋姑娘的热心与爱心，
14、表现出了对秋姑娘的赞美之情，读时要结合最终一个感叹号来体会。同时也可以理解，正因为这份细心与爱心，所以秋显得特殊可爱，课文中称其为“姑娘”。依据本文的特殊，我定出以下的教学目标：1、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，相识2种笔画：卧钩、撇点。注“心”的笔顺。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3、理解课文内容，相识秋天的一些特征，了解一些小动物过冬的方法。4、通过文中对秋姑娘的赞美，懂得挚友之间应当相互关切的道理。说课稿 篇3一、说教材儿歌两首是阅读课文，第一首儿歌萤火虫，其次首儿歌十二生肖歌。萤火虫是叶圣陶老爷爷写的一首儿童诗，
15、儿歌的语言特别通俗，很儿童化。学生在朗读这首儿歌时，会觉得象童谣。十二生肖歌主要是用儿歌的形式介绍十二生肖的依次，儿歌富有童趣，读起来琅琅上口，信任学生喜爱读。二、说学情学生已经有了肯定的朗读基础，经过一年半的学习，他们相识了较多的字，也阅读了较多的课文。一部分的学生已经在没有老师指导下知道如何声情并茂地读好课文，另一部分学生虽然不能达到这个要求，但是经过课前预习，也能够读通课文，基本做到不加字不漏字。但是，大多数学生课前的读还是仅仅停留在读通课文上，并没有主动去理解课文内容，他们还是须要老师对他们提出读的要求，如边读边划，边读边想。课堂上，须要花费的时间还是应当在有目的的朗读上，让他们在读中
16、感悟，在感悟中读。三、说教学目标儿歌两首是二年级其次学期第七单元的一篇课文，依据单元目标“读课文摘录词句”。我结合本班的实际状况，制订本课的教学目标。本课的教学目标尽量体现肯定层次性，首先要驾驭最基本的：结合儿歌内容相识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，学会书写这六个字。积累九个词语，通过演示，能正确娴熟地朗读儿歌，并选择其中一首儿歌背诵。然后在阅读感知课文的基础上，了解萤火虫的特点和十二生肖的依次，在达到这个教学目标的基础上，让学生学着编一首以动物为题的儿歌。激发他们编写儿歌的爱好。四说教法小学语文教学大纲明确指出：“学生是语文学习的主子。在教学过程中，要加强学生自主的
17、语文实践活动，引导他们在实践中主动地获得学问，形成实力。”而让学生产生自主学习的动力首先就得抓住学生的学习爱好，爱好正是学生最好的老师，调动起学生的学习爱好，从而也就能让学生自愿地去学，才能产生“我要学”的想法。为了吸引学生的爱好，课的开头，我通过媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去，生活在城市里的小挚友并不常常望见萤火虫，通过媒体以直观的视觉把学生带入萤火虫的世界，干脆激发学生的爱好。通过让学生质疑，促使学生进行思索，主动带着问题来学习课文。教学生字时，以学生自学为主。二年级的小学生已经有了肯定的自学生字的观念和方法，他们完全可以在自学、小组沟通的过程中完成识字这一任务。小组自学
18、生字，能熬炼他们的自学实力，同时，小组合作学习的方法，同学之间能够相互帮助，弥补不足，有助于他们合作精神的培育。老师只需选择一两个进行重点教学。如：“裁”可以与“栽”进行比较，“姊”重点指导右边的笔画和笔顺进行教学等。在教学课文内容时，我以自由读、小组读、男女生读等多种形式读，让学生不至于对读产生厌倦感。让学生在充分朗读的基础上把握儿歌的内容，通过角色表演，让三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫，进一步丰富学生的情感体验。提高他们的学习爱好。五、说学法爱好是最好的老师，让学生对于课文充溢爱好，对于这一节课充溢爱好，学生的学习效果就会事半功倍。让学生自由地提出自己的疑问，激励他们不拘课题
