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1、2022说课稿说课稿范文集合六篇作为一位兢兢业业的人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇11说教材“探讨摩擦力” 是粤教版高一物理第三章“探讨物体间的相互作用”其次节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲解并描述力的基本学问，它是整个中学物理的垫基石，所以本章学问教学的好坏关系到中学物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力
2、的学问与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是，本节的学问与初中的相关学问相连接，降低了初中学的台阶；特点之二是，演示试验和探究试验干脆使学生参加到探究学问的过程，体验学物理的乐趣；特点之三是，先探讨比较形象的滑动摩擦力，后探讨较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。2。说目标为提高全体学生的科学素养，从学问目标、实力目标、情感目标三个方面培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问目标：1知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会推断它们的方向。2知道影响滑动摩擦力大小的因素，会应用公式f=N解决实际问题。3知道什么是最大静摩擦力，及其与N和有关
3、。实力目标： 培育学生的试验视察实力和试验分析实力。情感目标： 向学生渗透抓住主要因素忽视次要因素的辩证思想。3说重点难点假如能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。（1）教学重点：1滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际问题。2静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定
4、相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难推断了。（2）教学难点：静摩擦力方向的确定。4。说教法物理教学是以试验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在老师的指导下，通过探究试验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区分，使学生体验发觉学问的乐趣；另外做演示试验运用限制变量法，引导学生发觉f=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采纳综合运用直观演示、讲授、探讨并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生主动思维。5说学法学生是课堂教学的主体，现代教化更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要留意以初中
5、学过的摩擦力的学问为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的学问相联系，在试验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，探讨的学习环境下完成学习任务。最终让学生自由发言，举诞生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。6说程序从以上分析，教学中以了解、学习探讨物理问题的方法为基础，驾驭学问为中心，培育实力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：1、导入新课（这部分教学大约须要3分钟。）（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个图片（有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告知
6、了我们哪些物理学问？-学生探讨自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？ 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思索不同摩擦力的区分和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。2新课教学程序如下（这部分教学大约须要30分钟）（1）滑动摩擦力：试验探究导入新课限制变量相关运用。试验探究，得到什么是滑动摩擦力及其产生条件试验分析，得到滑动摩擦力的方向与物体的相对运动方向相反辨析物体的运动方向和物体的相对运动方向的区分设计限制变量的试验，探究得到滑动摩擦定律课本例题。（2）静摩擦力：
7、试验演示得到什么是静摩擦力及其产生条件试验分析得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反着重介绍“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难推断了）由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。试验探究最大静摩擦力与正压力之间的关系强调正压力就是上节课的弹力，但是垂干脆触面指向被压的物体。3、巩固与练习为使学生所学学问具有稳定性，并使学问顺当迁移，在本节课上支配 510分钟的时间进行巩固和练习。详细做法是：先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的学问内容，接着做这两个练习：练习1、2、3题。然后评讲。4、布置作业练习第3、4题。并预习下节教材7。
