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1、2022年关于课堂教学工作总结四篇关于课堂教学工作总结四篇总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而确定成果，得到阅历，找出差距，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们来为自己写一份总结吧。那么总结有什么格式呢？以下是我收集整理的课堂教学工作总结4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。课堂教学工作总结 篇1其次课堂乒乓球教学工作总结适用于其次课堂乒乓球教学的工作总结，在学习过程中，还应实行按部就班的教学方法，让学生从练习动作起先，由不会动作
2、到能够娴熟地打出动作，从从不会动作到能够最优地完成动作，从而形成一种学习乒乓球的教学模式。同时，也有须要改进的地方，在今后的教学工作中，还应借鉴以往的优点，改进不足，为学生的发展创建一个良好的环境。光阴似箭，转瞬即逝一个学期。回首其次课堂活动，每周四下午都进行文体活动，以课堂教学为主。经过本学期的训练学习，取得了肯定的成果，学生基本驾驭了乒乓球动作要领。其中有的基础还不够扎实，有的还没学完，水平参差不齐，因此，在教学过程中还存在着很多不足之处，如：学生叫难了等；以后的教学我将从实际动身，讲得更具体，更透彻。这一期的工作总结如下：第一，训练要点：了解中国国球辉煌的历史和相关学问，激发学生的爱好练
3、习。二是球感训练。三是攻球训练。四、推挡训练。五是发球训练。接发球动作训练。七、步态练习。其次课的学习内容主要有：强调培育学生的纪律。二、讲解学习有关乒乓球学问。三是学会如何得分。学习起推作用。学习“左推右打”战术。学习发上旋球，下旋球。学会发长球、短球。学习反手球，侧旋球。学习如何接上旋球，下旋球。学会接长球、短球。学习接反手球，侧旋球。十二、搓球十三、拉球动作练习。十四、拉直线球实战练习。拉斜线球实战练习15。拉弧圈竞赛中的拉弧圈练习。十七、步态练习。综合实战训练练习等。在教学过程中，要根据从易到难、由简到繁的原则，支配教学内容，实行反复练习，使学习内容在学生心中留下更深刻的印象，有利于学
4、生驾驭技术动作，形成动作形象。运动量从小到大，满意了各类学生的须要。整体教学，突出了好用性与趣味性原则。不仅确保了学生主动熬炼，而且使学生在学习过程中感受到愉悦感，养成熬炼的习惯。在不同动作的学习中，增加学生的身体协调实力，增加学生的对抗性。喜爱参与乒乓球运动。3.存在问题：一是学生体质较差，不能坚持熬炼；个别学生学习看法不够端正，不能做到持之以恒，迟到早退现象较多；学校硬件设施较少，学生的培训时间较短；四是部分学生学习不扎实。学生因怕苦怕累在训练强度上还不够，这主要是因为学生在训练中不能刻苦，怕吃苦而造成的。4.改善措施：总结上学期的训练工作，找出不足之处，制定对策，努力提高今后乒乓球训练工
5、作的训练质量。主动与学校、班主任合作，得到家长的理解与支持，切实解决学生在学习、思索等方面的实际问题，解除学生的后顾之忧，使他们全身心地投入到培训中来。在训练中，教练要做到区分对待，对症下药，充分发挥自己的最大潜能，争取在下学期的竞赛中取得更优异的成果。教练员要加强学习驾驭先进的运动训练理论，并将其运用到乒乓球训练实践中。在实践中不断总结阅历，提高质量。五是加强队伍建设，为以后的乒乓球人才储备储备人才，使我校乒乓球事业得到长足发展。创建一种深厚的乒乓球氛围，让领导、老师、学生和社会都主动参加到乒乓球运动中来，创建乒乓球文化，弘扬国球精神，使乒乓球运动成为我校各项工作的有效推动力。七、总结上学期
6、的训练工作，找出不足之处，制定对策，努力提高今后乒乓球训练工作的训练质量。主动地与班主任合作，切实地解决学生的出勤、思想等实际问题，解除学生的后顾之忧，使他们全身心地投入到训练中来。在训练中，教练要做到区分对待，对症下药，充分发挥自己的最大潜能，争取在下学期的竞赛中取得更优异的成果。教练员要加强学习驾驭先进的运动训练理论，并将其运用到乒乓球训练中。在实践中不断总结阅历，提高质量。加强梯队建设，为以后的乒乓球人才储备人才，使我校乒乓球事业得到长足发展。营造深厚的乒乓文化氛围，使学校的领导、老师、学生和社会都主动参加乒乓文化的创建，弘扬国球精神，使乒乓文化有效地推动学校各项工作的顺当开展。总而言之
7、，在学习过程中，还应实行按部就班的教学方法，让学生从练习动作起先，由不会动作到能够娴熟地打出动作，从从不会动作到能够最优地完成动作，从而形成一种学习乒乓球的教学模式。同时，也有须要改进的地方，在今后的教学工作中，还应借鉴以往的优点，改进不足，为学生的发展创建一个良好的环境。课堂教学工作总结 篇2随着素养教化的推动和新课程改革的进一步深化，英语教学要做到“减负增效、减量增质”，必需提高课堂教学效率。构建和谐欢乐高效的英语课堂已成为英语教学探讨与实践的重要课题。xx年年中考结束后，我校英语教研组在总结过去三年教学得失的基础上，学习和借鉴外地的胜利阅历，通过广泛的调研、论证，提出了“构建和谐欢乐的高