19、的质疑，可以让他们畅所欲言，充分地调动他们的主动性，以这种心情引入课文，使一节课的心情都较为饱满。在整节课的教学中，并没有太多过细的分析，只是让学生通过各种形式朗读，理解内容，背诵儿歌，从而达到语言积累的目的六、说实施依据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。（1）揭示课题，进行质疑。让学生们对萤火虫进行质疑，激发他们学习课文的爱好。（2）整体感知，学习生字。针对已有肯定的自学实力的学生，学习生字以自学为主，因在后面教学中，学生会对儿歌反复朗读，在此过程中学生对生字会有多次见面的机会，所以，在检查自学状况时，老师检查也以检查词语为主。（3）精读课文，理解内容由于课文内容比较浅显，再加上
20、这是一篇阅读课文，因此，我没有对课文作过多的分析，而是采纳多种形式的朗读。以读代讲，让学生在反复的朗读中自读自悟，了解萤火虫的特点和十二生肖的依次，从而达到背诵的目的，以至自己照着样子编写几句儿歌。（4）课外延长，练习说话。让学生用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖，并课本学问和生活实际相联系，培育学生的想像力，提高学生的口头表达实力。（5）复习巩固，指导书写。书写指导有肯定的侧重性，把握难点和重点。说课稿 篇4各位老师、评委上午好：今日我说课的题目是文件及文件夹的管理一、说教材：本章节是采纳四川人民出版社初中信息技术教材网络与多媒体制作第一单元的内容：文件及文件夹的管理是学生娴熟运用计算机的
21、前提条件之一，也是培育他们学习信息技术的爱好之一。通过对此内容的学习使学生较为娴熟地驾驭对文件夹的各种操作。这些新学问对该年龄段的学生来说有肯定的理解难度。于是我在课堂教学中，将新文件夹比方成书包，将磁盘比方成柜子，将文件比方成学生的作业本，将文件夹名比方成在书包或作业本上写上自己的名子。依据本章节的内容特点确定如下教学目标1学问目标：学习和驾驭“文件夹”的概念及对“文件夹”的创建。2实力目标：能较娴熟地利用“资源管理器”管理各种文件或文件夹，同时能够很好地管理好自己的文件或文件夹。3情感目标：培育学生相互联系看待事物的观点；培育学生团队合作的精神说教法：1、采纳演示法，每学完一个问题与任务，
22、就给学生布置一些任务，进一步巩固学生对“文件夹”的操作。2、在学生自由练习时，老师边巡察，边指导说学法：1、从学生在老师的指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现学问的传递、迁移和融合。采纳“小组制”，目的是考虑到整个班级水平差异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担当组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担老师的负担，而且能让更多的学生当堂驾驭学问，并且有问题可以刚好解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的协作更加默契，、实践操作，自主学习，协作学习，它可以培育提高学生动
23、手实践实力，提高学生信息综合素养、接受学习-思索探讨-合作操练体现了学生为主体，老师为主导的新课程理念，学生分组探讨，相互合作实际操作，自我探究。说教学过程1联系实际，导入新知师：对于我们每一位同学来说，必需有一个很重要的工具书包。我们每天上学、放学都得背它，用它装书、装作业本、装铅笔、钢笔等等。我们用书包来管理和整理我们的学习用具。计算机中“文件夹”是管理计算机的硬件和软件资源的，它是计算机的“书包”。那么这一节课我们就来在计算机上买一个“书包”创建“文件夹”。教学体会“书包”是学生很熟识不过的东西了。把“柜子”比方成“驱动器”，把“文件夹”比方成“书包”，它的最大好处在于学生对“文件夹”的
