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1、2022年初中数学随笔(合集15篇)初中数学随笔(合集15篇)在学习、工作生活中，大家都听说过随笔吧？有的可能还常常写随笔？随笔是散文的一个分支，是争论文的一个变体，兼具争论和抒情两种特性。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是我为大家整理的初中数学随笔，希望对大家有所帮助。初中数学随笔1对于新课标我有肯定的心得体会,数学课标中要求并强调数学学科本身要留意的一些规律:实际问题数学模型，并最终利用数学学问来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而亲密的联系;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人要获得不同的发展。它是学习初中物理,化学,技术等课程和进一步学习的基础.同时,它也
2、为学生终身发展,形成科学的世界观,价值观奠定基础,对提高全民族素养具有意义.我们要在详细教学中做到以下几点:一.备课时的教学设计:学问点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，瞄准学问的生长点。把基础学问放在首位.上课过程中要留意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并留意学问点的提炼与总结。没有学生的主动参加，就没有胜利的课堂教学。新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的主动参加为前提，没有学生的主动参加，就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参加课堂教学的主动性，参加的深度与广度，干脆影响着课堂教学的效果。二.授课中老师的角色:老师首先要当好组织者把
3、机会交给学生，同等参加学生的探讨。这样培育学生对数学钻研并提高合作实力，丰富学生的思维想象实力。其次老师要做一个胜利的引路人。一堂新课起先，老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用学生感爱好教学因素，让学生产生学习的意愿和动力把课堂放手给学生，给学生足够的时间与空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信念，使学生感受到数学学问的精深与魅力，培育学生对数学钻研的精神，提高合作实力，同时激发他们学习的乐趣与主动性，丰富学生的思维想象实力。三.营造教学情境:结合当前课改与本校学生的实际状况,“理论联系实际”在数学教学中依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有
4、情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的主动性，强调爱好的培育，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过视察，不断积累丰富的感性相识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创建，以提高学生的数学学习实力。四.合理的科学的评价体系:初中数学课程应建立合理的科学的评价体系.包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面.既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感看法的改变,在数学教化中,评价应建立多元化的目标,关注学生特性与潜能的发展.总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学
5、习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学实力，发挥自身的主导作用。初中数学随笔2把初中数学课程比方为一棵树，根深才能叶茂。1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感爱好，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。所以无论如何要使之系统化、条理化、清楚简明、精炼扎实、贯穿一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。3、围绕课本上这些最基本的概念而敏捷运用的习题，好比这棵树上的枝叶。充分运用这些习题培育学生应用课本上的基本学问解决种种详细问题的实力。4、树的
6、枝叶不宜太多，太多了学生会太累。也不能太乱，太乱了学生会太烦。更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。5、当学生在做任何习题时，最好能时时提示他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简洁运用的真面目。6、时时使学生心中只有一棵简洁清楚、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充溢勃勃朝气的根及坚实简明的主干支撑着初中数学学问的全体。这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似困难，但实质上是很简洁的问题，也就不会感到数学学问杂乱无章了。一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离
7、其宗的迷底，学生就不会被日积月累的学问所累、所困，而是能保持轻松、醒悟的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。其实，各门功课的学习之道都是如此。胸有全局，重点清晰，就不至于一叶障目不见森林，在学问的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点学问了。初中数学随笔3当了近十五年初中数学一线老师，在运用试验教科书的同时，用了将近二年多的时间查阅了各种资料，现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法：1、有关传统数学课程的状况分析传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分内容没有好用价值性（当然最近几年在肯定程度上也加强了数学思想与实际应用的联