8、效课堂”。下面就我们的详细做法向老师们介绍一下。一、实行集体备课，发挥老师的集体才智众所周知，备课是老师能否上好课的前提，也是能否快速提高教学水平的主要环节。我们在备课中做到了两个吃透，即吃透教材和吃透学生，为了发挥老师的集体才智我们集体备课，做到了六个统一：统一划分课时；统一确定学习目标；统一自学指导；统一每节课的几学几教；统一课堂作业；统一阶段评估。二、科学整合教材、划分和限制单元课时我们在备课时，依据自己学生的状况，在教材编写意图的基础上，以教材为载体，创建性地整合教材，把教材的内容进行适当的调、组、改、增、删这样的整合，整合后的教材调动了教与学双方的主动性。（一）“调”和“组”指调整教
9、学内容的依次，将相关话题进行整合，使其内容更符合学生的爱好和实力须要，以引导学生更有效地学习。这个调整可是单元之间的，即单元的先后依次可以调整，如七年级下册的unit 5 im watching tv ，我在看电视，他在读书，妈妈在做饭等，我们不妨提前学这一单元，因为在生活中，同学们可以运用本单元所学的学问来进行沟通，如a问 what are you doing ? b答im eating an apple 等。不同的进程也可有不同的支配。上册书我们提前结束了，当时我们预算到下学期的时间惊慌，于是我们在春节前就起先了下册的教学，当时，同学们已学的力倦神疲，又复习了两周，怕引起学生的腻烦心理，我
10、们把下册书关于动物的第三单元学了，由于孩子们平常就爱看动物世界这个节目，备课时我们找出有关动物的图片以供课上用，这样的支配激发了学生的.学习热忱，效果的确不错。（二）“改”、“增”、“删”也是我们敏捷处理教材常用的一种教学方式。如九年级的unit 6，section b中要求写出你最喜爱的乐队的名字，由于我们班大多数学生没有他们喜爱的某个乐队（band），我们就把乐队改为了演员（actor），这样也可激发孩子们的爱好。除整合教材外，我们依据学生的入学基础和教材特点，统一划分课时，我们现在的教学，七年级一般是三到四课时，section a、section b各一课时，练习与讲评是一课时，个别单元
11、难点多时可能要用上四课时。以七年级下册unit 9为例：第一课时：词汇课，集中识词；其次课时：听说课，完成section a和section b的3b, 要求学生驾驭一般过去时态的结构和动词形式的改变，会从口头上运用一般过去时态表达自己的想法；第三课时：读写课，完成section b的3a部分和58页的part 3，使学生从听、说、读、写几方面敏捷运用一般过去时态。八年级上册我们一般用4课时，下册由于多了reading 这一部分，又加了1个课时。九年级也是用5个课时，第一课时，集中处理单词，section a、section b、reading各一课时，第5课时，用35分钟把一单元的要点难点和
12、同学们一起系统一下，然后同学们进行静心做题，最终老师用1015分钟精讲。课下同学们参照我们县编制的学案进行预习、复习、练习，习题稍多时，由老师提前精选而定。目的就是让老师必需带着整合的目光去谛视教学内容，制定教学目标，敏捷地、创建性地运用教材，科学支配教学过程，简中求精，打造高效课堂。三、构建启动学生思维的课堂提问。为了有效引发学生的思维，寻求有价值的提问，激发学生的学习热忱和主动思维，我们主要针对课堂问题的设计进行了探讨。假如说，一堂精彩的英语课是一首好听的交响乐，那么有效的课堂提问就是这乐曲中最动人的旋律。有效的课堂提问应具好玩味性、针对性、激励性、敏捷性和挑战性。课堂问题不但要留意把握难
13、、易程度，而且要注意提问的时机。如：在学习七年级下册unit 7 what does he look like? section a部分时，有一个嬉戏 “mystery student”,学生普遍感到所用的语言有限，而本班学生的共同点太多，不太好表达。于是，我们就不用书上的这个嬉戏，另外设计了这样几个问题：课堂教学工作总结 篇3小学数学“问题导学”课堂教学方法，就是在数学课堂教学中，老师要让学生学会主动主动提出问题，通过问题引导学生去探究新知，提高解决实际问题的实力，从而学会用数学的眼光去探讨身边有价值的生活问题。依据数学新课程标准（20xx年版）和发觉教学理论，以及我校课堂教学的传统现状，我
14、校提出“先学后教，以问导学”的教学模式，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”作为课前三问。在今年上半年，我们在六年级数学课堂领先试点，对六年级的学生综合考虑每位学生原有的水平、学习实力、学习看法等，将学生按肯定的比例分为、两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次。由于A层次的学生原有学问水平高，学习实力求，我们选择以A层次的学生进行“问题导学”模式的试点。半年课堂改革的试行以来，学生通过“预习-沟通-反馈-评价”这一基本学习模式，培育了学生的自主学习实力和探究实力，更多的学生在课堂中大胆发言，孩子们也更喜爱数学课了。一、探究与提练在小半年的摸索与尝试中，总