24、理解很简单。2问题与任务（1）如何在桌面上放一个书包即如何在桌面上创建一个文件夹。（2）如何在一个书包上贴一个人的名字的标签即如何对文件夹进行重命名。（3）如何在一个柜子里放一个书包即如何在一个驱动器下创建一个文件夹。（4）如何在一个书包里再放一个小书包即如何在文件夹中创建文件夹。（5）如何在复印一个文件，并把复印件放入一个书包中既文件夹的复制。（6）如何进行剪报的操作即如何移动文件夹。（7）如何扔掉不用的作业或小书包即文件夹的删除。3情节贯穿，化解难点（1）如何在桌面上或在柜子里放一个书包即如何在桌面上或在驱动器中创建一个文件夹；如何在一个书包中放一个小书包即如何在一个文件夹下创建一个文件夹
25、老师拿一个书包，向学生提问如何在桌面上放一个书包？如何在一个柜子里放书包。学生回答：先打开柜子或书包，然后向里面放书包，或干脆放在桌面上。老师说明：同样，我们在计算机里创建文件夹，就好比放书包一样，必需先找到要放书包的桌子或柜子，然后打开它们，再放书包。在计算机中创建文件夹（即放书包）的方法是：文件新建文件夹。老师演示完之后给学生布置任务。（2）如何在一个书包上贴一个人的名字的标签即如何对文件夹进行重命名。老师设问：假设在你们班中全部的同学都买完全一样的书包放在桌子上，你能找到哪个是你的书包吗？假如不能，应当采纳什么最简洁的方法把这些书包区分开呢？引导学生说出在书包上做出不同的记号。老师说明：
26、同学们在自己的书包上做上不同的记号，就可以区分各自的书包了。在自己的书包上做上不同的记号就相当于对文件夹进行重命名。接着老师详细演示如何对文件夹进行重命名。老师演示完之后给学生布置任务。（3）如何复印一个文件，并把复印件放入一个书包中既文件的复制（通过复制、粘贴操作完成）老师设问：同学们，你们复印过东西了没有（有的可能说复印过，但有的可能说没有复印过）。在这种状况下老师就用实物演示一遍“复印”的过程，并告知学生，复印的结果就是有了两个内容和外貌都完全一样的文件。我们把原件放回原处，复印件放入另一个书包。这样的操作在计算机中称之为“复制”，“复制”的结果也是有了两个外貌和内容完全一样的文件，我们
27、把它放入另一个“书包”。“复制”文件的前提是学会把文件选中。就犹如我们在复印文件时把原文件拿在手里一样。老师再演示如何选中文件（单个文件的选中，多个连续文件的选中，多个不连续文件的选中，撤消选中），然后让学生练习选中文件的操作。老师再设问：我们能不能把两个外貌和内容完全一样的文件放在一个书包里呢？学生有的说可以，有的说不行以，老师可以问问他们为什么可以，为什么不行以。老师说明：在日常生活中我们可以将两个外貌和内容完全一样的文件放在一个书包里，但在计算机中是没有这么好的事情：它不允许在一个文件夹中出现两个文件名相同的文件存在，不然它会提示你有关出错信息的。老师演示在计算机中如何复制文件或文件夹，
28、演示完之后给学生布置任务。师：既然文件能复制，那么文件夹能不能复制？让学生自主探究，完成任务（4）如何进行剪报的操作即如何移动文件夹（通过剪切、粘贴操作完成）师：同学们，你们剪过报了没有？学生回答几乎都剪过报。师：有谁能说说你剪报的步骤。引导学生说出自己剪报的步骤，并且剪报的结果是文件从始至终只有一个，而不像“复印”有两个外貌和内容完全一样的文件，从而引出在计算机中“移动文件的操作”，在计算机中文件夹的“移动”的结果也只有一个文件，而不像文件夹的“复制”的结果有两个同名同内容的文件。老师演示文件夹的移动操作。老师演示完之后给学生布置任务。师：既然文件能移动，那么文件夹能不能移动？让学生自主探究
29、，完成任务。（5）如何扔掉不用的作业本或书包既文件夹的删除（通过自学来完成）师：同学们，你们教室的后面都有一个垃圾箱，它的作用大家都知道。但有哪位同学说说你扔垃圾（例如作业本或不用的书包）的步骤，及假如你认为被扔掉的垃圾还有用，你又是如何把它找回来的？对于这一点，同学们说得都很好。那么在计算机中的也有垃圾文件夹），我们该如何把它们扔掉呢？请同学们自己完成屏幕上的作业。五、总结要点，理出文件夹的树型结构老师进行总体总结，以课件（还是以柜子、书包、作业本作比方，以及借助每节课给学生布置的任务）的形式向学生展示出文件夹的树型结构，从而进一步加深学生对“文件夹”概念的理解，同时在学生的脑海中绘制出一幅