8、板书板画板书、板图的直观性、全面性和系统性较强，在黑板上保留的时间较长，对学生视觉的刺激作用明显。教学中将整块黑板一分为二，一半简写概念、规律，一半留作分析作图。以上是对本节教材的相识和对教学过程的设计。结束语在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以试验为基础的特征，主动提倡“自主探究”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中状况千变万化，这还要依据学生的须要和课堂上的实际状况刚好调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出珍贵看法，感谢大家。说课稿 篇2一、说教学分析。海洋21世
9、纪的希望是苏教版小学语文六年级下册第三单元的一篇有关海洋的说明文。课文告知我们，海洋与人类有着亲密的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清晰。这个单元的主题是“探究与发觉”。语文课程标准指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。”因此我的设计理念是:1、全面提高学生语文素养。2、学生是学习的主子。3、用教材，而不是教教材。4、老师是引导者、组织者、参加者。5、合理利用身边的教学资源。结合教材内容(我要上的是本课其次课时)，设计理念及学生懂得搜集信息但对生活关注不够,对海洋了解也不多的特点，
10、设计教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文中的作用。3、通过学习和沟通，了解海洋与人类社会的亲密关系，相识爱护环境的重要性。4、拥有酷爱大自然，酷爱科学的情感。5、养成积累语言的好习惯。教学重点、难点：理解为什么说海洋是21世纪的希望教具：多媒体二、说学情。学生养成了课前预习的习惯，懂得联系上下文理解课文，能流畅地朗读课文，懂得搜集信息但对生活关注不够,对海洋了解也不多，因此注意师生间的沟通，引导学生关注生活，利用生活资源学习。三、说教法。采纳“读读沟通感悟”教法。高年级要注意感悟实力的培育，引导他们关注生活，利用生活资源领悟
11、课文，达到“用教材，而不是教教材”境界。四、说学法。采纳“读读自主沟通应用资源领悟”学法。高年级学生应与教材对话过程中自主沟通，应用身边生活资源，去领悟课文，这样学生会更关注生活，从生活中捕获信息，从而提高实力。五、说教学流程。（一）、激情导入。这节课，我们接着学习第十三课（齐读课题）。现在回想一下，人类与海洋有哪些亲密的关系呢?茫茫宇宙中的地球裹着一件水蓝色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们酷爱海洋，敬畏海洋，但今日是什么缘由让跨入21世纪的人类不再“望洋兴叹”？（出示第四自然段）1、 指名读。2、 你们明白了什么？这段起到什么作用？有感情地朗读。（这一环节注意激起学生爱好
12、，相识过渡段，相识科技发展带来的好处。）（二）、在读中、在沟通中领悟课文。1、默读第5至8自然段，你从中获得哪些信息？思索：课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪希望的？2、 沟通：(1)出示“目前陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上很多地方都在闹能源危机”。指名读。你们脑海出现什么画面？为了解决这个问题，人类便把目光转向哪呢?出示“如今，一座座大显神威。”指名读，沟通。（2）出示“由于世界人口的急剧增长，加上土地沙化等生态环境的恶化，人类正面临着食物匮乏的威逼。”齐读，你们想到什么？如何解决呢？你从哪里了解到的？出示“科学家们早来自海洋。”指名读。你们了解海洋中哪些动
13、物含有高蛋白，说一说？（3）我们人类还将如何开发和利用海洋呢？你从哪里了解到的？齐读第7、8自然段，边读边想象。3、现在，谁来说说课文是抓住哪些要点来说明海洋是人类21世纪的希望的？同学们请看资料库：海洋占地球表面积的71，漂亮富裕，是巨大的资源宝库。(1)海水含80多种化学元素，其中60余种可在海水中提取。(2)海洋是自然蛋白质仓库，拥有海洋生物20多万种。据估计，世界海洋为人类供应的食物要比陆人全部耕地所供应的食物多1000倍。(3)矿产的储存库：广袤的海洋沉积盆地储油1500多亿吨，占全球总储量的70以上，自然气140亿立方米。海洋底还富集了大量锰结核、磷矿石和重金属软泥等矿藏。(4)盐
14、类的家乡：一立方千米海水中含3000万吨盐。(5)能量的源泉：海洋的波浪、潮汐隐藏着巨大的动力能，加上海水热能和盐度差能等能量，约70亿千瓦以上。(6)水资源的宝库：海水本身就是人类一笔巨大财宝，它集中了地球97的水，利用海水淡化技术，将海水淡化，用于农业浇灌前景非常广袤。此外，广袤的海洋还为人类供应了宽阔的生存空间。我们海南四周环海，物产丰富，将来须要大家去探究和开发，好好加油哦！（唤起学生探究海洋的心灵，去酷爱海洋，酷爱大自然。）4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中；可是，现代人类又是怎样对待这个蓝色希望的呢？这张照片呈现的是漂移在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井