8、系）；另外由于应试教化在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题目。题海战术是老师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经验、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。全日制义务教化数学课程标准试验稿在课程体系上与传统的课程体系有巨大差别，特殊表现于教材内容、目标定位、师生关系、学习方式等方面。在内容上分四个领域：“数学代数”、“空间与图形”、“概率与统计”、“实践与综合应用”的叙述；详细目标中增加了“经验（感受）、体验（体会）、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中老师不
9、单纯教，学生不单纯学；作为一线的数学老师和教研人员，必需全面理解数学课程标准，更新自己的教化理念，全面改进教化教学工作。新数学教材上增加了各种练习形式和大量精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、想一想、练一练等，特殊是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更符合孩子们的口味。我国古代教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习爱好是学习动机中最活跃、最主动的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中“嬉戏是否公允？”、“跟我学”、“试试看？”等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像
10、一场刚好的春雨，焕发出勃勃朝气与活力。一接触新教材，我们可以马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅给老师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广阔老师、学生供应了学习和发展的机会。2、新数学课程标准下教学的状况分析新课程的科学性、好用性、先进性和前瞻性无可质疑，但在新课程的过程中，我们也看到了很多传统课堂所没有的“新现象”，如课堂“乱哄哄”，学生们高谈阔论，心情高扬，数学课象物理、化学课一样，也做起了试验；学生经常会制作一些小制作、工艺品等等；另一方面，很多学生在学习上也出现了“问题”，如计算实力差、易出错，表达实力不强，思维不严密等，这又与传统课堂情景和“效果”形成显
11、明的比照，不由得让很多家长忧心忡忡：数学究竟怎么学？学什么？甚至数学老师也在说这课还怎么教。其实，新与旧的最根本的差异是体现在基本理念上。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，它推崇“数学应面对全体学生”，实现“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同程度的发展”和“大众化数学的思想”。所以我个人认为数学新课堂教学应具有应有的对策。初中数学随笔4一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思索的空间。但其实，新教材的内容更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思索，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其
12、是我们农村初中学生，他们的自学实力，理解实力还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导，放手之前要先看学生的水平如何。比如现在我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法；而另一个班的学生比较宁静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无朝气；比较志向的教法是老师肯定要担好引导者的“ 职责” ，引导思维活跃的学生驾驭正确的思索方式，而对于沉闷的课堂， 就要注意培育学生的自信念， 我常常采纳各种提问方式去激发学生表现欲望。二、注意培育学生的学习爱好要成为一名老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的
13、前提。所谓“ 身正为范，学高为师” ，要作一个好老师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对学生的承诺肯定要做到，比如学生那里收缴到的一些小物品，肯定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣，学生对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，学生会简单产生反抗心情，管理和教学工作就很难开展。三、做好充分的课前打算和课堂管理备课既注意学问的落实，也努力培育学生的爱好。上课前尽可能地做好充分的打算，每一课都做到“ 有备而去” ，这样在时间的支配
14、和学问上的引导，我们都能尽在驾驭。上课过程中重视启发学生思维，我常常让学生做到“ 三动” 既多动脑、动口，动笔，拿着笔上课，改掉部分学生把手放在口袋里上课的不良习惯，学生在课堂上出现违纪，应亲自参加管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多，学生只会厌烦你。四、学生的作业检查要落实除每天上交的作业纸作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表，我在班上成立数学爱好小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。初中数学随笔5创新教化是指更新观念，把创新素养的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上实行不同的手段和