30、“文件夹树型结构图”。引导学生养成良好的运用计算机的习惯。六、综合练习，巩固新知综合练习题设置如下：（1）在E盘上创建以下文件夹：abc bcd def。（2）在bcd中创建以下文件夹：ddd eee fff。（3）将D盘DOS文件夹中的前15个文件复制到eee中。（4）将eee中的第3个到第7个文件移动到def中。（5）将fff改名为你的名字。（6）将abc移动到def中。（7）在D盘中创建文件夹：你的名字，并将eee及其中的处于偶数地位的文件复制到这个文件夹下。七、教学后记“文件夹”的操作是一项比较机械而又不易理解的操作，其实际操作性较强，因此在教学过程中采纳不同的方式实施教学，穿插老师讲
31、解、课件演示、学生实际操作和学生演示，便于学生理解和驾驭学问，调动学生的学习爱好及主动性，加强学生的主体参加度。“知这者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱好是最好的老师，是诱发学生学习的动机，是集中留意力的重要因素。恰当、巧秒地运用比方，使学生学习起来轻松、开心，又可以很好地驾驭学问。说课稿 篇5一、说教材：世纪之交的科学随想是语文版教材八年级上册第五单元的一篇自读课文，其主旨是：世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的很多新事物，分析了近两百年，特殊是近二三十年新事物层出不穷的缘由，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而溯源说明白中国和美国的教化哲学在激励创新上的异同。能
32、培育学生的创新意识，也能使学生在相识世界的同时发展自己的思维，明确自己的努力方向。基于此，我设计以下四个教学目标：1、了解杨振宁的相关学问。2、了解课文内容：新事物出现的缘由，中美教化哲学的异同等。3、驾驭文章运用的说明方法。4、了解说明文语言的精确性。其中的重点是：了解作者解说的事理（包括新事物新独创层出不穷缘由，科和技的关系两方面）；难点：中美教化在激励创新上的异同比较。二、说教法：学习这篇事理说明文，主要是引导学生在自学课文的基础上，通过师生、生生之间的互辩、对话、沟通，让学生正确理解课文内容，并能理解作者写作此文的意图。为此本课采纳多媒体教学，充分创建情景，以练习的方式帮助学生更好的解
33、读。三、说学法：学生阅读这说明文要在充分预习的基础上默读，通过集体探究理清作品的思路，领悟文章的道理，并有意识地对自己的学习反省，找到适合自己的学习方法。本文宜采纳“读一读找一找想一想说一说练一练”等学习方法。四、说教学过程（一）导入启思从简介首位获诺贝奖的华人科学家入手，引入本文世纪之交的科学随想。（二）作者简介（老师自己说出，多媒体展示）杨振宁，美籍华人，1922年诞生安徽省，19381944年在中国西南联合高校物理系读书获硕士学位。1945年赴美求学，1948年芝加哥高校哲学博士学位，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖
34、。1971年以来，他多次到中国探亲、访问、讲学。分别受聘为北大、科大等八所高校的名誉教授。在促进中美科技沟通和合作中起了重要作用，还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。（三）介绍文中提到的几位科学家。（多媒体展示，学生快速看）（四）出示本课教学目标。让学生明确后起先课文的学习。（五）检查自读状况，整体感知，理清结构。1、字音（宜抽一成果较好的学生，起来朗读，再打出来，可以节约时间）几（）乎光纤（）趋（）势芯（）片挠（）头聘用（）着（）眼点弥补（）害怕（）2、词语（干脆打出）无穷无尽归根究竟与日俱增层出不穷创新辩证弥补着眼3、学生快速默读全文（师强调：光纤、挠头、聘用、弥补、害怕）4、老师：依据