15、喷，大量石油同流合污，生灵遭涂炭，海鸟的尸体时常被抛向海滩。这是赤潮爆发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严峻，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中许多物种的消逝。5、同学们，心情沉重吗？想说些什么呢？6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必需（生读“爱护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”）7、同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-（齐读：海洋-21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-21世纪的希望）。（这一环节采纳“读读沟通感悟”教法和采纳
16、“读读自主沟通应用资源领悟”学法,全面提高学生语文素养.利用课件展示有关海洋的图片和资料，又通过沟通，同时利用最近汽油缺少和报纸报道在南海发觉储量最大的自然气这些信息，学生不仅领悟课文，而且更关注生活，在生活学习语文。）(三)、拓展延长，自主创新。学完了这篇课文，在头脑中产生了爱护海洋的意识，在此基础上请同学们设计一条爱护海洋的.宣扬口号，号召全社会、全世界人们爱护海洋。（学完课文，学生剧烈感受到海洋与人类社会的亲密关系，意识到了爱护海洋的燃眉之急。抓住这个关键时刻，请学生为爱护海洋设计宣扬口号，对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号，激昂人心！）（四）、作业。你心目中将来的海
17、洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文。（爱因斯坦说过，想象比学问更为重要。这一环节有力地激发学生想象，学生绽开想象的翅膀去遨游。学生情感得到升华，更酷爱大自然。）六、说板书设计。学生能从板书中清楚地了解课文主要讲解并描述的内容，明白海洋的21世纪的希望，更激发内心的情感。海洋21世纪的希望能源危机开发海洋矿产资源食物匮乏向海洋索取食物能量奢侈利用海水发电水荒淡化海水生存空间狭小建设海底城市说课稿 篇31、教材定位童趣是义务教化课程标准试验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充溢童真童趣。这是
18、初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。2、课程要求课程标准要求教材的编写要留意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的爱好和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，专心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读实力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。二、教学目标依据课程标准的要求我制定如下教学目标：让学生在反复诵读中品尝文中的童真、童趣。三、教学重点、难点教学重点：通过反复朗读，使学生整体感知课文的内容，品尝文中的童真、童趣。教学难点：初步驾驭文言文的阅读方法和部分字词含义，理解作者儿时富于想象、幻想的性格特点。四、说教法依
19、据第一单元“整体把握课文内容”、“提高朗读实力”的教学要求，我将采纳朗读教学法、探讨教学法进行教学。通过朗读来品尝课文内容，激发学生学习文言文的爱好，并驾驭肯定的阅读文言文的方法。用探讨来激发学生主动参加教学活动。教学时运用多媒体课件协助教学。课时支配为一课时。五、说学法正确的方法是胜利的保障。叶圣陶先生曾经说过：“教就是为了达到不须要教。”新课程标准也要求老师要引导学生学会自主、合作、探究地进行学习。本课教学我将给学生以下指导：1、教给学生朗读和背诵文言文的方法。2、教给学生理解文言词语、读懂文言大意的方法。3、通过让学生自己阅读、质疑，探讨，培育学生合作、探究的学习习惯。六、说教学设想教学
20、本课，我采纳“线索式”教学思路，即“一线串珠”式的整体阅读教学思路，这是一种创新式的教学思路。用钱梦龙老师的话来讲，就是通过对课文的仔细分析，找到一个“牵一发而动全身的关键问题”把解决这个问题作为中心目标，使语言、篇章等方面的学习都成为达到这个中心目标的过程或手段，并在探讨这个目标问题的过程中，完成教学任务。这个关键问题就是“怎样理解文中的童真童趣。”我设计了如下步骤：1、感知童趣：学生先自由朗读，然后老师范读进而学生有表情地朗读，充分调动学生的视、听等多种感观，训练学生感知文字的语感，初步感知童趣。2、理解童趣：通过默读、质疑、探讨引导学生感悟课文内容，理解童趣。 3、品尝童趣：通过探讨老师
21、提出的三个问题，引导学生联系自身体验品尝童趣，进行情感教化和感情熏陶。七、说教学步骤 教学内容学生活动设计意图（一）展示媒体，创设情境，导入课文情境导入，激发共鸣。(二)感知童趣1、朗读并运用工具书扫清文字障碍。2、学会朗读。3、学会表情朗读。以趣激趣,教会朗读方法。用好的朗读，诱发爱好，培育学习语文的自觉性、主动性。（三）理解童趣进行分散性学习：1、阅读、质疑、探讨。2、理解字、词、句。3、探讨，解疑。因材施教，发展特性；培育学生合作、探究的学习习惯。（四）品尝童趣进行集中性学习：探讨三个问题： （1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？ （2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么漂亮而奇妙呢