15、方法，把培育学生的创新意识与创新实力贯穿于素养教化实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教化是将素养教化落到实处的关键所在。在详细的数学教学过程中，我注意了学生创新实力的培育，下面是我在教学中实施创新教化的几点体会：1、 数学老师的创新意识是培育学生创新实力的首要条件教化本身就是一个创新的过程，老师必需具有创新的意识，变更以学问传授为中心的教学思路，以培育学生的创新意识和实践实力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的探讨表明，认知和情感密不行分，老师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生敬重和宠爱的
16、老师走进课堂时，学生就会爱好盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，心情就相当低落。在近几年的教化教学过程中发觉，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新实力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丢失了爱好和信念。2、创设问题情境，激发创新思维 主动性的心理特征，就是主动地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指学生思维活动活跃，而不是表面喧闹。乌申斯基说过：“没有丝毫爱好的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习爱好，他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“假如有两条直线，这两条直线是不是平行线？
17、如何作出推断？”老师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出推断，学生可能会毫不犹豫的推断为平行线，老师再提出疑问：“能确定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到的部分是不相交的，但能确定在远处也不相交吗？”这一问便使学生陷入思索，学生会对自己从前的推断产生动摇，看到了单凭定义去进行推断是困难的，由此激发思维的主动性，自觉去探究推断两直线平行的判定方法。3、把数学和现实生活联系起来，培育学生创新意识 数学学问在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去爱好，因此在平常的教学过程中，擅长抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在
18、一种轻松、开心的环境中解决数学问题其实，实际生活中的很多问题都可以用课本中的学问来解决，关键是让学生通过视察、操作、思索、沟通和运用，逐步形成良好的数学思索。初中数学随笔61、学科老师要加强业务学习，重视教学探讨，不断借鉴、吸取别人的先进阅历，提升自己的教学水平，不断总结、提炼自己教学中胜利的做法，下决心剔除自己平常惯有的不好习惯，从而形成自己独有、高效且吸引学生的课堂教学风格。2、教给学生正确的学习方法，培育学生良好的学习习惯。比如数学概念、公式记忆法的化整为零的卡片记忆法、组合法、类比记忆法等等。我觉得关键还应是并常常性地予以指导，使他们真正驾驭这些方法，我们的教学肯定会事半功倍。3 、任
19、务布置量肯定要合理。切忌量太大，要有层次性，可因人而异，确保有充分的时间完成作业，确保绝大多数学生能完成作业，肯定避开出现大部分学生完不成，造成法不责众的现象，这样，既使我们肃穆指责也收不到应有的效果。4、学习任务从布置到检查我们肯定要依据艾宾浩斯记忆规律曲线，科学合理且有安排性。检查内容提前就让学生明确，量由少到多，刚好检查新学学问，反复检查已学学问，检查可通过“自查互查老师查”的程序进行，在每一个环节之间留给学生补救的时间，应坚决避开“一检查作业，大部分学生不会，学生不会老师就生气，老师生气学生就挨批，学生挨批学习主动性就受挫”的现象发生。5、想方设法想方法提高学生数学学习爱好。一要不断改
20、进课堂教学，让全部学生都能主动参加学习过程之中，充分感受数学学习给自己带来的乐趣;二是不放过每一次表扬学生的机会，让他们时刻能感受到胜利带来的欢乐;三是主动创设各种数学学习情景，仔细开展各类英语学习活动，让学生在活动中积累阅历，提升爱好。如组织开展数学角、数学小表演、数学竞赛等活动。四要进一步亲密师生关系。老师应深化学生之中，刚好了解学生学习动向，学习困难，知道学生所思所想，探讨学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，激励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你，喜爱你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。6、组建合作学习小组，充分发挥全员力气，努力形成全
21、体学生互帮互助、共同进步、友好竞赛、爱好不减的长期坚持仔细学好数学的学习氛围。许多事情一个人坚持就显得“异类”，很难胜利，就是再好玩的嬉戏，一个人玩的时间长了也会觉得乏味没有意思，学习更是这样，真的须要一个众人坚持的良好氛围，所以组建合作互助、竞赛共进的学习小组尤为重要。一是综合考虑、各方协调组建相对固定的“组内异质，组间竞赛”的学习小组;二是指导各小组制定出每学期的学习安排，安排应切合本组实际，突出“互助”与“竞赛”，讲求短期目标与长期安排相结合，应详细可操作性强，要有层次性;三是在学生自主的基础上制定出竞争对手，每组有对手，每人也有对手;四是老师要教给学生互助的方法，并常常性有意识地组织开
22、展各类竞赛，让每位学生，每个小组在竞争中增加学习的主动性和主动性，提升学习爱好。7、建立长效的激励表彰机制。一是每次检查、竞赛都应有记载，对成果优异、进步明显或竞赛优胜等刚好予以讲评和表扬;二是依据平常状况记载定期做好阶段性评比，对优胜学习小组和个人进行公示，并通过各种形式进行大力宣讲，或通知家长或予以肯定的物质嘉奖等，树立典型，带动全班。三各班应主动予以协作，最好以班为单位，对各学科予以整合，形成各学科齐头并进之势。我总朴实的认为，学生学习成果的提高，关键在老师，虽说学生是主体，是内因，但没有老师主导作用的充分发挥，要想大面积提高学科教学质量是一句空话。再一点就是好的方法其实就是我们常常看到