35、课件上显示的文章主旨，出示结构图，学生找出文中相应段落。（这样理解会比较快）5、完成表格中美两国教化哲学的异同（让学生探究式合作）美国教化哲学中国教化哲学相同点都能激励创新不同点适应对象及后果对前3040的学生很有益，比较简单胜利。对后3040的学生很有益，成才后可以跟比他聪慧的人竞争学习方式跳动式学习，很有自由度，自己可以探究许多东西按部就班的训练，扎实，可以了解许多不是几天就能学到的东西。6、杨振宁得出一个什么结论？对于不同对象的学生，应依据受教化背景的不同，区分对待。（六）课堂练习（分小组布置任务，然后集体完成。）A、学生找出主要的说明方法。集体完成并更正。我可以随意举个例子：一百年以前
36、，世界的农业人口占人口总数的80以上；今日，美国的农业人口，只占全国人口的12，可是他们生产出来的粮食，不仅可以供全美国人食用，还可以出口到世界各地去。1举例子、列数字、作比较。2有力地说明白“工业的发展大大促进了人类的生产力”。B、下列各句中红色的字、词能否去掉，为什么？见课件。C、阅读课文3、4段，完成练习用文中的一句话来回答作者认为两百多年来产生很多新事物的缘由。（本段说明的重点）第3段中“工业的发展大大促进了人类的生产力”第4段综合运用了哪些说明方法？作用？作者对于“科”与“技”的关系持什么看法？（明确：二者谁更重要些的问题，没有简洁答案，要因地制宜，因人制宜，因国家制宜。）文中第6段
37、作者指出，世界是由三个相互关联的环节推动前进的，用“、”表示出三者的关系。明确这是一个良性循环。拓展：你学了本文之后学到了什么？你认为自己应当怎样学习？（让学生通过学习，找到自己的不足，在以后的学习中多点自由思索习惯和创新的意识，尽量弥补中国试式教化的缺陷）说课稿 篇6我说课的内容是北师大版九年义务教化小学信息技术课本其次册第24页的第七课制作一张课程表的第一课时，在新课程标准理念的指导下，结合建构主义理论我设计了这一课。一、教材分析本课是在学生已学习驾驭了Word软件中的简洁的编辑之后，指导学生在Word软件中制作一张自己的课程表。从教材的支配和内容来看，本课是为以后综合运用WORD学问进行
38、版面设计作了铺垫。二、学生分析四年级学生活泼好动，对未知的事物怀有新奇心和探知欲。学生通过前面对word的学习，已经基本驾驭了字符的排版，艺术字、图片，菜单、工具栏的运用。因为我校从二年级起先开设信息技术课，学生的鼠标操作，键盘操作水平大都很娴熟，对计算机操作中一些常用名词也很熟识，所以四年级学生已具备肯定的自学实力。三、教学目标1、学问目标：学会在文档中创建表格。学会设定所建表格的格式。学会在表格中插入内容。2、实力目标：培育学生实践、处理信息和自学的实力。3、情感目标：通过学生之间的相互协作，增加他们相互合作沟通的意识，培育学生团结，乐于助人的思想品德。教学重点：学会在文档中创建表格和在表
39、格中插入内容。教学难点：学会设定所建表格的格式。四、教学方法建构主义教学设计的核心思路是“在问题中解决学习”，在教学过程中我采纳“任务驱动”法组织教学。以完成一个个详细的任务为线索，把教学内容奇妙地隐含在每个任务之中。并在完成任务的同时培育学生的创新意识及自主学习的习惯。五、学习方法主动探究自主学习法：学生在任务驱动下，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自行探究，由此产生的效果必定是事半功倍。任务的完成就标记着学生实践实力的提高。同时学生也能体验到任务完成后的成就感。六、教学程序（一）、谈话沟通，干脆导入通过老师简短的语言，干脆接示课题导入新课，使学生能清晰明白的知道本节课所要学