22、？ （3）在你的生活中有类似体验吗？这些问题的设计1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。3、同上（五）课堂训练1、指导背诵。2、检验学生驾驭文言词语的状况并积累词语。1在老师的指导下背诵课文2、完成课后练习二。达到朗读成诵。检验学习成果，积累文言词语。（六）课外延长以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。培育学生运用语言文字进行思维的实力。说课稿 篇4触摸春天是义务教化课程标准试验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真实描写了盲童宁静在花丛中用手触摸、专心感受美妙春天以及在一个春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人
23、故事，表达了宁静酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本文主要有两条线索，一条是宁静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊羡，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。文章文笔细腻，用词丰富、美丽，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的宝贵与美妙，并思索应当怎样去酷爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。学问与实力目标：1、学会生字， 理解由生字组成的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累
24、好词好句，增加语言的积累。过程目标：通过朗读、思索、探讨等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。情感看法价值观目标：体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。由于本课的话题凝重、深厚，学生年龄较小，生活阅历不够丰富，如何深化体会一些关键语句的含义和课文中的美丽语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。一、 复习巩固，进入新课1、 在复习巩固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、翱翔、缤纷。设计理念：这些词是文中关键词语
25、和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的基础，巩固字词为学好课文打下了基础。2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？（学生就起先描绘了：五彩缤纷、花繁叶茂、五彩缤纷。）多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们光明的眼睛看到，可宁静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今日，让我们跟着小女孩宁静一起去触摸春天吧！设计理念：古代教化家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。”能够通过展示孩子熟识的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、 品尝语言，感悟奇迹通过上节课的学习，你们觉得宁静是个什
26、么样的小女孩？（坚毅、酷爱春天、酷爱生活）在“品尝语言，感悟奇迹”着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问师：宁静看不见漂亮的春天，却深深地酷爱着春天，她用手触摸、专心感受着春天，创建了许多奇迹。老师说完后，让学生试试从课文中找出宁静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境”。老师要依据学生对文本的理解加以引导，并赐予肯定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出宁静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。学生可能会提出以下在宁静身上发生奇迹的句子 ：“宁静在花丛中穿梭。她走
27、得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”1、 针对这个句子，我先让学生自由读，要求边读边想：为什么你认为这是奇迹？你体会到了什么？2、 学生可能会回答：宁静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对四周很熟识，所以才没有摔倒。这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。3、 学生回答后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻地领悟了句子的含义。学生也可能提出这个句子：“宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”为了让学生加强理解，我做了如下支配：1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情
28、。2、接着，我出示了着两个句子，进行比较她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1） 老师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？通过比较的思索与回答，学生品尝了语言，更深刻地把握了句子的用词。（2） 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。4、 假如我们正看着宁静，我们望见她极其精确地把手伸向一朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我”有是怎么做？“我”喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我”的做法相比较