23、的或是我们正在运用的方法，但关键是我们怎样将其进一步细化落实，进一步增加其实效性的问题。所以只要我们数学学科老师在平常的工作中，切实以提高学生学习爱好和学习主动性主动性为动身点，以提高学生英语学科学习成果为目标，以使学生养成良好的学习习惯，驾驭先进的学习方法为归结点，多学习别人先进阅历、多反思自己教学得失、多改进自己教学方式、多总结自己教学方法，多提高自己教学水平，数学学科的现状就肯定能变更，我们的目标就肯定能实现。初中数学随笔7赞可夫有可名言：教会学生思索，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。那么促进学生数学思维的发展就是我们始终永恒不变的追求。作为一名老师，要在传授学问的同时发展学生的思维
24、，要让学生轻松学习数学，就要发展学生的数学思维，培育学生逐步学会区分概念中的本质与非本质属性、主要与次要的因素，学会驾驭初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证。也就是发展学生的空间的、抽象的、逻辑推理的数学思维。数学思维,就是在人的先天生理的基础上,受后天环境、数学教化的影响,通过个体自身的实践和相识活动,所得到的数学学问、技能、实力、观念和品质的素养。在整个中学阶段，学生的数学思维从小学的直观数学思维渐渐发展，空间的、抽象的、逻辑推理思维会占据优势地位下面就如何发展学生的思维谈谈自己的一些看法。一、教学中要注意培育学生的特性心理品质和特性思维品质所谓特性思维品质就是通过数学教学，培育学生形成良
25、好的数学思维品质。比如思维的敏捷性、灵敏性、深刻性、逻辑性、独创性。初中数学课程把?数学思索?、?解决问题?作为课程目标，要求学生?能依据解决问题的须要，收集有用的信息,进行归纳、类比与揣测，从而发展初步的合情推理实力。?所以，教学中要激励学生大胆想象、猜想等合呼情理的推侧。所谓特性心理品质主要是指在数学教学中，培育学生良好的数学情感与看法，让学生能够感受数学的美、观赏数学的美，并在解决问题过程中形成忠诚、坚决、自信的意志品质。有些学生感到数学枯燥、乏味，对数学没有爱好，甚至厌烦数学，那正是因为我们没有能在数学教学中向学生揭示这些数学美。还记得一位哲人说：?希望我们的老师能在课堂上随时向学生指
26、出数理科学的美，因为那是一种点金术是阿里巴巴叫开山洞大门的神奇符咒。?在教学过程中，若能通过鉴赏数学美，可以使学生从心灵的深处激发起学习数学的爱好和情感，进而让学生树立学好数学的自信念，轻松学习数学课。二、抓住学问间的内在联系，发展学生思维。系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的学问间的内在联系是很紧密的，各部分学问都不是孤立的，而是一个结构严密的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只有依据学生的认知特点，引导学生根据思维过程的规律进行思维活动，才能提高学生的思维实力。为此，教学应从较好的学问结构动身，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，依据学问之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生抓
27、住旧学问与新学问的连接点，抓住学问的生长点，抓住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的学问与已有的学问科学地联系起来。新的学问一经建立，便会纳入到学生原有的认知结构中去，建成新的学问系统。三、教学中要注意培育学生主动参加尝试的素养数学教课书中，每一章节都注意新的学问来源，让学生知道要学新的学问是由于要解决新的问题的原因，例如，学习有理数时，课本从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培育学生的学习爱好，也在有利于教学中的重结论轻过程向既重结论又重过程的方向发展。教学中，我们要不断更新观念，树立民主、同等教学作风，把教者变成?一位知心挚友?、
28、?一位参谋顾问?、?一位能交换看法的参加者?、?一位帮助发觉问题、而不是拿出现成结果的人?。教学要改革、要创新，首先要转变施教者自身的思想，老师必需从以前的教学模式和思维定势中走出来，用?一切从培育实力动身，一切以提高素养动身?的方向去考虑如何教学，要从让学生轻松学习数学的角度去分析教材、备课、上课、布作业、考试这些教学中的基本元素。四、激发学生的学习爱好、重视课后培育发展学生的思维要让学生提高数学思维实力，轻松学习数学，离不开全体学生的全心主动、有效的参加。老师要努力创设主动探究空间，让学生有动脑思索、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动渐渐转化为自身内
29、部的智力活动，从而获得学问，发展智能，以更主动的姿态自主参加学习活动。同时树立正确的学生观，努力变更学生的学习方式，变?接受型?的被动学习为自主的?探究型?、?发觉型?的自愿学习。激励和支持学生提出问题，以完全同等姿态与学生一起查阅资料，寻求答案，注意培育学生自主、自强、自控、自信的品质，教学中要注意培育学生主动参加尝试的素养。以往检查学生对学问的理解时，是老师出题来巩固练习，学生照?模式?套用。假如老师和学生一起，师生之间?互问互检?教学手段。激励学生之间相互出题目，相互检查对新学问理解，相互针对课本主要内容改编或创编一些新题目，将学习主动权还给学生，不但能培育学生的主动主动的参加尝试，同时
30、还能促进学生的数学思维实力和创新实力的发展。对于学生的数学思维的培育，不但要在教学中加强引领，还应在学生的课后中重视思维实力的培育，总之，数学的课堂教学不仅是数学学问的传授，更重要的是利用数学学问这个载体来发展学生的思维实力。数学思维的创新是思维品质的最高层次，只有多种品质协调一样发生作用才能有助于创新思维实力的培育。在数学教学中,要树立新的教学观、数学教化观，要站在培育学生高素养的角度，从如何使学生学好数学，轻松学习数学动身，把学习的主动权还给学生，使他们在探究问题的过程中，创新意识和实践实力得到培育，坚忍不拔、克服困难的志气、学习数学的自信念等特性品行得到锤炼和升华。初中数学随笔8数学课程