40、习的内容。（二）、步步为营，导学达标1、老师讲解怎样在文档中创建表格，并让学生知道表格中的常用术语行、列及单元格。接着通过学生的实践操作找到其它创建表格的方法。2、利用课件展示一组表格，通过学生的视察会发觉课件中的表格比我们自己绘制的表格多了颜色，样式也发生了变更，引出了所要学习的内容设定所建表格的格式，调动的学生的学习爱好，使学生主动参加到教学中来。3、因为四年级的学生已经初步具备了肯定的自学实力，所以在讲在表格中插入内容这环节时，我让学生自学，通过学生之间的相互协作，增加他们相互合作沟通的意识，培育学生团结，乐于助人的思想品德。（三）、归纳总结，完成建构1、学生沟通学习心得，互评互助。2、
41、老师帮助学生疏理学问，归纳总结。七、效果预料1、能较全面、精确地驾驭本课内容。达到课前既定教学目标。2、增加对信息技术学习的主动看法。利用信息技术工具加强对自己学习过程的反思。说课稿 篇7一、活动内容的选择本次活动依据大班多元智能创意主题活动冬日暖洋洋中真暖和主题生成，在冬季选择这样一个活动，我觉得选材贴近幼儿生活，符合季节特点。二、详细活动目标的确定冬天里，围巾是每天都能用到的，每个小挚友都有围巾，但是一般孩子都是家长代劳，所以确立目标1：尝试打围巾结;另外，围巾除了保暖外，还有装扮自己的作用，为了发挥幼儿的想象力和创建力，所以确立目标2：乐于用多种方法系围巾，装扮自己;由于幼儿尝试动手打围
42、巾结，所以必需人手一条围巾，四十多条围巾，很好的教化机会，所以确立目标3：视察各种各样的围巾，这也是对幼儿视察实力的一种培育。三、教材分析及幼儿分析本次活动是一个综合活动，它涉及到了艺术领域、语言领域、科学领域三个方面，对于我们这个地区来讲，围巾在冬季比较常见，但是围巾也包括冬季的保暖围巾和秋冬的防风沙、装扮自己的纱巾，幼儿自备了各种各样的围巾进行系围巾和视察围巾，教材的选择适合大班幼儿的水平及特点。基于我班幼儿喜爱动手操作，所以这一活动很适合我班的幼儿。四、重点和难点本次活动的重点是视察不同形态的围巾。通过与同伴选的围巾的对比视察，老师的细心引导一步一步得以突破。活动的难点在于尝试打围巾结，
43、用多种方法系围巾，老师首先请小挚友想想妈妈平常怎样系围巾或妈妈怎样给你系围巾，再动手试一试，请个别幼儿展示围巾的系法，老师赐予充分的确定，并引导幼儿可以大胆想象，设计出自己认为更美丽的围巾系法，从而突破难点。五、打算工作依据活动的须要，在活动前发动了幼儿园和本班的幼儿带了各种各样的围巾并展览在班级前面，保证人手一条还有剩余，便于幼儿选择，为活动供应了充分的物质打算。在幼儿用多种方法系围巾时，我为幼儿打算了关于围巾系法的幻灯片及舒缓的音乐作为背景。我还选择了比较有活力的音乐作为围巾展示的音乐，适合幼儿的年龄特点，为了激励幼儿的展示，我还打算了造型奖、表演奖、设计奖的奖状，为了烘托颁奖时的热情气氛
44、，特意配了颁奖的音乐。六、过程及相关策略起先由班级前面展示的围巾，干脆引出举办围巾展览会，请幼儿参与。选择自己满足的围巾进行视察、与同伴的围巾进行对比，幼儿通过对比就会发觉围巾的花纹、形态、颜色、质地、款式、厚薄等方面的不同，既然有这么多的围巾，就给幼儿一个表述自己宠爱的机会说一说自己喜爱什么样的围巾及其缘由，幼儿有说到温煦的，自然引到，围巾的用途，幼儿有说到装扮自己，自然导入到幼儿练习打围巾结，并请个别幼儿向大家展示打围巾结的方法，再激励幼儿用多种方法系围巾装扮自己，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创建力，用各种方法把围巾系在头上、颈项上、腰上等，为了使每一名幼儿都有展示自己的机会，我设计了一
45、个围巾展示的表演，请每一名幼儿都做小模特进行表演，并对幼儿进行了分组，我也融入到幼儿中间去进行表演，激发幼儿的爱好。为了对小挚友的表演进行确定，我还打算了造型奖、表演奖、设计奖的最佳奖和优秀奖的奖状，以幼儿提名，老师记录的形式进行，为了爱护幼儿的参加主动性，还我打算了小组奖的奖状，使嘉奖既突出了个别，又面对了全体，最终利用幼儿园老师来听课的珍贵机会，邀请园长为获奖幼儿颁奖。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页