15、结了教学阅历与困惑，又由于我校师资力气匮乏，不能大量分班进行教学改革。我们于今年下半年，制定了问题导学的课堂探讨实施方案和三年培育目标。并起先正式在一个常规班进行推广，并逐步普及高年级数学课堂。经过将近一年的探究与探讨，我们课堂教学改革的思路渐渐清楚。我们以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节，以评价为考核依据。（一）欲学-相关新学问的预习欲学，即预习。预习可以降低新授学问的难度，可以在课堂上有目的地听预习时所不能理解的地方。理解了重点和难点，课堂中更能消化当堂的学问。以下为预习四步法：
16、第一步：读懂，弄清题目的要求，读不懂的可以毫不妥协地问组内的同学或者老师。其次步：想清，想一想题目怎么做才不会出错，或者重复。第三步：操作，遇到须要实际动手操作演示的数学题，要动手摆一摆。第四步：质疑，提出你自己不能解决的问题。为了教会学生预习，我们会在课前发导学案，让学生在老师的引导下进行有次序地预习，并可以将问题写在导学案上，在其次天的课堂中寻求他人帮助。（二）质疑-提出自己在自学中上碰得的问题学生在自学中遇到的不能解决的问题，在预习的时候填写在导学案中，每二天再在课堂中提出来，可以请班上能解答的学生解答，解决不了，寻求小组进行解决，如再有疑问，最终由老师解答。在问题导学中小组合作是自主学
17、习的一个重要指标。小组合作中我们实行四人小组合作方式，老师必需要通过查阅学生档案、测验、平常视察、家访等各种途径，充分相识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习实力、学习看法等，驾驭全班学生的基本状况，将学生按肯定的比例分为、两个不同层次，A层次为拓展层次，B层次为基础层次，以AABB形式组成一个小组。每组选择一个组织实力强，学习成果好的孩子作为组长，全面负责本组内的工作。（三）导学-分解新知难点，为学生供应思维方向与思索方法老师要会创设问题情境，即提出问题，要能形成认知冲突，激起学生解决问题的动机。但必需指出问题情境的创设要紧扣教学内容，要以学生已有学问阅历为基础，但它的核心
18、成分又必需是新的未知的东西，是为了正确驾驭新的学习内容和基本技能及解决问题实力所细心设计的，要能为学生供应思维方向与思索方法，使学生们能“跳一跳就摘到桃子”。（四）尝试-学生自主尝试解决新学问（在尝试中遇到的问题，学生可以自学教材、同伴互助、请教家长与老师等等）在进行了课堂学习、合作沟通、建立数学模型之后，学生自主完成课堂练习，也可以尝试解决其次轮思索所产生的新疑问，假如自己解决不了照旧可以通过小组合作解决，或者在老师的帮助下进行新问题的解决。在课堂四环节的进行过程中，评价始终贯穿其中，我们以小组合作为主体评价对象，辅以学生个人评价。对表现优秀的小组和个人进行嘉奖，发一张拇指卡，嘉奖一张奖状，
19、免一次作业，都是对学生的一个嘉奖，保持孩子学习的主动性。二、来年规划接着以“先学后教，以问导学”作为教学理念，以“你学到了什么？”，“你的问题是什么？”，“你还有什么补充的？”课前三问作为教学主线，在课堂中实行四个环节。虽然其他年级也有个别老师在进行“问题导学”教学模式的摸索，但是不成规格，没有一个定向的评价标准，来年我们将统一标准，在高年级数学课和语文课中普及“问题导学”教学模式。来年的课堂教学改革重点在培育学生自主学习实力和小组合作学习实力，期盼待学生在自主学习实力这块能有所提高，即能在校自主预习新学问，学会思索，能够提出自己不会的问题。在小组合作学习能够发起问题，探讨问题，探讨问题并解决
20、问题。老师能够进行问题导学的基本结构，尝试进行四环节教学，希望能有学生会提问。三、问题与困惑“问题导学”教学模式对学生和老师都提出了较高的要求，它要求学生要有较高的自主学习实力和思索实力，老师要有把握课堂的引导实力和掌控实力。在改革的前进之路中充溢着未知与困惑。1、农村小学的教学现状以传统教学为主，学生的自我掌控实力有限，常规课堂的行为习惯还有待加强，如何能将课堂教学改革与加强课堂行为习惯双管齐下呢？2、常规教学班级下人数较多，即使小组合作每个学生有在组内展示沟通的机会，但有不善言语、学习基础差的学生照旧会默默无语，更别提在整个大班级的汇报沟通中了，在“问题导学”的以沟通展示为主的教学模式中，
21、如何更多地关注学困生，让他们也充溢着对学习的爱好？3、仍是大班教学为主，学问体系仍以基础为主，发散性思维有但对于A层学生倾斜不够。兼顾不了A层学生。如何在保障基础性教学的前提下又能发散A层学生的思维？课堂教学工作总结 篇4一、阶段工作回顾(一)、建立健全组织机构，加强课改有效引领凡事预则立，不预则废。校内成立了以校长为组长，教学能手和骨干老师为成员的课堂教学改革领导小组，明确职责，保障“课改”的各项活动有力开展。探讨制定了校内整体课堂教学改革方案，确定了重点试验年级、科目、老师，召开了试验年级老师座谈会，进行动员部署，要求试验老师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋(二)、强化细化管理机