31、标准中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。”因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应当激励学生自主探究和合作沟通，并不断地自我反思，最终能敏捷解决数学问题。经过几年的实践，广阔老师都意识到，教学必需有革命性的改变，必需体现新思路。传授新学问和新技能，才能培育具有现代意识，适应社会须要的人才。而数学作为一门基础学科，在教化界推广新课标、新理念的浪潮中，它的教学模式也面临着一场大考验。数学课程标准为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生巨大的改变，中学数学老师应主动、快速地反思过去和
32、现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。本人也主动转变自己的思想，主动改进自己的教学理念，与学生一起走进新课程。一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习、独立获得学问的机会；对书本学问、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的看法，情感关注较少，课程实施过程基本以老师、课堂、书本为中心，难以培育学生的创新精神和实践实力。而事实上，学生的数学学习不应只是简洁的概念、法则、公式的驾驭和娴熟的过程，应当更具有探究性和思索性，老师要激励学生用自
33、己的方法去探究问题和思索问题。因而改进目前的数学课堂教学势在必行。与以前的教材相比，课改新教材主要表现在以下几个特点：1.教材体现了基础性、普及性和发展性的统一，“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，真正做到面对全体学生。2.教材加强了数学与现实的联系。数学素材大多来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题，体现了人的社会现实性，做到数学学习内容现代化。3.教材敬重人的个体差异，坚持把握课程标准，在体现基础性、普及性的同时,又弹性地编入一些选学内容，对大多数例题和习题均留有肯定的拓展、探究余地，以满意不同层次的学生发展的须要，有利于“不同的学生在数学上得到不同的发展”。4.教材适当
34、编排应用题、探究性和开放性的问题，增设了探讨性课题学习，给学生留有自主探究实践的发展空间，促进学生数学思维实力、创建实力的培育与提高，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。如：平面镶嵌、设计对称图案、撰写小论文等。5.教材的编写有利于调动老师的主动性和主动性。老师不再是执行教材的忠实奴仆，而是依据课程标准，创建性地运用国家、地方、校本三级课程资源。在课程范围内，老师的教学可以突破教材的框架，可以打破传统的教学体例，可以适当变更课程依次，可以采纳敏捷多样的教学方法、手段，进行创建性教学，把生动的教材变成生动的课程。二、新课程下的中学数学教学实施策略新课标强调数学教学应重视从学生的生活阅历和已有学
35、问中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是亲密联系的。数学课上不是教给学生多少学问，而是要教给他们思维的方法，开发他们脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，就要求我们老师要不断的充溢自己。1.创设生活化的学习情境爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”。而要学生对数学感爱好的前提是创设生活化的学习情境，“让学生在生动详细的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”是数学课程标准给我们广阔数学老师提出的教学建议。创设情境可通过动手操作、看动画演示、做数学嬉戏、讲数学故事、联系实际生活等多种方式进行。可以是老师在课前设计的，在上课起先的时候作为创设情境，积累阅历和提出问题
36、之用，如很多老师经常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；也可以在教学过程中为探讨须要而临时产生的尝试性的探讨活动，如在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。明显，关键在老师要创设好问题情境，必需要从学生的学习爱好动身，要从学问的形成过程动身，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。2.建立互动型的师生关系新课标改革试验要求老师在教化观念，教学方式上都要根本性改变，要打破传统师生关系的陈旧摸式，放下架子，重塑民主、同等、和谐的师生关系。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清晰地感受到课
37、堂教学正在师生互动中进行和完成。在课堂中我们要营造宽松、和谐、活跃的教学氛围，师生互动、同等参加。老师应充分敬重学生人格，关切学生。不主观、不武断、不包办，把微笑带进课堂，把信任的眼光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚意。以同等的看法点拨、启动学生的思维，调动学生思维的主动性，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动参加者，少一些否定，多一些激励。老师要讲究课堂教学艺术，敬重学生的特性，多关注一些学生的实力，诱导学生自主地学习不断地探究。使学生真正成为学习的主子，最大限度地发挥每个学生的潜能，在认知和情感两个领域的结合上
38、，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学，培育“亲其师、信其道”的真挚感情，化感情为学习数学的动力。3.重视学生数学实力的培育数学实力事实上是学生在数学学习活动中听、说、读、写、想等方面的实力，它们是数学课堂学习活动的前提和不行缺少的学习实力，也是提高数学课堂学习效率的保证。在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学学问的理解和课后的感受，这就须要有“听”的技能。因此，老师要随时了解四周学生对数学课学问要点的理解及听课的效果，同时，老师也可以向学生传授一些听课技能。例如：在听课过程中怎样保持留意力高度集中，思路与老师同步。怎样才能更好地领悟老师的讲解。怎样学会归纳要点