29、，从而更深刻地理解了文中作者的情感。5、 最终，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。那么，学生还可能提出这样的句子： “宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 ”如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然”“竟然”是什么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过探讨再回答。探讨的学习方式，加强了学生合作学习的实力，同时也理解了句子的深刻含义。3、 现在你们都是宁静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “宁静的手
30、指悄然合拢，没有体验过的地方。”老师接着读句子，学生跟着老师的朗读做动作。并回答问题：你们感受到了什么？“奇妙的灵性”指什么？4、 然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。最终提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过宁静来想象，从而升华了文中宁静酷爱生活的主旨。设计理念：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增加语言积累。语文课程标准中提出：阅读是学生的特性化活动，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，
31、加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。三、 情感的升华，生活源于爱1、 师：这样一个全新的地方，让宁静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你们的眼睛，想象一下，我们也站在花繁叶茂的春天，让我们与宁静一起细细地感受春天吧。（背景音乐）伴随着动情的话语与深情的音乐，教学进入了第三个大环节：情感的升华，生活源于爱老师随即提出了疑问：宁静后来又是怎么做的？（张开了手指，放飞了蝴蝶）依据学生的回答，出示句子：“许久，她张开手指张望。”（1）针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。（2）接着提出问题：
32、宁静不能看到东西，为什么还用“张望”？学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样翱翔。学生回答完后，老师进行了总结：宁静渴望着自由翱翔，常常流连在花香中的她用手触摸春天，专心酷爱生活，她也想创建一个属于自己的缤纷世界。总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”全班齐读着句话后，通过让学生找宁静放飞蝴蝶的缘由，知道了：蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也可以创建一个属于自己的缤纷世界（3） 最终，让学生找找出文中几处写作者不惊动宁静的句子。探讨：为什么不惊动宁静？老师总结并得出了结论：宁静也有生活的权利，宁静也可以创建一个属于自己的缤纷世界
33、。设计理念：语文课程标准指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和潜能”。通过让学生想象，感受了宁静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想熬炼了学生的写作实力，使读、写很好的融入到语文课堂中。2、 接下来，老师讲解并描述通过图片和资料，讲解并描述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广袤的学习空间。四、布置作业，课外拓展在布置作业，课外拓展的最终环节中，我让学生搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。设计理念：语文课程标准指出：“语文综合性学习有
34、利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。说课稿 篇5活动目标：1 、情感目标：观赏散文诗，体验和爸爸在一起的开心、平安、甜蜜的感觉。2 、实力目标：情愿用简洁的语言介绍自己的爸爸。3 、认知目标：理解爸爸的辛苦，乐意大胆表达对爸爸的爱。活动打算：大头儿子和小头爸爸嬉戏的图片、好爸爸坏爸爸 flash 、录音机、背景音乐。活动过程：一、出示图片，引出散文诗。1 、谈话：刚刚我们已经相识了，我可都记住你们了，你们还记得我是谁吗？（汤老师）以后我们就都是挚友了啦！今日这里有许多客人，我
35、们跟他们打个招呼吧！2 、出示图片，引出散文诗。老师：我还有两位挚友想介绍给你们相识，现在来把他们请出来吧！（出示大头儿子和小头爸爸的图片）。提问：你们相识他们吗？你们知道他们是什么关系吗？你们猜他们是在干什么？（玩嬉戏）老师小结：你们肯定也和爸爸玩过许多好玩的嬉戏，那你们都玩过哪些嬉戏呢？（可用自己和爸爸玩的嬉戏来引导，你们玩过这样的嬉戏吗？你们还怎样玩过？激励幼儿大胆说）总结过渡：我们都喜爱和爸爸玩嬉戏，我们玩的嬉戏各种各样。今日，汤老师给你们带来了一首好听的散文诗我爸爸。散文诗里说的是大头儿子和小头爸爸在一起快乐地玩各种好玩的嬉戏，他们玩的是什么嬉戏呢？我们一起来听听。二、幼儿完整观赏散