22、制，带给课改坚实保障1、制度保障机制完善了课堂教学改革工作安排，建立了课改实施工作台账，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织试验老师进行专题探讨。透过领导不定时对老师课改状况进行巡查，检查学生和老师的出勤状况；检查课堂教学状态和课堂纪律；检查老师是否携带导学案授课；检查课堂教学是否存在异样状况等。发觉课堂教学与班级管理存在的问题与不足，刚好与科任老师和班主任交换看法，进行整改。2、经费保障机制校内对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上赐予大力支持，以保障课改试验工作的顺当进行。我们投入资金为各个教室购买了展板，确保学生们在课堂上有展示的舞台；校内又添置了复印机、速印
23、机，让各位老师在编写导学案后能够便利快捷地打印或复印出来。(三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进我们多次召开全体老师大会，对课堂教学改革的重要好处进行再宣扬再动员再部署。组织学习张四宝主任的讲座，领悟其教学改革的精神。组织学习乡联校“构建主体性课堂教学”的文件，贯彻领悟“导学研练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进行理论学习测试，提高老师理论业务水平。我们利用三月初两周时间，组织老师每一天下午进行一小时的理论学习，资料包括高效课堂“双向五环”教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看河南殷都区教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家专心行动，在班级内进行小组建设，变更传统课堂座位
24、模式，学习借鉴殷都阅历。我们还派出领导、老师赴河南殷都区挂职学习，同时要求“走出去”的老师抓紧时间对其他老师进行专业引领。教育处组织赴河南安阳殷都区学习的XXXXXX在教研会上谈体会、说感悟并畅谈今后课堂改革的设想。5月7日下午，XXX在电教中心为全体老师作了生本课堂、激情绽放的课改学习专题讲座。校内共组织殷都挂职学习的老师为一线老师进行了课改理论学习辅导四次，利用教研活动进行课改专题讲座四场，上临帖课六节。有效落实学生在课堂学习中的主子、主体地位，着力打造“自主、探究、体验、发展”的高效课堂，引领老师快速成为“课改”的施行者。另外，校内还组织老师以教研组为单位学习20xx版课程标准，集中学习
25、与自主学习相结合，沟通研讨新旧课程标准的异同，并对老师进新课标理论学习的测查。(四)、聚焦课堂参加活动，加强推动课改步伐课堂是教学的主阵地，是提高教化教学质量的主渠道。三月份，阳城县课堂教学改革展示月活动开展以来，我校老师分批赴阳城一中报告厅观摩县直小学课改展示汇报课。观摩后我校组织老师分三批开展临帖课。要求老师人人上“公开课”，每位老师要对课改善行中发觉的问题、困惑进行汇总积累，在教研时沟通研讨。校内还激励大家畅所欲言，开动脑筋，探讨总结出适合自己的课堂教学模式。校内校长、副校长、教育主任、相关学科老师参与听课评课，现场互动探讨，发觉问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，找寻
26、发觉课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内沟通，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价等资料进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学案编写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。透过一系列的“课改”活动，全体老师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。进入5月份，我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力提高老师的自身素养，引领老师，促进专业化成长，加强推动课堂教学改革的步伐。外出学习的xxx、xxx在5月10日为全体老师做了探讨观摩课。5月16日，xxx参与第九届小学教学能手评比展示，县教研室领导莅临我校做了课改工作指导。做到以点带面，让
27、老师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使老师们自觉地投入到课改实践中去。并加大了导学案的运用力度。各班创新小组建设与评价方法也有了必需的改善。二、课改带给我们的体验与收获(一)老师教学行为变了。老师们从台上走到了台下，由主演转成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。(二)学生学习方式变了。学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了学生的学习行为起先由“被动”转向“主动”，学生的学习情感起先由“厌学”转向“乐学”。我