39、、重点。遇到不懂的地方怎么办。别的同学回答问题时，也要留意听，并主动参加探讨等。“说”就是学生对所学的数学学问能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出说明，与同学之间进行探讨，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解。“读”就是学生的阅读实力，从某种层面上讲，也是为今后“说”的技能打基础。学生通过阅读课本和课外资料，既丰富了学问面，又养成了自学的习惯，从而增加了学生学习过程中的独立性。“写”就是学生将学到的学问详细运用到学习活动中去。它是学生学习学问、巩固学问的重要途径。例如数学中的一些证明题，有许多学生都知道它的证明方法，知道其中考查的学问点，但总不能够很好地以“写”
40、的形式将其证明过程呈现出来。即使写了，各学问点之间的逻辑关系也较为混乱，推理过程也不够严密。这些都是教学中学生普遍存在的问题，从某一侧面也体现了培育学生“写”实力的重要性。“写”实力的凹凸，干脆影响他们对数学思想、数学方法和数学学问的理解和驾驭，并确定着他们数学思维实力的发展。“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”。例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受、体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学学问得到了进一步的巩固。因此，在课堂教学中要尽量为学生创建有利于形成听、说、读、写、想实力的条件，并不断摸索培育的规律和方法
41、。4.老师要不断更新教学手段、驾驭数学技术新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有很多图片、图象须要多媒体展示，很多学问的发生发展过程须要电脑演示。在教学中我们会常常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体协助教学，可以活化这些现象，而且特殊直观、形象，从中不须要老师多言语学生就可以自己感悟到数学学问。老师必需驾驭现代化教学手段，才能为学生供应丰富的学问和素材。5.关注个体差异，促使人人发展数学课程标准指出：数学教化要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展数学教化要促
42、进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“探讨”、“视察”、“试一试”、“做一做”等问题，老师可依据实际状况组织学生小组合作学习，在小组成员的支配上优、中、差各级学问水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热忱来感染差生在让学生独立思索时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥
43、夺差生的思索对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果初中数学随笔9一、数学教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，
44、而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。二、理智型的教学须要反思理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1. 对数学概念的反思学会数学的思索对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不
45、仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生打算数学，即解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中运用不同的方式说明概念。2.对学数学的反思当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学
46、习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白，学生受到肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白，但并没有理解问题的本质性的东西。初中数学随笔10多年的教学阅历表明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习中去，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育实力的行
47、之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有主动的意义。反思题目结构特征可培育思维的深刻性；反思解题思路可培育思维的广袤性；反思解题途径，可培育思维的批判性；反思题结论，可培育思维的创建性；运用反思过程中形成的学问组块，可提高学生思维的灵敏性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培育学生思维品质的有效途径。有探讨发觉，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在熬炼人的逻辑思维实力方面有特别的作
48、用，而这种熬炼老师不行能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。案例：在学习命题和逆命题时，学生都知道命题和逆命题只是题设和结论的交换，但是只有一部分学生能适当地加减文字使语句通顺，这就反映了有一部分学生的思维比较慢一些。还有就是在学习逆命题时，不能证明，只能举反例加以推翻，有的学生就不知道怎么回事，举反例也是言不由衷，充分说明白学生的思维实力有限，这在很大程度上影响了学生成果的提高。针对这种状况，我在教学时，注意学生思维实力的培育。特殊是在几何证明题的证明时，要求学生注意逻辑性，严密性，不行东一榔头，西一棒，肯定要留意每一步都要有理论依据，能讲得通才行。并且一再强调，题目中的已知条件可以干脆用，其余的都要加以证明，不行想当然，不讲理论依据就拿来用，是行不通的。我要求学生在做完每一道题诗，最好给其他学生讲一讲，别人能明白，又提不出疑问，才说明你做的题胜利了。通过这种方法，可以很好地提高学生的思维实力的提高。尽管我在教学时想方设法，努力提高学生的数学成果，效果不是很