36、文诗我的爸爸。1 、老师配乐朗诵散文诗我爸爸。2 、老师提问并依据幼儿回答表演。问题：大头儿子和小头爸爸玩过的嬉戏，你记住了那一个？爸爸举起我，像什么？坐在爸爸翘起的二郎腿上，就像坐什么？爬到爸爸的大腿上再滑到脚上，像玩什么？我往爸爸背上爬，就像爬什么？骑上爸爸的颈项，就像到了什么地方？现在谁最高？过渡：你们想玩这些嬉戏吗？那我们再来观赏一下吧，把散文诗里的嬉戏记住了，回家和爸爸一起玩。听的时候可以和老师一起做嬉戏的动作。再次完整观赏散文诗，可引导幼儿在观赏的同时依据散文诗的内容做动作，激发孩子学习的爱好。三、通过提问，激发幼儿爱爸爸的情感。1 、 小头爸爸能把小偷儿子举的高高的，力气真大，真
37、了不得！你们的爸爸也都很了不得。现在，汤老师想请你们来说说自己的爸爸。告知大家，你的爸爸有哪些了不得的地方，他都会做哪些事情？什么事情做的最棒？爸爸为什么要这么做（辛苦）？你的爸爸这么辛苦，你想你想为爸爸做些什么事情让他兴奋？想对他说什么？2 、老师说自己的爸爸，引起共鸣。我的爸爸也是一位老师，我的爸爸每天晚上都看书、改作业，他的字写的很美丽。他喜爱钓鱼，也会说许多好玩的故事，我们常常一起打扫卫生。我喜爱我爸爸。四、观赏好爸爸坏爸爸，升华爱爸爸的情感。你们喜爱自己的爸爸吗？看得出来你们都是懂事的乖孩子，老师很兴奋，送你们一首好听的歌曲好爸爸坏爸爸，这究竟是一个好爸爸还是坏爸爸呢？我们来听听！观
38、赏歌曲第一段：你听到这个爸爸做了哪些事情？他是个怎样的爸爸？老师小结：爸爸有时候也会打我们，那是因为我们做了错事，爸爸想帮我们改正过来，让我们变得越来越棒！其实爸爸还是爱我们的。观赏歌曲其次段：现在我们接着往下听，也可以学学爸爸在做事情的样子。老师小结：爸爸不管是在什么时候都是始终爱着我们的，你们肯定也都爱自己的爸爸，把你们今日说的想为爸爸做的事情，回家真的为爸爸做一做，想对爸爸说的话也对爸爸说一说，爸爸肯定会特别兴奋。回家别忘了和爸爸一起玩玩我们今日玩的嬉戏哦！附：散文诗我爸爸我喜爱爸爸的大手，喜爱把小手放在他手心上。我喜爱爸爸举起我，像小飞机一样飞来飞去。我喜爱坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在
39、翘翘板上。“忽悠忽悠”，一上一下。我喜爱爬到爸爸的大腿上，再滑到脚上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一样。我往爸爸背上爬，就像爬山一样。骑上他的颈项，就像到了山顶上，哈哈！最高、最高的高个子，现在就是我啦。我喜爱我爸爸。说课稿 篇6小雨点是义务教化课程标准试验教科书西师大版二年级上册教材第21课的内容。这是一个充溢哲理的童话故事。小雨点沙沙地落下来，却没人留意它，它认为自己太平凡了。听了两只青蛙的谈论后，相识到自己虽然看起来特别平凡，却也有了不得的地方！于是，欢快地舞蹈，舞出了自我，它用舞姿告知孩子们：平凡的生命中依旧具有特性风采与魅力。课文用简洁的故事传达出让人回味无穷的道理，洋溢着童心童趣，饱含
40、着丰富的意蕴。依据学生的认知基础和课时任务，本课分为两个课时，我执教的是第一课时。我从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度确立本节课的教学目标如下：相识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。：正确、流利、有感情地朗读课文。：在品读中感悟小雨点的了不得之处。初步懂得要擅长视察，发觉别人的特长，并能正确地看待自己的道理。在详细实施中，我结合二年级学生的认知特点和学生身心发展规律，实行“以情趣为载体，以读悟为主线，以培育行为习惯为目的”的思路，设计这一课时的教学。1、以情趣为载体，调动学生参加的主动性。课前，用几条与自然现象有关的谜语导入，紧紧抓住学生的新奇心，让学生带着思索进入课堂，
41、自然而然引出课题。板书课题时，让学生给小雨点打招呼，拉近学生与文本的距离，亲密学生与生活的联系，使学生在一种亲切和谐的氛围中进入学习状态。然后，在美丽的音乐声中，让学生边观赏漂亮的画面，边听课文的录音朗读，初步感知课文内容，激起学生学习欲望。课中，师生共同观赏一幅幅漂亮的雨景图，让学生用自己的话夸夸小雨点，爱好所至，学唱小雨沙沙的歌曲。课后的作业超市，更给学生供应了一个自主选择的空间，供应了一个展示自我的平台。这些设计都适时调整了学生的留意力，给学生创设一个有情好玩的学习环境，努力把学生的留意力调控在课堂惊慌而好玩的学习中。2、以读为主线，引领学生感悟、体验、理解课文内容。新课标指出：阅读是学
42、生特性化的行为，不应为老师的分析讲解所代替。小雨点这篇课文景美、图美、语言更美。基于此，我以读为主线设计教学，通过形式多样的朗读充分引领学生感悟、体验、理解课文内容。首先，我借助文本的魅力，激发学生想读的欲望；其次，实行多种形式，引导学生多读，如：指名读、同桌互读、齐读、男女生轮读、配乐读、评议读、个别指导读等，把读书贯穿始终，让学生在自读自悟中理解语言文字，体会思想感情，凸显阅读教学的基本特征。在朗读教学中，我实行扶放结合的方法，重点指导学生读好一只青蛙的话，读另一只青蛙的话时，放开让学生运用学到的读书方法自己试读，通过指导性评价（师评、生评、自评、师生互评），让学生会读。从读中悟出小青蛙的
43、细心视察和小雨点的了不得。教学中，我不求“讲深讲透”，也没有“问个不休”，而是让学生在读的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头：让学生读出自己的理解，读出自己的感悟，读中悟美，读中悟情。课堂上书声琅琅，情意浓浓，每个同学都能享受到阅读的欢乐。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页