28、们的学生已经起先学会在小组合作中共享学习的欢乐，在展示沟通中呈现别出心裁的想象与创建。(三)课堂的氛围活了。课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一向提倡的探讨，质疑等课堂活动，有了必需的资料，有了必需的时间，老师把持课堂的现象明显变更。课堂上，师生间的关系同等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，别出心裁的见解越来越多了。三、课改中的困惑与反思纵观我校的课堂教学，小组探讨近乎成了学生自主学习的一种重要标记。的确，学生在必需教学目标的引导下进行小组探讨，不仅仅扩大了课堂的参加率，而且还能培育学生耐性，倾听别人观点，汲取他人思想，优化自身学习效果的潜力。但是小组探讨这一颇为盛行的学习活
29、动形式，原委发挥了多大功效呢能够说，小组探讨纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题绽开探讨，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低年级表现较为突出)，每每探讨一会儿后，老师便示意停下来起先汇报，沟通，结果可想而知。能够说，小组探讨是流于形式，毫无实效可言。在课堂教学中，老师的期盼包含着老师对学生的敬重，信任和宽容，能够唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，搞笑，其实，学生精彩的表现与老师热切的期盼是密不行分的，期盼仅是过程，而精彩才是结果。在听课过程中，我们都能够看出，作为老师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是期望回答问题的学生少出错，不
30、出错，能直奔主题，节约时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为老师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不情愿接着等待，或督促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种状况下，学生哪有自己的体验和感受呢当然也就毫无精彩可言。四、今后工作的规划与展望(一)、接着加强对课改重要性的相识。农村校内的学生家长往往只注意孩子的学业成果，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅仅要关切学生的学习成果，更要为学生今后的生存和适应竞争作打算；不仅仅要重视学问和潜力的培育，更要注意学生思想道德品质和健全人格的培育；不仅仅要使学
31、生具有学习学问的潜力，更要培育他们的实践和创新潜力；不仅仅要使学生有良好的智力水平，更要帮忙他们的构成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教化，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本事打好基础。(二)、大力提倡民主同等的师生观。只有真正好处上的民主同等，学生才能真正得到发展。农村的孩子更须要老师的关爱、敬重，更须要尽最大可能营造民主、同等、和谐的教学氛围。农村老师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主子，既要传授学问，又要激励学生的思索、发觉和创新。与学生共同探讨新学问，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发觉问题、质疑问题的场所，成为培育创新精神和实践潜力的主
32、渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。(三)、科学驾驭有效教学的策略。在课改中，老师既是教化探讨者，又是教学实践者，校内要引导老师在探讨实践中不断提高自身的素养，不断提高教学质量。农村校内的教学存在一个较为突出的问题：老师付出许多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的老师树立有效教学的理念，驾驭有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简洁的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的资料”。老师自己能够上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思索的时间、思维的过程还给学生，学生独立思索的习惯和自主学习的潜力才能得到培育。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页